metodologías lúdicas para adolescentes

METODOLOGÍAS LÚDICAS
PARA ADOLESCENTES:
Salud Sexual y Reproductiva
Revisión y reimpresión enero 2015
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Pilar Sebastián
Representante de País de PSI, PASMO Guatemala
Directora Proyecto SIPFO - USAID|PlanFam
Rossana Cifuentes
Coordinadora Inter Institucional
PASMO/Guatemala – USAID|PlanFam
Haydée Lemus
Especialista en Comunicación
PASMO/Guatemala – USAID|PlanFam
Esta publicación es posible gracias al apoyo de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo
Internacional (USAID), bajo acuerdo de cooperación No. AID-OAA-A-10-0030 “Strengthening International
Family Planning Organizations SIFPO”.
"Las opiniones expresadas por los autores no reflejan necesariamente los puntos de vista de la Agencia de los Estados
Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID) o del Gobierno de los Estados Unidos de América".
1
Contenido
Introducción ........................................................................................................................................ 3
Propósito de la Metodología ............................................................................................................... 4
Objetivo de la Guía .............................................................................................................................. 4
Sucesos y Vivencias ............................................................................................................................. 5
Lotería de la Salud Sexual y Reproductiva ........................................................................................ 16
Pesca de derechos sexuales y reproductivos .................................................................................... 27
Delantal: conociendo mis órganos genitales .................................................................................... 35
Validación de Metodologías .............................................................................................................. 42
Materiales (check list) ....................................................................................................................... 43
Créditos ............................................................................................................................................. 44
ANEXOS ............................................................................................................................................. 45
ANEXO 1. Ejemplo de agenda para una actividad del Plan de Vida y Feria de Salud
con Adolescentes..................................................................................................... 46
ANEXO 2. Formato de encuesta post-actividad ...................................................... 47
ANEXO 3. Ejemplo- Formato de Vaciado de Información ...................................... 48
ANEXO 4. Formato Compromiso Institucional para seguimiento al Plan de Vida.. 49
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Introducción
El proyecto USAID|PlanFam, implementado por Asociación PASMO, ha desarrollado una
serie de materiales lúdicos educativos para adolescentes con el fin de abordar temas
sobre salud sexual y reproductiva, tales como: el cuerpo y órganos genitales, derechos
sexuales y reproductivos, prevención de embarazo en adolescentes, violencia de género,
entre otros.
Para el efecto, se desarrollaron cuatro juegos: “Sucesos y Vivencias de tu Plan de Vida”,
“Lotería de la Salud Sexual y Reproductiva”, “Pesca de derechos sexuales y reproductivos”,
y “Delantal: conociendo mis órganos genitales”.
Estas dinámicas y juegos vinculan diferentes temas a la importancia de elaborar y lograr
cumplir el Plan de Vida. Además, son complementarias a la metodología del Plan de Vida
(El Trecito) para que los adolescentes aprendan sobre los diferentes temas de salud sexual
y por ende se apoye la prevención de embarazo en adolescentes.
Este documento resume de manera práctica cómo y cuándo utilizar las metodologías.
Asimismo, sirve de referencia para facilitadores y educadores de instituciones que quieran
replicar la metodología para apoyar los esfuerzos de orientar a los adolescentes en
elaborar un Plan de Vida y en la prevención de embarazos en adolescentes.
Las metodologías son dinámicas, funcionales y muy positivas para la vida de las y los
adolescentes.
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Propósito de la Metodología
Abordar temas de salud sexual y reproductiva con los adolescentes, tales como:
conociendo el cuerpo y órganos genitales, derechos sexuales y reproductivos, prevención
de embarazo en adolescentes, violencia y género, entre otros.
Objetivo de la Guía
La guía constituye una herramienta de trabajo sistematizada dirigida a facilitadores,
educadores y promotores de salud de organizaciones que quiera desarrollar dinámicas
educativas y lúdicas con adolescentes, para apoyar los esfuerzos de orientar e informar a
los adolescentes respecto a sus derechos sexuales y reproductivos, en prevención de
embarazos y finalmente en la elaboración del Plan de Vida.
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Sucesos y Vivencias
Objetivo:
Sucesos y Vivencias es una
metodología cuyo objetivo es
promover que los adolescentes
hablen y expresen sus opiniones
sobre qué harían o qué piensan
sobre situaciones o vivencias en sus
vidas relacionadas al tema de salud
sexual y reproductiva, embarazo en
adolescentes, violencia sexual, Plan de Vida.
Duración del juego: 45 a 60 minutos
Audiencia:
adolescentes de área rural o urbana
No. de Personas:
2 personas juegan, otro grupo pequeño puede observar alrededor
Recurso humano:
Facilitador o educador capacitado en temas de salud y derechos
sexuales y reproductivos, y en metodología de Plan de Vida
Materiales (check-list):
 Manta vinílica o rompecabezas del juego Sucesos y Vivencias
 Dados
 Fichas de color o figura en forma de trencitos para avanzar las casillas del juego
Pasos para dirigir una sesión del juego Sucesos y Vivencias:
PRIMERO: De la bienvenida a los participantes, cree un ambiente de confianza para que
los adolescentes se sientan cómodos. Dígales que el propósito es conversar, expresarse,
que toda idea y comentario es bienvenido, que del diálogo todos van a aprender a
resolver situaciones de sucesos y vivencias que pasan los adolescentes.
SEGUNDO: Explique qué es un Suceso o una Vivencia, poniendo ejemplos propios del
facilitador o ejemplos de situaciones de otros adolescentes. Motive a los adolescentes a
hablar.
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Ejemplo:
 “Una familiar de 16 años tuvo un bebé”.
 Una prima se tuvo que casar porque quedó embarazada.
TERCERO: Explique a los adolescentes las secciones que contiene el juego, que es en
forma de rompecabezas tipo juego de monopolio.
Según el turno, tira los dados para saber cuántas casillas avanzar en el juego. Cada casilla
del juego tiene instrucciones especiales a las que el facilitador/educador debe propiciar la
conversación.
Según la casilla donde caiga el jugador, así será el tema a tratar.
CUARTO: Realice preguntas clave que generen conversación y diálogo en torno a
situaciones vividas por los adolescentes, a manera de resolver sus dudas. Las preguntas
generadoras dependerán del tema indicado en la casilla del juego, donde le toca caer al
jugador. La actividad es educativa y lúdica, para que los adolescentes jueguen y aprendan.
A continuación, se muestra el detalle de cada casilla del juego y el tipo de conversación o
preguntas generadoras que puede realizar:
CASILLA
PREGUNTAS GENERADORAS. DISCUSIÓN A PROMOVER POR
EL FACILITADOR/EDUCADOR
Quien estudia adquiere conocimientos.
El conocimiento es lo único que puede ayudarte a desarrollar
tus capacidades completamente.
Lo que sabes te ayudará a protegerte en caso de peligro.
Quienes estudian mantienen su cerebro y cuerpo funcionando
mejor y sanos. Aprenderás y entenderás las razones de
sucesos o circunstancias, y te permite cuestionar y traer
progreso a toda la humanidad.
El deporte, la diversión y los juegos constituyen una forma
amena de aprender valores y lecciones que duran toda la
vida. Promueven la amistad y el juego limpio, nos enseñan a
trabajar en equipo y nos aportan disciplina, respeto y las
habilidades necesarias que harán de los niños y niñas unos
adultos comprometidos. Contribuye a preparar a los
adolescentes para hacer frente a los retos del futuro.
Es una señal de tráfico reglamentaria. Indica la obligación de
detenerse antes de continuar la marcha por un peligro o
riesgo existente más adelante.
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Esta tarjeta se repite en la posición 16.
Es un adelanto sexual que un novio le pide a su pareja. La
mayoría de veces, las niñas o adolescentes acceden a darla y
esto puede conllevar a un embarazo no deseado a temprana
edad o adquirir una infección de transmisión sexual.
Plan de Vida en una guía que define nuestras metas a corto,
mediano y largo plazo. Incluye metas en tema de estudios, de
lugares que deseas conocer, en lo que deseas trabajar y
cuando formar una familia, cuántos hijos tener.
Se trabajan varios aspectos: estudios, viajes, trabajo, amigos,
hogar, comunidad y sociedad.
Durante el juego, esta imagen se repite en las casillas 6, 22,
24, 31, 34, 38, 41, 45, 47, 49.
Instrucciones: al caer en esta casilla, se debe tomar una
tarjeta del mismo tipo, que se encuentra dentro del Juego. El
participante debe leer la descripción incluida en la parte de
atrás de la tarjeta y debe compartir su respuesta. Los otros
participantes complementarán según lo deseen.
Solicitar a los adolescentes que expresen si alguna vez alguien
los ha obligado a tener relaciones, qué hicieron y qué
recomiendan a otros adolescentes. Si lo denunció o hizo algo
al respecto.
Solicitar a los adolescentes que expresen sus opiniones sobre
el derecho a informarse en temas de sexualidad, ¿quiénes
consideran ellos que deben informarles y por qué NO lo
hacen?
Enfatizar que el derecho a la
humano.
