Education International Internationale de l’Education Internacional de la Educación Bildungsinternationale Organización Internacional del Trabajo Demos una oportunidad a las niñas: Erradiquemos el trabajo infantil 12 de junio |Día Mundial contra e l Tr a b a j o I n f a n t i l © Photonews Internacional de la Educación Organización Internacional del Trabajo En los países en desarrollo la agricultura requiere una mano de obra altamente intensiva, de este modo las mujeres y las niñas contribuyen con más de la mitad de la mano de obra necesaria para producir los alimentos consumidos Investigaciones varias demuestran que la educación de las niñas es una de las formas más eficaces para luchar contra la pobreza Demos una oportunidad a las niñas: Erradiquemos el trabajo infantil Día Mundial contra el Trabajo Infantil 12 de junio © Photonews 2 © Unesco Niños y adultos de todo el mundo conmemoran cada año, el 12 de junio, el Día Mundial contra el Trabajo Infantil, un día instituido con miras a crear un mundo donde todos los niños y las niñas puedan crecer y aprender libres del yugo del trabajo infantil. Este año coincide con el décimo aniversario de la adopción del histórico Convenio No. 182 de la OIT, sobre la necesidad de adoptar medidas para eliminar las peores formas de trabajo infantil en el mundo. Los esfuerzos de la comunidad internacional para hacer realidad la Educación para Todos (EPT) y la eliminación progresiva del trabajo infantil están inextricablemente unidos. Por un lado, la educación es un elemento clave en la prevención del trabajo infantil. Los niños y niñas que no tienen acceso a una educación de calidad, tienen alternativas limitadas cuando se incorporan al mercado de trabajo, a menudo se ven obligados a trabajar en condiciones peligrosas. Por otro lado, el trabajo infantil es uno de los principales obstáculos a la EPT, ya que impide asistir a la escuela a aquellos que trabajan a tiempo completo. El rendimiento escolar de escolares que combinan la escuela y el trabajo suelen ser insatisfactorios y en consecuencia abandonan la escuela para dedicarse únicamente al trabajo. Los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) de las Naciones Unidas de lograr una educación primaria universal y eliminar las desiguales entre los géneros en todos los niveles de la educación para el año 2015 también implican poner un alto al trabajo infantil. El Plan de Acción Mundial de la OIT para eliminar las peores formas de trabajo infantil para el año 2016 requiere una actuación y una colaboración contundentes. Pese a los progresos dados para reducir la incidencia del trabajo infantil en los últimos años, aun queda una enorme tarea. Es evidente que la crisis económica mundial arroja a la pobreza a un mayor número de familias amenazando con dislocar los avances conseguidos en el incremento del acceso a la educación y la erradicación del trabajo infantil. Celebrando los progresos realizados, desde la adopción del Convenio No. 182 en 1999, el Día Mundial contra el Trabajo Infantil de 2009 pondrá de relieve los retos que aún subsisten, con especial atención a la explotación de las niñas. Cien millones de niñas trabajadoras Se estima que hay en el mundo unos 100 millones de niñas víctimas del trabajo infantil. Muchas realizan el mismo tipo de trabajo que desempeñan los niños, pero también sobrellevan dificultades adicionales y enfrentan diferentes peligros. Además, las niñas están expuestas con frecuencia a algunas Demos una oportunidad a las niñas: Erradiquemos el trabajo infantil 3 Internacional de la Educación Organización Internacional del Trabajo El tamaño del territorio representa la proporción de niños entre 10 y 14 años que trabajan, en relación al total mundial. ( Fuente: Indicadores de Desarrollo del Banco Mundial, 2005) de las peores formas de trabajo infantil, en situaciones de trabajo encubierto en particular en la agricultura y el trabajo doméstico. y niñas, incluidos los adolescentes de 15 a 17 años de edad, no realicen tareas consideradas como las peores formas de trabajo infantil. La presente publicación explorará algunos de estos problemas con miras a sensibilizar y a hacer un llamado la acción ante la urgente necesidad de erradicar el trabajo infantil. Se incluye también materiales didácticos para ser utilizados