TENER UNA IMAGEN POSITIVA DE SÍ MISMO

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INSEGURIDAD
EL ESPEJO MÁGICO
OBJETIVOS: Favorecer que los niños se acepten y se sientan bien consigo mismos;
potenciando así que la interacción con los otros sea más positiva.
CURSO: 3-4-5 años.
TEMPORALIZACIÓN:
AGRUPAMIENTO: En gran grupo.
MATERIALES NECESARIOS:
- Caja con tapa (caja de zapatos o caja de regalo).
- Cinta.
- Espejo pequeño.
- Pegamento.,
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
En primer lugar, pegar el espejo al fondo de la caja. Ponerle la tapa y pasar la cinta
alrededor de la caja.
Reunir a los niños y decirles que la cosa más maravillosa del mundo está dentro de la
caja. Dejar que ellos sacudan la caja y adivinen qué puede ser.
Desatar la caja y pasearla por el aula para que cada niño pueda mirarla. (Decirle que
mantenga en secreto lo que ha visto hasta que todos hayan tenido su turno para mirar).
Preguntar a los niños por qué ellos son la cosa más maravillosa del mundo.
SUGERENCIAS:
Se puede rociar la caja con purpurina dorada o plateada y adornarla con polvo de brillo
para que parezca un tesoro.
Otra variedad sería enseñar a los niños este texto:
Yo tengo diez dedos de la mano (levantar los dedos)
y yo tengo diez de los pies (señalar los dedos de los pies)
Yo tengo dos ojos (señalar los ojos)
una boca y una nariz (señalar la boca y la nariz)
Ponlos todos juntos, (poner las manos en el aire)
¿Qué ves tu? (poner las manos en las caderas)
Algo maravilloso, y ese soy yo. (señalarse con los pulgares).
Sería interesante colocar muchos espejos alrededor del aula.
BIBLIOGRAFÍA / FUENTE: FELDMAN (2002). Autoestima. ¿Cómo desarrollarla?.
Juegos, actividades, recursos, experiencias creativas... Madrid. Narcea.
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CEIP Miguel Hernández (Laguna de Duero)
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SUPERESTRELLAS
OBJETIVOS: Mejorar la autoestima de los niños, centrándonos en sus rasgos
positivos.
CURSO: 5 años.
TEMPORALIZACIÓN:
AGRUPAMIENTO: Gran grupo.
MATERIALES NECESARIOS:
- Una hoja de papel amarillo para cada niño.
- Tijeras.
- Ceras.
- Taladradora.
- Hilo, clips.
- Patrón de una estrella.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Hacer una “superestrella”, para cada niño en papel amarillo y decirles que todos
tenemos características únicas y especiales: algo que hacemos bien, algo con lo que
disfrutamos o algo sobre nuestros cuerpos. Dejar que los niños compartan lo que
consideran sus características especiales.
Pedirles que dibujen o que peguen su fotografía en el centro de la estrella. Hacer que
dicten, o escriban, sus características especiales para que el maestro lo escriba en las
puntas de la estrella.
Animarles a que compartan sus estrellas con sus compañeros y después colgarlas del
techo (perforar la punta de arriba y poner un clip al final del hilo o insertar el clip donde
se vaya a sujetar).
SUGERENCIAS:
-
-
Decorar una puerta o un tablón de anuncios con las estrellas.
Juego: el “capitán” o responsable del día sale fuera del aula. El resto del grupo
de alumnos nombra rasgos positivos de él. Después el capitán los escribe en las
puntas de su estrella (se la pueden llevar a casa).
En una flor de cuatro pétalos, los niños dibujan qué aspectos les gustan de ellos
mismos. En parejas, dos niños se sentarán en una silla enfrente de los demás y
expondrán por turnos sus cualidades personales. LA FLOR DE LA AMISTAD.
BIBLIOGRAFÍA / FUENTE:
FELDMAN (2002). Autoestima. ¿Cómo desarrollarla?. Juegos, actividades,
recursos, experiencias creativas... Madrid. Narcea.