Solicitar a los adolescentes que
sobre las formas de contraer
sexual y abordar las formas por
de madre a hijo, lactancia
transfusiones sanguíneas.
información es un derecho
expresen sus conocimientos
Infecciones de transmisión
contacto sexual, transmisión
materna, por jeringas o
Solicitar a los adolescentes que expresen que harían en esa
situación.
Enfatizar que el condón debe usarse siempre, de manera
correcta y consistente, en TODAS las relaciones sexogenitales.
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Solicitar a los adolescentes que expresen sus sentimientos en
relación a si alguna vez se han sentido presionados a dar la
“Prueba de amor”, o si ellos la han solicitado.
Enfatizar que solicitar la Prueba de Amor es forzar a tener
relaciones que NO se desean y por lo tanto es violencia
sexual.
Solicitar a los adolescentes que expresen sus sentimientos en
relación si a cambio de algo material dejarían de usar un
condón. ¿A qué riesgos se exponen?
Solicitar a los adolescentes que expresen que dirían a su
novia/o para negociar el uso del condón.
Enfatizar que es un muestra de amor, respeto y cuidado que
deben tener en pareja.
Solicitar a los adolescentes que expresen sus comentarios y
que, respetando las creencias de los demás, puedan expresar
que es una enfermedad que se puede adquirir por diversas
vías y que por lo mismo debemos informarnos y protegernos.
Solicitar a los adolescentes que expresen sus sentimientos en
relación a quién buscar en caso adquieran el VIH.
Considerando que las personas más informadas sobre este
tema son los servidores públicos de salud, enfatizar que es
importante acercarse a ellos para conocer sobre el tema y su
tratamiento.
Solicitar a los adolescentes que expresen a quien buscarían.
Enfatizar que es importante buscar a una persona de toda su
confianza, que les demuestre su amor y comprensión que
pueda orientarle y brindar apoyo sin juzgar.
Buscar información para ser atendido en un servicio de salud.
Solicitar a los adolescentes que expresen sus opiniones y al
finalizar recomendar que la información sobre sexualidad
debe ser de carácter científica, laica, oportuna y veraz.
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La señal de Peligro alto voltaje representa que a continuación
podemos encontrarnos ante un peligro que puede
exponernos a un riesgo muy alto, con secuelas para toda la
vida o llevarnos inclusive a la muerte.
Es importante conocer que existe una ley que nos garantiza la
restitución del derecho a una vida libre de Violencia sexual,
ya que está tipificado como delito de 8 años o más de cárcel.
El embarazo por violación se considera como un gravamen de
hasta 12 años de cárcel.
Toda persona que ha sufrido una agresión sexual debe asistir
a un servicio de salud lo más pronto posible para recibir
atención médica. Para prevenir un embarazo debe recibir
anticoncepción de emergencia en las primeras 120 horas y
para prevenir VIH debe tomar antiretrovirales por 28 días.
Además, en el servicio de salud recibirá consejería pre y post
prueba de VIH, entre otras atenciones médicas.
Toda persona que ha sufrido una agresión sexual debe
denunciarlo al Ministerio Público y la Policía Nacional Civil
para iniciar la persecución penal del hecho.
Toda persona que ha sufrido de agresión sexual debe asistir a
un servicio de salud lo más pronto posible para recibir
atención psicológica y así para prevenir secuelas o traumas
psicológicos durante el resto de su vida.
Toda persona que ha sufrido una agresión sexual debe recibir
todo el apoyo posible de su familia, la comunidad y la
sociedad. Las personas que la han sufrido deben saber que no
están solas, habrá instituciones y personas que les cuidarán y
así prevenir que se sientan tristes, solos o deprimidos. Toda
la sociedad debe saber que las personas que sufren una
agresión sexual NO son culpables ni responsables de lo
sucedido.
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Debemos saber que en la vida hay circunstancias o situaciones
que no esperábamos que sucedieran, como la muerte de uno
de los padres, o situaciones económicas, pero siempre
debemos continuar y luchar en lo posible por nuestro Plan de
Vida para lograr nuestras metas.
Durante el juego, esta imagen se repite en las casillas 14, 25,
27, 29, 33, 36, 39, 42, 44, 48.
Estas fichas tienen la intención de hacer preguntas sobre qué
haría o qué opina una/un joven en una situación o vivencia,
según está descrito en cada tarjeta.
A continuación, la serie de preguntas sobre vivencias de los
adolescentes:
En esta ficha debes preguntar a los participantes quién es la
persona a quien le tienen más confianza para hablar sobre
sexo, qué hablan, qué conocimientos tienen sobre el tema.
En esta ficha debes indagar que opinan los/as participantes
del tema de iniciar la vida sexual, hay que preguntar a qué
edad consideran estar ya preparado/as.
El mensaje es que el inicio de relaciones sexuales debe ser
cuando la persona se sienta listo/a para ejercer su sexualidad
con responsabilidad e información. No es tan importante la
edad, ya que toda la vida aprendemos sobre sexualidad.
Es importante escuchar qué hablan los adolescentes sobre
sexo, pues muchas veces llevan una carga de mitos y creencia
que son las que tenemos que abordar.
Debemos conocer los mitos y creencias más frecuentes que
tienen los adolescentes hacia la sexualidad, como por
ejemplo: Mito: Las chicas no quedan embarazadas en la
primera relación, Mito: si tiene sexo durante la menstruación
no quedan embarazadas, etc.
Es importante escuchar qué hablan los adolescentes y si las
chicas manifiestan sentir presión por parte de los novios para
que les den la Prueba de Amor.
Indagar si los adolescentes han sentido presión social por
parte de amigos o familiares para iniciar relaciones sexuales,
casarse o tener hijos a temprana edad.
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Solicitar a los adolescentes que expresen sus sentimientos en
relación a si alguna vez se han sentido discriminados.
Acá abordar la importancia de NO discriminar a nadie ni por
sexo, preferencias, género, religión, etnia, cultura entre otras.
Todas las personas merecen el respeto necesario y debe
garantizarse el respeto a sus Derechos Humanos.
Solicitar a los adolescentes que expresen sus sentimientos en
relación a si alguien que ellos/as conocieron murió de sida,
preguntar qué sintieron, cómo se expresaron de esa persona y
rescatar la importancia de respetar a las personas
independiente de su condición de seropositividad.
Además el VIH está más cerca de nosotros de lo que
pensamos y debemos hacernos la prueba de VIH.
Se debe revisar la fecha de vencimiento del condón. Usarlo
desde el comienzo de la relación sexual. Abrir el sobre con los
dedos y no usar los dientes. Apretar la punta del preservativo
para sacar el aire antes de apoyarlo en el pene erecto porque,
si queda inflada, se puede romper durante la relación.
Desenrollar el condón hasta la base del pene, cuidando que
no quede inflada la punta.
No usar vaselina ni aceites. Usar lubricantes "al agua“.
Luego de la eyaculación, retirar el preservativo con el pene
todavía erecto.
Solicitar a los adolescentes que expresen sus sentimientos en
relación a si alguien que ellos/as conocen ha tenido una ITS y
cómo se sintió con ello.
Abordar la necesidad que la persona que sufre la ITS y su
pareja deben acudir a un servicio de salud para recibir el
tratamiento respectivo.
Solicitar a los adolescentes que expresen lo que saben sobre
el VIH y sida para identificar mitos y creencias, medir lo que
conocen y sobre esas respuestas abordar el tema.
Solicitar a los adolescentes que expresen sus opiniones sobre
el derecho a informase en temas de sexualidad, ¿quiénes
consideran ellos que deben informarles y por qué NO lo
hacen?
Enfatizar que el derecho a información es un Derecho
Humano. Además, está en el marco de la Ley de Planificación
Familiar de Guatemala (Decreto Ley 87-2005).
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Solicitar a los adolescentes que expresen sus experiencias si
han tenido que comprar condones y cómo les atendieron,
cómo los hizo sentir esa conducta de quien les atendió.
Con esto se aborda el tema de discriminación por ser joven y
cómo muchos adultos creen que los adolescentes no tiene
derecho al ejercicio de la sexualidad.
Solicitar a los adolescentes que expresen si conocen alguna
joven que quedó embarazada antes de los 14 años, qué le
pasó, qué hizo, cuál es su situación actual.
Es necesario abordar las causas de la violencia sexual en
menores de 14 años y las del embarazo a temprana edad por
desinformación.
Seguridad es prevenir. Los riesgos y consecuencias más
comunes que pueden sufrir los/las adolescentes, si no se
cuidan y protegen, van desde contraer una infección de
transmisión sexual, embarazo en la adolescencia, un aborto,
suicidio o una muerte materna.
Se repite en la casilla 4.
Pedir que los adolescentes describan los riesgos de un
embarazo en adolescente.
Complementar la información enfatizando que los mayores
riesgos son: abortos, muerte de la madre, bajo peso al nacer,
discriminación hacia la adolescente, rechazo familiar y social,
deserción escolar y no completar su Plan de Vida.
Muchas adolescentes, al enfrentar un embarazo a temprana
edad, no deseado o producto de violación, deciden realizarse
un aborto en condiciones de riesgo, lo que las expone a sufrir
consecuencias graves que pueden llegar a la muerte.