en el aula. El Convenio núm. 182 de la OIT sobre las peores formas de trabajo infantil (1999) exige “la prohibición de las peores formas de trabajo infantil y la acción inmediata para su eliminación”. Define las peores formas, como todas las formas de esclavitud y prácticas análogas; la prostitución infantil y la pornografía; actividades ilícitas (en particular la producción y el tráfico de drogas); la servidumbre por deudas o el tráfico de niños y niñas, la esclavitud o el trabajo forzoso u obligatorio de los mismos, incluido el reclutamiento forzoso para utilizarlos en conflictos armados y el trabajo que es probable que dañe la salud, la seguridad o la moralidad de los niños y niñas. Por lo general, también se incluye el trabajo doméstico. El Convenio núm. 182 complementa el Convenio núm. 138. Más de 200 millones de niños y niñas trabajan En 2004, la OIT calculó que existían en todo el mundo aproximadamente 218 millones de niños y niñas víctimas del trabajo infantil. Estas estadísticas reflejan a los niños que trabajan en las actividades económicas, pero excluyen a quienes lo hacen en puestos de trabajo no remunerados en actividades fuera del mercado, como el trabajo doméstico o el cuidado de familiares menores o dependientes. El 70 por ciento de niños y niñas que trabajan lo hacen en la agricultura, el 22 por ciento en los servicios y el 9 por ciento en la manufactura. La región de Asia y el Pacífico mantiene el mayor record en trabajo infantil, seguida por el Africa subsahariana, América Latina y el Caribe. Las normas internacionales Las normas de la OIT exigen a los países fijar una edad mínima de admisión al empleo, que en general es de 15 años, aunque los países en desarrollo pueden fijar esta edad a los 14 años. También exigen que los niños 4 Las niñas padecen múltiples desventajas La diferenciación en los roles de género asignados a niños y niñas en el hogar, la escuela, la comunidad y en la sociedad generan desigualdades o múltiples desventajas que limitan o discriminan a las niñas. Sobretodo en las zonas rurales, donde prevalecen la A los 12 años, Sara tuvo que abandonar la escuela para ir a trabajar largas horas en el servicio doméstico. Afortunadamente, sus maestros hablaron con sus padres y el sindicato se ofreció a ayudar a la familia con los gastos de la escuela. Ahora ha vuelto a clases y a estudiar mucho © EI pobreza, las tradiciones, la falta de infraestructura y servicios así como la imposibilidad de acceso a una educación de calidad. En muchas culturas las familias conceden mayor valor a la educación de los niños que a la de las niñas. Si una familia tiene que elegir entre enviar a un niño o a una niña a la escuela, quien a menudo sale perdiendo es la niña. La discriminación y la violencia contra las niñas se mantienen invisibles, sobre todo en países en situación de conflicto o posteriores a este, en las zonas afectadas por la crisis del VIH/SIDA, en casos de familias migrantes o refugiadas y en las zonas rurales. Muchas niñas son forzadas a contraer matrimonio a temprana edad y los embarazos precoces, son una experiencia negativa de consecuencias devastadoras. Las niñas tienen más probabilidades que los niños de ser víctimas del tráfico de personas o trata de personas. Su explotación extrema en las peores formas de trabajo infantil incluye la esclavitud, el trabajo en régimen de servidumbre, la prostitución y la pornografía. El trabajo doméstico: la niña invisible Las niñas se encuentran en una situación de particular desventaja debido a la discriminación y la práctica de asignarle formas de trabajo encubiertas y con frecuencia no valoradas. Muchas niñas desempeñan tareas domésticas no remuneradas para sus familias, con mayor frecuencia que los hijos varones. Estas tareas pueden incluir el cuidado de otros niños, la cocina, la limpieza así como el acarreo de agua y combustible. A menudo tienen que combinar largas horas de tareas domésticas con otras formas de actividad económica fuera del hogar. Esta “doble jornada” afecta negativamente sus oportunidades de asistir a la escuela, además de constituir un riesgo físico para las niñas. Un sector importante del empleo para las jóvenes es el trabajo doméstico fuera del hogar.. Esta forma de trabajo infantil esta encubierta para quien la mire y, por tanto, entraña