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NUESTRAS MARIONETAS
OBJETIVOS: Mejorar la autoestima de los niños y estimular el lenguaje oral de los
niños.
CURSO: 3, 4 y 5 años.
TEMPORALIZACIÓN: 20 minutos para realizar las marionetas. Esta actividad se
puede utilizar en situaciones distintas: asamblea, días de cumpleaños,
dramatizaciones...; teniendo por tanto temporalizaciones distintas.
AGRUPAMIENTO: Gran grupo.
MATERIALES NECESARIOS:
-
Fotografía de cada niño y pegarla a un palito.
Palos de madera.
Un bote, cesto o caja.
Papel, celo, rotuladores
Bote, cesta o caja.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Primero recortamos la fotografía de cada niño y la pegamos a un palito. Ponemos el
nombre con un rotulador en cada palito. En tres y cuatro años necesita ayuda del
maestro; pero en cinco ya pueden cortar y poner el nombre ellos mismos.
En un bote se guardan las marionetas . Podemos utilizar las marionetas en diferentes
situaciones:
- Cantar el cumpleaños feliz.
- Ante conflictos entre los niños, se pueden hacer juegos de rol en situaciones de
clase utilizando las marionetas. Los niños tienen que buscar las marionetas y
resolver los problemas.
- Poner las marionetas en un teatro o en la biblioteca de aula.
- Fotocopiar las fotos de los niños para que ellos puedan hacer las marionetas de
sus hijos. Pueden ponerse las fotografías a rollos de papel para hacer marionetas
que se puedan tener de pie.
- Animarles a que compartan sus estrellas con sus compañeros y después colgarlas
del techo (perforar la punta de arriba y poner un clip al final del hilo o insertar el
clip donde se vaya a sujetar).
BIBLIOGRAFÍA / FUENTE:
FELDMAN (2002). Autoestima. ¿Cómo desarrollarla?. Juegos, actividades,
recursos, experiencias creativas... Madrid. Narcea.
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EL PROTAGONISTA DE LA SEMANA
OBJETIVOS: Elevar la autoestima de los niños, reconociéndoles como la “Persona
más importante de una semana”.
CURSO: 3, 4 y 5 años.
TEMPORALIZACIÓN: Una sesión cada semana
AGRUPAMIENTO: Gran grupo.
MATERIALES NECESARIOS: tablón, fotografías y objetos personales de cada niño.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Elegir un niño cada semana para ser la “persona muy importante” (explicar a los otros
niños que cada uno tendrá su turno antes de que termine el año). Se puede hacer
coincidir con el niño que en esa semana cumple los años, o a criterio del profesor o
profesora. Mandar a los padres una nota unos cuantos días antes, pidiéndoles que nos
presten fotografías del niño, fotografías de celebraciones familiares, mascotas,
vacaciones... Sería muy interesante invitar a la mamá del niño para dar respuesta a las
preguntas y curiosidades que los compañeros tienen del protagonista, y poder enseñar
cosas especiales de él.
El niño lleva a la clase fotos de su vida desde que nació. También puede llevar algún
objeto para el tablón de protagonista. En la hora de la asamblea, el lunes por la mañana,
se colocan en el tablón, el protagonista nos cuenta la historia de su vida y se escribe en
las fotos lo que el niño diga de cada fotografía. Es importante animar a los compañeros
que hagan preguntas sobre las fotografías u otras cosas que quisieran saber.
Durante la semana, nos dedicamos al protagonista: hacer su silueta; todos los niños
pintan al protagonista e intentan escribir su nombre; hacer que los niños comenten “algo
positivo” del protagonista, en una cartulina se coloca una foto del protagonista, se
escriben esos comentarios y se coloca en el tablón; sacar huella de la mano y del pie, y
se expone en el tablero; se le mide, se le pesa. Un día por la tarde puede acudir al aula la
mamá, el papá o el abuelo del protagonista a contar historias del niño, cosas que hacía
cuando era pequeño, cómo se comporta en casa..
El último día de la semana, el maestro lee y resume todo lo trabajado durante la semana.
