revista arista digital

Depósito Legal: NA3220/2010
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ISSN: 2172-4202
5-EL ALUMNO ZURDO. PAUTAS
PARA MEJORAR EN LA ESCUELA
01 / 08 /2 0 13
Núm e ro 3 5
AUTOR: Patricia González González
CENTRO TRABAJO: CEIP Ermitagaña. Pamplona
ISSN: 2172-4202
Contenido
INTRODUCCIÓN
Me gustaría plasmar, mediante este
artículo tanto mi experiencia profesional como
psicopedagoga y maestra, como mi vivencia
como alumna zurda.
El niño zurdo tiene un predominio de l
hemisferio derecho en sus movimientos y
acciones, y eso se manifiesta en nuestras
aulas de infantil y primaria desde los primeros
momentos, aunque el predominio de la
lateralidad no estará del todo desarrollado
hasta aproximadamente los 7 años.
Como
docentes,
tenemos
que
manifestar nuestro apoyo al alumno zurdo y
dejarle autonomía, ya que normalmente
tiende a reproducir comportamientos de los
niños diestros, y se suele frustrar en
momentos tan importantes
como la
lectoescritura.
En mi etapa escolar, he vivido
situaciones y comportamientos por parte de
algunos profesionales que no me gustaría
repetir con mis alumnos, ya que causan
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Introducción
1¿Por qué somos zurdos o diestros?
2. Pautas de identificación definiendo la lateralidad.
3. Características de los alumnos zurdos
4. Ejercicios de psicomotricidad
5. Ejercicios de lectoescritura
6. La postura ideal
7. Conclusión
Bibliografía
mucha frustración y confusión entre nosotros,
los zurdos.
A lo largo de mi etapa profesional he
desarrollado estrategias que quiero compartir,
ya que he visto como dan un resultado óptimo,
ya que los procesos de lectoescritura y de
lateralidad, tienen una especial relevancia en
los niños zurdos, y pueden desembocar en
problemas de aprendizaje muy fáciles de
solucionar
con
detección
precoz
de
necesidades.
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¿POR QUÉ SOMOS DIESTROS O ZURDOS?
Los niños según algunos estudios nacen zurdos o diestros, es una
característica como el color de los ojos o la estatura, aunque existen teorías
como la de imitación. Los zurdos tienen un predominio cerebral del lado
derecho y los diestros del lado izquierdo. El ser zurdo ha dejado de ser un
problema social y en la escuela apenas es una característica más de los
niños. Lo que si que nos interesa es como afecta esto al aprendizaje de la
lectoescritura de los alumnos, momento decisivo en su etapa escolar.
Una de las causas más frecuentes de nacer con predominancia de una
mano u otra es la genética, pero los niños experimentan con las dos antes de
dar el paso, hay que conceder a los niños la oportunidad de esta
experimentación libre de perjuicios, para que se adapten a su cuerpo y a su
lateralidad con normalidad.
Los zurdos, como explicaré mas adelante, tenemos una visión del
mundo diferente a la de un diestro, a parte, claro está de tener una capacidad
de adaptarnos a los instrumentos que están hechos para diestros.
La creencia errónea de que se puede cambiar la mano de preferencia de los
alumnos lleva a los niños a muchos problemas y trastornos tanto del lenguaje
como de la escritura, y a mucha frustración.
Muchos zurdos encubiertos, que han sido obligados a utilizar la derecha, son
tratados luego de disléxicos, cuando lo que realmente les pasa es un
problema de lateralización, más tarde serán ambidextros, es decir, escribirán
con las dos manos.
PAUTAS
DE
LATERALIDAD
IDENTIFICACIÓN.
DEFINIENDO
LA
La identificación del dominio lateral de un alumno es muy importante
desde el inicio de la escolarización. Por lateralidad tenemos en cuenta no
sólo la mano, sino todo el cuerpo, el pie y el ojo son importantes para detectar
qué parte del cuerpo utiliza más.
Los expertos en temas de lateralidad establecen que un alumno no
establece la lateralidad definitiva hasta el primer ciclo de primaria, pero ya en
infantil se hace necesario identificar a los niños para ayudarles en la
colocación de las mesas, siempre a la izquierda y para que reciban la luz
directamente y no les tape el papel.
Para comprobar si un niño es zurdo o diestro en la etapa de infantil es
bueno seguir estas pautas de observación (con una pelota):
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Ofrecer al niño la pelota, y ver con qué mano la coge.
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-
Pedirle que pegue varias patadas al balón
-
Pedirle que salte varias veces a la pata coja, y ver cuál es su pierna
