expresión plástica y musical

UNIVERSIDAD DE MURCIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
EXPRESIÓN PLÁSTICA Y MUSICAL
CURSO ACADÉMICO 2008-2009
CÓDIGO:
2U8
CURSO/GRUPO: 2º EDUCACIÓN ESPECIAL. A y B
ANUAL/CUATRIMESTRAL: 1º CUATRIMESTRE
TIPO (TRONCAL, OBLIGATORIA Y OPTATIVA): TRONCAL
CRÉDITOS (TEÓRICOS Y PRÁCTICOS) 4´5 (1´5 T. y 3 P. x 2=9)
PROFESOR/ES: VIRTUDES ARENAS GARCÍA
DEPTO: EXPRESIÓN PLÁSTICA, MUSICAL Y DINÁMICA
ÁREA DE CONOCIMIENTO: DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN
PLÁSTICA
DESPACHO: 110
TLF. DESPACHO 968 364051
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INTRODUCCIÓN
LA EXPRESIÓN PLÁSTICA DEL DEFICIENTE:
PLANTEAMIENTO Y PLANIFICACÒN DEL CURRICULO
FUNDAMENTOS PSIC-PEDAGÒGICOS DEL ÀREA EN ESTA ESPECIALIDAD:
La Expresión a través de los medios plásticos supone para el niño el uso de un
lenguaje cuyas características y proceso de evolución dependen directamente del nivel
de maduración. En ningún proceso nos marcamos objetivos de aprendizaje ni nos
apoyaremos en criterios estéticos, ya que invalidaran lo esencial: la libertad individual
inherente a la expresión creativa. En consecuencia, el profesor debe desechar cualquier
tipo de ortopedias pedagógicas que interfieran y mediaticen los procesos expresivos .
Al programar u desarrollar el plan de trabajo debemos tener presente algunos
puntos básicos:
1) Partir del nivel de cada individuo (sea cual sea el grado de deficiencia).
2) Permitir el máximo desarrollo creativo en ese nivel.
3) Hacer posible la auto-expresión y realización personal.
4) Hacer significativos los procesos de cada individuo.
5) Posibilitar la proyección inconsciente.
6) Facilitar el desarrollo mental divergente.
7) Hacer posible la integración.
8) Ofrecer un cauce de comunicación.
9) Favorecer el desarrollo senso-motriz.
10) Obtener un conocimiento más profundo del niño deficiente.
PLAN DE TRABAJO:
- Compresión de la naturaleza y características del lenguaje gráfico-plástico en el
deficiente psíquico o físico.
- Aplicación de los conceptos y criterios adquiridos, en unidades de trabajo.
- Evaluación de los resultados en el campo experimental y consecuencias pedagógicas.
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Como punto de partida de éstos, habrá que tener en cuenta que aprendizaje de
técnicas plásticas no constituye un objetivo en sí, sino que, por el contrario, se entenderá
su conocimiento como un medio instrumental y expresivo al servicio de los verdaderos
objetivos en la formación del profesorado en la Educación Especial.
Favorecer la experimentación con distintos materiales medios plásticos como punto de
partida al desarrollo de actividades del área de esta especialidad.
- Desarrollar la capacidad experimental en técnicas de diseño para la creación de
-
material didáctico.
Adecuar el uso de materiales y técnicas de expresión a las necesidades de cada
tipo y grado de deficiencia.
Investigar en el campo de las conquistas perceptivas y motrices que se muestran
espontáneamente en la expresión artística y aportar conclusiones pedagógicas
derivadas de estas observaciones.
Incorporar de forma creativa a las técnicas graficas y plásticas los medios
audiovisuales.
CONTENIDOS CRÉDITOS TEÓRICOS
1.- EL ÁREA DE EXPRESIÓN PLÁSTICA
- Papel e importancia de la asignatura de Expresión Plástica, en las Facultades de
Educación. – Enfoque del Área.- La Expresión Plástica como lenguaje.La Expresión Plástica como globalizadora.
- Objetivos primordiales del área. – concepto de autoexpresión.
- Identificación Expresión-Creación. – Imitación o copia.- Consecuencias
metodológicas fundamentales. –La educación integral por el Arte.
2.- EL ARTE EN LA EDUCACIÓN
-Significado del Arte para el niño. – Compresión del Arte infantil.- El adulto frente a la
obra infantil.- Características de la formulación en la lenguaje plástico.- Aspectos
lúdicos.- De que naturaleza es el impulso que lleva al niño a expresarse.
3.- EL GARABATO
- Importancia de la primera infancia.- El desarrollo del garabateo: garabateo
desordenado, garabateo controlado y garabateo con nombre.- Los garabatos básicos.Los patrones de disposición- Las formas de diagramas nacientes.- Los diagramas.- Las
combinaciones.- Los agregados.- Los mandalas.- Los soles.- Los radiales.- La figura
humana.- El figurativismo temprano.- El color.- Técnicas adecuadas.- Motivación.
4.- ETAPA PRE-ESQUEMATICA
- Importancia y características de la etapa.- La figura humana.- Animales, casas, plantas,
transportes, etc.- Esquema espacial.- Significado del color.- Los dibujos preesquemáticos como reflejo del desarrollo.
-Motivación.- Temas y técnicas.
5.- ETAPA ESQUEMÁTICA
- Características.- El esquema humano.- el esquema espacial.- Significado del color.- El
diseño.- La motivación artística.- Temas y técnicas.
6. – EVALUACIÓN DEL ARTE INFANTIL.
