El éxito de la Permanencia y la Graduación estudiantil Es una RESPONSABILIDAD COMPARTIDA PRODUCTO FINAL SOCIALIZADO PROGRAMA DE CAPACITACIÓN O SOCIALIZACION DIRIGIDO A ESTUDIANTES NEOIDEISTAS Bogotá D.C. Noviembre 2013 1 El éxito de la Permanencia y la Graduación estudiantil Es una RESPONSABILIDAD COMPARTIDA TABLA DE CONTENIDO 1. DATOS GENERALES DEL ENCUENTRO - TALLER. ......................................................... 3 2. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN. .............................................................................. 3 3. OBJETIVOS. ........................................................................................................................... 5 3.1. Objetivo General. ....................................................................................................... 5 3.2. Objetivos Específicos. ............................................................................................... 5 4. COMPETENCIAS..................................................................................................................... 6 5. METODOLOGÍA .................................................................................................................... 10 5.1. Contenido de la agenda ........................................................................................... 10 5.1.1. Primer espacio: días de inducción ................................................................... 10 5.1.2. Segundo espacio: dos meses después de haber iniciado encuentros pedagógicos ....................................................................................................................... 10 5.2. Descripción de los encuentros ................................................................................ 11 5.3. Material de apoyo para el desarrollo del taller ................................................... 12 6. ANEXOS ................................................................................................................................. 13 6.1. No. 01 Cuadro de aspectos que participan en el desarrollo de habilidades para la vida universitaria .................................................................................................... 13 6.2. No. 02 preguntas orientadoras ............................................................................ 13 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ............................................................................................... 17 2 El éxito de la Permanencia y la Graduación estudiantil Es una RESPONSABILIDAD COMPARTIDA PRODUCTO FINAL SOLIALIZADO PROGRAMA DE CAPACITACIÓN O SOCIALIZACION DIRIGIDO A ESTUDIANTES NEOIDEISTAS 1. DATOS GENERALES DEL ENCUENTRO - TALLER. FECHA Tiempo – duración: Espacios: Lugar: Participantes: SEGUNDO SEMESTRE 2013 Durante el desarrollo del semestre. Días de inducción a Neo- IDEISTAS. Dos meses después de iniciación de espacios académicos. Salida pedagógica Sede principal Estudiantes primer semestre de todos los programas académicos. 2. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN. La orientación de los estudiantes en los primeros momentos de inicio de vida universitaria es asumida por la Corporación Universitaria de Colombia IDEAS, como un proceso en el que el estudiante, su familia y la institución juegan un papel activo. Es un espacio generado para la reflexión, análisis y estímulo para potencializar sus herramientas en el desarrollo de la profesionalización. De esta manera se busca facilitar el proceso de adaptación y socialización de los estudiantes que ingresan a su primer semestre académico, se propone una serie de actividades favorecedoras para el joven universitario. Comenzar en la Universidad, implica aproximarse a responder las preguntas relacionadas con: Qué, cómo, cuándo, dónde y para qué estudiar. Las respuestas a estas, requieren algunas veces, una orientación o asesoramiento académico y personal sobre aquellas situaciones o problemas que tienen una mayor repercusión en su ajuste a la vida universitaria, se pretende que los estudiantes optimicen su rendimiento académico y logren superar con éxito aquellas dificultades o barreras que obstaculizan la consecución de sus metas. Además, Habilidades para la vida se relaciona estrechamente con el concepto 3 El éxito de la Permanencia y la Graduación estudiantil Es una RESPONSABILIDAD COMPARTIDA de competencia psicosocial, es decir, “La habilidad de una persona para enfrentarse exitosamente a las