PROGRAMA DE LA MATERIA DE MODALIDAD: LITERATURA CASTELLANA 2º DE BACHILLERATO. CURSO 2014-2015 PROFESORA: Mª DOLORES BALASTEGUI TORRES. 1. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA: La literatura castellana tiene como finalidad ampliar la formación literaria y humanística del alumnado adquirida durante las etapas anteriores y en la materia común de lengua y literatura de bachillerato. Esta materia desarrolla principalmente la competencia estética y literaria, el fomento de la educación literaria. La literatura como máxima expresión de las posibilidades de una lengua se convierte así en una herramienta inmejorable para el análisis, el conocimiento y la reflexión sobre la experiencia humana. Asimismo avala las posibilidades expresivas y creativas de las lenguas y favorece el desarrollo de la propia competencia comunicativa, una de las prioridades de todo el proceso de aprendizaje. La materia también tiene en cuenta el desarrollo de la competencia en la investigación y el tratamiento de la información y el desarrollo de la competencia plurilingüe e intercultural, ya que procurara establecer los ejes de las construcciones literarias de diferentes culturas y lenguas. Los objetivos del curso son: 1. Leer, analizar, explicar, apreciar y valorar de manera crítica textos de diferentes géneros literarios con el fin de interpretar la expresión de los diferentes contextos históricos y sociales y como elemento primordial de placer y de enriquecimiento personal, valorando las aportaciones de la literatura a la comprensión, representación e interpretación del mundo y de la peripecia humana. 2. Conocer, a partir de lecturas de obras completas o fragmentos representativos, las características y recursos de los géneros y los principales datos del autor y obras más representativas de los diferentes movimientos . 3. Comentar textos literarios, a partir de su lectura y reconocer las representaciones de la realidad, precisando las relaciones que se establecen entre autores y obras de diferentes momentos o tradiciones literarias. 4. Identificar y comentar, a través de la lectura y , si es necesario, con la ayuda de otros medios, los temas que aparecen y el tratamiento de se hace según el momento y la tradición literaria. 5. Observar y analizar las relaciones que se pueden establecer entre las obras literarias y las otras manifestaciones artísticas: musicales, plásticas, cinematográficas, audiovisuales. 6. Participar de manera activa, reflexiva y crítica en los comentarios necesarios para la construcción de conocimientos y la realización de tareas académicas. 7. Planificar y estructurar con rigor y adecuación trabajos académicos sobre temas literarios que tomen como base la lectura de obras, para describir las características observadas, las contextualizaciones, los temas, entre otros. 8. Utilizar de manera crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio de la literatura, con el fin de obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes, y empleando con autonomía y espíritu críticos las tecnologías de la información y la comunicación. 9. Construir, para la exposición de los trabajos literarios, discursos orales, escritos o audiovisuales coherentes, correctos y adecuados, y con el uso de los recursos adecuados, incluyendo las TIC; construir discursos adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas. 10. Elaborar textos de diferentes clases y con apoyo de diferentes soportes y medios, a partir de los modelos literarios leídos y analizados. 11. Valorar críticamente diferentes expresiones culturales y artísticas para conseguir una mejor comunicación, comprendiendo el valor relativo de las convenciones socioculturales y evitando los estereotipos lingüísticos y no lingüísticos que supongan juicios de valor y prejuicios. ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS: Los contenidos de la materia se organizan en dos dimensiones: . la dimensión estética y literaria que agrupa cuatro tipos de contenidos: comprensión de discursos literarios, conocimiento de los textos clásicos de la literatura; participación en conversaciones sobre textos literarios y producción de discursos críticos y literarios. . la dimensión de búsqueda y tratamiento de la información que presupone su identificación y su correcta utilización, el rigor y credibilidad ; su correcto manejo y procesamiento; su elaboración y posterior comunicación. LECTURAS OBLIGATORIAS Promoción 1. Antología poética del Siglo de Oro*. Ed. Octaedro. ISBN 978 84 9921 067 4 2.Pedro Calderon de la Barca, La vida es sueño. Ed. Vicens Vives.Clásicos Hispánicos. ISBN 978 84 316 4243 3 2º Trimestre 3. Miguel de Cervantes Saavedra, Don Quijote de la Mancha. Antología esencial. Ed. LaGalera., nº 11 ISBN 978 84 246 2460 6. * (Edición adaptada a los capítulos exigidos en las PAU. Si se desea una completa se recomienda: Miguel de Cervantes. Don Quijote de la Mancha. Edición del IV centenario. RAE. Alfaguara).. 4. José Zorrilla. Don Juan Tenorio. La Galera, 50 978-84-2464-877-0 3º Trimestre 5. Eduardo Mendoza. La verdad sobre el caso Savolta. Ed. Booket 978-84-3221700-5 6. Ana María Matute, Luciérnagas. Austral 978-84-2334-404-8 * En les lectures marcades amb un asterisc no serà objecte d’avaluació l’obra completa, sinó la selecció de capítols o poemes que figura a continuació. Miguel de Cervantes Saavedra, El Quijote. Capítulos seleccionados PRIMERA PARTE PRÓLOGO CAPÍTULO 1. Que trata de la condición y ejercicio del famoso hidalgo don Quijote de la Mancha. CAPÍTULO 7. De la segunda salida de nuestro buen caballero don Quijote de la Mancha. CAPÍTULO 8. Del buen suceso que el valeroso don Quijote tuvo en la espantable y jamás imaginada aventura de los molinos de viento, con otros sucesos dignos de felice recordación. CAPÍTULO 9. Donde se concluye y da fin a la estupenda batalla que el gallardo vizcaíno y el valiente manchego tuvieron. CAPÍTULO 20. De la jamás vista ni oída aventura que con más poco peligro fue acabada de famoso caballero en el mundo como la que acabó el valeroso don Quijote de la Mancha. CAPÍTULO 21. Que trata de la alta aventura y rica ganancia del yelmo de Mambrino, con otras cosas sucedidas a nuestro invencible caballero. CAPÍTULO 22. De la libertad que dio don Quijote a muchos desdichados que mal de su grado los llevaban donde no quisieran ir. CAPÍTULO 25. Que trata de las estrañas cosas que en Sierra Morena sucedieron al valiente caballero de la Mancha, y de la imitación que hizo a la penitencia de Beltenebros. CAPÍTULO 31. De los sabrosos razonamientos que pasaron entre don Quijote y Sancho Panza, su escudero, con otros sucesos. CAPÍTULO 44. Donde se prosiguen los inauditos sucesos de la venta. SEGUNDA PARTE PRÓLOGO CAPÍTULO 3. Del ridículo razonamiento que pasó entre don Quijote, Sancho Panza y el bachiller Sansón Carrasco. CAPÍTULO 10. Donde se cuenta la industria que Sancho tuvo para encantar a la señora Dulcinea, y de otros sucesos tan ridículos como verdaderos. CAPÍTULO 23. De las admirables cosas que el estremado don Quijote contó que había visto en la profunda cueva de Montesinos, cuya imposibilidad y grandeza hace que se tenga esta aventura por apócrifa. CAPÍTULO 29. De la famosa aventura del barco encantado. CAPÍTULO 41. De la venida de Clavileño, con el fin desta dilatada aventura. CAPÍTULO 48. De lo que le sucedió a don Quijote con doña Rodríguez, la dueña de la duquesa, con otros acontecimientos dignos de escritura y de memoria eterna. CAPÍTULO 62. Que trata de la aventura de la cabeza encantada, con otras niñerías que no pueden dejar de contarse. CAPÍTULO 64. Que trata de la aventura que más pesadumbre dio a don Quijote de cuantas hasta entonces le habían sucedido. CAPÍTULO 73. De los agüeros que tuvo don Quijote al entrar de su aldea, con otros sucesos que adornan y acreditan esta grande historia. CAPÍTULO 74. De cómo don Quijote cayó malo, y del testamento que hizo, y su muerte. Antología poética del Siglo de Oro 1. Garcilaso de la Vega, “En tanto que de rosa y azucena” 2. Garcilaso de la Vega, “Si de mi baja lira 3. Garcilaso de la Vega, “Escrito está en mi alma vuestro gesto” 4. Garcilaso de la Vega, “¡Oh dulces prendas por mi mal halladas” 5. Fray Luis de León, “¡Qué descansada vida… 6. Fray Luis de León, “Recoge ya en el seno 7. Fray Luis de León, “Alma región luciente” 8. San Juan de la Cruz, “Noche oscura” 9. San Juan de la Cruz, “Llama de amor viva” 10. San Juan de la Cruz, “Tras de un amoroso lance” 11. Luis de Góngora, “La más bella niña / de nuestro lugar” 12. Luis de Góngora, “Ándeme yo caliente y ríase la gente” 13. Luis de Góngora, “Amarrado al duro banco de una galera turquesca” 14. Luis de Góngora, “Soledad primera”, 1-61. 