SUGERENCIAS:
En tres años se llevan el mural, en 4 y 5 se puede elaborar “mi libro de protagonista”.
Sería bonito que al final de curso el maestro también sea protagonista de la semana.
BIBLIOGRAFÍA / FUENTE:
Adaptación de IBÁÑEZ SANDÍN, C (2000). El proyecto de Educación infantil
y su práctica en el aula.. Madrid. La Muralla.
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LAS SILUETAS
OBJETIVOS: Desarrollar el autoconocimiento y el sentimiento de unicidad, dibujando
su cuerpo.
CURSO: 3,4 y 5 años.
TEMPORALIZACIÓN: Sesiones necesarias para realizar las siluetas de todos los
alumnos del aula.
AGRUPAMIENTO: Gran grupo y en pequeños grupos.
MATERIALES NECESARIOS:
- Papel continuo
- Rotuladores, pinturas o ceras. Tijeras.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Extender el papel en el suelo y que un niño se tumbe encima.
Trazar su cuerpo con el rotulador. Los niños en pequeños grupos ayudan para decorar el
cuerpo con rotuladores o pinturas.
Recortar su cuerpo (en 5 años lo recortan ellos). Se pueden colgar las siluetas en algún
espacio o pueden llevárselas a casa.
Se pueden decorar con botones, lana, trocitos de papel,
Hablar sobre cómo el cuerpo de cada uno es semejante y cómo los cuerpos son
diferentes.
SUGERENCIAS:
-
Decorar los cuerpos reflejando lo que quieren ser de mayores (trabajar en la
unidad de “los oficios”).
Hacer rompecabezas de los cuerpos de papel cortándolos en piezas.
En 5 años podían escribir palabras que los describan a ellos mismos.
BIBLIOGRAFÍA / FUENTE:
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¡ES MI CUMPLEAÑOS!
OBJETIVOS: Favorecer que los niños se sientan irrepetibles; ya que el cumpleaños es
un momento maravilloso para celebrar la individualidad de cada niño.
CURSO: 3,4 y 5 años.
TEMPORALIZACIÓN: Tiempo necesario para realizar el libro durante el día de
cumpleaños de cada alumno.
AGRUPAMIENTO: Individual y en gran grupo.
MATERIALES NECESARIOS:
- Papel , cartulina, rotuladores, pinturas o ceras. Tijeras.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
En una espacio del aula se coloca una tarta de cumpleaños con cartulina y poner 12
velas (12 meses). En cada vela se pegan las fotos (3 años) o los nombres (4 y 5 años) y
el día de cumpleaños. También en el calendario mensual se pueden anotar los
cumpleaños de los niños, para que ellos puedan contar los días.
Recortar una corona de cartulina para el niño que cumple años. Dejar que el niño decore
la corona con pegatinas o con polvo de brillantina; luego medir su cabeza y grapar.
Cantar canciones de cumpleaños cuando todos permanecen sentados alrededor de una
mesa. La familia del niño que cumple años trae un bizcocho casero para compartir e
invitar a sus compañeros (eliminar chucherías); en el que el niño sopla las velas. El día
antes se informa a todas las familias de que al día siguiente ¡estamos de cumpleaños¡.
Elaborar un libro de regalo:
En tres años: el niño decora la portada y su compañeros colorean un retrato suyo.
En 4 y 5 años: El resto de alumnos dibujan un retrato para el niño que cumple años.
Mientras tanto el niño realiza las distintas páginas del libro: portada, mi comida
preferida, mi color preferido, cuanto mide, mi huella...
En 5 años individualmente entregan su dibujo al niño que cumple años con un deseo..
Se forma el libro de cumpleaños con las hojas.
SUGERENCIAS:
-
Asegurarse de celebrar los cumpleaños de los meses de verano.
BIBLIOGRAFÍA / FUENTE:
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¡UN PREMIO! ¡UN TÍTULO!
OBJETIVOS: Fomentar sentimientos de competencia y seguridad en el niño, haciendo
que se sienta querido y que componga una imagen positiva de sí mismo.
CURSO: 3,4 y 5 años.