exigencias y desafíos de la vida diaria ”. La competencia psicosocial cumple una función importante, las destrezas psicosociales permiten a las personas transformar conocimientos, actitudes y valores en habilidades, es decir “Que hacer y cómo hacerlo”. La población que ingresa cada semestre se enfrenta en la mayoría de los casos a muchos y diversos desafíos personales, académicos, familiares e interpersonales en general. La manera en que los estudiantes ‘resuelvan’ o afrontan esos retos, y el éxito con el que se adapten a las nuevas condiciones y exigencias de su vida diaria, determinará en gran medida el desarrollo no solo de su capacidades profesionales, sino sus habilidades de interacción social, de autorregulación emocional, de toma de decisiones y otras habilidades para la vida y el trabajo, y más directamente para su desempeño académico. El desarrollo del taller esta organizado en dos espacios: 1. Días de inducción 2. Dos primeros meses después de iniciación de clases ó encuentros académicos – salida pedagógica Consiste en acoger a los estudiantes nuevos en los días de inducción y en sus primeros meses de clases, la finalidad es recibir y socializar todos los servicios y programas disponibles para los estudiantes a lo largo de su formación profesional. EL TALLER denominado “HABILIDADES PARA LA VIDA UNIVERSITARIA”. Es un espacio académico – organizado en dos períodopropicio para desarrollar y fortalecer destrezas y actitudes que requieren los estudiantes en su estadía en la universidad. Los ejes temáticos están relacionados con el desarrollo de habilidades- sociales, cognitivas, emocionales y éticas de un joven que se involucra al ambiente universitario por –primer vez- o con experiencia en el involucramiento; ello implica desde el reconocimiento de estás prevenir el fracaso y el abandono de los estudios universitarios de los estudiantes de primer semestre de los diferentes programas académicos, es uno de los objetivos fundamentales del proyecto, estas habilidades para la vivir en la universidad están inmersas es una propuesta educativa para la promoción del desarrollo humano y la prevención de problemas psicosociales. Esta propuesta busca formar jóvenes universitarios críticos, solidarios, autónomos, 4 El éxito de la Permanencia y la Graduación estudiantil Es una RESPONSABILIDAD COMPARTIDA respetuosos, tolerantes, conscientes de la realidad que los rodea y comprometidos con su transformación. 3. OBJETIVOS. 3.1. Objetivo General. Identificar aspectos relacionados con fortalezas y dificultades en la adaptación a la vida universitaria de los estudiantes de primer semestre de los diferentes espacios académicos; durante los encuentros de inducción y los dos primeros meses después de iniciación de clases o encuentros académicos, con el fin de plantear estrategias de apoyo que faciliten el acompañamiento a nivel social, cognitivo, emocional y ético. 3.2. Objetivos Específicos. Reconocer a los estudiantes de primer semestre académico desde actividades lúdicos – recreativos que proporcione información –adicionaldesde aspectos relacionados con el proceso de adaptación a la vida universitaria. Conocer situaciones, historias, anécdotas de los estudiantes que amplíen información con los aspectos académicos relacionados con el proceso de adaptación a la vida universitaria. Continuar con el proceso de acogida, apoyo y acompañamiento de los estudiantes de primer semestre académico, realizado desde el encuentro de Neo-Ideistas. Identificar problemas o dificultades en el desarrollo de los primeros meses del semestre académico 5 El éxito de la Permanencia y la Graduación estudiantil Es una RESPONSABILIDAD COMPARTIDA Fundamentar la construcción de estrategias de apoyo a los estudiantes que presentan dificultades en el desarrollo de habilidades sociales, personales, cognitivas y éticas. 4. COMPETENCIAS El desarrollo de habilidades y competencias permite revisar las destrezas para conducirse de cierta manera, de acuerdo con la motivación individual y el campo de acción que tenga la persona, dentro de sus posibilidades sociales y culturales. Existe un grupo esencial de habilidades que son relevantes para las personas en cualquier contexto sociocultural, y que pueden agruparse por parejas en cinco grandes áreas, como puede apreciarse en el cuadro siguiente: Conocimiento a sí mismo(a) Empatía Comunicación efectiva Relaciones interpersonales Toma de decisiones Solución de problemas y conflictos Pensamiento creativo Pensamiento crítico Manejo de sentimiento y emociones Manejo de tensiones o estrés. Las destrezas psicosociales necesarias para enfrentar con éxito los desafíos de la vida diaria son muchas y muy diversas, y su naturaleza depende en gran medida del contexto social y cultural. 