JORNADA ESCOLAR ¿La jornada continua representa una mejora para la educación y el aprendizaje de nuestros hijos e hijas? ¿La jornada escolar tiene repercusiones sociales i l p para llas familias? f ili ? En E qué é sentido? tid ? FAPA VALENCIA. FEBRERO 2015 FAPA VALENCIA. FEBRERO 2015 Antes de nada,…. nada vamos a aclarar términos JORNADA LECTIVA JORNADA LABORAL J JORNADA INTENSIVA HORARIO ESCOLAR JORNADA CONTINUA y HORARIO ESCOLAR DEL CENTRO es el tiempo en el que el centro está abierto para la comunidad educativa. y JORNADA ESCOLAR DEL ALUMNADO: CLASES LECTIVAS+ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS+ ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES+COMEDOR…. y JORNADA LECTIVA: ALUMNADO: HORARIO EN EL QUE RECIBE CLASES. CLASES y PROFESORADO: PARTE DE SU HORARIO LABORAL. JORNADA LABORAL DEL PROFESORADO: 37´5 horas semanales: HORAS LECTIVAS+REUNIONES+ENTREVISTAS LECTIVAS REUNIONES ENTREVISTAS FAMILIAS+PREPARACIÓN CLASES+FORMACIÓN+ACT. COMPLEMENTARIAS… FAPA VALENCIA. FEBRERO 2015 y En España, p la DISTRIBUCIÓN más habitual de la jornada lectiva es la jornada partida: el alumnado estudia en dos sesiones, una por la mañana y otra por la tarde. y La jornada continua concentra todas d l las h horas l i lectivas por las l mañanas y el alumnado tiene las tardes libres. FAPA VALENCIA. FEBRERO 2015 DISTRIBUCIÓN DE HORAS/ACTIVIDAD EN CADA TIPO DE JORNADA JORNADA CONTINUA JORNADA PARTIDA y Horario i lectivo: i 9 – 14h y y 2 recreos de 15 minutos Comedor: 14h – 16´30h Act. extraescolares: 16´30h - en adelante. y y y y y Horario i lectivo: i ◦ 9 h – 12´30h ◦ 15h – 16´30h 1 recreo de 30 minutos Comedor: 12´30 h – 15h Activ. extraescolares: 16´30h – en adelante. FAPA VALENCIA. FEBRERO 2015 Entonces,… ¿la jornada continua/partida es una mera diferencia en la distribución de las horas lectivas y otras actividades…????? actividades ????? SI NO FAPA VALENCIA. FEBRERO 2015 En realidad, están en juego muchas h más á cosas: Comedor C d escolar: l C Consellería ll í se reserva el derecho a suprimir este servicio si no hay suficiente demanda…. demanda La L jjornada d continua i no favorece f la l participación del alumnado en las actividades extraescolares dentro del centro educativo. La jornada continua dificulta el acceso de las a as al a profesorado p o eso ado (co (consultas, su tas, reuniones, eu o es, familias tutorías,..) FAPA VALENCIA. FEBRERO 2015 FAPA VALENCIA FEBRERO 2015 ¿Por qué genera tanta polémica lé i la l jjornada d escolar? l ? y y Porque la implantación de la jornada continua debe ser aprobada por una mayoría de familias y docentes. Y se confrontan intereses divergentes: La jornada continua puede tener efectos negativos para las f ili y ell alumnado. l d familias La jornada continua es una reivindicación del profesorado para mejorar las condiciones laborales. laborales En muchas ocasiones las familias…. Se sienten presionadas para votar a favor del cambio de horario, No tienen acceso a una información clara y completa de las repercusiones de esta decisión, una reflexión previa, Detectan anomalías en el proceso de votación. FAPA VALENCIA. FEBRERO 2015 En realidad,…. realidad ¿¿¿¿Podrían buscarse f dde gestionar ti j formas mejoras en la jornada laboral del profesorado sin que conllevara un cambio en la jornada escolar del alumnado…???? (pregunta para los sindicatos…) sindicatos ) FAPA VALENCIA. FEBRERO 2015 “… en la discusión sobre la jornada continua se ha mezclado indebidamente la legítima aspiración de j sus condiciones laborales. los/as docentes a mejorar El horario de los docentes no tiene ppor qqué coincidir con el de el alumnado. Una jornada partida no implica necesariamente un único horario posible para el profesorado Y no es conveniente entrecruzar ambas profesorado. reflexiones…” (“Acabar antes, ¿para qué?” - El País.com) Elena Martín Ortega Doctora en Psicología. (Profesora titular de la Universidad Autónoma de Madrid) FAPA VALENCIA. FEBRERO 2015 Ahora vamos a hablar de datos contrastados sobre la realidad educativa de nuestra comunidad autónoma tó y de d otros t lugares…. l Bibliografia: -Fundación Jaume Bofill. A les tres a casa? L’impacte social i educatiu de la jornada escolar contínua. 