19. El eterno ciclo del agua. - Junta de Comunidades de Castilla

F.A.D.
Fichas de Apoyo Didáctico
(educación básica obligatoria)
Módulo 6
MOTOR DE LA VIDA I
19. El eterno ciclo del agua.
Gabinete Didáctico del Museo de las Ciencias de Castilla-La Mancha
1
L
os objetivos que deben cumplir unas
fichas de trabajo pueden ser variados, pero
en definitiva, se trata de un documento que
incita a la acción. Sus resultados dependerán
de los conocimientos previos del alumnado, y
de las actividades concretas que median entre
el sujeto y sus aprendizajes.
E
n nuestro caso, estas fichas son un complemento para la acción educativa del
Museo, entendiendo esto como una parte de las funciones esenciales de un museo,
entretener y enseñar. Cubierta la finalidad de estos documentos, de apoyo, de ayuda,
falta por concretar las metodologías implícitas en éstas, cómo se van a expresar, qué
técnicas se implementarán, con qué tipo de actividades se tendrán que ver los usuarios,
alumnos/as.
E
ste es el motivo principal de esta introducción, mostrar unas directrices claras, sobre
la utilización de estas fichas didácticas del museo, fichas que aportan sugerencias
concretas, actividades, para realizar antes, durante y después de la visita al Museo.
a estructura de las fichas debe ser homogénea, pues facilita la comprensión de su
L
funcionamiento, que aunque suele ser un material didáctico familiar para el alumno,
al trabajarlo en un entorno fuera del aula, podría añadir excesiva dificultad si
pretendiéramos aplicar materiales variados y complejos, aunque creativos.
L
as fichas siguen la estructura modular del museo; englobadas en las cinco áreas:
Máquina del Tiempo, Los Tesoros de la Tierra, Historia del Futuro, Motor de la
Vida y Astronomía; los contenidos están distribuidos en ocho módulos, desarrollados de
acuerdo a la imagen de una unidad didáctica, constituyendo una colección de 30
unidades, o fichas, las cuales tendrán la posibilidad de realizarse en un continuo, según
la visita, o de forma intercalada.
C
ada ficha está constituida por cuatro partes, donde cada una de éstas ocupa un
tiempo concreto, y una metodología diferente. Atendiendo su desarrollo al mayor
peso de las actividades. El solucionario viene recogido al final de cada módulo, lo que
facilita una distribución del material al alumnado sin las soluciones.
2
Estructura de una ficha de apoyo didáctico (FAD):
1.- Introducción (¿Qué es?)
Función: Introduce al alumno al contexto, haciendo una llamada a sus
conocimientos previos, sus motivaciones y dudas. El usuario debería dar
respuesta a estas preguntas: qué sé, qué no sé, qué debería saber, qué me
gustaría saber.
Descripción: Texto e imágenes que dan una información complementaria
a la exhibida en los módulos. Debe partir de conocimientos adquiridos,
sencillos, progresivamente incluir cuestiones más complejas, acabando
con la formulación de hipótesis, especulaciones, preguntas en el aire que
inciten a la investigación, al trabajo. Dado que esta parte es la misma
para todos los niveles de usuarios, el lenguaje debe ser sencillo, aunque
técnico, aportando información a pie de página de los conceptos más
especializados.
2.- Recuerda (¿Qué necesitas saber?)
Función: La misión de esta parte, mayormente dirigida al profesorado, es
llamar la atención sobre los conceptos, procedimientos, que pueden
dificultar, por su desconocimiento, los nuevos aprendizajes, o
simplemente, el entendimiento de los recursos del museo. Es un trabajo
en el aula, donde el profesor adapte al nivel de sus alumnos y alumnas los
objetivos a alcanzar, y por ello, las necesidades de partida.
Descripción: Podemos encontrar tres alternativas: enumerar conceptos y
procedimientos necesarios; realizar preguntas que inciten a buscar la
solución, repaso; y por último, preguntas algo más difíciles que las
anteriores, contando con una respuesta de apoyo, refuerzo.
