experiencia educativa en valores

EXPERIENCIA EDUCATIVA EN VALORES
Eliana Aldea López
Consejera Educacional y Vocacional
Coordinadora de Programa Educación en Valores
I. Municipalidad de Chillán, Chile
Correo electrónico: ealdea@cvmail.cl
1. Datos generales de la experiencia.
Título: Formación de Formadores de Educación en Valores
Institución: Dirección de Educación Municipal
Teléfono: (42) 214110
Dirección: 5 de abril 555
Ciudad: Chillán
País: Chile
2. Descripción general de la experiencia.
Contexto:
La Dirección de Educación Municipal tiene a su cargo la dirección administrativa y
financiera de Liceos y Escuelas que dependen de la Ilustre Municipalidad de la
comuna de Chillán, con un total de 47 unidades educativas, 4 Liceos de Enseñanza
Media y 43 Escuelas de Enseñanza Básica (enseñanza secundaria y primaria,
respectivamente), 1038 profesoras y profesores, 357 no docentes y un universo de
21285 alumnos y alumnas.
La experiencia se muestra a la Institución como un Proyecto: Presentar a directivos,
profesores y profesoras de la administración municipal una propuesta pedagógica
para trabajar la Educación en Valores.
La Institución, a través de su Director, se compromete con el Proyecto, visita las
unidades educativas, motiva la participación y asigna una Coordinación Comunal
para la Educación en Valores.
Contexto social, político y educativo:
Los principios que sustentan la Reforma Educacional Chilena tienen por base la
convicción fundamental de que los seres humanos nacen libres e iguales en
dignidad y derechos y que la perfectibilidad inherente a la naturaleza humana se
despliega en procesos de autoafirmación personal y de la búsqueda permanente de
trascendencia, los que otorgan sentido a la existencia personal y colectiva. A la
libertad que hace de cada individuo persona y sujeto de derechos y deberes, le es
intrínseca la capacidad de razonar, discernir y valorar, fundamentos a su vez de la
conducta moral y responsable. (Ministerio de Educación)
Por otra parte, la Comisión Nacional para la Modernización de la Educación
concordó un conjunto de principios de carácter ético, que deben enmarcar la
experiencia escolar. Ello supone ofrecer a todos los niños y jóvenes, de ambos
sexos, la posibilidad de desarrollarse como personas libres, con conciencia de su
propia dignidad y como sujetos de derechos. Asimismo, la educación debe
contribuir a forjar en ellos el carácter moral regido por el amor, la solidaridad, la
tolerancia, la verdad, la justicia, la belleza, el sentido de nacionalidad y el afán de
trascendencia personal. (Ministerio de Educación)
El fin último de la educación chilena es el desarrollo moral, intelectual, artístico,
espiritual y físico de las personas, mediante la transmisión y el cultivo de valores,
conocimientos y destrezas enmarcados en nuestra identidad nacional,
capacitándolos para convivir y participar en forma responsable y activa en la
comunidad. (Artículo 2°, LOCE)
Los Objetivos Fundamentales Transversales (OFT), determinados por la Ley
Orgánica Constitucional de la Enseñanza (LOCE) hacen referencia a las
finalidades generales de la educación, vale decir, a los conocimientos, habilidades,
actitudes, valores y comportamientos que se espera que los estudiantes desarrollen
en el plano personal, intelectual, moral y social.
Los OFT establecidos a través de todos los sectores que conforman el currículo
son:
• Formación ética
• Crecimiento y autoafirmación personal
• Relación de la persona con su entorno
• Desarrollo del pensamiento creativo y crítico (se incorpora en Enseñanza
Media)
Todos ellos presentan un alto grado de funcionalidad y significatividad como
contenido de aprendizaje ya que enlazan fácilmente con las experiencias,
conocimientos e intereses de alumnas y alumnos. Conocimientos, habilidades y
actitudes son tres dimensiones de lo que la experiencia escolar busca entregar a sus
alumnos y alumnas en forma integrada.