un gran riesgo para la explotación y el abuso. A menudo a las duras condiciones de trabajo se acompaña la privación de sus derechos. La vulnerabilidad es mayor en las niñas en edad post-primaria, provenientes de las zonas rurales. La superación de las disparidades en el acceso En el año 2000, la comunidad internacional formuló los Objetivos de Desarrollo del Milenio, que incluyen como meta para 2015 que todos los niños y niñas puedan asistir a la escuela primaria y se elimine la disparidad entre hombres y mujeres, tanto en la educación primaria como en la secundaria. El Informe Mundial de Seguimiento de la EPT para 2009 indica que de los 75 millones de niños en edad de asistir a la escuela primaria sin matrícula en la escuela, el 55 por ciento son niñas. Si se Demos una oportunidad a las niñas: Erradiquemos el trabajo infantil 5 Internacional de la Educación Organización Internacional del Trabajo © Photonews mantiene ese ritmo, para el año 2015, 29 millones de niños seguirán sin asistir a la escuela. Otros objetivos de la Educación para Todos que también van a la zaga son la educación de la primera infancia y la alfabetización de adultos. Los niños y niñas de las familias pobres representan la mayor proporción de la niñez no escolarizada. En los países en desarrollo, la matrícula escolar global en la enseñanza secundaria es del 61 por ciento para los niños y del 57 por ciento en el caso de las niñas. En los países menos adelantados, las cifras descienden al 32 por ciento para los niños y el 26 por ciento para las niñas. Es evidente que un gran número de niñas simplemente no tienen acceso a la educación posterior a la enseñanza primaria a nivel mundial. La disparidad entre hombres y mujeres en el acceso a la educación se refleja también en la elevada proporción de analfabetismo entre las mujeres. De los 776 millones de adultos que no saben leer ni escribir, dos terceras partes son mujeres, alrededor del 16 por ciento de la población adulta mundial. Superando las disparidades en la prestación de servicios En zonas pobres, rurales e indígenas, se encuentran clases sumamente numerosas y con una grave escasez de recursos didácticos en comparación con las zonas urbanas. La calidad de la cobertura educativa para los grupos marginados y de zonas lejanas a menudo se ve afectada negativamente por la contratación de paradocentes o de docentes 6 subcontratados, esta medida hace poco para corregir las disparidades existentes. Las niñas que logran pasar el umbral del aula, aun tienen que enfrentar otros obstáculos, tanto culturales como sociales. Una educación de mala calidad, con docentes no cualificados y recursos mínimos, la discriminación persistente, los prejuicios (incluso en la formación docente), los materiales educativos con normas de comportamiento basadas en los estereotipos de género y entornos inadecuados para el aprendizaje tanto de los niños como de las niñas. La desigualdad de género entre niños y niñas en la educación A menudo, las niñas son las últimas en ser matriculadas y las primeras en ser retiradas de la escuela si las familias se ven en la disyuntiva de elegir entre enviar al hijo o la hija a la escuela. Las niñas también tienen mayores probabilidades de ser retiradas de la escuela para ocuparse de las tareas domésticas o el cuidado otros menores o dependientes de la familia. Las carencias en el abastecimiento de agua y de instalaciones sanitarias adecuadas en la escuela, la ausencia de planes de estudio relevantes a las necesidades y aspiraciones de las niñas se erigen obstáculos para su educación. Las escuelas distantes y la falta de seguridad en los trayectos hacia la escuela convierten a la educación en un riesgo que muchas familias no quieren hacer correr a sus hijas. En zonas pobres, rurales e indígenas, se encuentran clases sumamente numerosas y con una grave escasez de recursos didácticos en comparación con las zonas urbanas Las niñas se encuentran en una situación de particular desventaja debido a la discriminación y la práctica de asignarle formas de trabajo encubiertas y con frecuencia no valoradas Impedidas de acceder a una educación de calidad, las niñas entran al mundo laboral a temprana edad, por debajo de la edad mínima legal de admisión al empleo. Por ende, es de vital importancia extender la