El suicidio es una situación frecuente en adolescentes y
adolescentes enfrentadas a un embarazo no deseado que
puede o no ser producto de violación, pero es la única opción
que encuentran al sentirse solas, abandonadas o rechazadas
por la situación que enfrentan.
Es necesario el apoyo emocional, familiar y social para las
adolescentes y así evitar que esto suceda.
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Muchas adolescentes pueden morir durante el embarazo, el
parto o después del parto cuando son muy adolescentes. La
muerte materna también se da cuando las mujeres son de
avanzada edad o han tenido muchos hijos o muy seguidos.
Aquí se debe observar y comentar la foto. Es un hombre
lavando platos. Preguntar al grupo qué opinan los hombres
de hacer labores en el hogar y reforzar el mensaje que tanto
hombres como mujeres deben realizar labores domésticas
para disminuir la carga que tienen las mujeres. Todas y todos
comemos y debemos apoyar en labores domésticas en igual
forma.
Significa volver al inicio. Empezar en casilla No. 1
Si caes en esta casilla, debes comenzar el juego de nuevo.
Para avanzar debes tener información sobre métodos
anticonceptivos, así podrás protegerte en pareja de un
embarazo no deseado.
Las clínicas de atención integral brindan información sobre
VIH y atienden a las personas que viven con el virus. Debes
acudir a ellas si sufres de una agresión sexual para recibir los
antiretrovirales y prevenir el VIH.
Aquí pedimos que nuevamente comenten sobre las
consecuencias del embarazo en adolescentes.
Tienes que volver a tirar los dados.
Esta es una mujer que ha logrado estudiar y avanzar en
equidad. Solicitar opiniones sobre lo que piensan que tanto
hombres como mujeres deben de tener las mismas
oportunidades de estudio que deseen.
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La doble vía significa que tanto hombres como mujeres
debemos tener la responsabilidad en la crianza de los hijos.
Solicitar la opinión de ello.
La señal de peligro nos advierte que debemos prevenir la
violencia intrafamiliar ya que esto provoca lesiones físicas,
psicológicas, sexuales y patrimoniales que afectan a todos los
miembros de la familia.
La ruptura de un condón expone a un embarazo no deseado,
por lo que debemos conocer cómo usar la anticoncepción de
emergencia en las primeras 120 horas.
Guatemala cuenta con un marco legal importante para
garantizar los derechos sexuales y reproductivos de las
personas. Por eso, es importante conocer que existen leyes
de acceso universal a la planificación familiar y a tener una
vida libre de violencia.
Al llegar a esta casilla debes esperar un turno para avanzar ya
que pierdes el turno que llevabas por haber caído en esta
casilla.
Esta es la última casilla que luego te envía o invita a la
siguiente metodología: hacer el Plan de Vida.
QUINTO: Vincule el juego de sucesos y vivencias con la importancia de tener un Plan de
Vida.
Después de terminar el juego “Sucesos y Vivencias”, pida a los adolescentes que:
 Pasen a realizar el otro juego lúdico “el Trencito” y realicen su Plan de Vida (ver guía
para elaborar el Plan de Vida utilizando la metodología del Trencito).
 Llenen su Plan de Vida y se comprometan a cumplirlo.
 Entiendan la importancia de la abstinencia o sexo seguro (con protección).
 Entiendan la importancia de conocer sus derechos sexuales y reproductivos.
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

Compartan su Plan de vida con otros compañeros, amigos y familia, solicitando apoyo
para cumplirlo.
Al llegar a su casa, coloquen la tarjeta del tren/ Plan de Vida, en un lugar visible, como
recuerdo constante de sus metas y su capacidad para lograrlo.
Haga compromisos y cierre la charla.
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Lotería de la Salud Sexual y
Reproductiva
Objetivo:
La Lotería de la Salud Sexual y Reproductiva es una
metodología cuyo objetivo es hablar con los adolescentes
sobre temas de planificación familiar y motivarles a que
aprendan sobre temas relacionados a su salud sexual y
reproductiva, embarazo en adolescentes, violencia sexual y
derechos.
Duración del juego: 30-40 minutos
Audiencia:
adolescentes de área rural o urbana
No. de Personas:
1 persona por cartón, otro grupo pequeño puede observar el juego.
Recurso humano:
Facilitador o educador capacitado en temas de salud y derechos
sexuales y reproductivos y en metodología de Plan de Vida
Materiales (check-list):
 Cartones del juego de lotería
 Frijol, bolitas de papel o fichas de color para colocar sobre los cartones de lotería
Pasos para dirigir una sesión del juego de Lotería:
PRIMERO: De la bienvenida a los participantes, cree un ambiente de confianza para que
los adolescentes se sientan cómodos. Dígales que el propósito es hablar y conversar sobre
temas de planificación familiar, derechos sexuales, embarazo en adolescentes, y otros.
Dígales que sus preguntas son bienvenidas y toda pregunta es buena. De sus preguntas,
van a aprender a resolver situaciones de sucesos y vivencias que pasan los adolescentes.
SEGUNDO: Explique las reglas de la lotería.
TERCERO: Explique a los adolescentes las secciones que contiene el juego, que es en
forma de lotería.
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CUARTO: El facilitador/educador empieza a cantar la lotería, utilizando las tarjetas de
referencia. Con cada tarjeta que canta o lee, realiza preguntas clave o bien brinda
información educativa para motivar diálogo con los adolescentes.
Las preguntas generadoras o la información a brindar dependerán de la tarjeta que saque
el facilitador/educador. La actividad es educativa y lúdica, para que los adolescentes
aprendan jugando.
A continuación, se muestra el detalle de cada tarjeta de la lotería que canta el
facilitador/educador:
CASILLA
PREGUNTAS GENERADORAS, DISCUSIÓN A PROMOVER
POR EL FACILITADOR/EDUCADOR
MELA: Método anticonceptivo posparto, moderno y
temporal, basado en la lactancia materna exclusiva
durante los primeros seis meses después del parto, se
debe de dar día y noche a libre demanda. No protege de
VIH/sida ni de otras ITS.
Condón masculino: Método de barrera temporal para el
hombre. Consiste en una bolsa delgada o funda hecha de
látex que se coloca en el pene erecto antes de cada
relación sexual. Su uso correcto y consistente protege de
embarazos, VIH/sida y otras ITS.
La Pastilla: Es un método anticonceptivo de carácter
temporal y reversible. Se toma una pastilla cada día a la
misma hora, durante 21 ó 28 días, dependiendo de la
presentación. No protege de VIH/sida ni de otras ITS.
Inyección mensual: Es un método anticonceptivo
hormonal de carácter temporal y reversible. Se
administra una inyección intramuscular cada mes. No
protege de VIH/sida ni de otras ITS.
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Inyección de 2 ó 3 meses: Es un método anticonceptivo
hormonal de carácter temporal y reversible. Se
administra por inyección intramuscular cada 2 ó 3
meses. No protege de VIH/sida ni de otras ITS.
Implante hormonal: Método anticonceptivo hormonal
de carácter temporal y reversible, de larga duración,
brinda protección hasta por 5 años. Está compuesto por
cilindros o tubitos delgados y flexibles hechos de silicón
que se coloca debajo de la piel del brazo. No protege de
VIH/sida ni de otras ITS.
T de cobre: Dispositivo de plástico flexible y cobre, en
forma de “T”, que se coloca dentro de la matriz con fines
anticonceptivos; es de carácter temporal y reversible,
brinda protección hasta por 10 años.
No protege de VIH/sida ni de otras ITS.
Operación de la mujer: Método anticonceptivo
quirúrgico de carácter permanente para mujeres que ya
no desean tener más hijos. También llamada
esterilización, ligadura de trompas o anticoncepción
quirúrgica voluntaria femenina. No protege de VIH/sida
ni de otras ITS.
Operación del hombre: Es un procedimiento quirúrgico
voluntario que provee anticoncepción permanente a los
hombres o parejas que no quieren tener más hijos.
No protege de VIH/sida ni de otras ITS.
Abstinencia: Es la decisión de no tener relaciones
sexuales. Es la manera más eficaz de evitar un embarazo
o Infecciones de Transmisión Sexual.
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Anticoncepción: Parejas que tienen relaciones sexuales y
utilizan métodos anticonceptivos de forma adecuada
cada vez que tienen relaciones, para evitar un embarazo.
Anticoncepción de emergencia: Es una forma de evitar
un embarazo inmediatamente después de tener una
relación sexual sin protección, por ruptura del condón o
por violación sexual. Se debe tomar en cualquier
momento dentro de los 5 días posteriores a la relación
sexual.
También llamada píldora del día siguiente.
Acoso sexual: Incluye una serie de agresiones, desde
molestias a abusos serios que tienen la intención de
llegar a involucrar forzadamente a una persona en
actividades sexuales. Puede ocurrir típicamente en
escuelas, el hogar, trabajo u otros lugares. La persona
acosada puede sufrir amenazas o consecuencias
negativas al rechazar al agresor.
Violencia intrafamiliar: Ocurre cuando hay maltrato
entre los miembros de una familia y puede ser de varios
tipos: maltrato infantil, violencia de pareja, violencia
contra los adultos mayores, abuso infantil.