Historia de la Experiencia:
Considerando los lineamientos de la Reforma Educacional, es evidente que la
educación en valores es tarea prioritaria de los profesores y profesoras, quienes
deben prepararse con metodologías innovadoras que faciliten su labor pedagógica
para atender el desarrollo moral de los educandos. La educación de una persona
debe tratar todos los aspectos y dimensiones que conforman al ser humano, de
manera integral, por tanto, los valores forman parte de la educación.
El Proyecto es el resultado de un Perfeccionamiento en Educación en Valores
realizado por la coordinadora de la experiencia en la Universidad de Barcelona,
España. Esta experiencia vivida en la Universidad es enriquecedora en aspectos
personales y profesionales y motiva para la transmisión de ella a los pares.
De allí surge la inquietud de implementar el Proyecto dirigido a directivos,
profesores y profesoras del sistema municipalizado. Inicialmente se presenta a
quienes se desempeñan en Educación Media, posteriormente se hace extensivo a
todo el profesorado.
La necesidad de educar en valores es una respuesta a la problemática que presenta
la sociedad actual, por tanto, es un fundamento válido para proporcionar a los
alumnos y alumnas una educación valórica que les permita desarrollarse como
personas, libres, solidarias, tolerantes, democráticas y autónomas, para que puedan
insertarse positivamente en la sociedad.
Apoyo académico, organizativo y financiero recibido:
Importante apoyo académico fue la motivación permanente de la Coordinación del
Programa Educación en Valores del Instituto de Ciencias de la Educación de la
Universidad de Barcelona, que consciente de la naciente idea incentiva a continuar
su implementación. Durante la organización e implementación se cuenta con el
respaldo de la Dirección de Educación Municipal de la comuna, tanto en apoyo
financiero como en tiempo de trabajo asignado para desarrollar la experiencia.
Personas responsables de la implementación:
Director de Educación Municipal y profesora coordinadora del Programa.
Equipo de trabajo:
El equipo de trabajo se ha organizando progresivamente y está integrado por
profesores y profesoras que han participado en la experiencia.
Población beneficiada:
La población beneficiada, en forma directa, corresponde a docentes directivos,
profesores y profesoras de los distintos establecimientos educacionales de la
comuna de Chillán y posteriormente de la provincia de Ñuble. Son ellos los actores
de la educación y quienes deben propiciar, a través del manejo de
conceptualizaciones, técnicas y estrategias, el desarrollo integral de quienes
educan, por tanto, beneficiarios en forma indirecta, lo han sido los alumnos y
alumnas de los establecimientos educacionales donde ejercen su labor los
profesionales participantes de la experiencia.
Tiempo de implementación de la Experiencia:
Comenzó en abril del año 2000, con la presentación de un Curso de
Perfeccionamiento denominado “Estrategias educativas para trabajar en Valores” a
la Dirección de Educación Municipal y, posteriormente, al Centro de
Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) quien
evalúa y aprueba los perfeccionamientos docentes. Desde esa fecha se ha revisado
y mejorado de manera continua.
Elección y justificación de la Experiencia:
Se considera relevante dar a conocer la experiencia porque ha sido, para quien
coordina, muy gratificante la sensibilización de la comunidad, la aceptación que ha
tenido en los profesores y profesoras quienes no sólo se han perfeccionado, sino
que se han comprometido moralmente con la Educación en Valores, destinando
parte de su tiempo libre en implementar Proyectos en sus establecimientos
educacionales, solicitando asesoría permanente y se han motivado para continuar
perfeccionándose en el tema.
3. Diseño de la experiencia.
Problema:
Para justificar la incorporación del Proyecto en el sistema educativo se realizó una
evaluación diagnóstica dirigida a orientadores y orientadoras de Liceos y Escuelas
destinada a detectar las necesidades que presentan las diferentes unidades
educativas. Consideró nivel de deserción escolar, repitencia, alumnas embarazadas,
rol del docente y de la institución educativa.
Necesidades detectadas:
• Pérdida del rol formador de la familia, los padres delegan en la educación
formal la plena responsabilidad de educar a sus hijos e hijas.
• Influencia de los medios de comunicación, se ha convertido en un referente
del comportamiento cotidiano de niños y niñas, de adolescentes, con
modelos foráneos, muchos de ellos con escaso fundamento valórico.
