NUEVOS ACTORES EN LAS ESCENAS DE LECTURA

Universidad Nacional del Nordeste
Secretaria General de Ciencia y Técnica
COMUNICACIONES CIENTÍFICAS Y TECNOLÓGICAS 2008
NUEVOS ACTORES EN LAS ESCENAS DE LECTURA "PERONISTAS". ANÁLISIS DE
IMÁGENES EN LIBROS DE LA ESCUELA PRIMARIA (1952-1955).
Cañete, Hugo R - Artieda, Teresa L.
Identificación del Plan Historia ilustrada de la lectura escolar. Textos e imágenes en libros de lectura de la escuela
de Trabajo / Proyecto: primaria argentina. 1946 - 1955 c.
Facultad / Instituto:
Facultad de Humanidades / Instituto de Ciencias de la Educación
Domicilio:
Av. Las Heras 727 - 3500 - Resistencia - Chaco - Argentina
Teléfono/Fax:
03722-15668164
Palabras Claves:
Obreros - Derechos - Práctica Política
- E-mail: hugocaniete@yahoo.com.ar
RESUMEN
Este proyecto se inscribe dentro de la historia social de la lectura y la escritura. Propone aportar a la historia ilustrada de
la lectura escolar por medio de la caracterización de las escenas de lectura que se transmiten en los libros de la escuela
primaria argentina, considerando como marco histórico el "primer peronismo" (1946-1955). Asimismo, coopera en la
construcción de una Biblioteca Virtual de manuales escolares con universidades del Mercosur y de España,
denominada: “Lectura y escritura en los manuales escolares. Textos e imágenes”.
Dentro de los planteos teóricos, ocupa un lugar central el concepto de escena de lectura del historiador Rubén Cucuzza
“como el lugar donde se realiza/materializa lo escrito como práctica social de comunicación”. La escena de lectura
escolar es definida por el mismo autor como “la resultante de procesos de larga duración en la que se sintetizaron y
subordinaron otras diversas y variadas escenas de lecturas registradas en la historia cultural de la humanidad."
Los libros de lectura del período en estudio constituyen el corpus principal de fuentes primarias. Con el objeto de
describir las escenas y prácticas de lectura que la escuela transmite y legitima, se seleccionan todas aquellas lecturas e
imágenes que hacen referencia a la temática. A la muestra resultante se le aplica un protocolo de autoría del citado
historiador, que considera un conjunto de variables consistentes en finalidades, actores, espacios, tiempos, modos de
lectura, soportes materiales y objeto portador. De acuerdo con los avances realizados hasta la fecha, en esta
comunicación presentamos resultados preliminares del análisis de un corpus de dieciocho libros para la escuela primaria
y libros de cuentos, editados entre 1952 y 1955. Nos circunscribimos a las imágenes que representan escenas de lectura,
y exponemos algunos de los tópicos encontrados.
Los estudios consultados sobre el período coinciden en que con la creciente participación de los sectores populares en la
escena política, se produce una ampliación simultánea en el acceso de los mismos a la lectura y la escritura y el empleo
explícito de la lectura para la inculcación ideológica de las ideas del nuevo régimen. Textos que difunden la “doctrina
peronista” como "La Razón de mi Vida", planes como el "Segundo Plan Quinquenal" (1952), la Constitución Nacional
de 1949, los derechos del trabajador, la ancianidad y otros, serán contenidos que irrumpen en la escena escolar y serán
leídos por alumnos y alumnas, hombres y mujeres, obreros y campesinos. Junto con la alabanza de la acción
gubernamental, M. Somoza Rodríguez expresa que se acentuó también la presentación en tono positivo y elogioso de
las figuras de los obreros, de los trabajadores manuales y del trabajo mismo.
Las imágenes que se observan en la presente investigación son expresión de ese contexto político y social. El
protagonismo de los obreros en las escenas de lectura es evidente. No se encuentran en actitud de protesta, de reclamo,
de carencia, ni de servidumbre; están cómodamente sentados en su casa confortable leyendo diferentes portadores de
texto, especialmente libros. Son escenas en donde la lectura de libros se representa como un elemento naturalmente
incorporado a la cotidianeidad de la familia obrera, y favorece la comunión del grupo (padres, abuelos, hijos) en los
momentos de descanso y de intimidad. Junto con esta comunión, una cuestión de género se pone en evidencia
posiblemente como expresión de la tensión entre valores tradicionales y disruptivos que el discurso peronista tendrá
sobre las mujeres (siguiendo a Somoza Rodríguez). Por lo general éstas no leen; en todo caso escuchan o acompañan la
escena mientras realizan tareas hogareñas o juegan, según sean madres o niñas.
La lectura no se reduce al espacio familiar, también ocurre en el jardín, las bibliotecas y los hogares para niños
huérfanos de la Fundación Eva Perón. Incluye el periódico y cartillas informativas. Se lee por placer, por estudio y por
trabajo, por inculcación ideológica y por formación política. Es un derecho de la clase obrera, equiparado al resto de
derechos, que le asegura el acceso a los bienes culturales. La democratización del acceso a la lectura así como la
explicitación de finalidades de formación política entre otras, es un dato incontrastable.
No se pretende agotar el análisis. Es necesario dar cuenta de otras variables como tiempos, portadores, y profundizar en
las presentadas. También describir e interpretar enunciados contradictorios como la apariencia "burguesa" de los
obreros "casi rubios" o la contraposición entre placer y obligación que aparece en ciertas escenas de lectura escolar.
Serán éstos temas de próximas comunicaciones.
4, 5 y 6 de Junio de 2008 - Campus Universitario “Deodoro Roca” - Avda. Libertad 5400 - (3400) Corrientes – Argentina.