TEMA 3. La dimensión temporal: El tiempo social e histórico

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TEMA 3.
La dimensión temporal:
El tiempo social e histórico
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OBJETIVOS
1. Comprender las diferentes nociones de tiempo.
2. Conocer las diferentes concepciones sociales del tiempo.
3. Diferenciar entre tiempo cronológico y tiempo histórico. Y
comprender la dimensión social de ambas dimensiones.
4. Analizar las implicaciones del tiempo cronológico y el
tiempo histórico en la didáctica de las ciencias sociales.
Trepat, C.A. 2002 (1ª ed. 1998). Fundamentos teóricos para una didáctica del
tiempo en las ciencias sociales. En C.A. Trepat y P. Comes, El tiempo y el espacio
en la didáctica de las ciencias sociales. Barcelona: Ed. Grao, pp. 11-45.
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PALABRAS CLAVE
tiempo social, tiempo cronológico, tiempo físico,
tiempo humano, tiempo histórico, reconstrucción del
pasado, positivismo, periodización, cronología,
calendario, cambio, sucesión, continuidad
Fuente de imagen: http://img.pixfans.com/2009/09/tiempo01.jpg
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1. ¿Qué es el tiempo?
Nociones y construcciones...
Como elemento absoluto
tiempo astronómico o físico
Doble dimensión
≠
Como representación personal
tiempo humano, tiempo social
El tiempo, según Luis Piedrahita http://www.youtube.com/watch?v=DAlA3l_ylic
Tiempo físico
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 Tiempo observable, perceptible, mensurable, absoluto, lineal, regular,
inequívoco, unidireccional, homogéneo...
 Tiempo constituido por una “extensión infinita de momentos” (Trepat, 2002: 16)
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“Desde el punto de vista de la física newtoniana,
un minuto era exactamente igual a cualquier otro minuto”
Echevarría, 2003: 170
Tiempo físico
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“[…] Al impacto proveniente del desarrollo de la física, se añade un factor
diferente aunque complementario. Se trata de la invención del reloj
mecánico en el siglo XIV y de su impacto en la convivencia social. Este
invento modifica por completo el concepto social del tiempo, permitiendo a
los seres humanos sincronizar la forma como coordinan acciones [...]”
Echevarría, 2003: 170-171
Tiempo civil
“Tiempo privado y colectivo que regula nuestras actividades
cotidianas. Es el tiempo que nos viene marcado o, mejor aún,
medido y organizado por el reloj y el calendario”.
Trepat, 2002: 14
Redes. El tiempo
http://www.youtube.com/watch?v=vKTiK_C8LoM&feature=relmfu
Tiempo social, tiempo humano...
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 Tiempo subjetivo, heterogéneo y discontinuo.
 Tiempo construido a través de nuestras vivencias, que está cargado de
emocionalidad.
“[…] no todo momento, no toda unidad de tiempo físico, implica las mismas
posibilidades. Para los seres humanos el tiempo no es homogéneo. Lo que
puede acontecer en un minuto no es equivalente a lo que puede pasar en
cualquier otro. La densidad de vida que un determinado minuto puede
contener para una persona, no es igual a la que ese mismo minuto contiene
para otra persona. El fluir del tiempo humano es una sucesión de ocasiones
discontinuas, muy diferentes las unas a las otras y a menudo muy distintas
para los diferentes individuos involucrados.
El tiempo humano, medido mecánicamente, simplemente no es el mismo.”
Echevarría, 2003: 170-171
… y sus implicaciones en la didáctica de la Historia
Tiempo físico
base de la escuela positivista
Historia como periodización, como sucesión de hechos
Tiempo social
tiempo histórico
Existencia de diversos tempos simultáneos según la
naturaleza de los hechos
no “parece que el tiempo humano y social se pueda aprender y desarrollar
si no se conocen los rudimentos del tiempo astronómico, el tiempo civil del
calendario, y si no se opera con una linealidad de sucesiones en un
tiempo considerado, al menos al principio, como absoluto, y dentro de la
construcción de periodizaciones generadas por la cultura occidental en la
que se inscriben las experiencias de los alumnos”
Trepat, 2002: 19-20.
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2. ¿El tiempo es unívoco?
Concepciones del tiempo.
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El sentido del tiempo. Tiempo colectivo
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“Tiempo colectivo que rige en cada civilización el sentido o
significado de su experiencia global” (Trepat, 2002: 21)
Cada civilización ha construido su sentido particular del tiempo, es
decir, una concepción sobre sus orígenes, el discurso de su
presente y la finalidad o destino de la marcha social.