• Rol relevante del profesor y profesora en la educación formal, es un
facilitador de la comunicación, responsable del clima de respeto y tolerancia
que se vive en el aula.
• Necesidad de implementar el currículo de los docentes con metodologías que
facilite en alumnos y alumnas la enseñanza y el aprendizaje destinado a
apreciar y aprehender los valores.
Meta de la Experiencia:
El objetivo principal de la experiencia es proporcionar a profesores y profesoras los
fundamentos teóricos y prácticos para el desarrollo de estrategias metodológicas de
la Educación en Valores.
Objetivos específicos de la Experiencia:
A través de los contenidos conceptuales trabajados se pretende lograr un cambio en
el manejo de los contenidos procedimentales y actitudinales de profesores y
profesoras que facilite el desarrollo moral de alumnos y alumnas y les ayuden a
construir una sociedad mejor donde puedan realizarse como personas, únicas y
responsables de su propia vida.
Marco teórico:
Para cumplir con los requerimientos de la reforma educacional es conveniente
formar formadores en educación en valores, docentes preparados con recursos
necesarios para atender el desarrollo moral de sus alumnos y alumnas y así adquirir
el compromiso social y ético que facilite el desarrollo y formación de capacidades
que intervienen en el juicio y acción moral, facilitando la formación de actitudes,
integración, aplicación y valoración crítica de las normas que rigen una sociedad y,
por ende, una convivencia más democrática.
Un modelo de educación en valores de mínimos permite desarrollar las
dimensiones de los educandos, haciendo posible que éstos puedan vivir en
sociedades donde existen las opciones de máximos valóricos. No se trata de
enseñar un determinado sistema de valores, sino de facilitar procesos personales de
valoración, para que cada alumno o alumna reflexione y discierna aquellos valores
que desea hacer propios, mediante un proceso inminentemente personal, ya que los
valores son una realidad personal.
Los autores consultados son, entre otros: Bolívar, Antonio; Buxarrais, M. Rosa;
Casals, Ester y Defis, Otilia; García, Félix; Martínez, Miquel; Palos, José; Payá,
Montserrat; Puig, Josep; Trilla, Jaume; Tuvilla, José.
Otros detalles de la planificación:
La experiencia surge como iniciativa personal, por la experiencia y conocimientos
adquiridos en la Universidad de Barcelona, complementada con información
bibliográfica
de
diferentes
autores
y
artículos
publicados
en
www.oei.es/valores.htm Sala de Lectura.
La información recopilada se organizó como material de apoyo para el Curso de
Perfeccionamiento dirigido a docentes cuya puesta en práctica se realizó posterior a
la aprobación por los estamentos correspondientes. El curso tiene una duración de
160 horas pedagógicas y es reconocido para efectos de antecedentes profesionales y
aumento en remuneraciones.
Se ha dedicado tiempo laboral para revisar y mejorar la propuesta, incorporando en
ella nuevos elementos que contribuyen a su enriquecimiento.
4. Desarrollo de la experiencia.
Descripción del desarrollo de la experiencia:
La experiencia está planificada por etapas, la primera de ellas está destinada a
desarrollar el Curso de Perfeccionamiento dirigido a los profesores y profesoras,
quienes han llegado a él motivados inicialmente, por mejorar su práctica
pedagógica. Una segunda etapa corresponde a la elaboración de Propuestas
educativas, y la tercera, corresponde al asesoramiento en el desarrollo de las
Propuestas educativas elaboradas para cada establecimiento, o como ha ocurrido en
el año 2001, propuestas que agrupan establecimientos educacionales según
características de población escolar y necesidades propias de la comunidad. Cabe
hacer notar que la tercera etapa se desarrolla en conjunto con las anteriores.
Los contenidos que se trabajan son:
• Valor: aproximación conceptual
• Modelos de educación en valores
• Educación en valores y ejes transversales
• La construcción de la personalidad moral
• Dimensiones de la personalidad moral
• Contrato moral del profesorado
• El tratamiento de valores controvertidos en el aula
• Los medios de comunicación social y la educación en valores
• Técnicas y estrategias de educación en valores
• La evaluación en educación en valores
Se trabaja en valores mínimos, universalmente reconocidos como deseables, como
libertad, justicia, solidaridad, tolerancia, democracia y respeto.