2012 - Guia sobre la jornada escolar. Claves para decidir. Daniel Gabaldón. Universidad de Valencia. FAPA VALENCIA. FEBRERO 2015 ¿Qué pasa en Europa? La compactación de la jornada escolar es un modelo en retroceso internacionalmente. La tendencia europea es AMPLIAR el q e el alumnado al mnado pasa en la tiempo que escuela, con actividades extraescolares programadas desde los centros educativos y con financiación p pública. FAPA VALENCIA. FEBRERO 2015 ¿QUÉ OCURRE EN NUESTRO PAÍS?? ¿Q EXTREMADURA Y CANARIAS ANDALUCIA, ASTURIAS, BALEAREAS, CASTILLA LA CASTILLA-LA MANCHA, CASTILLALEON, GALICIA, MURCIA Y LA RIOJA CATALUÑA, PAIS VASCO, COMUNIDAD VALENCIANA Y ARAGÓN FAPA VALENCIA. FEBRERO 2015 ¾ De forma generalizada, la ESO tiene j jornada d compactada t d en todo t d ell territorio. ¾ J Jornada continua en p primaria: Extremadura y Canarias ¾ Jornada continua progresiva: Andalucia, Asturias Baleares, Baleares Castilla-La Castilla La Mancha, Mancha Asturias, Galicia, Murcia y la Rioja. ¾ Cataluña mantiene la jjornada ppartida incluso en algunos centros de la ESO. FAPA VALENCIA. FEBRERO 2015 En la escuela concertada…. concertada 9 Mayoritariamente se sigue optando por la jornada partida en 13 comunidades autónomas. 9 Sólo hay jornada compactada en Andal cia Extremadura, E tremad ra Canarias y Andalucia, Castilla-La Mancha. FAPA VALENCIA. FEBRERO 2015 Pero, ¿qué repercusiones tiene la opción por un tipo de jornada lectiva para las familias y ell alumnado? l d ? FAPA VALENCIA. FEBRERO 2015 Respecto al rendimiento académico Muy a menudo menudo, se ha intentado buscar una correlación positiva entre jornada continua y rendimiento académico para conseguir el apoyo de la comunidad educativa….pero: ¾ No hay ninguna prueba empírica que relacione resultados académicos y horario. En el éxito escolar intervienen multiplicidad de factores. ¾ Lo que si se ha demostrado es que más h horas d de aprendizaje di j influyen i fl en ell éxito é it educativo. FAPA VALENCIA. FEBRERO 2015 ¿Tardes T d libres=deberes= lib d b é éxito it escolar? l ? y LLa disponibilidad di ibilid d de d tardes t d lib libres NO ffacilita ilit por sí misma - la adquisición de ritmos y hábitos más saludables; depende de los p horarios laborales de padres/madres/tutores. y Estáá demostrado E d d que ell alumnado l d de d jornada j d continua tiene más deberes. Sin embargo, la OCDE dice que trabajar en clase permite j resultados qque invertir mucho tiempo p mejores en casa. FAPA VALENCIA. FEBRERO 2015 FAPA VALENCIA FEBRERO 2015 ¿Y cómo repercute la jornada compactada en las familias? Con lla jornada C j d compactada t d hhay menos necesidad id d del d l servicio i i de comedor escolar por parte de familias con buenos horarios laborales…pero otras familias seguirían necesitándolo. La supresión del servicio de comedor escolar generaría una discriminación indirecta a quienes sí pueden necesitarlo… Si el alumnado no se queda al comedor es menos probable que siga participando en las actividades extraescolares pprogramadas g en el centro…. Las familias que pueden pagar actividades fuera del centro, no sentirán la pérdida… pérdida pero quienes no puede pagar estas actividades a precio de mercado… qué harán??? Respecto a la escuela pública/privada La jornada intensiva puede agravar la segregación social del sistema educativo si sólo se aplica en escuelas públicas y no en las privadas/concertadas FAPA VALENCIA. FEBRERO 