educación secundaria y la formación profesional a las niñas para garantizar su acceso tanto a los niños como a las niñas provenientes de las familias rurales y pobres. Una oportunidad como esta, tiene resultados positivos para las generaciones futuras. Los desafíos para las niñas de las zonas rurales Según la UNESCO, en las zonas rurales se encuentra más del 80 por ciento de la niñez no escolarizada así como el 70 por ciento del trabajo infantil. Por ende, las estrategias educativas dirigidas a las zonas rurales revisten una importancia fundamental. Los esfuerzos para incrementar la educación de las niñas deben ir a la par de otros para eliminar progresivamente las formas de trabajo infantil menos evidentes, es decir las tareas domésticas excesivas o inadecuadas que impidan el acceso a la educación o el beneficio de las posibilidades educativas de niños y niñas. En las economías rurales, las niñas y las mujeres desempeñan un papel fundamental en la producción de cultivos, el cuidado del ganado, en actividades generadoras de ingresos dentro y fuera de la casa de campo, así como el cuidado del hogar y de la familia. En los países en desarrollo la agricultura requiere una mano de obra altamente © Photonews Demos una oportunidad a las niñas: Erradiquemos el trabajo infantil 7 Internacional de la Educación © ILO © ILO Organización Internacional del Trabajo Las niñas están expuestas con frecuencia a algunas de las peores formas de trabajo infantil, en situaciones de trabajo encubierto en particular en la agricultura y el trabajo doméstico intensiva, de este modo las mujeres y las niñas contribuyen con más de la mitad de la mano de obra necesaria para producir los alimentos consumidos. En el África, su trabajo proporciona alrededor de tres cuartas partes de la mano de obra para la producción de alimentos. La educación y la formación de las niñas pueden jugar un papel importante para fomentar sus oportunidades más allá de la edad mínima de la admisión al empleo y contribuir de manera significativa al desarrollo económico y social. La educación de las niñas beneficia a la siguiente generación Investigaciones varias demuestran que la educación de las niñas es una de las formas más eficaces para luchar contra la pobreza. Las niñas con educación tienen mayor probabilidad de tener mejores ingresos cuando llegan a la edad adulta, retrasan el matrimonio, tienen menos hijos y más sanos, las probabilidades de contraer el VIH/SIDA son menores y tienen poder de decisión dentro del hogar. Tienen además mayores probabilidades de garantizar que los niños y niñas reciban una educación, lo que ayuda a evitar el trabajo infantil. Promover el derecho a la educación de las niñas luchando contra el trabajo infantil es un elemento importante de estrategias más amplias encaminadas a promover el desarrollo democrático y el trabajo decente. 8 Las niñas son las últimas en ser matriculadas y las primeras en ser retiradas de la escuela si las familias se ven en la disyuntiva de elegir entre enviar al hijo o la hija a la escuela © UNESCO No hay soluciones rápidas La educación es el componente crucial de una estrategia eficaz para la eliminación del trabajo infantil. La experiencia demuestra que la combinación de crecimiento económico, respeto de las normas laborales, educación universal y protección social, aunada a la mejor comprensión de las necesidades y los derechos de la niñez, puede dar como resultado una disminución significativa del trabajo infantil. La escolaridad obligatoria hasta la edad mínima de admisión al empleo (Convenio núm. 138 de la OIT) es particularmente importante. El trabajo infantil es un problema tenaz y la responsabilidad de darle solución nos incumbe a todos y todas. El profesorado desempeña un rol particular en la escuela y la comunidad así como otros integrantes de la sociedad civil. Poner fin al trabajo infantil y romper el ciclo de la discriminación, la pobreza y la violencia requieren la autonomía de las niñas. Si bien queda un largo camino por delante, las normas internacionales de los derechos humanos así como los compromisos contraídos y las metas establecidas están dirigidos a allanar el camino hacia ese objetivo. La IE y la OIT trabajan unidos en defensa de los derechos de niños y niñas A escala mundial, se han logrado avances