Útero o matriz:
Órgano musculoso y elástico que se encuentra en la
parte baja del abdomen de las mujeres. Su función es
albergar al huevo fecundado y proveerle las condiciones
necesarias durante su desarrollo en el embarazo.
Ovarios:
Es parte de los órganos femeninos que se localizan
debajo y cerca de cada uno de los extremos de las
trompas de Falopio. Tienen forma de almendra, son de
color blanco y opaco. Secretan los óvulos y producen las
hormonas femeninas estrógenos y progesterona.
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Trompas de Falopio:
Son dos tubos que se localizan en la parte superior del
útero. Su función es atrapar al óvulo expulsado de los
ovarios y transportarlo hasta el útero. Cuando se
produce una fecundación, ésta ocurre en el tercer tercio
de las trompas.
Cérvix o cuello uterino:
Es la parte inferior del útero. Es la zona susceptible a
desarrollar cáncer por lo que se recomienda a toda
mujer que haya tenido relaciones sexo genitales que se
realice el examen de Papanicolaou.
Vagina:
Conducto muscular de 8 a 12 centímetros de largo que
comunica al útero con la vulva. Sus paredes están
cubiertas por membranas mucosas y rugosas. Tiene la
función de recibir al pene durante el coito o acto sexual,
dar paso a la menstruación y actuar como canal de parto
durante el alumbramiento.
Próstata:
Glándula que rodea a la uretra. Produce un líquido
alcalino, claro y lechoso que nutre a los
espermatozoides. Esta secreción, junto al líquido de las
vesículas seminales, forma el semen.
Uretra:
Conducto que se inicia en la vejiga y termina a nivel del
glande del pene, llamado meato urinario.
Expulsa la orina y el semen durante la eyaculación.
Testículos:
Son dos glándulas que producen la hormona
testosterona y los espermatozoides. Están localizados en
una bolsa llamada escroto. Su tamaño aumenta durante
la adolescencia, siendo el signo más notorio del
crecimiento masculino.
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Cáncer de la matriz:
Es una enfermedad en la cual se encuentra células
cancerosas (malignas) en los tejidos del cuello uterino.
Es una clase común de cáncer en la mujer.
Cáncer de mama:
Proliferación maligna de las células cancerosas por
dentro de la mama de la mujer.
Condicionantes del embarazo en adolescentes: Son
condiciones que contribuyen a embarazos en
adolescentes, entre éstas: unión o matrimonio a
temprana edad, desigualdad de género, pobreza,
violencia sexual, falta de acceso a anticoncepción y
educación sexual, falta de acceso a servicios de salud
reproductiva para adolescentes.
Cuidados durante el embarazo: Son cuidados que debe
tener toda mujer embarazada, como asistir a las citas del
control prenatal, buena nutrición, no consumir alcohol,
cigarrillo, ni sustancias psicoactivas, no auto medicarse.
Ley de violencia sexual, explotación y trata de personas:
Esta ley es para prevenir, reprimir, sancionar y erradicar
la violencia sexual, la explotación y la trata de personas,
así como atención y protección de sus víctimas para
resarcir los daños y perjuicios ocasionados.
Ley de planificación familiar: Esta ley asegura el acceso
de la población a los servicios de planificación familiar,
que conlleve la información, consejería, educación sobre
salud sexual y reproductiva a las personas y provisión de
métodos de planificación familiar.
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Ley para la maternidad saludable: Esta ley mejora la
salud y calidad de vida de las mujeres y del recién
nacido, promoviendo el desarrollo humano a través de
asegurar la maternidad de las mujeres.
Diversidad sexual: Se refiere a las múltiples expresiones
de la sexualidad, que incluye las singulares maneras de
ser mujer y ser hombre y las formas de relacionarnos
sexual y afectivamente con personas de nuestro mismo
sexo (homosexual), del sexo opuesto (heterosexual) o de
ambos (bisexual).
Homosexual: Sentir atracción romántica y física por
personas del mismo sexo. Si las mujeres se sienten
atraídas por otras mujeres son lesbianas; los hombres
que sienten atracción por otros hombres se los conoce
frecuentemente como gays.
Heterosexual: Sentir atracción romántica y física por
miembros del sexo opuesto, los hombres sienten
atracción por las mujeres y las mujeres sienten atracción
por los hombres.
La violencia contra las personas puede ser:
- física
- psicológica
- sexual
- patrimonial o económica
Papanicolau: Estudio médico que ayuda a identificar
problemas en el cuello uterino o matriz (la parte inferior
del útero que conduce hacia la vagina).
Su función es identificar células malignas o anormales
que, en el futuro, pueden convertirse en cáncer.
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Ladilla: Parásito pequeño que se instala en el vello
púbico de una persona. Se puede contagiar durante el
contacto sexual, uso de prendas de vestir, ropa de cama
o de toallas contaminadas. Una vez que se encuentran
en el cuerpo de una persona, sobreviven alimentándose
de sangre.
VIH: Síndrome de inmunodeficiencia adquirida, conocido
como sida, es el conjunto de enfermedades diversas que
resulta de la infección por el virus de la
inmunodeficiencia humana conocido como VIH.
La infección por VIH produce en sus estados avanzados
el sida el cual se adquiere a través del intercambio de
fluidos como sangre, semen, mucosa vaginal y anal.
Formas de transmisión del VIH. Son maneras en que una
persona puede adquirir el VIH entre ellas: relaciones
sexuales sin protección, durante el embarazo, parto o
lactancia de una madre portadora de VIH, por
transfusiones sanguíneas o agujas contaminadas.
Educación sexual: Actividades de enseñanza, difusión y
divulgación sobre la sexualidad humana en todas las
edades del desarrollo que comprende: aparato genital
femenino y masculino, orientación sexual, relaciones
sexuales, planificación familiar y uso de anticonceptivos,
abstinencia, sexo seguro, derechos sexuales y
reproductivos, género y otros aspectos de la sexualidad
humana.
Pasos para usar un condón correctamente: Es el correcto
procedimiento para la colocación del condón antes de
una relación sexual, siendo esta una forma de prevenir el
VIH/sida, infecciones de transmisión sexual o embarazos.
Familias diversas: Es el lugar en el que crecemos,
aprendemos a conocernos, relacionarnos, comunicarnos
y resolver nuestros problemas.
La familia juega un papel muy importante en la
formación de los niños y las niñas. Las familias son
diversas y existen en todo el mundo, las hay de todo
tipo, las que incluyen: tías, abuelos, primos, sólo con
mamá, papá. Familias de parejas sin hijos y familias
compuestas por personas que se quieren y se sienten
familia sin ser pareja.
23
Ciclo de violencia:
En la fase I se acumula tensión o enojo.
En la fase II se dan episodios de agresión.
En la fase III las personas se reconcilian por eso se llama
luna de miel.
Es un ciclo porque la violencia se repite.
Cada niña embarazada es una niña violada. El embarazo
en niñas menores de 14 años es un delito.
El embarazo en menores de 14 años es un delito de
violencia sexual. El embarazo en niñas menores de 14
años es un delito.
La mayoría de veces el culpable del embarazo en niñas
es un familiar. El embarazo en niñas menores de 14 años
es un delito.
Las niñas embarazadas enfrentan: enfermedades,
pobreza, violencia y falta de estudio. El embarazo en
niñas menores de 14 años es un delito.
Las niñas embarazadas peligran: desnutrición,
infecciones, parto complicado o muerte. El embarazo en
niñas menores de 14 años es un delito.
A los ojos de mucha gente, las niñas embarazadas no
existen. El embarazo en niñas menores de 14 años es un
delito.
Si una niña fue violada debe recibir atención médica de
emergencia.
El embarazo en niñas menores de 14 años es un delito.
24
Puedes prevenir la violencia sexual y evitar el embarazo
infantil con educación integral en sexualidad.
El embarazo en niñas menores de 14 años es un delito.
Una niña nunca desea un embarazo ¿o crees que tu hija
si? El embarazo en niñas menores de 14 años es un
delito.
Empoderamiento de las niñas: Desarrollar la capacidad
de las niñas, permitiéndoles tomar decisiones en la vida.
Rectificar la desigualdad de género: Dar a niñas y niños
las mismas oportunidades.
Respetar los derechos humanos para todos: Defender y
respetar los derechos de las personas puede eliminar las
condiciones que contribuyen al embarazo en
adolescentes.
Reducir la pobreza: En países en desarrollo y
desarrollados, la pobreza contribuye al embarazo en
adolescentes.
25
QUINTO: Vincule el juego de lotería al juego de Sucesos y Vivencias y Plan de Vida.
Después de terminar el juego “Lotería”, pida a los adolescentes que:
 Pasen a jugar la metodología “Sucesos y Vivencias”, si aún hay tiempo.
 Pasen a realizar el juego lúdico del Trencito y realicen su Plan de Vida (ver guía para
elaborar el Plan de Vida utilizando la metodología del Trencito).
 Llenen su Plan de Vida y se comprometan a cumplirlo.
 Entiendan la importancia de la abstinencia o sexo seguro (con protección).