TEMPORALIZACIÓN:
AGRUPAMIENTO.
MATERIALES NECESARIOS:
-
Fotocopias de condecoraciones o premios. Ceras o rotuladores.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Otorgar premios tangibles para el niño muy variados, procurando que todos “tengan su
premio”, sin olvidar que no sustituye a la necesidad de prodigar alabanzas, sonrisas,
caricias, abrazos o besos.
Rellenar títulos fotocopiado en papel de colores. Usar como premios en general como
“los más fruteros” o como premio a un logro individual, tal como: mudar un diente,
aprender a...
Hacer que decoren sus propios premios o títulos.
SUGERENCIAS:
En 5 años los niños podían dictar al maestro o escribir algo especial sobre ellos mismos.
BIBLIOGRAFÍA / FUENTE:
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LOS AYUDANTES
OBJETIVOS: Desarrollar la responsabilidad de los niños y favorecer su participación
en el funcionamiento de la clase.
CURSO: 3,4 y 5 años.
TEMPORALIZACIÓN:
AGRUPAMIENTO:
MATERIALES NECESARIOS:
-
Palitos de helados.
Bote.
Sobre.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
En el bote poner un cartelito que diga “los ayudantes” con un pictograma representativo.
Escribir el nombre de cada niño en un palito. Luego poner todos los palitos en el bote.
Siempre que haya un recado especial o un trabajo para hacer, escoger un palito del bote.
Después que ese niño ha realizado su actividad, meter su palito en el sobre. Cuando
todos los palitos han sido usados, empezar otra vez poniendo todos los palitos en el
bote.
SUGERENCIAS:
Pueden usarse los palitos para elegir trabajos, escoger rincones o para otras actividades
en la clase.
Sería bonito que cuando los niños hacen un trabajo importante, puedan elegir un amigo
de “los ayudantes” para que los ayude.
Otra forma de desarrollar su responsabilidad es realizar un pequeño mural donde de
manera semanal se refleje “el responsable de...”. Para ello se dibuja en una cartulina los
pictogramas de las acciones que se quieran trabajar y debajo de ellos se colocan los
nombre; así esa semana varios niños serán responsables de: las sillas, mesas, pizarra,
agua, juguetes...
BIBLIOGRAFÍA / FUENTE:
Adaptación FELDMAN (2002). Autoestima. ¿Cómo desarrollarla?.
actividades, recursos, experiencias creativas... Madrid. Narcea.
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Juegos,
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LA TORTUGA
OBJETIVOS: Promover el autocontrol y la autorregulación; favoreciendo una mejora
autoestima.
CURSO: 4 y 5 años.
TEMPORALIZACIÓN: Duración de la explicación del cuento y de las actividades
posteriores. Podrían ser dos sesiones de 20 minutos.
AGRUPAMIENTO: En gran grupo e individual.
MATERIALES NECESARIOS: Cuento con las viñetas y los dibujos del cuento.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
LA TORTUGA es una técnica de relajación, especialmente útil para niños con
conductas de agresividad. Consiste en un juego colectivo en la clase, en el cual los
alumnos imaginan que son tortugas que se esconden en su caparazón , doblando y
juntando los brazos a sus cuerpos inclinando la cabeza y cerrando los ojos. Relajan sus
músculos para hacer frente a las tensiones emocionales. Buscan respuestas alternativas
adecuadas socialmente para solucionar los problemas.
¿En que circunstancias han de adoptar los niños la respuesta de la tortuga?. Cuando un
niño se dé cuenta de que va a agredir a otro; cuando un niño esté frustrado, enfadado o a
punto de iniciar una rabieta y siempre que el maestro diga la palabra tortuga.
Esta actividad se adapta a dicha técnica:
La maestra explica el cuento de la tortuga.
Una vez explicado el cuento se pueden hacer las siguientes actividades:
- Ronda de preguntas, para ver si lo han entendido.
- Practicar el hecho de ponerse dentro del caparazón para pensar, para así resolver
algún problema que surja en el aula. Llegará un momento que los niños lo harán
espontáneamente, y más adelante, ya no hará falta colocarse dentro del
caparazón para saber que han de pensar.
