el conocimiento científico

“LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN LA UNIVERSIDAD
ACTUAL: IMPLICANCIAS EPISTÉMICAS Y PEDAGÓGICAS ”
Joel Calua Torres
¿QUÉ DESARROLLAREMOS EN ESTE WEBINAR?
El contenido de esta
disertación es la siguiente:
1.
¿CÓMO DIFERENCIAMOS EL
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO DE
AQUELLO QUE NO LO ES?
2.
¿QUÉ CRITERIOS ADOPTAMOS
RESPECTO AL CONOCIMIENTO
CUANDO ENSEÑAMOS EN LA
UNIVERSIDAD?
3.
¿ENSEÑAMOS A CONSUMIR
CONOCIMIENTO O A PRODUCIRLO?
LEAMOS CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO INFORMATIVO
Ranking Mundial de Universidades QS 2013.
Universidades americanas y británicas dominan las 100
primeras posiciones.
En américa latina:
- Universidad de Sao Paulo, que ocupa el lugar 127 con 63.0
puntos;
- UNAM de México en el puesto 163;
- 5 universidades brasileñas, la Católica de Chile, la UBA de
Buenos Aires y la U. de Chile, en el puesto 223 con 49.3
puntos. (…)
En Perú:
- Pontificia Universidad Católica (PUCP)
- UNMSM,
- Universidad Cayetano Heredia
(Fuente: El Peruano, diario oficial: Ranking mundial de universidades 2013)
ORIENTEMOS NUESTRAS REFLEXIONES
PREGUNTA PRINCIPAL
¿POR QUÉ NUESTRAS
UNIVERSIDADES NO ESTÁN EN
LOS RANKINGS DE LAS MEJORES
UNIVERSIDADES DEL MUNDO?
Tres hipótesis por
demostrar en esta
presentación.
1. ¿CÓMO DIFERENCIAMOS EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
DE AQUELLO QUE NO LO ES?
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO E INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
En la ciencia debemos distinguir:
a) El trabajo que se hace (Investigación
científica).
b) El producto que se obtiene (Conocimiento
científico).
EL CONOCIMIENTO ORDINARIO (CO)
- Se construye sobre las apariencias de los
acontecimientos diarios..
- No se somete a contrastaciones metódicas.
- No es sistemático, es aislado, etc.
-
Su objetividad es limitada porque está muy
relacionada con la percepción y la acción.
El conocimiento ordinario puede ser:
a) Conocimiento técnico
b) Protociencia:
c) Pseudociencia:.
EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
•
•
•
•
Racional
Sistemática
Contrastable
Metódica
• Donde no existe método,
no existe ciencia.
Conocimiento científico y conocimiento ordinario
• El conocimiento científico
necesita del ordinario.
 El CO no puede ser juez
autorizado de la ciencia.

La diferencia entre CO y CC es la
forma o procedimiento (método
científico) por la que se la
aborda, no la substancia.
EL MÉTODO CIENTÍFICO
• El MC = Estrategia
• Es independiente del tema.
• MCG: Procedimiento para el ciclo
entero de la investigación.
• Existe métodos especiales (o
técnicas)
MODELO DE LAS OPERACIONES RELACIONADAS AL MÉTODO
CIENTÍFICO GENERAL
La táctica (técnica) científica
-
Implica la ejecución concreta
de cada una de las
operaciones estratégicas.
-
Es cambiante en relación al MCG y
no pueden trasladarse a otros
campos.
Definición de ciencia que se debería asumir en nuestras
universidades
Disciplina que utiliza el
método científico con la
finalidad de hallar estructuras
generales (leyes).
OBJETIVO Y ALCANCE DE LA CIENCIA
¿Cuál es la finalidad del método
científico y sus diversas tácticas?
El MC tiene dos finalidades:
¿Qué es primero, la ciencia pura o la ciencia
aplicada?
•
Incrementar nuestro
conocimiento. Ciencia pura.
•
Aumentar nuestro bienestar y
nuestro poder . Ciencia aplicada.
2. ¿QUÉ CRITERIOS ADOPTAMOS RESPECTO AL CONOCIMIENTO CUANDO
ENSEÑAMOS EN LA UNIVERSIDAD?
LEAMOS CON ATENCIÓN EL TEXTO SIGUIENTE:
LEY UNIVERSITARIA N° 23733
CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES
ARTICULO 2°- Son fines de las
Universidades:
b) Realizar investigación en las
humanidades, las ciencias y las
tecnologías y fomentar la creación
intelectual y artística.
ARTICULO 65°- la investigación
(humanística, científica y tecnológica) es
función obligatoria de las
Universidades…(…)
(Fuente:
www.unica.edu.pe/transparencia/MarcoLegal/pdfs/ley_uni
versitaria.pdf‎)
LO QUE SE ENSEÑA EN LA UNIVERSIDAD
•
•
•
•
•
•
•
¿Un oficio?
¿Un arte?
¿Una técnica?
¿Una tecnología?
¿Una ciencia?
¿Una protociencia?
¿Una pseudociencia?
¿Es consciente de ello?
LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA EN LA UNIVERSIDAD
•
En las ciencias aplicadas las teorías son la
base de sistemas de reglas que prescriben
la acción.
• En las artes u oficios la teoría o bien no
existe o simplemente son instrumentos
de acción.
• Solo los resultados finales de las teorías
atraen la atención del hombre práctico.
VERDAD O ACCIÓN
¿Qué tan importante debe ser la teoría en nuestra
acción?
 El conocimiento
que subyace a
toda acción
racional se
encuentra entre
los límites del
conocimiento
común y el
científico.
¿Qué acción racional es la que enseñamos en
la universidad?
El conocimiento en la acción
 La teoría en el mundo
académico y
profesional es
fundamental para la
acción, ya porque
suministre
conocimiento sobre el
objeto de acción
(Teoría tecnológica
sustantiva), ya porque
se refiera a la acción
misma (Teoría
tecnológica operativa ).
¿Qué tipo de acción
interesa a la universidad?
LA TEORÍA TECNOLÓGICA: SUSTANTIVA Y OPERATIVA
Teoría tecnológica sustantiva
Son aplicaciones de teorías
científicas a situaciones
aproximadamente reales.
Teoría tecnológica operativa
Operaciones de complejos
hombre-máquina en situaciones
aproximadamente reales.
¿Qué es más importante?
LA REGLA TECNOLÓGICA
• Una regla prescribe un curso de acción.
• La ley prescribe el comportamiento de los
hechos.
•
a)
b)
c)
d)
Clases de reglas:
Reglas de conducta
Reglas de trabajo precientífico
Reglas de signos
Reglas científicas y tecnológicas
¿Qué reglas prioritariamente nos
interesan?
3. ¿ENSEÑAMOS A CONSUMIR CONOCIMIENTO O A
PRODUCIRLO?
¿CUÁL ES LA REALIDAD DEL CONTEXTO UNIVERSITARIO
LATINOAMERICANO?
Algunos estudios muestran la ausencia de una correlación
positiva entre la docencia y la formación científica en el
pregrado (Prince, Felder y Brent, 2007),
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS
1.
2.
3.
Bunge, M. ( 1972). La investigación científica.
Edit. Ariel. Barcelona, España.
Quintanilla, M.A. (2005). Filosofía de la
tecnología. Edit. Universidad Inca Garcilaso de
la Vega. Lima, Perú.
Rojas Betancur, M. y Méndez Villamizar, R.
(2013). Cómo enseñar a investigar. Un reto para
la pedagogía universitaria. Educ. VoI. 16, No. 1,
pp. 95-108
Joel Calua Torres
jct@upnorte.edu.pe