 Entiendan la importancia de conocer sus derechos sexuales y reproductivos.
 Compartan su Plan de vida con otros compañeros, amigos y familia, solicitando apoyo
para cumplirlo.
 Al llegar a su casa, coloquen la tarjeta del tren/ Plan de Vida, en un lugar visible, como
recuerdo constante de sus metas y su capacidad para lograrlo.
Haga compromisos y cierre la charla.
26
Pesca de derechos sexuales y reproductivos
Objetivo:
La Pesca de Derechos Sexuales
y Reproductivos es una
metodología lúdica cuyo objetivo
es hablar con los adolescentes
sobre temas de derechos
sexuales y reproductivos y
motivarles a que aprendan sobre
sus derechos para prevenir
riesgos y proteger de su salud.
El fin último de aprendizaje es
prevenir embarazo en
adolescentes y violencia sexual.
Duración del juego: 30 minutos
Audiencia:
adolescentes de área rural o urbana
No. de Personas:
1 persona por anzuelo (hay hasta 10 anzuelos), y otro grupo
pequeño puede observar alrededor.
Recurso humano:
Facilitador o educador capacitado en temas de salud y derechos
sexuales y reproductivos, y en metodología de Plan de Vida
Materiales (check-list):
 Tarjetones del juego de pesca
 Pita o cáñamo, clips para simular anzuelos
 Varitas de globo o plásticas
 Nylon color azul o papel azul para simular estanque de agua
27
Pasos para dirigir una sesión del juego de Pesca:
PRIMERO: De la bienvenida a los participantes, cree un ambiente de confianza para que
los adolescentes se sientan cómodos. Dígales que el propósito es hablar y conversar sobre
temas de derechos sexuales de los adolescentes para que al conocerlos ellos mismos
puedan evitar embarazo en adolescentes, agresiones sexuales o violencia sexual.
Indique a los adolescentes que todas las preguntas son bienvenidas y toda pregunta es
buena. De las preguntas, van a aprender a resolver situaciones de sucesos y vivencias que
pasan los adolescentes.
SEGUNDO: Explique las reglas del juego de pesca.
TERCERO: Explique a los adolescentes las secciones que contiene el juego, que es en
forma de pesca como los juegos de las ferias.
CUARTO: Los adolescentes agarran los anzuelos y empiezan a pescar los tarjetones.
Al pescar un tarjetón, el joven debe leer el reverso de la tarjeta.
Cada tarjeta contiene información educativa sobre los derechos sexuales y reproductivos.
El educador/facilitador hace comentarios sobre el texto que se ha leído, y realiza
preguntas generadoras o da información educativa complementaria para explicar el tema.
El educador/facilitador debe promover el diálogo con los adolescentes, hasta que el tema
quede claro y no existan dudas.
Las preguntas generadoras o la información a brindar dependerán de la tarjeta que saque
el adolescente mientras juega a la pesca.
A continuación, se muestra el detalle de cada tarjeta de la pesca:
CASILLA
PREGUNTAS GENERADORAS, DISCUSIÓN A PROMOVER
POR EL FACILITADOR/EDUCADOR
TEMA: Derechos Sexuales y Reproductivos”
Las mujeres ahora tienen las mismas oportunidades que
los hombres, ya no son discriminadas.
¿Estarías de acuerdo con esta afirmación?
TEMA: Derechos Sexuales y Reproductivos”
Cuando una mujer se casa, debe de obedecer al cónyuge
porque él es la cabeza y jefe de la familia.
¿Cuál es tu opinión?
28
TEMA: Derechos Sexuales y Reproductivos”
El cónyuge debe exigir a “su mujer” los hijos que él quiere,
porque esa es la obligación de ella.
¿Y tú qué opinas?
TEMA: Derechos Sexuales y Reproductivos”
A las mujeres, sus cónyuges pueden prohibirles estudiar y
trabajar.
¿Cuál es tu opinión?
TEMA: Derechos Sexuales y Reproductivos”
La ley apoya a las mujeres que sufren violencia
intrafamiliar si acuden a las instituciones respectivas a
denunciar el hecho.
¿Qué ley es?
TEMA: Derechos Sexuales y Reproductivos”
Las mujeres sin trabajo remunerado no tienen derecho
sobre los bienes del hogar.
¿Qué opinas?
TEMA: Derechos Sexuales y Reproductivos”
Violación es: Toda relación sexo genital NO consensuada
no importando si es la pareja, el novio o el amigo.
TEMA: Derechos Sexuales y Reproductivos”
Las mujeres pueden sufrir violencia física, psicológica,
patrimonial y sexual.
Da ejemplos de cada uno.
TEMA: Derechos Sexuales y Reproductivos”
¿Pueden los hombres modificar los patrones de violencia
que ejercen?
29
TEMA: Derechos Sexuales y Reproductivos”
De acuerdo con los marcos legales de protección a las
mujeres, la denuncia en casos de violencia contra las
mujeres podrá hacerse de forma escrita o verbal en la
Policía Nacional Civil, Juzgado de Paz y Familia,
Procuraduría de Derechos Humanos, Procuraduría General
de la Nación y Ministerio Público.
TEMA: Derechos Sexuales y Reproductivos”
¿Cómo se sienten las personas cuándo sufren violencia?
Explica con tus propias palabras.
TEMA: Derechos Sexuales y Reproductivos”
La Constitución garantiza la igualdad de todos los seres
humanos en dignidad y derechos, que las mujeres y los
hombres, cualquiera que sea su estado civil, tienen iguales
oportunidades y responsabilidades.
Ninguna persona puede ser sometida a servidumbre ni a
otra condición que menoscabe su dignidad.
TEMA: “Ley contra el Femicidio y otras formas de Violencia
contra la Mujer”
Los Estados adoptarán las medidas apropiadas para
asegurar a las mujeres la igualdad de derechos con los
hombres, respecto a la educación y el empleo.
El trabajo es un derecho inalienable de todo ser humano.
Convención sobre la Eliminación de todas las formas de Discriminación
Contra las Mujeres, Art. 10 y 11.1
TEMA: “Ley contra el Femicidio y otras formas de Violencia
contra la Mujer”
La Ley contra el Femicidio y otras formas de Violencia
contra la Mujer (2008) confiere a las instituciones y
entidades públicas la prevención, investigación y sanción
contra la mujer. Establece tipos penales y procesales.
TEMA: “Ley contra el Femicidio y otras formas de Violencia
contra la Mujer”
Los Estados deben condenar la violencia contra las
mujeres y no invocar ninguna costumbre, tradición o
consideración religiosa para evitar su obligación de
procurar eliminarla. Los Estados deben por todos los
medios apropiados y sin demora, aplicar una política para
30
eliminar la violencia contra las mujeres.
Art. 4-o de la Declaración sobre la Eliminación de la Violencia contra
las Mujeres.
TEMA: “Ley contra el Femicidio y otras formas de Violencia
contra la Mujer”
Los Estados asegurarán los mismos derechos a cada uno
de los cónyuges en cuanto a la propiedad, compras,
gestión, administración, goce y disposición de los bienes.
Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación Contra
las Mujeres, Art. 16.1-h
TEMA: “Declaración Universal de los Derechos Humanos”
Las mujeres y los hombres disfrutarán de iguales derechos
durante el matrimonio y en caso de divorcio.
Declaración Universal de los Derechos Humanos, Art. 16
Los Estados firmantes adoptarán las medidas adecuadas
para eliminar la discriminación contra las mujeres en todos
los asuntos relacionados con el matrimonio y las relaciones
familiares.
Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación Contra
las Mujeres, Art. 12-b
TEMA: “Declaración Universal de los Derechos Humanos”
Toda persona tiene todos los derechos y libertades
proclamadas en esta Declaración, sin distinción de raza,
color, sexo...
Declaración Universal de los Derechos Humanos, Art. 2
Los Estados condenan la discriminación contra las mujeres
en todas sus formas y se compromete a adoptar medidas
adecuadas, leyes y de otro carácter, con las sanciones que
la prohíban.
Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de
Discriminación Contra las Mujeres, Art. 2-b.
TEMA: “Declaración Universal de los Derechos Humanos”
Toda mujer tiene derecho a ser valorada y educada libre
de patrones estereotipados de comportamientos y
prácticas sociales y culturales basadas en conceptos de
interiorización o subordinación.
Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la
Violencia contra las Mujeres, Belem Do Para, Art. 6-b
TEMA: “Declaración Universal de los Derechos Humanos”
Toda mujer tiene derecho a una vida libre de
violencia, tanto en el ámbito público como en el
privado.
Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar
la Violencia contra la Mujer, Belem Do Para, Art. 3
31
TEMA: “Código Civil”
La Policía Nacional Civil tiene la obligación de
intervenir en las situaciones de violencia, cuando la
identifican o solicitan su intervención, prestando
protección a la víctima aun cuando se encuentre
dentro de su domicilio al momento de la denuncia.
