EDUCACIÓN PARA LA FELICIDAD.

Educación para la Felicidad.
Una alternativa para la
construcción de la Paz.
María Isabel González
psicóloga
EDUCACIÓN PARA LA
FELICIDAD.
-Una alternativa para la construcción de
la PAZ.
“Un ser sensible, cuyas facultades
estuvieran al nivel de sus deseos, sería un
ser absolutamente feliz”
“En qué consiste la verdadera felicidad sino
en la virtud misma, fruto de la libertad?”
J.J. Rousseau
La felicidad: Principio
igualitario y humano

“La mejor sociedad es aquella en la que
los ciudadanos son más felices. Por
tanto, la mejor política será la que
genere una mayor felicidad; y, cuando
se trate de la conducta privada, la
acción moral más correcta será aquella
que de más felicidad a las personas a
las que afecte”

Jeremy Bentham (1826) - University College
Y a propósito de la felicidad….
“… y aprenderéis que el placer
de la abeja es reunir miel de
las flores. Pero es también el
placer de la flor el ceder su
miel a la abeja. Porque una
flor es fuente de vida para la
abeja. Y una abeja es un
mensajero de amor para la
flor.
Y para ambos, abejas y flor
el dar y recibir placer son
una necesidad y un éxtasis.”
Khalil Gibran.
“Jóvenes bogotanos prefieren
primero ser felices y luego
sabios
Estudio revela camino para revolcón en educación.
Estudiantes piden más tiempo para cultura y arte”.
El Tiempo - 31 de enero de 2015
Programa Naciones Unidas para el
Desarrollo
y la Secretaria de Educación




Mejorar la Educación de Bogotá
Determinar qué es calidad educativa
desde la perspectiva del desarrollo
humano y en el contexto de la
realidad de Bogotá.
643 estudiantes de colegios públicos y
privados;
7724
maestros,
206
orientadores,
padres de familia y
expertos.
Se conformaron 12 grupos de interés
con especialistas (desarrollo humano)
y
personalidades
del
sector
académico.
Resultados Preliminares:




Estudiantes 37.2 %: Dedicar más tiempo a
la cultura, las artes y la música.
A través de las artes crece la autoestima, se
sienten reconocidos por algo positivo,
buscan soluciones a dificultades (Colegio del
Cuerpo – Cartagena).
Orientadores 47.7%: Trabajar en lo social y
emocional
El 23.3% Padres de Familia: Jóvenes deben
mejorar la lecto-escritura y comunicación.
40
¿Qué preferirías ser en el
futuro?
“Lejos de lo que muchos
expertos pensaban a la
hora de formular
políticas públicas para
una educación de
calidad:
35
30
25
Los jóvenes de Bogotá
prefieren primero ser felices
que sabios”
20
15
10
El 78,9 % de los estudiantes está de
acuerdo con que el fracaso escolar se
debe a su falta de interés
5
0
Feliz
Sabia
Justa
Famosa
Querida
HISTORIA SOCIAL DE LA
INFANCIA


Durante la edad media
los niños eran
considerados adultos
mas pequeños,mas
frágiles y mas brutos.
Desde los siete años
eran aprendices bajo la
tutela de un adulto.
Niños y adolescentes
son considerados como
un “invento” sociocultural reciente.
Siglos XVII y XVIII
Movimientos culturales (Ilustración) y
religiosos (Protestantismo) “descubren”
la infancia como estado diferente al
adulto y la trata de manera diferente.
 Los Filósofos son el punto de partida
para el estudio de la niñez:
 J. Locke, D.Hume, J.J. Rouseau e
I.Kant.

Siglos XIX y XX

Aparece la psicología
evolutiva:
Estudia los procesos de
CAMBIO psicológico que
ocurren a lo largo de la
vida humana, relacionados
entre otros con las
CIRCUNSTANCIAS
HISTÓRICAS,
CULTURALES Y SOCIALES
en las que la vida
transcurre.
SITUACIÓN ACTUAL

Aparición de nuevos
modelos:
Perspectiva
Etológica:
Los miembros de la
especie tienen que
adaptarse al
ambiente actual
igual que nuestros
antepasados


Perspectiva Ecológica:
Sobre niños y adolescentes recaen
múltiples influencias (padres) con
sentido bidireccional, a lo largo de su
desarrollo y existen realidades(trabajo
de los padres) que no están
inmediatamente presentes pero influyen
en su comportamiento.
Perspectiva Histórico-Cultural
(Vygotsky)



El desarrollo psicológico se
construye en la interacción con
otros de acuerdo con dos
principios:
1. El psiquismo se construye de
lo social a lo individual.
2. El progreso evolutivo se logra
mediante interacciones sociales
que llevan al niño mas allá de el
lugar en el que se encuentra, a
donde no habría llegado por si
solo.
Desarrollo Psicológico