3.- Actividades: (¿Qué hacemos?)
Función: Permitir el buen desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje,
adaptando el trabajo del alumnado a sus posibilidades y necesidades. Sin
olvidar que una de las finalidades de estas actividades es encauzar la
acción educativa dentro del entorno museístico, siendo éste científico,
lúdico y práctico.
3
Descripción: Las actividades se ajustan en torno a dos ejes, uno según el
nivel del usuario (dos niveles: A- de 8 a 12 años; B- de 12-16 años).
Otro, según el momento de realización (1- previas, 2- visita, 3posteriores). Esto nos deja la posibilidad de seis tipos de actividades
ajustadas según el nivel de conocimientos y según el momento de
realización (A1, A2, A3, B1, B2, B3). El tipo de actividades, su
metodología, variará de unas unidades, fichas, a otras, tratando de dotar
al conjunto, de una variedad y riqueza que aglutine actividades de lápiz y
papel, de juego, prácticas, de taller o laboratorio, etc. Algunas de éstas
podrán ser utilizadas como evaluación.
4.- Evaluación: (¿Qué hemos aprendido?)
Función: Principalmente, el proceso evaluativo se preguntará si los
objetivos marcados se han cumplido. La evaluación de cada una de las
fichas nos dará una información acerca de si el alumnado ha obtenido un
diferencial positivo, entre sus conocimientos antes de la visita y sus
conocimientos después de la visita, en qué forma se ha respondido a las
cuatro preguntas que incluíamos en la introducción, qué sé, qué no sé,
qué debería saber, qué me gustaría saber; y en qué medida hemos
producido una mejora, un avance en el proceso de su desarrollo
investigador, dotándolo de una base más firme y de unas perspectivas
más abiertas y clarificadoras.
Descripción: Las actividades de evaluación pueden ser muy variadas,
comprender fichas, cuestionarios cerrados, preguntas abiertas, proyectos
finales, diseños, etc. En definitiva, podemos realizar actividades
especialmente diseñadas para la evaluación, y, además, utilizar el
material desarrollado en la fase de Actividades, como función
evaluadora. De esta forma distinguiremos dos metodologías de
evaluación:
a) Seguimiento y corrección de las actividades realizadas en la
visita (previas, durante y después de la visita al Museo).
b) Trabajos y Cuestionarios expresos de evaluación o control
(test)
Se incluye el “solucionario”, una forma de facilitar el trabajo al
profesorado, así como la coevaluación y autoevaluación.
4
Esquema:
Nº. Título del Módulo (FAD)
- Introducción
Imagen
Texto
Definiciones a pié de página.
- Recuerda
Conceptos, procedimientos…
Preguntas sencillas (Repaso)
Preguntas complejas (Refuerzo) con respuesta de apoyo (breve texto)
- Actividades
A1. Actividad previa a la visita para alumnos-as de 8 a 12 años
A2. Actividad a realizar durante la visita (8-12 años)
A3. Actividad a realizar después de la visita (8-12 años)
B1. Actividad previa a la visita para alumnos-as de 12 a 16 años
B2. Actividad a realizar durante la visita (12-16 años)
B3. Actividad a realizar después de la visita (12-16 años)
AB. Actividades comunes (8-16 años)
Tipos: Observación,
Lápiz y papel,
Prácticas,
Juegos,
Talleres y laboratorios
- Evaluación
a) Seguimiento de las actividades realizadas.
b) Trabajos, Cuestionarios expresos de control (test).
c) Solucionario: soluciones a las preguntas planteadas, sólo a disposición
del profesorado. (Al final del módulo)
5
Distribución de las FAD
Según Áreas y Módulos
1. La máquina del tiempo.
2. Cronolanzadera.
Mod 1
1-2
TESOROS DE LA TIERRA
GEOLOGÍA
3.
4.
5.
6.
7.
8.