Ley para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia
Intrafamiliar, Art. 10
TEMA: “Política Nacional de Promoción y Desarrollo de las
Mujeres Guatemaltecas y el Plan de Equidad de
Oportunidades”
Los Tribunales de Justicia (Juzgados de Familia o de Paz),
cuando se presentan situaciones de violencia intrafamiliar
con las mujeres, tiene la autoridad para ordenar al
violentador que salga inmediatamente de la residencia
común; desarmar y decomisar armas; suspende visitas a
hijas/os. También, fijar pensión por alimentos, embargar
bienes, otorgar menaje de casa a la mujer.
Ley para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia Intrafamiliar, Art.
7y8
TEMA: “Ley de Desarrollo Social”
La Violencia Intrafamiliar constituye una violación a los
Derechos Humanos... debe entenderse como cualquier
acción u omisión que de manera directa o indirecta
causare daño o sufrimiento físico, sexual, psicológico o
patrimonial, tanto en el ámbito público como en el
privado.
Ley para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia Intrafamiliar, Art. 1
TEMA: “Belem Do Para”
La Política Nacional de Promoción y Desarrollo
de las Mujeres Guatemaltecas y el Plan de Equidad de
Oportunidades 2001 - 2006, plantea:
Desarrollo Económico, Educación, Salud, Justicia,
Participación Política y una Vida Libre de Violencia para el
Avance de las Mujeres.
TEMA: “Belem Do Para”
La Ley de Desarrollo Social, ratifica el derecho para
decidir libre, responsable y conscientemente sobre su
participación en el desarrollo del país y la salud sexual y
reproductiva.
Para ejercer esta libertad tiene derecho a recibir
información científica, oportuna, y completa.
32
TEMA: “Belem Do Para”
El Código Civil confiere representación en igual forma a
ambos cónyuges, quienes tendrán autoridad en igualdad,
fijarán el lugar de residencia y lo relativo a la educación de
hijas/os y a la economía familiar (Art. 109).
TEMA: “Belem Do Para”
De acuerdo con los marcos legales de protección a las
mujeres, la denuncia en casos de violencia contra las
mujeres podrá hacerse de forma escrita o verbal en la
Policía Nacional Civil, Juzgados de Paz y Familia,
Procuraduría de Derechos Humanos, Procuraduría General
de la Nación y Ministerio Público.
TEMA: “Ley para Prevenir, Sancionar y Erradicar la
Violencia Intrafamiliar”
La Ley contra el Femicidio y otras formas de Violencia
contra la Mujer (2008) confiere a las instituciones y
entidades públicas la prevención, investigación y sanción
contra la mujer. Establece tipos penales y procesales.
TEMA: “Ley para Prevenir, Sancionar y Erradicar la
Violencia Intrafamiliar”
La Constitución garantiza la igualdad de todos los seres
humanos en dignidad y derechos, que las mujeres y los
hombres, cualquiera que sea su estado civil, tienen iguales
oportunidades y responsabilidades.
Ninguna persona puede ser sometida a servidumbre ni a
otra condición que menoscabe su dignidad.
TEMA: “Ley para Prevenir, Sancionar y Erradicar la
Violencia Intrafamiliar”
Toda mujer podrá ejercer libre y plenamente sus derechos
civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, sexuales
y reproductivos y contará con la total protección de esos
derechos consagrados en la carta internacional de
derechos humanos.
“Convención De Belem Do Para”
QUINTO: Vincule el juego de pesca a otros juegos de metodologías de adolescentes.
Después de terminar el juego “Pesca”, pida a los adolescentes que:
 Pasen a jugar la metodología “Sucesos y Vivencias”, si aún hay tiempo.
 Pasen a realizar el juego lúdico del Trencito y realicen su Plan de Vida (ver guía para
elaborar el Plan de Vida utilizando la metodología del Trencito).
 Llenen su Plan de Vida y se comprometan a cumplirlo.
 Entiendan la importancia de la abstinencia o sexo seguro (con protección).
33



Entiendan la importancia de conocer sus derechos sexuales y reproductivos.
Compartan su Plan de vida con otros compañeros, amigos y familia, solicitando apoyo
para cumplirlo.
Al llegar a su casa, coloquen la tarjeta del tren/ Plan de Vida, en un lugar visible, como
recuerdo constante de sus metas y su capacidad para lograrlo.
Haga compromisos y cierre la charla.
34
Delantal: conociendo mis órganos genitales
Objetivo:
El Delantal: conociendo mis
órganos genitales es una
metodología lúdica cuya objetivo es
enseñar a los adolescentes y
adolescentes cómo son los órganos
sexuales y reproductivos de la
mujer y cómo funcionan.
El fin último de aprendizaje es
prevenir embarazo en adolescentes
y conocer el cuerpo en sus
funciones reproductivas.
Duración del juego: 20 minutos
Audiencia:
adolescentes de área rural o urbana (10 a 19 años)
No. de Personas:
grupos de 12 adolescentes que observan alrededor del
educador/facilitador.
Recurso humano:
Facilitador o educador capacitado en temas de salud y derechos
sexuales y reproductivos, y en metodología de Plan de Vida
Materiales (check-list):
 Delantal
 Tarjetones con imágenes de órganos reproductivos
Pasos para dirigir una sesión del juego de Delantal:
PRIMERO: De la bienvenida a los participantes, cree un ambiente de confianza para que
los adolescentes se sientan cómodos. Dígales que el propósito es conversar sobre temas
de los órganos sexuales y reproductivos para que los adolescentes conozcan su cuerpo.
Esta información educativa permitirá conocer el ciclo reproductivo y ayudar a evitar
embarazos en adolescentes.
35
Indique a los adolescentes que todas las preguntas son bienvenidas y toda pregunta es
buena. De las preguntas, van a aprender a resolver situaciones sobre su cuerpo, sobre
sucesos y vivencias que pasan los adolescentes.
SEGUNDO: Explique las reglas del juego. Los adolescentes deben escuchar atentamente
durante la demostración del delantal y los tarjetones y deben preguntar cuando tengan
dudas.
TERCERO: Explique a los adolescentes las secciones que contiene el juego, que es en
forma de demostración y que deben realizarse preguntas.
CUARTO: El educador se pone el delantal amarrándolo en la cintura. Agarra un tarjetón y
lo inserta en el delantal, a manera que los participantes observen el tamaño de los
órganos reproductivos.
El educador explica la situación de la imagen y permite que los participantes hagan
preguntas.
El educador/facilitador hace comentarios sobre la imagen y el texto que se ha leído, y
realiza preguntas generadoras o da información educativa complementaria para explicar
el tema.
El educador/facilitador debe promover el diálogo con los adolescentes, hasta que el tema
quede claro y no existan dudas.
A continuación, muetre el detalle de cada tarjeta que el educador irá mostrando en el
delantal:
CASILLA
PREGUNTAS GENERADORAS O DISCUSIÓN A PROMOVER
POR EL FACILITADOR/EDUCADOR
Descripción: Los órganos sexuales femeninos internos son
Los ovarios que producen estrógenos y progesteronas,
hormonas que regulan el desarrollo de los caracteres
sexuales secundarios, como la aparición de vello o el
desarrollo de las mamas, y preparan el organismo para un
posible embarazo. Trompas de Falopio: conductos de entre
10 a 13 cm que comunican los ovarios con el útero y tienen
como función llevar el óvulo hasta él para que se produzca
la fecundación. Útero: órgano musculoso en el que se
desarrollará el feto. La pared interior del útero es el
endometrio, el cual presenta cambios cíclicos mensuales
relacionados con el efecto de hormonas. Vagina: canal que
comunica con el exterior, conducto por donde entrarán los
espermatozoides. Su función es recibir el pene durante el
coito y dar salida al bebé durante el parto.
36
Descripción:
La ovulación es uno de los procesos del ciclo menstrual de la
mujer en el cual un folículo ovárico se rompe y libera un
óvulo o huevo, también conocido como ovocito o gameto.
Una vez liberado, el ovocito podrá ser fecundado en las
siguientes 12-48 horas; si no, comenzará a desintegrarse.
Descripción:
La capa interna del útero o endometrio es una mucosa y rica
en vasos sanguíneos. Su función es la de alojar al óvulo
después de la fecundación, permitiendo su implantación.
Crece durante el desarrollo del ciclo menstrual para alojar al
ovulo fecundado.
Descripción:
Si el ovulo no es fecundado, el endometrio se desprende y
sale del útero a través de la vagina por medio de la
menstruación.
Descripción:
Después de la menstruación el endometrio se vuelve a
engrosar e inicia de nuevo otro ciclo menstrual que acabará
con la menstruación nuevamente.
Descripción:
La eyaculación es la emisión de semen a través del pene,
como resultado directo de la estimulación sexual. Esta
estimulación sexual, ya sea durante el acto sexual o por
auto estimulación (llamada masturbación anteriormente). El
semen es blanco y sale con distinta fuerza, a veces en
chorros a veces solo como un goteo. La eyaculación en el
hombre está fuertemente asociada al orgasmo aunque es
posible tanto tener orgasmos sin eyacular.
37
Descripción:
Fase de la reproducción sexual en la cual el espermatozoide
o huevo masculino se une con el ovulo o huevo femenino.
