Estrategias de Motivacion y Participacion con Personas Mayores

TALLERES EXPERIMENTALES
ORIENTADOS A LA INTERVENCIÓN EXCELENTE
ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN PARA LA
PARTICIPACIÓN DE PERSONAS MAYORES
Silvia Martínez
Universidad Deusto
smartin@fice.deusto.es
Álvaro Mosquera Lajas
Fundación Aspaldiko
educsocial@aspaldiko.org
Contenidos
Motivación y Participación.
Estrategias y perspectivas de intervención.
Aspectos que inciden e impulsan la
participación.
Estrategias metodológicas y de intervención;
debemos tener en cuenta
Metodología
Propuesta
práctica
desde
la
participación
implicada
de
los
participantes al taller.
Trabajar algunas técnicas especificas,
así
como
fundamentos
de
la
intervención partiendo de la reflexión y
aportaciones del grupo.
Perspectivas
Filosofía
“manera de hacer”
Técnicas o
actividades ”
Normalización AVD
Interdisciplinariedad
Desarrollo capacidades
Libertad Decisión
Intervención Estimulativa
Entretenimiento
Objeto
Multidisciplinar
A.P.P
Tratamiento
VS
Sujeto
Interdisciplinar
A.I.P
MOTIVACIÓN
Proceso que
desencadena, dirige
y mantiene nuestra
acción.
z
Toda nuestra
actividad esta
impulsada por un
motivo u otro.
PARTICIPACIÓN
El objetivo al que
encadenamos nuestros
programas.
z
Deben permitir a
nuestros mayores
informarse, comprender
lo que les rodea, tomar
posición, organizarse y
participar activamente en
ellos.
¿Por qué?
BASES
FUNDAMENTADORAS
LOS BENEFICIOS
DE LA
PARTICIPACIÓN
FILOSOFIA DEL
APRENDIZAJE A
LO LARGO DE LA
VIDA
Beneficios de la
participación en la vejez
Participar proporciona nuevas referencias y
significados (Vega y Bueno, 1995)
La participación de mayores en actividades
de ocio se ha relacionado con:
z
z
z
Mayor percepción de felicidad y mejor ajuste a
circunstancias vitales (Katz, 2000)
Mayor alerta intelectual (Schooler y Mulatu, 2001)
Mayor implicación a nivel social y con el entorno
(Iso-Ahola, Jackson y Dunn, 1994)
Beneficios de participar
z
Mayor percepción de bienestar y menores índices
de depresión (Dupuis y Smale, 1995)
z
Afrontamiento más eficaz de situaciones
derivadas de la vivencia de enfermedades
crónicas (Hutchinson, Loy, Kleiber y Dattilo, 2003)
z
Función “protectora”: las actividades de ocio
contribuyen a la creación de una reserva cognitiva
con la que hacer frente a la demencia y sus
síntomas (Le Carret et al., 2003)
Beneficios
Según Stumbo y Peterson (2000) participar
en de experiencias de ocio se ha relacionado
también con:
9
Una mayor libertad de elección por parte de la
persona adulta
9
Un mayor locus de control
9
Mayor motivación intrínseca e independencia.
APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA
VIDA
Gerontología Educativa
La persona anciana puede aprender
Énfasis en el “aprender a aprender”
Se aprende en múltiples ámbitos
El aprendizaje puede estar referido a todas
las dimensiones de la vida y del saber
¿Qué aspectos inciden
en el hecho de que el
mayor participe o no?