notables al vincular la Educación para Todos a la erradicación del trabajo infantil. La OIT, la IE y otras Federaciones Sindicales Internacionales han estado trabajando unidas para situar al trabajo infantil como una prioridad en los programas nacionales e internacionales. Así también, la IE ha participado activamente como miembro del Grupo de Trabajo Mundial sobre el Trabajo Infantil y la Educación para Todos, un órgano de inter-agencia creado en 2005, y trabaja en estrecha cooperación con el Programa Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil (IPEC) de la OIT. La IE es miembro activo de la Marcha Mundial contra el Trabajo Infantil, un movimiento importante que reúne a los sindicatos de la educación con otros sindicatos y con organizaciones no gubernamentales, siendo la voz contundente de la sociedad civil, que exije la educación para todos, la erradicación de la pobreza y poner un alto al trabajo infantil. Las organizaciones afiliadas a la IE y sus miembros, especialmente los docentes de las escuelas, desempeñan un importante papel en la realización de la Educación para Todos (EPT) así como para conseguir llevar a todas las niñas a la escuela. La política de la IE sobre el trabajo infantil está basada en su compromiso con la promoción de los derechos sindicales en el lugar de trabajo y los derechos humanos de los niños y las niñas, especialmente el derecho a la educación. La IE y sus organizaciones miembros, representan a 30 millones de docentes y trabajadores de la educación en todo el mundo, que trabajan en coaliciones Demos una oportunidad a las niñas: Erradiquemos el trabajo infantil 9 Internacional de la Educación Organización Internacional del Trabajo CC - Zouavman Le Zouave para demostrar la eficacia de la educación en la prevención y erradicación del trabajo infantil y poner de relieve la manera en que los sindicatos de docentes están dando respuesta al problema. La IE exhorta a sus miembros a organizar actividades de sensibilización en torno al Día Mundial contra el Trabajo Infantil (WDACL) el 12 de junio de 2009 y/o el Día del Niño Africano, el 16 de junio. El Programa Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil (IPEC), incorpora una amplia diversidad de actividades contra el trabajo infantil, incluida la investigación y la elaboración de estadísticas, la cooperación técnica, una unidad de seguimiento y evaluación, servicios de asesoramiento y promoción y una unidad educativa. La IE y el IPEC de la OIT cooperan a varios niveles para llevar adelante la visión común por un mundo sin trabajo infantil, un mundo en el que todos los niños y niñas tengan una educación de calidad. ¿Cómo trabajar unidos para poner fin al trabajo infantil? Para erradicar el trabajo infantil y sacar a los niños de los lugares de trabajo para llevarlos a las aulas, es preciso el respeto y la aplicación efectiva de los Convenios de la OIT relativos al empleo de las niñas y los niños y dar cumplimiento a los objetivos de la Educación para Todos. Una educación gratuita, obligatoria y de calidad es imprescindible. Las siguientes son algunas medidas fundamentales 10 que pueden tomar los sindicatos docentes en favor de un mundo libre de trabajo infantil. Incluir el trabajo infantil en su agenda de política convertirlo en un tema de las estrategias de la Educación para Todos y las reformas educativas: • Haga campaña en favor de recursos adecuados (al menos el 6 por ciento del PIB) que permitan la expansión de la educación pública, incluida la calidad de los servicios a la primera infancia, las escuelas, la enseñanza de transición y especial y la formación profesional para garantizar el acceso a la educación para todos. • Defienda la inversión en infraestructura pública y servicios públicos de calidad, en particular en las zonas rurales, incluido el transporte, las comidas escolares y las instalaciones sanitarias en las escuelas. • Promueva el acceso a la educación de niñas y niños, así como el desarrollo de competencias para la vida activa y la formación profesional. sobre todo entre los sectores más vulnerables, • Asegure que los planes nacionales de educación incluyan disposiciones que satisfagan las preocupaciones de los niños y las niñas víctimas del trabajo infantil. • Revise los planes de estudio, materiales educativos