Orientación Maestro

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DIRECCIÓN SECTORIAL
EDUCACIÓN DE ADULTOS
ANEP – CODICEN
EL ROL DEL MAESTRO/TUTOR EN EL APRENDIZAJE
El maestro deberá en primera instancia conocer las características y necesidades de sus alumnos,
para poder diseñar junto a ellos el plan de trabajo a seguir. Se buscarán las estrategias más potentes. El docente actuará desde entonces como mediador del proceso.
Todo participante viene con una vida personal y social que lo atraviesa y condiciona en una dinámica que deberá ser atendida a la hora de estructurar su plan de estudio. A la luz de dicha realidad se propondrán días y horarios de trabajo, en un compromiso mutuo donde cada uno debe
trabajar con responsabilidad para lograr los objetivos propuestos.
EL PLAN DE TRABAJO
Este será el “organizador” del proceso de estudio. Allí deberá de contemplarse el tiempo personal
del participante con los objetivos acordados, en el marco de un avance flexible.
Se establecerán fechas y horarios para las actividades de tutorías de las actividades autónomas
del/los alumnos, para el estudio de materiales. Formular un cronograma de trabajo ayudará a la
organización del proceso.
El maestro tutor encontrará una gran diversidad de saberes y requerimientos (ya sean explícitos o
no) en su grupo, que harán necesaria la adaptación, reelaboración o resignificación de materiales
y propuestas para presentar los más adecuados a cada realidad.
La intervención del tutor será fundamental para mantener el interés y motivación del alumno, así
como su confianza en su capacidad de resolver sus dificultades con una actitud de autoconfianza.
Esto en un proceso de “emponderamiento, de lograr gestionar sus propios aprendizajes, con la
mediación de su tutor.
EL TRABAJO GRUPAL
La inclusión de actividades grupales es muy importante en lo que hace a la construcción de conocimientos y la posibilidad de exponer sus saberes y opiniones, confrontar con los demás participantes y así profundizar y enriquecerse.
El maestro
grupo para
actividades
sólo con su
deberá propiciar las actividades de aprendizaje grupal, generando encuentros con el
compartir dudas, construir conocimientos e intercambiar comentarios. Así también las
que promuevan producciones grupales estimularán el compromiso de los alumnos, no
aprendizaje sino también con los de sus compañeros.
Será oportuno explicitar los criterios y estrategias para la evaluación.
PAUTAS PARA EL TRABAJO EN GRUPO
·
Se deberá planificar teniendo en cuenta cuál es el producto cognoscitivo que se desea lograr y la utilidad del mismo en función de los contenidos de enseñanza.
·
Definir el proceso de actividades del grupo (qué deben realizar los participantes para alcanzar el resultado esperado)
·
Elaboración de pautas de trabajo. Se determinarán formas de realizar el trabajo, manejo
de los materiales, etc.
·
Establecer reglas básicas de participación. Pautar las producciones individuales dentro del
grupo.
EVALUACIÓN
La evaluación debe tener por objetivo orientar y verificar el logro de aprendizajes significativos.
Los participantes poseen determinadas características de independencia, autogestión y responsabilidad, por lo que la evaluación debe ser acorde a este sujeto y significativa para él.
La evaluación debe brindar información que permita inferir conclusiones sobre la marchas y logros
del proceso, tanto del maestro como del alumno.
Al maestro la evaluación le permitirá:
·
Identificar los conocimientos previos y los logros de la actuación de cada participante
·
Realizar adecuaciones metodológicas ,de materiales, de organización de los tiempos a
lo largo del proceso del trabajo conjunto
·
Determinar y ponderar los logros
·
Ayudar a los alumnos en su proceso de autoevaluación, para que pueda conocer y reconocer fortalezas y debilidades así como necesidades más perentorias, de acuerdo al
contexto que lo rodea
·
Replanificar las acciones a implementar.
·
·
Uso del error como punto de partida de aprendizajes significativos
Certificar los aprendizajes realizados
Mtras. Inspectoras: Julia Cerredelo
Nancy Méndez
Graciela Taque.
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