2015 Entonces….. Entonces y La jornada compactada sería perjudicial en entornos con pocos recursos sociales, ó i lt l porque reduce d l oferta f t económicos y culturales, la de actividades extraescolares de calidad y accesibles y limita la conciliación de vida laboral y familiar. La jornada L j d compactada t d agrava las l desigualdades sociales, mientras que la extensión del tiempo escolar, las reduce. FAPA VALENCIA. FEBRERO 2015 Servicio de comedor? Acceso al profesorado? Oferta d Of de actividades extraescolares? Conciliación familiar? Jornada compactada FAPA VALENCIA. FEBRERO 2015 O DICHO DE OTRA FORMA… La compactación de la jornada lectiva puede comportar riesgos si no se garantiza la accesibilidad del alumnado a actividades y a servicios complementarios l t i (OCDE) FAPA VALENCIA. FEBRERO 2015 Mientras todo esto ocurre en el mundo, en nuestra comunidad autónoma seguimos …. FAPA VALENCIA. FEBRERO 2015 Desinformación y confusión… confusión y LLa Conselleria C ll i de d Ed Educación ió ttenia i un borrador b d sobre b un programa experimental de la jornada continuada para el curso 2013/2014 que nunca se llegó a publicar. y A cambio, se envió a los centros educativos una “Guía para la solicitud de la jornada continuada”, a modo de instrucción i interna dirigida di i id a llas direcciones di i d de llos centros. y A raíz de esta guia un total de 29 centros educativos públicos participan en este momento en un programa experimental de jornada continuada. y Seguimos sin convocatoria oficial ni publicación oficial… FAPA VALENCIA. FEBRERO 2015 A Ante este panorama… qué é podemos d hacer h ??? FAPA VALENCIA. FEBRERO 2015 La comunidad educativa debe pensar en el alumnado l d a lla hhora de d establecer bl la l jornada j d lectiva: rendimiento escolar, actividades extraescolares, l etc. y en las l familias f ili (participación, accesibilidad,…) El debate no debe plantearse como un conflicto de intereses entre docentes y familias. El riesgo i de d cierre i de d comedores d escolares es grande (se incluye en borrador d conselleria de ll i un apartado d en este sentido). id ) FAPA VALENCIA. FEBRERO 2015 CLAVES para la reflexión…. reflexión ¿El motivo del cambio de jornada es la mejora de la calidad de la enseñanza? y ¿Qué problemas se resolverían con el j cambio de jornada? y ¿Cuál es la jornada más adecuada para las necesidades de las familias? y La escuela pública tiene problemas importantes y urgentes que resolver… es laa jo jornada a a esco escolar a u uno o dee eellos? os? y FAPA VALENCIA. FEBRERO 2015 y y y y ¿cómo puede afectar el cambio de jornada a la participación del alumnado y las familias en l actividades las ti id d programadas d en ell centro t escolar: l extraescolares, asambleas, escuelas de familias,… ¿Está garantizada la evaluación del impacto del cambio de jjornada en el rendimiento escolar del alumnado? ¿El cambio de jornada debe ser definitivo o puede volver a cambiarse según las necesidades de la comunidad educativa? ¿Se garantiza la existencia de servicios complementarios l i para las l familias f ili y ell alumnado? FAPA VALENCIA. FEBRERO 2015 ¿CÓMO DEBEMOS TOMAR DECISIONES QUE AFECTAN A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA…….? EDUCATIVA ? FAPA VALENCIA. FEBRERO 2015 y POR CONSENSO, para facilitar la participación y colaboración de todos los colectivos implicados. y CON TIEMPO Y CALMA, para contar con información suficiente qque ppermita el análisis, la reflexión y el debate. y EVITANDO LA CONFRONTACIÓN, Ó como fuente de conflictos y malestares que afecten a la di á i cotidiana idi d dinámica dell centro. y DIFERENCIANDO: horario DIFERENCIANDO h i d dell alumnado l d (lectivo y no lectivo), horario de apertura y cierre del centro y horario del profesorado. profesorado FAPA VALENCIA. FEBRERO 2015