Descripción: Después de la fecundación, el huevo va a
trasladarse al útero para implantarse. Este recorrido desde
la ampolla de las trompas de Falopio hasta el útero dura de
3 a 7 días. Al huevo cigoto después de 30 a 36 horas le va a
ocurrir la primera división (mitosis) y después de esta
primera división cada 10 horas se va a estar dividiendo por
mitosis. Al llegar a formar 32 células va a recibir el nombre
de Mórula.
Descripción:
La llegada del huevo fecundado al útero se llama
implantación y se realiza en el endometrio que sirve para
sujetar el embrión y protegerlo
Descripción:
Al final de las primeras 8 semanas, el bebé es un feto y se
parece más a un ser humano. El bebé mide cerca de 1
pulgada de largo y pesa menos de 1/8 de onza. Los
párpados se cierran para proteger los ojos que se están
desarrollando. Los párpados no se abrirán de nuevo hasta la
semana 28. Ahora, con aproximadamente 3 pulgadas de
largo, el bebé pesa casi una onza.
Descripción:
Continúan formándose el tejido muscular y los huesos,
creando un esqueleto más completo. El bebé hace
movimientos de succión con la boca (reflejo de succión).
Empieza a crecer pelo en la cabeza. Alcanza una longitud de
aproximadamente 12 pulgadas y pesa cerca de 1.5 libras.
38
Descripción:
Al final de las 37 semanas, se considera que el bebé está a
término. En el momento del nacimiento, puede pesar
alrededor de 6 libras a 9 libras y puede medir 51 cms. de
largo.
Descripción:
El dispositivo intrauterino, DIU o T de Cobre, es un método
de larga duración, que se puede usar hasta por 10 años.
Es muy efectivo y seguro. Tan
efectivo
como
la
esterilización, usualmente más económico y fácil de colocar
por un proveedor calificado en servicios públicos y privados.
Descripción:
Revisar la fecha de vencimiento. Usarlo desde el comienzo
de la relación sexual. Abrir el sobre con los dedos y no usar
los dientes. Apretar la punta del preservativo para sacar el
aire antes de apoyarlo en el pene erecto porque, si queda
inflada, se puede romper durante la relación. Desenrollarlo
hasta la base del pene, cuidando que no quede inflada la
punta. No usar vaselina ni aceite. Usar lubricantes "al agua“.
Luego de la eyaculación, retirar el preservativo con el pene
todavía erecto.
Descripción:
Se describe para identificar que los derramamientos de
semen pueden provocar que los espermatozoides entren al
canal vaginal.
Descripción:
Es realizar una operación a nivel de las trompas de Falopio
para impedir el encuentro entre el óvulo y el
espermatozoide.
39
Descripción:
Es considerada una infección de transmisión sexual porque
el 99% de los casos es debido al virus del papiloma humano
(VPH).
Es necesario realizar una toma de papanicolau cada 3 años
desde el inicio de la vida sexual.
Descripción:
Cuando la mujer no se realiza los controles de papanicolau
cada 3 años, se corre riesgo de desarrollar un cáncer
invasivo en el cérvix y órganos anexos.
Descripción:
En una fase tardía, el cáncer de cérvix puede invadir otros
órganos, a lo que se conoce con el nombre de metastatis,
pudiendo llegar hasta nivel de otros órganos como ovarios,
peritoneo, pulmones, otros.
Descripción:
Es realizar una operación a nivel de los conductos
deferentes de los órganos masculinos, para impedir el paso
al espermatozoide en el momento de la eyaculación.
QUINTO: Vincule el juego de delantal a otros juegos de metodologías de adolescentes.
Después de terminar el juego “Delantal”, pida a los adolescentes que:
 Pasen a jugar la metodología “Sucesos y Vivencias”, si aún hay tiempo.
 Pasen a realizar el juego lúdico del Trencito y realicen su Plan de Vida (ver guía para
elaborar el Plan de Vida utilizando la metodología del Trencito).
 Llenen su Plan de Vida y se comprometan a cumplirlo.
 Entiendan la importancia de la abstinencia o sexo seguro (con protección).
40



Entiendan la importancia de conocer sus derechos sexuales y reproductivos.
Compartan su Plan de vida con otros compañeros, amigos y familia, solicitando apoyo
para cumplirlo.
Al llegar a su casa, coloquen la tarjeta del tren/ Plan de Vida, en un lugar visible, como
recuerdo constante de sus metas y su capacidad para lograrlo.
Haga compromisos y cierre la charla.
41
Validación de Metodologías
El proceso de validación de metodologías se realizó con adolescentes del área del
altiplano de Guatemala, durante ferias de salud realizadas en julio y agosto 2014. El
proceso de validación estuvo a cargo de los equipos locales del proyecto USAID|PlanFam.
En septiembre 2014, se inició la capacitación sobre el uso de la metodología con socios
locales y proveedores de salud del Ministerio de Salud. Las organizaciones capacitadas se
comprometieron a replicar y usar la metodología en sus respectivas áreas.
En octubre 2014, el Consejo Nacional de la Juventud (CONJUVE) solicitó incorporar la
metodología “Sucesos y Vivencias” como parte de sus herramientas de trabajo para
complementar el tema del Plan de Vida, en el marco del Plan Nacional de Prevención de
Embarazos en Adolescentes de Guatemala (PLANEA). USAID|PlanFam transfirió la
metodología a CONJUVE durante la IV Sesión Ordinaria del Gabinete Específico de la
Juventud, realizado el 4 de noviembre de 2014 en el Palacio Nacional.
Validación de metodologías lúdicas con adolescentes de Quetzaltenango y
Totonicapán
y Entrega de Metodología de Sucesos y Vivencias a Vicepresidencia y CONJUVE
42
Materiales (check list)
Para utilizar en stands durante montaje de una actividad educativa/ feria de salud:
 Sábanas o manteles con logo del proyecto (para cubrir mesas de los stand)
 Listado de participantes (anotarse conforma van llegando los adolescentes a la
actividad)
 Gafetes de colores (sirve para conformar grupos de un máximo de 10 adolescentes por
grupo)
 Lapiceros (para prestar y que los adolescentes llenen su plan de vida)
 Promocionales, folletos o afiches sobre prevención de enfermedades de transmisión
sexual o sobre temas de embarazo en adolescentes, por ejemplo, campaña
“Protégeme del Embarazo” (se hace entrega de un promocional a los adolescentes
participantes)
 Metodologías lúdicas para adolescentes
 Cámara fotográfica.
 Banner del proyecto organizador
Recurso Humano


Facilitadores, educadores o promotores
capacitados en el tema de salud sexual y
reproductivo, uso de metodología para
adolescentes, y plan de vida.
Personas entusiastas y comprometidas para
incentivar a los adolescentes y hablar sobre
el tema de prevención de embarazo en
adolescentes.
43
Créditos
Cualquier organización interesada en replicar la metodología para adolescentes en temas
de salud sexual y reproductiva o Plan de Vida/Trencito, debe referirse al presente manual
y abocarse a Asociación PASMO Guatemala para solicitar capacitación en el uso de la
metodología.
Branding: mantener el branding original (logos de USAID PlanFam PASMO PSI). Las
instituciones que lo deseen, pueden añadir su logo institucional.
Para reimpresiones, agregar la frase: “REIMPRESO CON APOYO DE: nombre de institución
que imprime” y puede agregar sus logos, manteniendo los logos de créditos de
USAID|PlanFam PASMO PSI.
44
ANEXOS
1. Ejemplo de agenda para una actividad del Plan de Vida y uso
2.
3.
4.
5.
de metodologías lúdicas
Materiales
Formato de encuesta pre y post-actividad
Formato de vaciado de información
Formato de compromiso institucional para seguimiento al
Plan de Vida y uso de metodologías lúdicas
45
ANEXO 1. Ejemplo de agenda para una actividad del Plan de Vida y Feria
de Salud con Adolescentes
Temática de diferentes kioscos o stands de una feria:
No.
1.
2.3.4.5.6.7.-
8.-
TEMA
VIH y uso del Preservativo
Planificación Familiar
Prevención de embarazos en adolescentes
Aborto y consecuencias físicas y psicológicas
Manual métodos de PF- Adolescentes
Nutrición del adolescente
Sucesos y Vivencias del Plan de Vida
Plan de Vida / Trencito
Lotería de la Salud Sexual y Reproductiva
Pesca de derechos sexuales y reproductivos
Delantal: Conociendo mis órganos genitales
Derechos y responsabilidades
ORGANIZACIÓN RESPONSABLE
Asociación Idei
APROFAM
OSAR
Dirección Area de Salud
PASMO PlanFam
Proyecto socio de USAID en tema de nutrición
PASMO – USAID|PlanFam
Serjus/Ceipa
EJEMPLO DE AGENDA
FERIA DE ADOLESCENTES
Programa:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Actividad
Montaje de stand
Inscripción y formación de 10 grupos de colores (10 x grupo)
Inauguración
Animación
Explicar la metodología de grupos y coordinador de grupo
Obra de Teatro/Bicicletas skate (por ejemplo)
Rotación de grupos por cada stand
Grupo de teatro
Conclusiones y compromisos
46
HORA
8:00 A 8:30
8:00 a 9:00
9:00 a 9:15
9:15 a 9:30
9:30 a 9:40
9:40 a 10:20
10:20 a 11:45
11:45 a 12:00
12:00
RESPONSABLE
Todos
C/S, PASMO PlanFam
Autoridades
Animador
PASMO PlanFam
Gojoven
Todos
Grupo de teatro
Dirección de Area de Salud
ANEXO 2. Formato de encuesta post-actividad
Encuesta a Adolescentes Metodología de Adolescentes y Plan de Vida/Tren
Encuesta No. ……..