FACTORES ASOCIADOS A LA
PARTICIPACIÓN
NIVEL EDUCATIVO
2
Se considera el predictor más importante de
participación en actividades formativas en la
vejez
2 Las personas que emplearon más tiempo en
su propia formación (formal, no formal o
autodidacta) tienen más probabilidades de
participar en actividades en general (y
formativas en particular)
NIVEL EDUCATIVO
Ventura y Worthy (1982) detectaron que un
alto nivel educativo predisponía a los
mayores a participar sobre todo en
actividades que podían proporcionar algún
SENTIDO o SIGNIFICADO a su vida
FACTORES SOCIOECONÓMICOS
ÎLos mayores con altos ingresos y elevado
estatus social tienen mayores probabilidades
de inscribirse o participar en actividades
Î Vivir en un ambiente hogareño, familiar y
de cierta seguridad
participación
predispone
a
la
FACTORES ASOCIADOS A LA
PARTICIPACIÓN
FACTORES SOCIODEMOGRÁFICOS
Según algunos
estudios a
mayor edad menor
participación
Sin embargo otros estudios plantean que
la barrera NO ES LA EDAD sino:
2 Situaciones de mala salud
2 Ausencia o dificultades de
transporte
2 Inseguridad en el ambiente de
aprendizaje
FACTORES ASOCIADOS A LA
PARTICIPACIÓN
FACTORES ACTITUDINALES
Son el conjunto de creencias,
estereotipos, prejuicios,... acerca del
envejecimiento, tanto del anciano como
de la sociedad
Creencias y actitudes estudiadas
Creencia de que participar o estar activos
es cosa de jóvenes
Estereotipos negativos sobre las
habilidades y capacidades de los
mayores
Creencias derivadas de la Teoría de la
Desvinculación (Cumming y Henry): la
felicidad en la vejez está asociada a la
desvinculación de actividad y obligaciones
sociales y a cierto aislamiento.
La actitud hacia uno mismo (autoconcepto)
¿QUÉ IMPULSA LA
PARTICIPACIÓN?
Estado de
necesidad
Deseos
(intereses,
preferencias)
Ciertas
habilidades
y destrezas
Autoconceptualización como
persona que
puede aprender
Elementos necesarios para una motivación
en la vejez
LA
PARTICIPACIÓN
Y
NECESIDADES DEL MAYOR
NECESIDADES
De enfrentarse con
los problemas
Expresivas
Contributivas
De trascendencia
(McClusky)
LAS
Debemos crear una “oferta” que de
respuesta a necesidades
¾ De enfrentarse con problemas
A través de programas de salud física y mental,
sobre cuestiones jurídico-legales, cultura general,
alfabetización, programas que favorezcan la
interacción familiar,...
¾ De expresión personal
A través de programas vinculados a la
expresión artística, corporal, dramática,
etc.
Que permitan desarrollar intereses no expresados
sin necesidad de ningún reconocimiento social, sólo
plasmar el propio ser.
¾ De contribuir
A través de programas que canalicen la
disposición de la persona hacia proyectos y
acciones sociales de voluntariado.
Que permiten a la persona sentirse querida, útil y necesaria
¾ De trascendencia
A través de programas que permiten a
la personas profundizar en el sentido de
la vida y de la existencia a través de
perspectivas
de
tipo
filosófico,
espiritual, religioso,...
Intereses
Son tendencias o disposiciones relativamente estables
o duraderas orientadas hacia diferentes campos de
objetos o hacia diferentes campos de actividades o
de experiencias vividas en un medio cultural dado,
condicionadas por las presiones más o menos
fuertes que definen los roles adjudicados a los dos
sexos (Dupont el al. 1984)
Los intereses:
Centran la atención
z Orientan conductas hacia el objeto de
interés
z Suscitan sentimientos y emociones
z Implican actividad
(Savickas, 1999)
z
¿Cómo se desarrollan los intereses?
- Disposición de personalidad que puede
limitar o no (búsqueda de estimulación
novedosa)
- Experiencia personal (probandoexplorando)
LA MOTIVACIÓN PARA
LA PARTICIPACIÓN
Experiencia “óptima”
Experiencia de Ocio
Determinantes psicológicos de la
experiencia de ocio:
Libertad percibida
z Motivación intrínseca
z
Neulinger, Iso-Ahola, Csikszentmihalyi, etc.