de apoyo.
-
Pedirle que coja un caleidoscopio y lo mire.
-
Pedirle que bote la pelota con las dos manos, y ver con cuál se
siente más cómodo.
-
Pedirle que se siente en una silla y se incorpore para andar, para
ver cuál es el primer pie con el que anda.
-
Pedirle que saque una foto imaginaria.
-
Que señale una letra o a un amigo, que salude con la mano, que se
limpie la nariz o se peine.
Estos gestos tan cotidianos nos indican la predominancia de una mano
sobre la otra. No he tenido en cuenta la escritura ya que en infantil los niños
suelen experimentar mucho con la mano con la que cogen el lápiz y cuando
se cansan cambian de mano, pero esto nos da una idea de su dominancia
corporal y su posterior lateralidad.
En primaria es diferente, el inicio de la lectoescritura más formal que
en infantil, y su madurez, hacen que en el primer ciclo ya tengan una
lateralidad más completa, siendo diestros o zurdos más definidos.
CARÁCTERISTICAS DE LOS ALUMNOS ZURDOS
Los estudios indican que entre un 12 y un 15% de la población mundial
infantil es zurda. También revelan que el fenómeno de la zurdera es más
común en los varones (el 11%) que en las mujeres (el 9%), sin que esté
determinado el por qué. Se estima que en España existen entre 1 y 3
millones de zurdos, esto quiere decir que en nuestras clases tendremos que
estar preparados y seguros para conocer las necesidades que puedan tener
en momentos concretos, ya que, insisto, es una característica más de nuestro
alumnado.
Como característica principal, los zurdos tenemos una forma de
percibir el mundo de una forma diferente a los diestros, y esto es, porque al
revés que los diestros, el hemisferio derecho es el que toma el control de
nuestras acciones. Esto quiere decir, que tenemos el sentido de rotación o
direccional al revés que lo que pueda tener un diestro. Si pedimos a un zurdo
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que gire lo va a hacer al revés que un diestro, o lo que es más importante, la
direccionalidad de las letras en infantil, va a ir al revés, y esto es muy
importante para los maestros de infantil, que a veces son muy rígidos en ese
aspecto.
Otra característica es la organización espacial, esta va a ser de
derecha a izquierda, por tanto, se captan muy bien los objetos
tridimensionales, pero puede tener dificultades a la hora de la organización
de las coordenadas espacio tiempo. Un aspecto importante a tener en cuenta
en educación.
La organización temporal es también inversa, por lo que puede tardar
más tiempo en adquirir la noción derecha izquierda, y algunos aspectos
espacio-temporales, como en infantil el paso del tiempo, y en primaria el
aprendizaje de las horas, pero esto no se debe a un retraso madurativo, sino
a la organización cerebral distinta, lo que requiere un tiempo mayor de
asimilación e conceptos, aunque tampoco muy superior al resto de alumnos.
Todas estas características pueden ayudarnos a entender mejor el
funcionamiento de estos niños dentro del aula, como alumnos, y a tener en
cuenta también estas características a la hora de programar actividades.
EJERCICIOS DE PSICOMOTRICIDAD
En la clase de psicomotricidad tenemos una herramienta para que
todos los niños puedan sentirse libres y aprovechar las capacidades
expresivas al máximo.
El niño zurdo, como hemos puntualizado antes, tiene cierta confusión
en los niveles iniciales en la orientación espacial, y algún concepto como el
de izquierda-derecha es más complicado que para un diestro, por eso, en la
clase de psicomotricidad se puede ayudar a estos niños con estas pautas:
El profesor se deberá colocar, para que los niños imiten sus
movimientos, mirando al espejo y no al revés, para que los niños lo imiten sin
esfuerzo, ya que de la otra manera tienes que imitar también en espejo y eso
es mucho más complejo.
Algunos ejercicios para que adquieran el concepto izquierda derecha
pueden ser:
El espejo- en parejas, y con las manos entrelazadas, mirándose, un niño
realiza algún movimiento y el otro niño lo imita, como si fuera un espejo, de
esta manera se dan cuenta de que es la otra parte del cuerpo la que tienen
que mover para que sean iguales sus movimientos.
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Mi sombra- los alumnos se colocan en grupos de 6 formando un tren, y se
imitan los movimientos, de esta manera, es la misma mano y el mismo pie el
que tienen que mover.
El ciego- (a partir 3º de infantil)- un niño cierra los ojos y el otro le va guiando,