6 El éxito de la Permanencia y la Graduación estudiantil Es una RESPONSABILIDAD COMPARTIDA HABILIDAD DESCRIPCIÓN Conocimiento Implica de si mismo debilidades, gustos y disgustos. (a) reconocer nuestro ser, carácter, fortalezas, Desarrollar un mayor conocimiento personal nos facilita reconocer los momentos de preocupación o tensión. A menudo, este conocimiento es un requisito de la comunicación efectiva, las relaciones interpersonales y la capacidad para desarrollar empatía hacia los demás. Empatía Es la capacidad de “ponerse en los zapatos del otro” e imaginar cómo es la vida para esa persona, incluso en situaciones con las que no estamos familiarizados (as). La empatía nos ayuda a aceptar a las personas diferentes a nosotros y mejorar nuestras interacciones sociales. También nos ayuda a fomentar comportamientos solidarios y de apoyo hacia las personas que necesitan cuidados, asistencia o aceptación, como los enfermos, las personas con trastornos mentales o los desplazados por el conflicto interno, quienes con frecuencia son víctimas de egoísmo o ostracismo social. Comunicación Tiene que ver con la capacidad de expresarse, tanto verbal efectiva o como pre-verbalmente, en forma apropiada a la cultura y las asertiva situaciones. Un comportamiento asertivo implica un conjunto de pensamientos, sentimientos y acciones que ayudan a un niño o un adolescente a alcanzar sus objetivos personales de forma socialmente aceptable. La comunicación efectiva también se relaciona con nuestra capacidad de pedir consejo o ayuda en momentos de necesidad. Relaciones Esta destreza nos ayuda a relacionarnos en forma positiva interpersonales con las personas con quienes interactuamos, a tener la habilidad necesaria para iniciar y mantener relaciones amistosas que son importantes para nuestro bienestar mental 7 El éxito de la Permanencia y la Graduación estudiantil Es una RESPONSABILIDAD COMPARTIDA y social, a conservar buenas relaciones con los miembros de la familia – una fuente importante de apoyo social -, y a ser capaces de terminar relaciones de manera constructiva. Toma de decisiones Nos facilita manejar constructivamente las decisiones respecto a nuestras vidas y de los demás. Esto puede tener consecuencias para la salud y el bienestar, si los niños y jóvenes toman decisiones en forma activa acerca de sus estilos de vida, evaluando opciones y las consecuencias que éstas podrían tener en su propia v ida y en el bienestar de las demás personas. Solución de Nos permite enfrentar de forma constructiva los problemas problemas y de la vida. conflictos Los problemas importantes que no se resulten pueden convertirse en una fuente de malestar físico (Trastornos psicosomáticos) y mental (ansiedad y depresión), y de problemas psicosociales adicionales (alcoholismo, consumo de sustancias psicoactivas). Otro aspecto de esta habilidad se relaciona con la solución de conflictos, orientada a la educación en niños, niñas y jóvenes en formas constructivas, creativas y pacíficas de resolver los pequeños y grandes conflictos cotidianos, como una forma de promover una cultura de la paz. Pensamiento Consiste en la utilización de los procesos básicos de creativo pensamiento para desarrollar o inventar ideas o productos novedosos, estéticos o constructivos, relacionados con preceptos y conceptos, con énfasis en los aspectos del pensamiento que tienen que ver con la iniciativa y la razón. Contribuye en la toma de decisiones y en la solución de problemas, lo cual nos permite explorar las alternativas disponibles y las diferentes consecuencias de nuestras acciones u omisiones. Nos ayuda a ver más allá de nuestra experiencia directa, y aún cuando no exista un problema, o no 8 El éxito de la Permanencia y la Graduación estudiantil Es una RESPONSABILIDAD COMPARTIDA se haya tomado una decisión, el pensamiento creativo nos ayuda a responder de manera adaptativa y flexible a las situaciones que se presentan en la vida cotidiana. Pensamiento Es la habilidad de analizar información y experiencias de crítico manera objetiva. El pensamiento critico contribuye a la salud y al desarrollo personal y social al ayudarnos a reconocer y evaluar los factores que influyen en: Nuestras actitudes y comportamientos con los demás; la violencia, la injusticia y la falta de