Los participantes del curso de perfeccionamiento han elaborado estrategias para
trabajar educación en valores, como dilemas morales, frases inacabadas, ejercicios
de comprensión crítica, role-playing, clarificación de valores y otras. Estas
estrategias se aplican en el aula para su corrección y validación.
Cada curso finaliza con la presentación de Programas de intervención de educación
en valores en las diferentes unidades educativas.
La metodología de trabajo es activa y muy participativa, es un encuentro
interpersonal entre docentes, con espacios de reflexión, vivencias e intercambio de
experiencias, estrategias y materiales que facilitan la integración de la educación en
valores en los ámbitos formales, no formales e informales circundantes a cada
unidad educativa. Se trabaja con técnicas propias de la educación moral, como
resolución de dilemas, clarificación de valores, role-playing, diagnóstico de
situaciones, comprensión crítica y otras.
Por la duración del curso, encuentros semanales durante seis meses, se crean
vínculos de amistad, solidaridad y empatía muy estrechos entre los profesores y
profesoras participantes, lo que ha permitido practicar los valores internalizados en
situaciones difíciles que han vivido algunos de los integrantes del grupo curso.
Además, se logra un sólido compromiso que se asume con la sociedad y con la
persona que se está educando.
La respuesta de la comunidad en general ha sido positiva, se ha abierto canales de
comunicación con diferentes medios informativos y comunicacionales, cobertura
que ha permitido divulgar las finalidades de la educación en valores y, con ello,
despertar el interés de otros profesores y profesoras además de directivos de
establecimientos educacionales de la provincia.
5. Evaluación de la experiencia.
Logros:
Los logros han sido significativos:
• Elaboración de Propuestas que se han puesto en práctica en los
establecimientos educacionales durante el año 2001
• Otras propuestas educativas que se realizarán durante el año 2002
• Presentación de la experiencia en seminarios organizados por universidades
y otras instituciones
• Invitaciones a participar como relatora en seminarios comunales,
provinciales e internacionales, como el Foro Iberoamericano de Educación
en Valores, realizado en Montevideo, Uruguay.
Otro logro importante ha sido formar parte del equipo docente de la Universidad de
Concepción destinado a entregar perfeccionamiento a profesores y profesoras de la
provincia de Ñuble, en Objetivos Fundamentales Transversales y Convivencia
Escolar y, posteriormente en Orientación. En ambos perfeccionamientos, donde
participaron directivos y docentes del sistema educacional municipal y particular,
se abordó, en forma intensiva, la metodología para trabajar la educación en valores.
Dificultades:
Dificultades importantes no ha habido, salvo la disponibilidad de tiempo en los
establecimientos educacionales para desarrollar jornadas de trabajo con todos los
estamentos educativos, es decir, directivos, docentes, alumnos y alumnas y padres.
Por tanto, cada espacio disponible se utilizó en la realización de talleres dirigidos a
docentes con temas como: Modelos de educación en valores, Contrato moral del
profesorado, Técnicas y estrategias.
Instrumentos utilizados para sistematizar y evaluar la experiencia:
Los instrumentos usados para evaluar la experiencia han sido diversos, entre ellos
filmación en vídeo de todas las jornadas realizadas durante el año 2000,
cuestionarios de opinión aplicados a los docentes participantes del proyecto,
reuniones periódicas con docentes de los establecimientos educacionales.
Análisis prospectivo:
Las modificaciones que se requiere realizar para hacer más perfectible la
experiencia dependen de las autoridades educacionales:
• Redes de apoyo de Educación en Valores desde el Ministerio de Educación
hacia regiones, provincias y comunas.
• Incorporación, en la experiencia, de docentes dependientes de
establecimientos educacionales subvencionados y particulares.
• Asignar tiempo sistemático para trabajar las propuestas pedagógicas de
educación en valores presentadas en cada establecimiento educacional.