con consignas como da tres pasos adelante, uno atrás etc, hasta llegar a la
otra parte de la sala.
Aros-(a partir de 3º de infantil) se colocan unos aros de colores a la izquierda
y a la derecha de cada niño. Los niños van saltando a izquierda o derecha
según las indicaciones del profesor. Rojo derecha, azul izquierda…
Twister- (a partir de 3º de infantil)- el juego consiste en llevar las manos y los
pies a un tablero con colores, la mano izquierda al color verde y el pie
derecho al amarillo. Es un juego complicado pero se puede hacer sólo con
dos colores que identifiquen ellos como izquierda o derecha y supondrá un
entrenamiento para todos los niños.
EJERCICIOS DE LECTOESCRITURA
En la etapa escolar uno de los aspectos básicos del aprendizaje es la
lectoescritura, y es también, donde los zurdos solemos tener más problemas.
Como educadores, tenemos que conocer las características de los alumnos a
la hora de enfrentarse a este nuevo reto, para ayudarles a encauzarlos
positivamente.
Los niños zurdos necesitan, si están en parejas o grupo sentados,
estar a la izquierda para no molestar al compañero y que reciba la luz por la
derecha, de esta manera podrá ver mejor.
Otra necesidad de los niños zurdos es la de tener un lápiz adecuado,
ya que tiendan a apretar mucho. Su lápiz puede tener una goma ergonómica
que le ayude a tener una postura manual correcta o puede ser triangular
(normalmente se usan en infantil) para que se sientan más cómodos a la hora
de escribir.
El principal reto del niño zurdo es adquirir la direccionalidad de la
lectoescritura, que es de izquierda a derecha, para nosotros, que
organizamos la información al revés esto supone un cambio de mentalidad.
Por eso muchas veces se da la escritura en espejo o la lectura en espejo. Mis
alumnos zurdos tienen flechas en las líneas que les recuerdan la dirección
hacia donde tienen que leer, y escribir, pero es un entrenamiento que cuesta
tiempo asimilar.
Algunos ejercicios sencillos pueden ayudar a los alumnos:
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Los ejercicios que favorezcan la posición de la mano por debajo de la
línea son muy útiles, para que vean lo que leen o escriben.
El repasado de frases es útil para la direccionalidad.
El ejercicio de grafo motricidad de bucles en papel continuo es útil para
la direccionalidad de las letras.
El refuerzo en la lectura, leer con él pasando el dedo por debajo de las
líneas para que vea la direccionalidad de las frases.
Recortar es muy útil para tener soltura en las muñecas, se le deben
ofrecer tijeras de punta redonda especiales para zurdos.
LA POSTURA IDEAL
El alumno zurdo tiende a forzar mucho la postura para escribir. Con
estas sencillas pautas se mejora mucho y el hecho de enfrentarse a la tarea
será menos cansado.
Los hombros han de estar rectos, la espalda erguida y ligeramente
inclinada hacia el papel, la mano debe estar en vertical al folio y la muñeca,
que es la que más sufre, evitando la postura de “gancho” que es típica de los
zurdos y hay que tener en cuenta que tiene que estar lo más paralela al folio
posible.
La colocación del papel es un aspecto importante, tendrá que estar
colocado ligeramente inclinado a la izquierda, y debe dejarse un espacio en el
que se pueda escribir con holgura. Aunque esta colocación tiene que ser al
alumno el que la escoja, nosotros podemos aconsejarle una postura en la que
no emborrone el papel y se sienta cómodo.
CONCLUSIÓN
El conocimiento y la buena observación del niño zurdo, a la vez que el
consejo de buenas pautas en la lectoescritura son una buena base que
nuestros alumnos agradecerán. Como educadores tenemos que proporcionar
amplias oportunidades para que definan su lateralidad y se sientan cómodos
con ella, y estar siempre en constante observación hacia sus necesidades.
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BIBLIOGRAFÍA
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
D. Gicherman, W. Tineo, M. Albornoz, Ana mª Gómez, El manejo del
niño zurdo, 2005.

http://www.psicopedagogia.com/articulos/manejo-zurdos

Elena B. García Ramírez, “La lateralidad en la etapa infantil”, 2007.

http://www.efdeportes.com/efd108/la-lateralidad-en-la-etapainfantil.htm

Catalina Zamora Romero; “El niño zurdo: aspectos a tener en cuenta
en el aprendizaje de la escritura.”

http://www.sociedadelainformacion.com/37/zurdo.pdf
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