equidad social. La persona crítica hace preguntas y no acepta las cosas de forma crédula sin un análisis cuidadoso en términos de evidencia, razones y suposiciones. El niño, la niña o el adolescente crítico aprende a hacer una lectura más personal y objetiva de la publicidad y la enorme avalancha de información transmitida a través de los medios masivos de comunicación. Manejo de Nos ayuda a reconocer nuestros sentimientos y emociones y emociones y los de los demás a ser conscientes de cómo influyen en sentimientos nuestro comportamiento social, y a responder a ellos en forma apropiada. Manejo de Nos facilita: reconocer las fuentes de estrés y sus efectos tensiones y en nuestras vidas; desarrollar una mayor capacidad para estrés responder a ellas y controlar el nivel de estrés; realizar acciones que reduzcan las fuentes de estrés, por ejemplo, haciendo cambios en nuestro entorno físico o en nuestro estilo de vida; y aprender a relajarnos de tal manera que las tensiones creadas por el estrés inevitable no nos generen problemas de salud. 9 El éxito de la Permanencia y la Graduación estudiantil Es una RESPONSABILIDAD COMPARTIDA 5. METODOLOGÍA 5.1. Contenido de la agenda 5.1.1. Primer espacio: días de inducción Saludo breve Exposición corta sobre la importancia del encuentro y presentación de los objetivos Presentación individual de los estudiantes dando cuenta de: Nombre Edad Procedencia Estudios Hobbies Programa académico al que se presenta, Áreas o asignaturas en las que presenta fortalezas Áreas o asignaturas en las que presenta dificultades. Actividad para “romper el hielo” o inducir a un clima de trabajo. Los facilitadores comenzaran sondeando (lluvia de idas) que piensan y saben los estudiantes sobre el tema. Introducir conceptos, ideas, conocimientos nuevos sobre el tema. Realizar preguntas de proceso – sobre el tema-. Compartir situaciones, casos, juegos de roles. Realimentación y evaluación del encuentro. 5.1.2. Segundo espacio: dos meses después de haber iniciado encuentros pedagógicos Saludo breve Exposición corta sobre la importancia del encuentro y presentación de los objetivos Actividad para “romper el hielo” o inducir a un clima de trabajo. Los facilitadores comenzaran sondeando (lluvia de idas) que piensan y saben los estudiantes sobre el tema. Realizar preguntas de proceso – sobre el tema-. 10 El éxito de la Permanencia y la Graduación estudiantil Es una RESPONSABILIDAD COMPARTIDA Compartir situaciones, casos, juegos de roles. Identificar problemas o debilidades en el desarrollo de los primeros meses en la vida universitaria. Realimentación y evaluación del encuentro. 5.2. Descripción de los encuentros Primer momento: Breve presentación Presentación de los facilitadores que participan en el desarrollo del encuentro. Contextualización, justificación y objetivos del encuentro. Segundo momento: Mapa de dificultades y problemas Con base en el número de estudiantes de primer semestre académico se organizaran por grupos de trabajo preferiblemente no mayor a diez estudiantes, con el fin de facilitar la participación de ellos, los estudiantes estarán acompañados por un facilitador, docente o monitor vinculado al proyecto y al PROGRAMA INTEGRAL DE PERMANENCIA ESTUDIANTIL PARA LA VIDA UNIVERSITARIA PIPE – IDEAS. Se les entregará 4 pliegos de papel periódico a cada grupo de estudiantes, indicándoles que realicen un mapa de las dificultades y problemas que se le pueden (o que se le suelen) presentar a un estudiante universitario a lo largo de sus estudios, esta discusión es con base en sus historias, situaciones o anécdotas presentadas durante los primeros meses de vida universitaria pero más decisiva e inquietante durante estos primeros meses de actividad académica, desde aspectos personales, emocionales, relacionales o de conflicto, económicos o presupuestales, de organización de tiempo, de prioridades o de urgencias entre otros. Además, de analizar cada uno de los elementos de ese ‘mapa’ y la interrelación que existe entre ellos, examinando necesidades que deberían atenderse en las familias y en la educación secundaria, así como iniciativas que pueden darle respuesta. Los colores que demarcan la relación de los aspectos son: 11 El éxito de la Permanencia y la Graduación estudiantil Es una RESPONSABILIDAD COMPARTIDA Rojo: dificultades Azul. Fortalezas Verde: en proceso de solución Tercer momento: Entrega de material por grupos de trabajo Entrega a cada uno de los estudiantes – fotocopia de un formato de registro de información: Reconociendo Debilidades y Fortalezas de los estudiantes en el proceso académico durante los primeros meses de la vida universitaria. Cuarto momento: Preguntas reflexivas, casos, situaciones problema. Con base en preguntas reflexivas generar discusión sobre la vivencia dado en el transcurso del primer mes de clases o encuentros académicos. Compartir con los estudiantes casos o situaciones problema que les permita referenciarse, generando discusiones y participación de los estudiantes. 