El origen del cosmos, Nuestra Ciudad, Nuestro Barrio, Nuestra Casa.
La Tierra está viva.
La Tierra cambia de cara.
Los volcanes.
El ciclo de las rocas.
Cronología de las columnas estratigráficas.
Mod 2
3-8
PALEONTOLOGÍA
Mod 3
9-11
9. La Edad de la Vida.
10. Yacimiento de Las Hoyas.
11. Iberomesornis romerali.
HISTORIA DEL FUTURO
12. Cohetes que han hecho historia.
13. Estación Espacial Internacional (ISS)
14. La exploración de Marte.
15. Física en el Espacio I
16. Física en el Espacio II
17. Magic Planet
Mod 4
12-14
Mod 5
15-17
MOTOR DE LA VIDA
18. Evolución del paisaje.
19. El eterno ciclo del agua.
20. Biodiversidad.
21. Ciclo de la materia y flujo de energía.
22. Ecosistemas de Castilla-La Mancha.
23. Cabañeros.
24. El Clima.
25. Teledetección y cartografía.
26. La Máquina de la Energía.
27. Energías renovables.
28. El Equilibrio de la Energía.
Mod 6
18-23
Mod 7
24-28
ASTRONOMÍA
29. Un paseo por la historia de la Astronomía.
30. Planetario.
Mod 8
29-30
6
NOTA IMPORTANTE:
Este documento está realizado en soporte PDF y optimizado para posibilitar su
consulta desde la web y desde un disco duro, permitiendo la impresión del mismo para
su uso con ocasión de las visitas al Museo de las Ciencias de Castilla -La Mancha
como material de trabajo escolar.
Si desea imprimirlo total o parcialmente deberá de tener en cuenta que serán
importantes tanto la elección de la impresora como la de su resolución. Si su impresora
no permite impresión “a sangre” o no permite unos márgenes de impresión reducidos,
le recomendamos que elija la opción “ajustar a página” (o equivalente) en el menú de
impresión.
FICHA TÉCNICA:
Es una producción del Museo de las Ciencias de Castilla-La Mancha.
Coordinador: Santiago Langreo Valverde.
Contenidos:
Javier Chaler Villanueva.
Gabriel Collado Huete.
Francisco Fernandez Checa.
Santiago Langreo Valverde.
José López Torrijos
Inmaculada Rubio Romero
Jose María Sánchez Martínez
Javier Sepúlveda Vara.
Mª Luisa Valiente Álvaro
Supervisión Científica: Museo de las Ciencias de Castilla-La Mancha.
7
19. EL ETERNO CICLO DEL AGUA
Introducción
El agua es un recurso imprescindible para la supervivencia de los seres vivos y para la
continuidad de los ecosistemas existentes en nuestro planeta.
En la superficie de la Tierra, el agua se puede encontrar en sus tres estados: líquido, sólido y
gaseoso.
EL CICLO DEL AGUA EN LA NATURALEZA
El agua en nuestro planeta está sometida a un constante movimiento en el denominado ciclo
del agua o ciclo hidrológico: conjunto de transferencias de agua entre océanos y mares, la
tierra y la atmósfera.
Existe un intercambio permanente de agua entre los océanos, la atmósfera y la corteza
terrestre. Es un proceso continuo en el que una gota de agua evaporada del océano, mares,
lagos, ríos…, vuelve a pasar por las etapas de precipitación11, escorrentía superficial12 y
escorrentía subterránea13.
Si pudiéramos seguir el recorrido de una gota de agua a lo largo de todo su ciclo, podríamos
observar transformaciones en su estado físico –sólida, líquida y gaseosa– y cambios en su
localización geográfica.
El ciclo hidrológico incluye varios procesos:
9 El calor del Sol produce la evaporación14 del agua en los océanos, mares, ríos,
lagunas…, pasando a formar parte de la atmósfera y originando las nubes.
9 El agua de las nubes cambia de estado y da lugar a las precipitaciones líquidas (lluvia)
o sólidas (nieve y granizo).