Libertad percibida
Se refiere a la sensación, real o no, de que lo
que se hace es por libre elección, por el
deseo de hacerlo
Relacionada con:
z
z
La causación personal (de Charms 1968),
autodeterminación de la conducta, sensación de
control.
Indefensión aprendida (Seligman 1975)- ante
situaciones repetidas incontrolables se renuncia al
intento de ejercer el control.
Motivación Intrínseca
Propuesto por Deci y Ryan en los años
70 en el marco de la Teoría de la
Autodeterminación
Estos autores afirman que a la base de
la conducta intrínsecamente motivada
está la satisfacción de necesidades
básicas y de crecimiento como la
necesidad de competencia y
autonomía.
¿Qué hace que una actividad sea
intrínsecamente motivante?
A) Las características de la actividad
B) Las auto-percepciones durante el acto
de la participación en la actividad
ESTRATEGIAS
metodológica
La metodología debe ser
Activa: practica – conocimientos adquiridos.
Participativa: Intervención y desarrollo de
propuestas concretas.
Socializadora:
trabajo
de
grupo
e
interacciones sociales.
Abierta y flexible: Adaptada a necesidades
intereses y circunstancias de grupo.
Lúdica: actividades que se disfrute con las
tareas.
Cómo suscitar
motivaciones
nuevas
Clave para tener un repertorio variado de
actividades de ocio
Relacionado con el desarrollo de nuevos
intereses (que motivan conductas de
exploración)
Requiere expectativa de eficacia (Bandura)
¿Cómo se
plasma en la
práctica?
1. OFRECER DESAFIOS
ADECUADOS
Experiencia Optima.
2. Refuerzo
Autoconcepto;
entornos favorables
z
Psicológico (Merrian y Brockett (1997)
z Atención
a
posibles
miedos
e
inseguridades
z Crear espacios distendidos y abiertos.
z Clima
de acogida, tranquilidad y
seguridad.
z Social
(Demick y Nazzaro (1994)
Interpersonal.
z Encuentros positivos:
z Pertenencia a un grupo.
z Refuerzo
autoaceptación
y
autoestima.
z Competencia personal.
z Cambio actitudinal (Fernández y
Puente, 1992)
z Físico:
(Merriam y Brockett, 1997)
z Características del espacio.
z Condiciones optimas:
z Temperatura.
z Luz
z Acústica.
z Mobiliario.
z ...
3. Experiencias Significativas
Las personas aprenden a lo largo de toda su
vida, a través de experiencias que viven en
su trabajo, en su ocio, en su vida familiar...
z
Oportunidad de creación
conocimientos, sentimientos..
de
habilidades,
“Las experiencias de las gente determinan sus
actitudes” (Triandis, 1974, p26)
4. ÚTILIZACIÓN
ANIMACIÓN
DE
LA
Manera de hacer ( Trilla, 1997, p 19)
z
z
z
z
z
Libertad.
Procesos dinámicos de acción – persona agente
de su propio progreso.
Creatividad.
Capacidad de decisión.
Implicación personal vs. pasividad.
BARRERAS QUE DIFICULTAN LA
PARTICIPACIÓN
Barreras
situacionales
Barreras
institucionales
Barreras
disposicionales
DESAFIOS
para el profesional y las
instituciones
Crear ofertas que se
adapten a las
necesidades de los
mayores y capaces de
suscitar su interés
Propiciar la consciencia
sobre la necesidad de
aprender, cambiar y
descubrir.
Modificar actitudes
hacia la
participación
Generar una oferta
de actividad que sea
vivida como una
experiencia óptima
que
refuerza
la
participación
DETERMINANTES
CALIDAD DE VIDA Y BIENESTAR
‰ Autoaceptación
‰ Relaciones
positivas con los otros
‰ Autonomía, percepción de control (*)
‰ Propósito en la vida
‰ Crecimiento personal
Bien pero...
y aquí???