Antigüedad clásica
Tiempo cíclico
Tradición judeocristiana
Siglos XVIII-XX
Tiempo lineal
El sentido del tiempo hoy
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En la actualidad...
La historia concreta está inconclusa, incompleta, está constituida
por rodeos, desfases, bloqueos, despegues y supresión de
etapas, inversiones y hasta regresiones y retrocesos.
“La Historia, en este contexto, como una ciencia concernida muy
directamente por el tiempo social y humano, serviría básicamente
para podernos conocer y, en consecuencia, para podernos juzgar,
elementos previos y básicos para cualquier acción encaminada al
futuro. Pero no sería hoy ya, en ningún caso, una bola de cristal que
nos marcaría un único camino correcto hacia el porvenir”
Trepat, 2002: 25
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3. El sentido social del tiempo:
Tiempo cronológico y
Tiempo histórico
Tiempo físico
sistemas de medición
Tiempo cronológico
Tiempo humano, Tiempo social
concepción del tiempo
Tiempo histórico
Tiempo histórico
Siglo XIX-1ª mitad siglo XX
Concepción positivista (historicista)
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(Trepat, 2002: 35-36)
 Concepción lineal, única y progresiva de la Historia, concebida
como una sucesión de hechos.
 Historia reducida a las realizaciones y decisiones de los grandes
personajes del poder.
Tiempo Histórico = Tiempo cronológico
 Aprendizaje de la Historia como relato de hechos políticos,
encarnados en personajes y encadenados en fechas precisas.
 Saber Historia = demostrar un dominio memorístico preciso de
los hechos concretos correctamente fechados
Tiempo histórico
2ª mitad siglo XX
Escuela de los Annales. F. Braudel
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(Trepat, 2002: 36)
 Existencia de más de una dimensión temporal en la Historia
 Tiempo Histórico = búsqueda de una explicación de las cosas,
mediante la observación de los movimientos, los ritmos y los
cambios de los fenómenos.
Los tempos de la Historia (Braudel)
Tiempo cronológico - Tiempo histórico
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“El tiempo cronológico ordena, sitúa y organiza (es un tiempo
de sucesión); en cambio, el tiempo histórico […] explica. Así
pues, el tiempo histórico podría ser definido, dentro de la
epistemología histórica de finales del siglo XX, como la
simultaneidad de duraciones, movimientos y cambios diversos
que se dan en una colectividad humana a lo largo de un
periodo determinado”
(Trepat, 2002: 42-43)
Tiempo cronológico - Tiempo histórico...
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… su repercusión en la didáctica de las ciencias sociales
“La enseñanza de la Historia se ha de hacer eco necesariamente de este
cambio de perspectivas temporales”...
(Trepat, 2002: 43)
“Para conocer o comprender un acontecimiento histórico necesitamos
recibir información histórica, pero los componentes de esta información no
son la finalidad, sino el inicio, ya que la Historia no se reduce a saber los
nombres, fechas y acontecimientos […] El primer objetivo fundamental ha
de ser la “comprensión” para poder llegar a la explicación. […] La
comprensión de los hechos no es posible sin tener presente las creencias
de los protagonistas, agentes o pacientes de los hechos. ”
Prats y Santacana, 2001: 20
… pero ...
BIBLIOGRAFÍA
Echevarría, R. (2003). Ontología del lenguaje . Chile: Ed. J.C. Sáez.
Hernández Cardona, X. (2002). Didáctica de las Ciencias Sociales, geografía e
historia. Barcelona: Ed. Grao.
Pagès, J. (2004). “Enseñar a enseñar Historia: la formación didáctica de los
futuros profesores de Historia”, en Miradas a la historia. Universidad de Murcia,
pp. 155-177.
Pagès, J. y Santisteban, A. (2010), La enseñanza y el aprendizaje del tiempo
histórico en la Educación Primaria , Cadernos Cedes 30 (nº 82), 281-309.
Prats, J. y Santacana, J. (2001). “Principios para la enseñanza de la Historia”. En
Prats, J. Enseñar Historia: Notas para una Didáctica Renovadora, Mérida.
Torres Bravo, P. A. (2001). Enseñanza del tiempo histórico: historia, kairos y
cronos. Una mirada didáctica para el aula de la ESO. Madrid: Ed. de la Torre.
Trepat, C.A. 2002 (1ª ed. 1998). “Fundamentos teóricos para una didáctica del
tiempo en las ciencias sociales”. En C.A. Trepat y P. Comes, El tiempo y el
espacio en la didáctica de las ciencias sociales. Barcelona: Ed. Grao, pp. 11-45.
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