Es la imagen interna de
las relaciones
interpersonales estables
que los niños
mantienen con su
entorno.
La interacción social
que promueve
desarrollo es la que le
permite ir más lejos,
porque le brinda el
apoyo adecuado
Procesos Educativos
Conjunto de influencias que moldean el
desarrollo de los seres humanos.
________________________________
Características
Calendario
de la especie
madurativo

Procesos Educativos
CULTURA
(Historia
500 años
de lucha)
MEDIADOR
(Hoy, aquí)
AGENTE
INDIVIDUO
SOCIALIZADOR
(Padre, Maestro)
?
La Cultura del Terror /2
Eduardo Galeano

La extorsión, el insulto, la amenaza, el
coscorrón, la bofetada, la paliza, el
azote, el cuarto oscuro, la ducha
helada, el ayuno obligatorio, la comida
obligatoria, la prohibición de salir, la
prohibición de decir lo que se piensa, la
prohibición de hacer lo que se siente y
la humillación pública...
La Cultura del Terror /2

Son algunos de los métodos de penitencia y
tortura tradicionales en la vida de familia.
Para castigo de la desobediencia y
escarmiento de la libertad, la tradición
familiar perpetúa una cultura del terror, que
humilla a la mujer, enseña a los hijos a
mentir y contagia la peste del miedo.
Los derechos humanos tendrían que
empezar por casa
La cultura del Terror /3
Eduardo Galeano
Sobre la niña ejemplar: Una niña juega
con dos muñecas y las regaña para que
se queden quietas. Ella también parece
una muñeca, por lo linda y buena que
es y porque a nadie molesta.
 (Del libro Delante de J.H. Figueira, que
fue texto de enseñanza en Uruguay
hasta hace pocos años)

La Cultura del Terror /5
Eduardo Galeano
….la abuela llegó desde el campo, muy
apurada porque tenía que volverse al
pueblo. Entró, pegó tremenda paliza a
su nieta y se fue.
La niña quedó llorando y sangrando.
La abuela le había dicho mientras le
pegaba:
No te pego por lo que hiciste, te pego
por lo que vas a hacer.
Respuestas del niño ante el
trauma:

Trastornos del sueño, quejas somáticas,
inquietud, irritabilidad, agresividad, miedo,
temor a quedarse solos y temor a los
extraños, ansiedad exagerada frente a la
separación de los seres queridos,
aislamiento, disminución del juego o
inundación de sus fantasías con la
violencia, problemas de concentración y
rendimiento escolar, rebeldía, indisciplina y
deserción escolar.
Adaptación a la Violencia

Muchos niños se adaptan a las
condiciones de violencia en las que
vivimos y no sienten molestia emocional
frente a sus propias actitudes violentas,
o por el contrario se ríen frente a la
crueldad y al daño producido al otro.
Desviación del desarrollo
Las situaciones traumáticas pueden
detener o estancar el crecimiento del
niño, impidiéndole llegar a la madurez
que supone: capacidad para tener
valores, desarrollo intelectual, respeto
por sí mismo y por los demás.
 Resultado: Adultos eternamente
inmaduros que propagan la violencia.

Los niños conservan en la
infancia una gran capacidad
de transformación
De Modo que

Las influencias sobre el desarrollo más
determinantes no son las más precoces
sino las más ESTABLES.
Oportunidad y reto para los
agentes socializadores

La introducción de
influencias
POSITIVAS en la
vida de nuestros
niños y niñas
Formación de auto-imagen
positiva

Revierte en:

hetero-imagen
positiva
Propuesta de integración y
coherencia
Mente - Cuerpo - Espíritu
 Sentimientos -Pensamientos - Acciones
 Teoría - Práctica
 Individuo - Sociedad con aceptación de
la diferencia

Utilización cuidadosa del
lenguaje para que no
sostenga creencias erróneas.







“Lucha por la vida”
“Guerra contra la violencia”
“El dolor forma el carácter y permite el
crecimiento”
Revisión de términos como:
fracaso
error
culpa
Vinculación afectiva

Establecimiento de relaciones
bidireccionales
Vs
Poder
Autoridad
Fuerza
Educación para la autogestión

Formación para la
responsabilidad
individual y
colectiva, desde el
interior del ser.
Desarrollo de la creatividad

Pensamiento
Convergente
Divergente
Aplicación en procesos de negociación y
conciliación
 Resolución de problemas

Valoración del juego





Actividad completa
- Procesos de
pensamiento.
- Socialización
- Manejo de
realidades
- Expresión de
sentimientos
positivos y negativos
Gracias!!!
maria.gonzalez@urosario.edu.co