- La maestra dice “tortuga”, para seguir el ejemplo del cuento y resolver el
problema que haya aparecido en ese momento : ponerse dentro de la concha,
relajarse y pensar.
- Pintar el cuento de la tortuga. Ponerlo en la pared para que lo observen o pueden
llevárselo a sus casas.
SUGERENCIAS:
Entre todos podemos realizar una tortuga gigante en una cartulina con distintas técnicas
de plástica: pegar papel de celofán azul y amarillo en el caparazón, pegar plastilina
verde en las patas y cabeza de la tortuga... Este dibujo se colgará en el lugar donde se
realiza la “asamblea”.
BIBLIOGRAFÍA / FUENTE:
Adaptación de MASNOU, F . Educación para la convivencia. Eumo.
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Había una vez una tortuga que había perdido la memoria y no sabía volver a su
casa. Estaba perdida en medio del bosque y comenzó a llorar.
Lloró tanto, tanto que el bosque comenzó a llenarse de lágrimas. Eso provocó un lío
considerable a los gnomos, unos pequeños habitantes del bosque.
A los gnomos les entraba agua (lágrimas) en su casa. Decididos a buscar el origen de
aquel “aguacero”, los gnomos salieron de su casa y siguieron el río de lágrimas que
bajaba montaña abajo.
Enseguida encontraron a la tortuga y le preguntaron:
-
Tortuga ¿Por qué lloras tanto?
Ella les respondió:
-
He perdido la memoria y n sé volver a casa.
Los gnomos del bosque tuvieron una idea, le pusieron unas hierbas mágicas dentro
de la concha y después le dijeron:
-
Cada vez que quieras saber qué has de hacer, pones la cabeza dentro del
caparazón, hueles las hierbas mágicas y comienzas a pensar. Después aprietas
fuerte los puños y los relajas. Ya verás como te acordarás.
La Tortuga así lo hizo. Entró en el caparazón, olió bien fuerte, apretó los puños,
se relajó y pensó: “¿Qué tengo que hacer para volver a casa?. Se puso en la postura para
pensar y dijo:
-
¡Ah, ya me acuerdo!. Tengo que subir la montaña y bajar por la orilla del río.
La Tortuga salió del caparazón, dio las gracias a los gnomos y todos lo celebraron
cantando y bailando.
Los gnomos se despidieron de la Tortuga diciendo:
-
¡Hasta la vista!.
A partir de aquel día la tortuga siempre sabía que tenía que hacer cuando no se
acordaba de alguna cosa: se ponía dentro del caparazón, pensaba y decidía que tenía
que hacer.
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EL APRENDIZ
OBJETIVOS: trabajar la expresión motriz y corporal
CURSO: 3-4-5 años
TEMPORALIZACIÓN: 20 minutos
AGRUPAMIENTO: gran grupo
MATERIALES NECESARIOS:
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
Nos colocamos todos formando un círculo. Vamos saliendo al centro de uno en una y
representamos un oficio sin poder hablar. Los demás tenemos que adivinarlo. El que lo
adivina sale y continua el juego.
SUGERENCIAS:
Puede salir primero la maestra para hacer de ejemplo y que la vergüenza y el miedo
desaparezca de los niños.
En vez de salir el niño que lo adivina, se va saliendo uno a uno por turno, para poder
salir todos, de ese modo aseguramos que todos los niños salen.
BIBLIOGRAFÍA:
•
Cassanelli, Fabrizio- gesticulant. Editorial Aliorna, S.A.
•
Torras, Josep- Juguem Fentteatre, Edicions Pleniluni, S.A.
•
García-Caeiro, <ignasi y otros – expresión oral. E. Alhambra, S.A.
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EL BAILARIN
OBJETIVOS: trabajar la expresión motriz y corporal.
CURSO: 3-4-5 años
TEMPORALIZACIÓN: 15 minutos
AGRUPAMIENTO: gran grupo.