y de capacitación, y programas de formación docente para que promuevan una educación que tome en consideración la igualdad entre hombres y mujeres a fin cc - Tom Maisay Es evidente que la crisis económica mundial arroja a la pobreza a un mayor número de familias amenazando con dislocar los avances conseguidos en el incremento del acceso a la educación y la erradicación del trabajo infantil de que niñas y niños tengan las mismas oportunidades de aprovechar las posibilidades que la educación les ofrece. • Elabore materiales didácticos apropiados a cada edad para ser utilizados tanto en las escuelas de los países industrializados como de los países en desarrollo, y que aborden las cuestiones del trabajo infantil para el alumnado en riesgo de convertirse en víctima de éste y para el alumnado consumidor de productos elaborados con trabajo infantil. • Promueva mejoras en el acceso gratuito y de educación de calidad del cuidado infantil y la primera infancia gratuitos a fin de aliviar la presión existente sobre los padres y ayudar a los niños y niñas a iniciar con buen pie la educación a lo largo de la vida. • Promueva mejoras en la formación docente, su situación y condiciones de trabajo para los docentes y el personal de apoyo. Movilizar a su membrecía para que actúen: • Organice debates sobre el trabajo infantil en su sindicato a nivel nacional y local. • Organice cursos de formación sobre como las personas afiliadas pueden apoyar promoviendo información sobre el trabajo infantil. • Haga una revisión del modo en que su sindicato está involucrado con el proceso de la EPT en su país, a fin de ofrecer a los niños y niñas escuelas accesibles y de calidad. Es importante que los sindicatos docentes sean voceros en este proceso. Organizar actividades de capacitación para el profesorado y responsables del cuidado infantil para permitirles responder a los desafíos: • Identifique a los niños y niñas vulnerables, evaluar y satisfacer sus necesidades. • Promueva entornos educativos sensible al género, libre de estigmas, discriminación y abuso. • Aliente y apoye los intereses de las niñas y los niños para alfabetizarse, el aprendizaje de las matemáticas y la adquisición de aptitudes para la vida activa. • Promueva el derecho a la educación de las niñas entre los padres y la comunidad y enseñar a las niñas a conocer sus derechos. • Facilite las medidas de apoyo psicosocial necesarias para preparar al alumnado para formación y empleo. Construir sindicatos, coaliciones y redes para iniciar la cooperación contra el trabajo infantil: • Organizándose a fin de incluir a docentes y trabajadores de la educación. • Colaborando con otros sindicatos locales, especialmente en las zonas rurales y áreas desfavorecidas. • Si su sindicato está afiliado a una central sindical, trabaje con la confederación para Demos una oportunidad a las niñas: Erradiquemos el trabajo infantil 11 Internacional de la Educación Organización Internacional del Trabajo © EI promover el Día Mundial contra el Trabajo Infantil el 12 de junio de cada año. • Intensifique la campaña para acabar con el analfabetismo entre las niñas y las mujeres. • Póngase en contacto con la OIT o el IPEC (Programa Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil) de su país a fin de iniciar actividades conjuntas. Organizar actividades, campañas y eventos en torno al Día Mundial contra el Trabajo Infantil el 12 de junio: • Ejerza presión sobre el Ministerio de Educación, el Ministerio de Trabajo y otras partes interesadas, abordando medidas orientadas a la acción que pongan énfasis en las niñas. • Convoque la atención pública en la jornada Mundial contra el Trabajo Infantil mediante la emisión de una nota de prensa, o la publicación de un artículo en la revista de su sindicato. • Considere la convocatoria un evento especial de la Educación para Todos para discutir la forma en que el proceso de la EPT puede ayudar a poner solución al trabajo infantil. el llamado para realizar Tome acciones conjuntas: • Promueva la participación comunitaria y alianzas que fortalezcan las comunidades escolares. • Promueva y organice iniciativas de educación cívica que fomenten, a todos los niveles de la sociedad, el respeto a los derechos del niño y la autonomía de las niñas romper el ciclo de la discriminación. • Apoye campañas de sensibilización en favor del registro de nacimientos, sin el cual es imposible establecer si un menor tiene la edad suficiente para asistir a la escuela o para trabajar. 