Sexo:
………..
……….
Edad ……….
¿Te gustó la Actividad de juegos para adolescentes de sucesos y vivencias, Plan de Vida/ Trencito?
Si______ No______
¿Qué mensajes recuerdas más? Dime al menos 2 que te hayan gustado o te hayan impactado más
1…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Has llenado tu plan de vida? SI……………No……………Por qué?...........................................................
¿Tienes tu trencito? Si………………… No…………………….Por qué?..........................................................
¿Cuál crees que es la etapa más importante para ti?:
Estudios….. Amigos……Viajes…….Trabajo……Hogar/hijos……………..
¿Por qué?.................................................
Te sientes preparada para tener hijos? SI………. No:………
¿Por qué?...............................................................
………………………………………………………………………………………………………………………………..
¿Cuál es el número ideal de hijos que quisieras tener en el futuro? ……………..
………………………. ¿Por qué?
¿Tienes otro comentario?...............................................................................................................
______________________________________________________________________________
¿Te gustaría recibir más información sobre salud de los adolescentes? SI____ NO____
¿por qué medio? Persona a persona ___ mensajes de texto___ , you tube__ red social
SI………. No:……… ¿Por qué?..............................................
¡ANOTA TU NOMBRE EN LA LISTA PARA RECIBIR INFORMACIÓN!
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ANEXO 3. Ejemplo- Formato de Vaciado de Información
RESULTADOS DE LA ENCUESTA DE ADOLESCENTES
PARTICIPANTES DE LA ACTIVIDAD "PREVENCION DE EMBARAZO EN ADOLESCENTES" (Plan de Vida/Tren)
Nombre de Institucion: ___________________________________________________
Lugar/ departamento: _____________________________________________________
Nota: La Encuesta se llevó a cabo al finalizar la actividad.
NUMERO DE LA MUESTRA
62
PARTICIPANTES POR SEXO
SEXO
No.
%
Mujeres
21
33.9%
Varones
28
45.2%
N/R
13
TOTAL
62
100.0%
DISFRUTARON LA ACTIVIDAD
No.
%
SI
58
93.5%
NO
1
1.6%
NS/NR
3
TOTAL
62
LLENARON PLAN DE VIDA
No.
%
SI
58
93.5%
NO
4
6.5%
4.8%
NS/NR
0
0.0%
100.0%
TOTAL
62
100.0%
LLEVAN TRENCITO A CASA
PREPARADO PARA TENER HIJOS
No.
%
No.
SI
58
93.5%
SI
3
4.8%
NO
4
6.5%
NO
54
87.1%
NS/NR
0
0.0%
NS/NR
5
8.1%
TOTAL
62
100.0%
TOTAL
62
100.0%
RAZONES POR LAS CUALES NO SE SIENTEN PREPARADOS PARA TENER HIJOS:
NOTA: Se copian las frases
No.
%
No tengo la edad suficiente ni la experiencia
30
48.4%
Sueños y metas que cumplir
5
8.1%
Estudiar y prepararse para la vida
12
No estoy preparado/a
6
No contesto
TOTAL
%
DE 1 A 3
53
85.5%
4 Y MAS
8
12.9%
19.4%
NS/NR
1
1.6%
9.7%
TOTAL
62
100.0%
9
14.5%
100.0%
MENSAJES QUE LES IMPACTARON DURANTE EL EVENTO
NOTA: Cada persona eligio 2 temas
Abstinencia y Retardar las relaciones sexuales
28
26.9%
Proyecto de vida trencito
17
16.3%
Planificación familiar
17
16.3%
Tubercolosis/Dengue
8
7.7%
Transmision de ITSs/HIV
14
13.5%
Uso correcto y consistente del condon
11
10.6%
cancer del cervix
3
2.9%
Violencia de genero
6
5.8%
104
100.0%
TOTAL
No. IDEAL DE HIJOS
No.
62
NOTA, en esta pregunta el adolescente puede incluir hasta 2
respuestas, por tal razón no coincide con el número de la
muestra
48
ETAPAS IMPORTANTES
%
No.
%
ESTUDIOS
53
85.5%
AMIGOS
2
3.2%
TRABAJO
2
3.2%
VIAJES
1
1.6%
HOGAR/TRA
2
3.2%
N/R
2
TOTAL
3.2%
62
100.0%
ANEXO 4. Formato Compromiso Institucional para seguimiento al Plan de
Vida
Formato Compromiso para Instituciones Educativas
Seguimiento y Réplica de Metodología para Adolescentes: Sucesos y Vivencias del
Plan de Vida
Nombre del establecimiento ___________________________________________________
Municipio ________________________________, departamento ______________________.
YO (nombre encargado/a) ____________________________________, que ocupo el cargo de
______________________________________ del grado ____________________ de dicha
institución, ME COMPROMETO A LO SIGUIENTE:
1. Dar seguimiento al proceso de monitorear con los estudiantes del grado arriba
mencionado, su Plan de Vida, por lo menos dos veces al año, utilizando la tarjeta del
Trencito elaborada por los estudiantes.
2. Replicar la actividad del Plan de Vida con la metodología del Trencito (Tarjetas), usando
materiales disponibles, por lo menos con una clase más de la institución educativa a la que
pertenezco. Seleccionar alumnos en edad adolescente.
3. Informar a otros docentes del establecimiento educativo sobre la importancia de instar a
los alumnos a elaborar un Plan de Vida, y monitorear el proceso.
4. Vincular el Plan de Vida de los adolescentes con actividades del Curriculum Nacional Base
según corresponda. Realizar otros juegos complementarios, de estar disponibles, tales
como “Sucesos y Vivencias de tu Plan de Vida”, lotería de la salud sexual y reproductiva, la
pesca de derechos sexuales y reproductivos, y gabacha para conocer los órganos genitales.
5. Utilizar la metodología lúdica del Tren para facilitar el proceso.
FIRMA ___________________________________________________
(Persona de la Institución que recibe metodología Plan de Vida)
NOMBRE ___________________________________________ FIRMA ____________________
(Persona del Proyecto USAID|PlanFam que facilita la metodología)
GRADO _______________
Número de estudiantes varones que realizaron Plan de Vida
SECCION ___________
Número de estudiantes mujeres que realizaron Plan de Vida
TOTAL ESTUDIANTES CON PLAN DE VIDA
Guatemala, a los _________ días del mes de _________________ del año ____________.
49
Formato Compromiso para Instituciones Socias Capacitadas
Seguimiento y Réplica del Plan de Vida
Nombre de la institución que recibe Capacitación ______________________________________
Municipio ________________________________, departamento ______________________.
YO (nombre) ____________________________________, que ocupo el cargo de __________
____________________ en (institución)_____________________________________________,
LUEGO DE RECIBIR LA CAPACITACIÓN EN LA METODOLOGÍA DEL PLAN DE VIDA IMPARTIDA POR
PROYECTO USAID|PlanFam PASMO, ME COMPROMETO A LO SIGUIENTE:
1.
2.
3.
4.
Replicar la actividad del Plan de Vida con la metodología del Trencito (Tarjetas),
usando materiales disponibles, con grupos de adolescentes y adolescentes. Ejemplos:
en instituciones educativas, grupos organizados, en ferias de salud.
Si se realiza la actividad en una institución educativa, deberé informar a los docentes
del establecimiento educativo sobre la importancia de dar seguimiento a los Planes de
Vida de los alumnos que han participado, para que por lo menos 2 veces al año se
aseguren de monitorear dichos planes con los estudiantes.
Vincular el Plan de Vida de los adolescentes con actividades del Curriculum Nacional
Base según corresponda (instituciones educativas). Realizar otros juegos
complementarios, de estar disponibles, tales como “Sucesos y Vivencias de tu Plan de
Vida”, lotería de la salud sexual y reproductiva, la pesca de derechos sexuales y
reproductivos, y gabacha para conocer los órganos genitales.
Utilizar la metodología lúdica del Tren, que compartió el personal del proyecto
USAID|PlanFam PASMO y/o el facilitador, para impacto en uso de la metodología.
NOMBRE___________________________________________ FIRMA _____________________
(Persona de la Institución Capacitada en uso de la Metodología Plan de Vida)
NOMBRE ___________________________________________ FIRMA ____________________
(Persona del Proyecto USAID|PlanFam que facilita la metodología)
GRADO ____________ Nombre del establecimiento que
realiza Plan de Vida______________________________
______________________________________________
SECCION ___________
Número de estudiantes varones que realizaron Plan de Vida
Número de estudiantes mujeres que realizaron Plan de Vida
TOTAL ESTUDIANTES CON PLAN DE VIDA
Guatemala, a los _________ días del mes de _________________ del año ____________.
50