MATERIALES NECESARIOS: equipo de música, CD de distintas músicas.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Nos colocamos dispersos por el aula y bailamos al ritmo de la música. Vamos
cambiando de ritmos y melodías y observamos como ellos van cambiando o imitando a
alguno de sus compañeros.
SUGERENCIAS:
•
Buscar melodías propias de la edad.
•
Los cambios de ritmos deben de ser notables para que se den cuenta de ello.
BIBLIOGRAFÍA:
• Cassanelli, Fabrizio- gesticulant. Editorial Aliorna, S.A.
•
Torras, Josep- Juguem Fentteatre, Edicions Pleniluni, S.A.
•
García-Caeiro, <ignasi y otros – expresión oral. E. Alhambra, S.A.
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EL BAILARIN ENCANTADO
OBJETIVOS: trabajar la expresión corporal y motriz, el ritmo, el movimiento y el
equilibrio.
CURSO: 3-4-5 años
TEMPORALIZACIÓN: 15 minutos
AGRUPAMIENTO: gran grupo
MATERIAL NECESARIO: equipo de música, CD con melodías con distintos ritmos.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Nos colocamos dispersos por el aula y bailamos al son de la música.
Al parar la música los niños deben quedar inmóviles y mantener la postura que han
adoptado en equilibrio.
SUGERENCIAS:
Proponer que las posturas de STOP no sean difíciles para que puedan mantenerlas
facilmente.
BIBLIOGRAFÍA:
•
Cassanelli, Fabrizio- gesticulant. Editorial Aliorna, S.A.
•
Torras, Josep- Juguem Fentteatre, Edicions Pleniluni, S.A.
•
García-Caeiro, <ignasi y otros – expresión oral. E. Alhambra, S.A.
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EL ZOO
OBJETIVOS: trabajar la expresión motriz y el movimiento.
CURSO: 3-4-5 años
TEMPORALIZACIÓN: 15 minutos
AGRUPAMIENTO: gran grupo
MATERIALES NECESARIOS: nuestro propio cuerpo
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
•
Cada niño según la edad, escoge 1,2 o 3 animales que tendrán que representar.
•
Los demás estamos sentados en círculo y tenemos que adivinar los animales.
•
En el caso de ser más de un animal, se escogerán distintos ordener de
representación según diferentes características, por ejemplo de más a menos patas,
de más grande a más pequeño, etc.
SUGERENCIAS:
No proponer demasiados animales al principio hasta que la memorización esté más
trabajada.
BIBLIOGRAFÍA:
•
Cassanelli, Fabrizio- gesticulant. Editorial Aliorna, S.A.
•
Torras, Josep- Juguem Fentteatre, Edicions Pleniluni, S.A.
•
García-Caeiro, <ignasi y otros – expresión oral. E. Alhambra, S.A.
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LA CADENA
OBJETIVOS: estimular la imaginación y invención narrativa.
CURSO: 3-4-5 años
TEMPORALIZACIÓN:
AGRUPAMIENTO: gran grupo.
MATERIALES NECESARIOS: tarjetas de objetos
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Sentados en círculo cada niño dice un objeto, estos tienen que estar relacionados y
componer con ellos una frase o narración.
Ejemplo: caja- la caja
Roja- la caja es roja
Grande- la caja es roja y grande.
SUGERENCIAS:
Presentar tarjetas con objetos fáciles que ayuden a los niños a realizar las frases.
BIBLIOGRAFÍA:
•
Cassanelli, Fabrizio- gesticulant. Editorial Aliorna, S.A.
•
Torras, Josep- Juguem Fentteatre, Edicions Pleniluni, S.A.
•
García-Caeiro, <ignasi y otros – expresión oral. E. Alhambra, S.A.
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EL CUENTA CUENTOS
OBJETIVOS: favorecer la invención y la seguridad y fluidez narrativa.
CURSO: 3-4-5 años
TEMPORALIZACIÓN:
AGRUPAMIENTO: gran grupo
MATERIALES NECESARIOS: la propia voz.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
El maestro empieza un cuento totalmente inventado y los niños uno a uno deben
seguirlo, hasta terminarlo. Todos estamos sentados formando un círculo.