9 Una parte del agua procedente de las precipitaciones se desplaza (escorrentía
superficial) o penetra superficialmente en el suelo, volviendo en este caso a la
atmósfera por evaporación. Otra se infiltra más profundamente en el subsuelo y
recarga los acuíferos (escorrentía subterránea).
11
Condensación del vapor de agua de las nubes que origina el rocío, la lluvia, la nieve o el granizo.
Conjunto de las aguas que se desplaza por la superficie terrestre gracias a la fuerza de la gravedad.
13
Conjunto de las aguas que se desplaza por el subsuelo.
14
Conversión gradual de un líquido en gas.
12
16
El ciclo del agua tiene una escala planetaria. La energía necesaria para realizar este conjunto
de transferencias proviene del Sol.
ACTUACIONES HUMANAS SOBRE EL CICLO HIDROLÓGICO
Hoy, casi todas las actividades económicas necesitan para su desarrollo el agua como recurso:
el consumo humano en pueblos y ciudades, el abastecimiento industrial, la agricultura de
regadío, la obtención de energía eléctrica, las actividades de ocio y diversión, etc.
El agua es un recurso imprescindible para el desarrollo de nuestra civilización, por lo que los
seres humanos han modificado su ciclo natural con el fin de obtener los recursos necesarios
para sus actividades. La mayor parte de los flujos15naturales de agua han sido alterados por el
hombre, mediante grandes obras de infraestructura y de regulación: embalses, pozos,
canalizaciones...
Pero las actividades humanas también contaminan el agua. Las aguas se contaminan por los
vertidos y desechos que a ellas se arrojan de forma incontrolada y sin depurar, procedentes de
la actividad humana agrícola, industrial y personal (desechos de las ciudades).
En los países desarrollados, las demandas de agua son cada día mayores, mientras que los
recursos disponibles permanecen estables o disminuyen con la falta de lluvia. Se impone un
uso racional del agua, tanto en el consumo humano como en el agrícola e industrial.
¡El agua es un líquido vital que es preciso conservar!
CONCEPTOS QUE DEBES RECORDAR
o
Estados de la materia.
o
Evaporación, condensación y precipitación.
o
Escorrentía superficial y subterránea.
o
Acuífero.
o
Pluviometría.
o
Cuenca hidrográfica.
o
Recurso natural16
o
Contaminación17
o
Ecosistema
15
Flujo: movimiento de las cosas líquidas o fluidas.
Cualquier forma de materia o energía que existe de modo natural y que puede ser utilizada por el ser
humano.
17
Impregnación del aire, el agua o el suelo con productos que afectan a la salud del hombre, la calidad de
vida o el funcionamiento natural de los ecosistemas.
16
17
NOMBRE:
ACTIVIDADES
A1.1
Enumera cuatro aspectos de la actividad humana que precisen un
alto consumo de agua.
_________________________________
________________________________
_________________________________
________________________________
A1.2 Fíjate en esta imagen y describe el ciclo del agua en la naturaleza.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
B1.1
¿Sabrías definir “agua pura”, “agua potable”, “agua insalubre” y “agua
residual”?.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
B1.2 Indica, con flechas, el sentido de las líneas:
VAPOR DE AGUA
EVAPORACIÓN
ANIMALES
LLUVIA Y NIEVE
VEGETALES
OCÉANOS Y MARES
18
FUENTES Y RÍOS
AB1.1 Completa estas frases:
[SUSTANCIAS, SALES MINERALES, SALUD, BEBIDA, AIRE, INODORA]
Para que el agua sea apta para la __________, debe ser:
• Limpia, transparente e ___________.
• Contener _________ disuelto y pequeñas cantidades de ______________.
• Carecer de ____________ nocivas para la ________.
AB1.2 Verdadero (V) o falso (F):
… El agua se encuentra en la
naturaleza en los tres estados físicos
(sólido, líquido y gaseoso).
…
…
…
…
La materia viva no contiene agua.