Estrategias de motivación
para la participación
1. Conocer a las personas: posibilidades,
deseos, expectativas:
z
z
z
z
z
Visitando a las personas en su
habitación.
Intercambio de tiempos libres.
Observación manera de ser de cada uno.
Relaciones socioafectivas de grupo.
Propuestas de cuestionarios a rellenar.
2. Proponer actividades adaptadas a las
demandas de los residentes.
3. Hacerse aceptar por los residentes.
1.
Clima relacional y de confianza (un café,
actividad..)
4. Establecer un clima de confianza.
1. Expresión libre sin juicios de valor.
2. Permitir a las personas tomar conciencia
de su valor y sus capacidades.
5. Vencer los miedos
1. Andar, caerse que conlleva rechazo a
salir de la habitación..
6. Vencer reticencias
1. Haciendo descubrir interés en establecer
buenas relaciones con los otros.
2. Practicando actividades que favorezcan
el mantenimiento de la autonomía y la
lucha contra el aislamiento.
7. Romper las costumbres
1. Dificultad de adaptación al tiempo de ocio
pues no ha sido valorizada más que para
el trabajo.
1.
Gimnasia de mantenimiento; convencer
(ayuda médica?), hacer nacer o renacer un
deseo, llevarla progresivamente a romper sus
costumbres e ideas preconcebidas.
8. Dar confianza y valorizar
1.
2.
3.
Haciendo
surgir
capacidades
potencialidades de cada uno.
Experiencia optima.
Autoimagen positiva.
y
9. Información
1.
2.
Anuncios atractivos, humorísticos en
espacio comunes.
Espacios reservado a este uso, tablones.
Ruiz, Eliane (1997)
Para ello debemos tener
en cuenta:
1. El rechazo de las personas mayores
no es siempre
menudo ligado:
1.
2.
3.
profundo sino a
Percepción imprecisa de los conceptos.
Miedo a emprender una actividad nueva,
desconocida o mal presentada.
Miedo al ridículo o fracaso.
De ahí la necesidad de;
Presentar la actividad nueva con sus
objetivos y sus contenidos.
Buen uso del vocabulario, banalizar los
términos que puedan hacer pensar en
competición y asustar a las personas
(actividades
deportivas,
cognitivas,
psicomotrices...)
Desdramatizar y de insistir sobre el hecho de
no competir sino pasar juntos un momento
agradable alrededor de una actividad.
Para ello debemos tener en
cuenta:
2. Las P.M tienen a menudo necesidad de
ser solicitadas.
1.
*
Timidez y falta de seguridad freno al deseo
de participar.
buscar a la persona, presentarla al grupo,
jugar sobre su psicología y orgullo.
3. Los trastornos de la memoria están a
menudo en el origen del absentismo de
las P.M en las actividades.
*
*
Fijar ritmo y contenidos de las actividades,
Lugares comunes
Para ello debemos tener en
cuenta:
4.
El equipo
1.
2.
5.
Recordar horarios y contenidos durante la
comida.
Búsqueda a la habitación a la hora prevista si la
persona lo precisa.
Personas mas dependientes (físicamente,
sensorialmente, mentalmente)
* Intervención mas individualizada (salir habitación
adaptación, apoyo de otros compañeros.
* Prevenir aislamiento.
* Dar confianza y solicitar para obtener la adhesión
de las personas mayores.
Algunos soportes técnicos de Ayuda
Soporte audiovisuales
Técnicas visuales y gráficas para informaciones,
juegos y actividades ( pizarra, maquina de fotos,
ordenador)
z
Técnicas espaciales para organizar los espacios,
exposiciones (muebles, baldas)
z
Técnicas para proyecciones (televisión, vídeo,
proyector)
z
Técnicas sonoras y eléctricas para encuestas,
reportajes, revistas, entrevista.
z
Animación con velada, meriendas, grupos de ...
Combinación de técnicas
z
Eskerrik asko
Muchas Gracias