-Evaluación de acuerdo al crecimiento.- Criterios subjetivos.- Desarrollo intelectual.Desarrollo emocional.- Desarrollo social.- Desarrollo perceptivo.- Desarrollo físico.Desarrollo.- Desarrollo estético.- Desarrollo de la capacidad creadora.- Criterios
objetivos.- Cuadro de evaluación
CONTENIDO CRÉDITOS PRÁCTICOS
1.- DOSSIER DE TRABAJOS PLÁSTICOS
Realización de las diferentes técnicas adecuadas para Educación Especial. Cada uno de
estos trabajos irá precedido por una ficha de “orientaciones didácticas”, que específica:
el tema de trabajo, edades, motivación, objetivos y materiales que se requieren.
2.- ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN GRÁFICA Y
PLÁSTICA OBTENIDA.
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:
Que recoja la observación y seguimiento de un caso concreto con presentación de
conclusiones.
METODOLOGÍA:
MÉTODOS DE ACCIÓN EN EL AULA
- Introducción por el profesor de los supuestos básicos de cada tema
- Debate de las posibilidades de cada uno de los temas.
- Presentación de material elaborado por alumnos de cursos anteriores para marcar
referencias
- exposición de procesos prácticos sobre materiales y técnicas diversas
- visitas a museos, exposiciones y manifestaciones artísticas.
- utilización de material audiovisual
- debate y reflexión sobre los temas expuestos
- proyección de los conocimientos en realizaciones plásticas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación, en términos generales, se realizará de acuerdo con los objetivos
planteados, valorando el rigor científico, técnico y didáctico del conocimiento de la
materia.
La calificación total o final se establece a partir de dos notas distintas: correspondientes
a dos tipos de ejercicios.
1º.- Ejercicio de investigación del dibujo infantil ( bajo supervisión y dirección
del profesor) o examen de la materia impartida.
2º.- Ejercicios prácticos sobre técnicas y materiales con una marcada incidencia
didáctica.
Se hará nota media de ambos ejercicios sólo en el caso de que están aprobadas las dos
partes.
En el caso de suspenso, el alumno tiene la opción de revisar su ejercicio, en la fecha que
cada convocatoria señale con tal fin; independientemente del uso de los derechos
establecidos en los Estatutos de la Universidad de Murcia.
BIBLIOGRAFÍA
- AUBIN,H: “El dibujo del niño inadaptado”.
Ed. Laia.
- BAGALIO, A.S.: “Titeres en casa”.
Ed. Kapelusz.
- BOUTONIER. Juliette: “ El dibujo en el niño normal y anormal”.
Ed. Paidos. 1968.
- DILEO, J: “ El dibujo y el diagnostico psicológico del niño normal y anormal de
1 a 6 años”.
Ed. Paidos. Barcelona, 1970.
- DÍAZ Aural, Isabel: “La expresión gráfica del deficiente”
-
Ed. Madrid, 1973.
JONSON, Margaret Anne: “La educación del niño deficiente”.
Ed. Cincel-Kapelusz.
- KRAMER, Edith: “Terapia a través del Arte en una comunidad infantil”.
Ed. Kapelusz.
- “Música, Plástica, Psicomotricidad ciclo inicial”.
Ed. Onda. Colección: La clau de Rosa Sensant. Barcelona 1983.
- PUIG Álvarez, Emilia: “Ejercicios de educación grafomotriz. Primeros trazos”.
Ed. CEPE. Colección Educación Especial. Barcelona
-
X TILLEY, Pauline: “ el arte en la educación especial”
Ed. CEAC: Colección: Educación y Enseñanza.
- “ L’educaciò visual e lÈscola”.
Didactiques Rosa Sensat nº 25. Edicions 62. Barcelona 1984
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
- X
KELLOGG, Rhoda: “Análisis de la Expresión Plástica del Preescolar”.
Ed. Kapelusz. Madrid, 1979.
- X LOWENFELD, V. y LAMBERT. B.: “Desarrollo de la capacidad creadora”.
Ed. Kapelusz. Buenos Aires, 1970. Madrid, 1980
- Aureliano Sáinz: EL ARTE INFANTIL. Ed. Eneida
- Manuel H. Belver/ Carmen Moreno/ Silvia Nuere: EL ARTE INFANTIL EN
CONTEXTOS CONTEMPORÁNEOS. Ed. Eneida
FICHA PARA LA REALIZACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.
ORIENTACIONES GENERALES PARA LA REALIZACIÓN DEL ESTUDIO
DEL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA EN EL NIÑO.
1.- FICHA – DATOS PERSONALES DEL NIÑO (lo más amplios posible).
2.- ASPECTOS PEDAGÓGICOS.
- ANÁLISIS DESCRIPTIVO – COMPARATIVO.
™ Descripción de las narraciones gráficas realizadas por el niño.
™ Condiciones o intereses que han inducido o motivado su realización
(intereses endógenos).
™ Elementos gráficos y simbólicos escogidos y seleccionados por el niño.
- ANÁLISIS PSICOMÉTRICO
™ Estudio de la etapa en la que se encuentra el niño de acuerdo con las
características generales.
™ Aspectos particulares del niño de acuerdo con la etapa en la que se
encuentra.
- ANÁLISIS DEL DESARROLLO.
™ Emocional, intelectual, físico perceptivo, social y estético.
™ Evaluación.
- ANÁLISIS PROYECTIVO.
™ Aspectos globales de la personalidad.
3. –ASPECTOS PLÁSTICOS.
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Estudio de las configuraciones utilizadas.
Estudio del desarrollo de la capacidad de creación.
Aspectos expresivos.
Organización, disposición y composición.
Color.
Técnica y destreza.
4. – BIBLIOGRAFÍA