El agua potable no contiene sustancias disueltas, es agua pura.
El agua es imprescindible para la vida.
El ciclo del agua es el esquema de su circulación entre los seres
vivos, los mares y océanos y la atmósfera.
A2.1
Tras la observación atenta del interactivo audiovisual que hay en
el interior de la cueva, seguro que puedes relacionar con flechas las
expresiones siguientes:
• Proceso físico mediante el cual el agua líquida pasa a la atmósfera.
• Aporta energía para la evaporación delagua líquida.
• Agua líquida almacenada en el subsuelo• Flujo natural de agua que surge del interior de la tierra.
• Excavación vertical practicada en la tierra en busca de agua líquida.
• Instalación que sirve para extraer los desechos de las aguas residuales.
o
ACUÍFERO
o
SOL
o
DEPURADORA
o
EVAPORACIÓN
o
MANANTIAL
o
POZO
A2.2
Fíjate en la información que ofrecen los cilindros anclados en
el suelo de la cueva y completa estas frases:
¾ De la cantidad de agua existente en nuestro planeta, el _____ se almacena en
océanos y mares, el _____ en ríos, lagos y acuíferos y el _____ queda disponible
para el consumo humano.
¾ En el territorio de nuestra comunidad autónoma, se dispone de _______ Hm3 de
aguas subterráneas y de _______ Hm3 de aguas superficiales.
¾ Si no se toman medidas preventivas, la _______ parte del agua __________ estará
contaminada dentro de pocos años.
19
B2.1
Observa el interactivo audiovisual que hay en el interior de la cueva y
describe brevemente la información que ofrece.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
B2.2
Completa el siguiente texto explicando cómo se produce la contaminación
de un acuífero e indicando las consecuencias negativas que de este hecho se
derivan.
El agua de un acuífero se puede contaminar __________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Las 3 principales consecuencias que produce la contaminación de un acuífero son:
________________________________________________________________________
B2.3 En la información que ofrecen los cilindros anclados en el suelo, se habla
de las cuencas hidrográficas de nuestra comunidad. ¿Puedes encontrar en la
siguiente sopa de letras los nombres de los 7 ríos con los que se corresponden
dichas cuencas?
A
K
S
F
F
G
H
S
O
G
T
K
E
J
I
A
O
I
N
U
U
O
G
U
A
D
I
A
N
A
R
L
U
C
N
B
L
S
L
D
I
E
R
A
A
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A
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A
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A
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L
A
B
H
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Ñ
S
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Q
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P
K
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L
S
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R
I
L
I
B
R
O
H
A
L
L
R
K
O
E
I
H
Ñ
E
B
R
O
AB2.1
Indica las tres grandes actividades realizadas actualmente por
los seres humanos que contaminan el agua.
AB2.2
¿Consideras conveniente depurar las aguas residuales?
_______
Cita tres consecuencias beneficiosas que se derivan de ello.
A Æ___________________________________________________________
B Æ___________________________________________________________
C Æ___________________________________________________________
20
A3.1
Fíjate en la siguiente lista de actividades en las que utilizamos
agua. Señala con una X aquéllas que realices a diario (añade alguna que tú
realices si no figura en la lista) e indica los litros de agua que
aproximadamente se consumen en cada una de ellas. Finalmente, calcula
los litros de agua que consumes al día.
… Aseo personal después de levantarse. ··················································________l.
… Lavarse las manos antes de tomar alimentos. ······································________l.
… Cepillarse los dientes después del desayuno, la comida y la cena. ···________l.
… Tomar una ducha. ·····················································································________l.
… Tomar un baño. ·························································································________l.
… Beber para saciar la sed. ·········································································________l.
… Regar las plantas. ·····················································································________l.
… Vaciar la cisterna del retrete tras su utilización. ···································________l.
… Cocinar los alimentos. ·············································································________l.
… Fregar los utensilios de la cocina. ··························································________l.
… Lavar la ropa. ····························································································________l.