12 Si el trabajo infantil no es un problema relevante en su país, inicie un debate sobre las medidas que pueden adoptarse en su país para apoyar a aquellos que luchan contra el trabajo infantil y promover la educación de las niñas y los niños en otros lugares del mundo. © ILO Llamamiento a la acción El Día Mundial contra el Trabajo Infantil tiene como objetivo promover el conocimiento y la acción para erradicar el trabajo infantil. Cada año se cuenta con más apoyo. En 2009, esperamos que los sindicatos de los trabajadores y las trabajadoras de la educación y sus miembros del mundo participen activamente en esta campaña internacional. Este Día Mundial contra el Trabajo Infantil de 2009 pedimos: • Respuestas políticas para atacar las causas del trabajo infantil, prestando atención a la situación particular de las niñas • Medidas urgentes para erradicar las peores formas de trabajo infantil • Mayor atención a las necesidades en educación y formación profesional de las adolescentes • Medidas que permitan proteger a las familias pobres con niños de los efectos de la crisis económica mundial Para más información, póngase en contacto con: Unidad de Derechos Humanos e Igualdad de la Internacional de la Educación info@ei-ie.org © Photonews Programa Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil de la OIT ipec@ilo.org Demos una oportunidad a las niñas: Erradiquemos el trabajo infantil 13 Internacional de la Educación Organización Internacional del Trabajo Leyes y acuerdos internacionales relativos al trabajo infantil y a los derechos de las niñas y las mujeres Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) Los gobiernos tienen la obligación de respetar, proteger y cumplir con todos los derechos de los niños, jóvenes y adultos, garantizando que se supriman todas las barreras a esos derechos. http://www.ohchr.org/ Convención sobre los Derechos del Niño (CRC, 1989) Los gobiernos deben reconocer el derecho del niño y la niña a estar protegidos contra “cualquier trabajo que pueda ser peligroso o interferir en su educación” (artículo 32) y su derecho, en pie de igualdad sin discriminación alguna, a la “educación primaria obligatoria y gratuita para todos y todas” (artículo 28). http://www2.ohchr.org/ Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer (CEDAW, 1979) Los gobiernos deben tomar todas las medidas apropiadas para eliminar la discriminación contra la mujer, a fin de garantizar la igualdad de derechos con los hombres en el ámbito de la educación, en particular en términos de formación profesional, los planes de estudio, becas, alfabetización y educación relacionada con la planificación familiar (artículo 10). http://www.un.org/womenwatch/ © Photonews 14 Declaración de Beijing y Plataforma de Acción Objetivo estratégico : La niña • Eliminar todas las formas de discriminación contra las niñas. • Eliminar las actitudes y las prácticas culturales negativas contra las niñas. • Promover y proteger los derechos de la niña e intensificar la conciencia de sus necesidades y su potencial. • Eliminar la discriminación contra las niñas en la educación, el desarrollo de competencias y la formación. • Eliminar la discriminación contra las niñas en el ámbito de la salud y la nutrición. • Eliminar la explotación económica del trabajo infantil y proteger a las niñas que trabajan. • Erradicar la violencia contra las niñas. • Fomentar la conciencia de las niñas y su participación en la vida social, económica y política. • Fortalecer la función de la familia en cuanto a mejorar la condición de las niñas. http://www.un.org/womenwatch/ La Declaración de la OIT sobre los Principios y Derechos Fundamentales en el Trabajo declara la abolición efectiva del trabajo infantil como pilar social de la economía mundial. http://www.ilo.org/ Convenio No. 138 sobre la edad mínima de admisión al empleo de la OIT (1973) festablece como norma para la edad mínima de admisión al empleo los 15 años, o en casos especiales, cuando las condiciones económicas y medios de educación estén insuficientemente desarrollados, los 14 años. Se admiten trabajos ligeros no perjudiciales