El maestro lo ira escribiendo para leerlo al final.
SUGERENCIAS:
BIBLIOGRAFÍA:
•
Cassanelli, Fabrizio- gesticulant. Editorial Aliorna, S.A.
•
Torras, Josep- Juguem Fentteatre, Edicions Pleniluni, S.A.
•
García-Caeiro, <ignasi y otros – expresión oral. E. Alhambra, S.A.
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LOS ORADORES
OBJETIVOS: trabajar la expresión oral, trabajar la elaboración de juicios, defender
nuestros pensamientos e ideas, potenciar nuestra seguridad personal.
CURSO: 3-4-5 años
TEMPORALIZACIÓN:
AGRUPAMIENTO: gran grupo
MATERIAL NECESARIO: tema o cuento de discusión, por ejemplo la cigarra y la
hormiga.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Elegimos un tema o cuento y creamos un debate, quien estar a favor, quien no, por
qué…no es necesario dividir a los niños en grupos lo importante es que expresen sus
razones.
Ejemplo: la cigarra y la hormiga
¿la damos de comer a la cigarra cuando llega el invierno? Buscamos soluciones.
SUGERENCIAS:
BIBLIOGRAFÍA:
• Cassanelli, Fabrizio- gesticulant. Editorial Aliorna, S.A.
•
Torras, Josep- Juguem Fentteatre, Edicions Pleniluni, S.A.
•
García-Caeiro, <ignasi y otros – expresión oral. E. Alhambra, S.A.
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EL PSICODRAMA
OBJETIVOS: desarrollar la expresión oral y desarrollar la expresión de sentimientos.
CURSO: 3-4-5 años
TEMPORALIZACIÓN:
AGRUPAMIENTO: gran grupo y pequeño grupo.
MATERIALES NECESARIOS: distintas escenas
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Nos colocamos en círculo, 3 o 4 niños según la escena salen al centro.
Se propone una escena, la hora de comer: papa, mama, los niños. ¿Qué sucede?
Actuamos
SUGERENCIAS:
Poner escenas fáciles, de la vida cotidiana.
BIBLIOGRAFÍA:
•
Cassanelli, Fabrizio- gesticulant. Editorial Aliorna, S.A.
•
Torras, Josep- Juguem Fentteatre, Edicions Pleniluni, S.A.
•
García-Caeiro, <ignasi y otros – expresión oral. E. Alhambra, S.A.
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¿QUÉ COSAS PUEDO HACER?
OBJETIVOS: favorecer la autoestima.
CURSO: 3-4-5 años
TEMPORALIZACIÓN: 15 minutos
AGRUPAMIENTO: gran grupo
MATERIALES NECESARIOS:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Sentados todos en círculo vamos diciendo que sabemos o podemos hacer sin ayuda.
SUGERENCIAS:
BIBLIOGRAFÍA:
Panorama de los sentimientos
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¿QUÉ COSAS BUENAS TENGO?
OBJETIVOS: favorecer la autoestima, expresarnos adecuadamente, aprender a decir
cosas buenas de los demás.
MATERIALES NECESARIOS:
AGRUPAMIENTO: gran grupo
TEMPORALIZACIÓN:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Nos sentamos en círculo, de uno en uno nos vamos sentando en el centro y los demás
compañeros van diciendo las cosas buenas que tiene, si dijeran malas las transformamos
en buenas.
SUGERENCIAS:
BIBLIOGRAFÍA:
Panorama de los sentimientos
G.T Mejorar el lenguaje Oral en Educación Infantil
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LO MALO TIENE SOLUCIÓN
¿QUÉ COSAS MALAS TENGO? ¿CÓMO
LO SOLUCIONO?
OBJETIVOS: favorecer la autoestima.
CURSO: 3-4-5 años
TEMPORALIZACIÓN:
AGRUPAMIENTO: gran grupo
MATERIAL NECESARIO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Sentados en círculo vamos buscando cosas malas que tenemos y las vamos
solucionando.
SUGERENCIAS:
BIBLIOGRAFÍA:
Panorama de los sentimientos.
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