… Pasar la fregona por el suelo de la casa. ···············································________l.
… Limpiar la bicicleta o la moto. ·································································________l.
… Bañar al perro. ··························································································________l.
… __________________________ ·······························································________l.
… __________________________ ·······························································________l.
Yo consumo diariamente ______ litros de agua.
A3.2
Reflexiona sobre estas preguntas y contéstalas con brevedad:
¿Crees que son importantes los sistemas de ahorro de agua? ¿Por qué?
¿Ahorrar agua supone una pérdida de la calidad de vida?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
21
B3.1
Relaciona, mediante flechas, las siguientes actividades humanas con los
sistemas de ahorro de agua que les son apropiados.
o Riego por aspersión.
o
Introducción de un objeto en la cisterna del
retrete, de manera que se reduzca su
capacidad.
" AGRICULTURA
o
Depuración y reutilización de aguas residuales.
" INDUSTRIA
o
Ducharse en lugar de tomar un baño.
o
Riego mediante el sistema de goteo.
o
Mantener el grifo cerrado mientras uno se seca
las manos, se peina o se cepilla los dientes.
" ABASTECIMIENTO
HUMANO
B3.2
Hoy, los medios de comunicación hablan mucho sobre la escasez de
agua. Realiza una composición escrita señalando las causas de dicha escasez y las
consecuencias que ello conlleva para nuestra sociedad.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
AB3.1
Reflexiona sobre los hábitos de consumo de agua de tu familia e
indica lo que tú y los demás miembros de tu familia podríais hacer para
lograr un uso más eficiente del agua.
1º Æ ____________________________________________________________________
2º Æ ____________________________________________________________________
3º Æ ____________________________________________________________________
4º Æ ____________________________________________________________________
5º Æ ____________________________________________________________________
6º Æ ____________________________________________________________________
22
AB3.2
En los países desarrollados se consume en la actualidad más agua
que hace unas décadas. En el listado siguiente, señala aquellas actividades
que supongan hoy un mayor gasto de agua. Complétala con otras que tú
conozcas y que no figuren en aquí.
… Incremento del número de salas de cine.
… Abundancia de lavaderos de coches.
… Riego de campos de golf, parques y otras zonas verdes.
… Lectura de libros, periódicos y revistas.
… Limpieza de las calles de las ciudades.
… Aumento del número de industrias y servicios (cafeterías, restaurantes…).
… Actividades de ocio acuáticas (piscinas, parques acuáticos, etc.).
… Incremento del número de personas que compran en grandes almacenes.
… Asistencia a teatros y centros culturales.
… ___________________________________________________________________________________
… ___________________________________________________________________________________
AB3.3
Recoge información de prensa sobre el problema del agua en la
actualidad en algunas zonas de nuestro planeta y elabora un escrito sobre la
importancia del agua en los países africanos o asiáticos (consumo, riego,
higiene…).
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
23
Evaluación
ABE.1Corrección de las actividades anteriormente realizadas.
ABE.2 “La gestión del agua, un problema difícil de resolver”.
Imagina que eres responsable de la distribución del agua en tu
localidad. Tienes que asignar las cantidades de agua necesarias para
cada uso: agricultura, industria, abastecimiento humano, mantenimiento
de los ecosistemas naturales, etc. Pero la cantidad de agua disponible
resulta insuficiente para todos estos usos, por lo que debes decidir qué
usos limitas y cuáles priorizas.
1. Reúnete con otros 5 compañeros y, todos juntos, reflexionad
sobre este tema. Uno de vosotros hará las veces de
secretario-portavoz, tomando nota de los acuerdos que
logréis.
2. Cada portavoz deberá exponer, ante toda la clase, las
reflexiones de su grupo.
3. Mediante el diálogo en el grupo-clase, en el que deberéis
participar todos, obtendréis conclusiones. Escribidlas en un
mural con el fin de que queden expuestas en el aula y puedan
ser observadas por todas las personas que la visiten.
24