para el niño ni perjudiciales para que pueda asistir a la escuela a partir de la edad de 13 años (o 12 si la edad mínima se ha fijado a los 14 años). http://www.ilo.org/ilolex/ Convenio No. 182 sobre las peores formas de trabajo infantil de la OIT (1999) define las peores formas de trabajo infantil como toda forma de esclavitud y prácticas afines, la prostitución infantil y la pornografía, actividades ilícitas (en particular la producción y el tráfico de drogas), la servidumbre por deudas o el tráfico de niños y niñas, el trabajo en régimen de servidumbre, el infantil trabajo forzoso u obligatorio, incluido el reclutamiento forzoso para utilizarlos en conflictos armados y el todo trabajo que pueda dañar su salud, su moral o su seguridad.. El C182 complementa al C138. http://www.ilo.org/ilolex/ Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM, 2000) Objetivo 2: Lograr la enseñanza primaria universal para el año 2015. Objetivo 3: Promover la igualdad entre los sexos y la autonomía de la mujer. Eliminar la desigualdad entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria. http://www.undp.org/mdg/ Objetivos de la Educación para Todos (EPT, 2000) Ampliar y mejorar el cuidado y la educación de la primera infancia, especialmente para los más vulnerables y desfavorecidos; 1. Asegurar que para el 2015 todos los niños, en particular las niñas, o quienes atraviesan dificultades y aquellos pertenecientes a las minorías étnicas, tengan acceso y culminen una enseñanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad. 2. Asegurar que las necesidades de de aprendizaje de jóvenes y adultos se logren aprendizaje el acceso equitativo y programas de preparación para activa. 3. Aumentar en un 50 por ciento, el número de adultos alfabetizados, de aquí al año 2015, s en particular de las mujeres, y facilitarles a todos un acceso equitativo a la educación básica y la educación permanente. 4. Suprimir las disparidades entre los sexos en la enseñanza primaria y secundaria de aquí al año 2005 y lograr antes del 2015 la igualdad de género en relación a la educación, en particular garantizando a las niñas un acceso pleno y equitativo a una educación básica de buena calidad, con las mismas posibilidades de obtener buenos resultados. 5. Mejorar la calidad de la educación en todos sus n aspectos, garantizando que alcancen la excelencia necesaria, a fin de ser capaces mediante el aprendizaje resultados reconocidos y mensurables, en particular en la lectura y la escritura y otras competencias fundamentales para la vida diaria. http://portal.unesco.org/education/ © UNESCO Demos una oportunidad a las niñas: Erradiquemos el trabajo infantil 15 La educación es el componente crucial de una estrategia eficaz para la eliminación del trabajo infantil. La experiencia demuestra que la combinación de crecimiento económico, respeto de las normas laborales, educación universal y protección social, aunada a la mejor comprensión de las necesidades y los derechos de la niñez, puede dar como resultado una disminución significativa del trabajo infantil. La IE y el IPEC de la OIT cooperan a varios niveles para llevar adelante la visión común por un mundo sin trabajo infantil, un mundo en el que todos los niños y niñas tengan una educación de calidad. El Programa Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil (IPEC) de la OIT es el programa de cooperación técnica sobre trabajo infantil de mayor envergadura en el mundo. Su objetivo es la erradicación progresiva del trabajo infantil y la eliminación inmediata de sus peores formas en todo el mundo. OIT- IPEC, 4 Route des Morillons CH-1211, Ginebra 22, Suiza http://www.ilo.org/childlabour ipec@ilo.org La Internacional de la Educación (IE) es una federación sindical internacional (FSI) que representa a más de 30 millones de profesores y otros trabajadores de la educación, a través de 401 organizaciones miembro en 172 países y territorios. El trabajo que realiza la IE por la erradicación del trabajo infantil es un aspecto fundamental de su campaña por los derechos humanos y la iniciativa de Educación para Todos. Internacional de la Educación, 5 Boulevard du Roi Albert II B-1210 Bruselas, Bélgica http://www.ei-ie.org/childlabour headoffice@ei-ie.org 12 de junio |Día Mundial contra e l Tr a b a j o I n f a n t i l