15. Luis de Góngora, “Prisión del nácar era articulado” 16. Lope de Vega, “Mira, Zaide, que te aviso” 17. Lope de Vega, “Suelta mi manso, mayoral extraño” 18. Lope de Vega, “Ir y quedarse y, con quedar, partirse” 19. Lope de Vega, “¿Qué tengo yo que mi amistad procuras?” 20. Lope de Vega, “Un soneto me manda hacer Violante” 21. Francisco de Quevedo, “Érase un hombre a una nariz pegado” 22. Francisco de Quevedo, “¡Fue sueño ayer; mañana será tierra!” 23. Francisco de Quevedo, “Madre, yo al oro me humillo” 24. Francisco de Quevedo, “Si eres campana, ¿dónde está el badajo?” 25. Francisco de Quevedo, “Miré los muros de la patria mía” Manual: Lengua y literatura castellana., 1º y 2º Bach. Ed. Cruïlla. METODOLOGÍA: Los objetivos fundamentales de trabajo sobre los textos y otras producciones artísticas relacionadas, serán el estudio de la manipulación lingüística y de otros lenguajes, la vehiculación de valores, la potenciación expresiva y, muy especialmente, el contraste con la vivencia personal, la aproximación a la realidad actual en la que está presente todo el legado clásico. Con esta finalidad, trabajaremos imitando, comparando, analizando y criticando las diferentes versiones. Viviremos la literatura como parte de nuestra expresión artística, representando, recitando, narrando... El procedimiento básico de trabajo será, por una parte, la lectura de las obras, su análisis y posterior comentario: escrito y oral, mediante el uso de los recursos TIC/TAC y, por otra parte, su recreación mediante sus dramatización, recitación, narración... La exposición de los trabajos se hará a través del bloc de literatura y a través de murales de aula, expositores de centro...Se intentarán guardar en el Moodle o en el Dropbox. Respecto a los valores y actitudes, esta materia tiene que contribuir a desarrollar en el alumnado la propia personalidad, estimular su maduración intelectual y humana, ampliar su campo de experiencia, mejorar el proceso de socialización y la conciencia de pertenencia a diversos grupos sociales, perfeccionar la calidad expresiva y formal de sus discursos, el trabajo en equipo, mejorar el clima cultural del centro EVALUACIÓN . Conceptos y procedimientos: 80% de la nota trimestral: exámenes, pruebas orales y escritas, . Actitudes, valores y normas : 20% participación en clase, trabajo autónomo: web, murales, presentación trabajos extra... Para aprobar la materia trimestralmente o a final de curso, se tienen que haber aprobado todas las lecturas obligatorias de la evaluación y del curso respectivamente. Los exámenes de recuperación sólo podrán evaluarse con un 5. La nota final del examen se reduce en medio o un punto cuando los errores ortográficos y gramaticales sean leves. Si en el examen hay errores graves de ortografía de manera reiterada, frases agramaticales, barbarismo flagrantes, graves problemas de puntuación se descontarán dos puntos. Los alumnos oficiales tienen la obligación de asistir diariamente. Las faltas injustificadas se penalizarán con 0’5 p de la nota trimestral del apartado de actitud. Aquel alumno/a que haya acumulado a lo largo de todo el curso 24 o más faltas de asistencia perderá el derecho a la evaluación continua; deberá presentarse, si así lo desea, a la prueba de suficiencia, que no tiene por qué coincidir con la del resto de compañeros, ya que en ella deberán formularse preguntas que garanticen el conocimiento de aquellos aspectos tratados fundamentalmente en clase. La actitud y predisposición al trabajo son factores determinantes en la evaluación de un alumno, por lo que debe tenerse muy en cuenta que independientemente de todos los cálculos matemáticos que sirvan a la profesora para cuantificar la marcha de ese alumno/a, es la profesora quien, en definitiva, evalúa y decide. Castelldefels, septiembre 2014