5.3. Material de apoyo para el desarrollo del taller Pliegos de papel periódico Marcadores de colores diferentes. 12 El éxito de la Permanencia y la Graduación estudiantil Es una RESPONSABILIDAD COMPARTIDA 6. ANEXOS 6.1. No. 01 Cuadro de aspectos que participan en el desarrollo de habilidades para la vida universitaria Aspectos personales - familiares Aspectos académicos – pedagógicos Aspectos profesionales – sociales 6.2. No. 02 preguntas orientadoras Con base en los aspectos anteriormente mencionados No. 03 Esquema sobre los Pilares de la educación y Competencias 13 El éxito de la Permanencia y la Graduación estudiantil Es una RESPONSABILIDAD COMPARTIDA ASPECTOS QUE PARTICIPAN EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA VIDA UNIVERSITARIA PERSONAS – FAMILIARES ACADÉMICOS – PEDAGÓGICOS PROFESIONALES –SOCIALES Historia académica Estilo, ritmo y dificultades de aprendizaje ASPECTOS Dinámicas relaciones -cultura, procedencia, costumbres Superación de adversidades Solución de crisis Apoyo emocional, familiar y social. Hábitos de estudio, Organización del tiempo Competencias básicas relacionadas con el proceso de enseñanza – aprendizaje Motivación, actitud e interés por formarme profesionalmente. Fortalezas académicas, personales Competencias comunicativas, liderazgo y actitud empresarial. Manejo de otros idiomas y Software Responsabilidad ecológica y social Postura crítica, reflexiva, valores y ética. y profesionales para el Programa Académico de su preferencia. 14 El éxito de la Permanencia y la Graduación estudiantil Es una RESPONSABILIDAD COMPARTIDA Las dinámicas relaciones en las familias están basadas en manejo de la autoridad, Describa brevemente ¿Cómo ha sido su proceso académico? competencias comunicativas – manejo del poder, roles, jerarquía, limites, PREGUNTAS ORIENTADORAS normas, entre otros, las cuales están hablar, escuchar, leer y Describa ¿Cómo realiza actividades reflejadas por las regiones de origen, implica reconocer por ejemplo como actúan académicas en diferentes contextos y que estrategias y herramientas los hombres de la Costa, las mujeres de utiliza? Santander; con respecto ¿Cuáles cuando dificultades identifica realiza actividades académicas? presentado a lo largo de su vida y como han abordadas o resueltas? ¿Cómo reconoce en Usted ¿Cómo asume los problemas, las crisis o situaciones de dificultad, comparte esto con quien? que ha construido procesos de aprendizaje? De las competencias básicas que observa (Ver anexo no.02) ¿Cómo las aplica y/o asume en el proceso de enseñanza – aprendizaje? ¿Cuál es su red? personas, grupos, familias que lo apoyan y acompañan durante y después de presentarse diversas situaciones. actitud empresarial? ¿Que idiomas sabe y cual es escritura, la lectura y el habla? ¿Que software sabe y cual es ¿Qué situaciones de dificultad se han escribir- con el liderazgo y la su nivel de desempeño en la a su familia ¿Cómo percibe la crianza y la formación de Usted (es) en relación con lo anterior? ¿Cómo relaciona las ¿Cuáles fortalezas y debilidades académicas y personales considera Usted que posee para vincularse al programa académico que aspira? su nivel de desempeño en el manejo y aplicación? ¿Como asume en su cotidianidad la responsabilidad ecológica y que actividades realiza? ¿Cómo se puede vivir como ciudadanos iguales en una sociedad que utiliza imágenes negativas de nosotros, para justificar la pobreza, mendicidad, discriminación y violencia en todas sus manifestaciones. 15 El éxito de la Permanencia y la Graduación estudiantil Es una RESPONSABILIDAD COMPARTIDA Figura No. 1 http://enlaescuela.aprenderapensar.net/2010/05/04/las-competencias-clave-y-su-concrecion/ 16 El éxito de la Permanencia y la Graduación estudiantil Es una RESPONSABILIDAD COMPARTIDA REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Aguilar Rivera, M. del C. 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Orientaciones para el profesorado universitario ante el Espacio Europeo de Educación Superior. Madrid: Alianza Editorial. 17