Evaluación convergente Objetivos de Aprendizaje La Producción Convergente consiste en la elaboración de respuestas correctas en las que la “solución” es más que una mera memorización de datos. La Producción Convergente es la generación de información a partir de datos conocidos y donde el énfasis radica en que las respuestas son convencionalmente aceptadas como mejores. N es un buen indicador de los resultados escolares. LECTURA (Habilidades de desarrollo) * NTS: Rapidez en el reconocimiento de palabras. ESCRITURA * NSS: Aplicación de hechos matemáticos. * NIS: Razonamiento formal (lógica). NSS: Aplicación de hechos matemáticos n NSS requiere del dominio de las habilidades de mecanización matemática. Este subtest anuncia si los estudiantes pueden resolver problemas aritméticos avanzados no verbales, utilizando sus habilidades de mecanización matemática (CSS y ESS). Cuando el NSS es bajo, verifica los puntajes en MSS-Auditivo; si tienen nivel promedio o alto, indicará que los problemas en NSS se deben a los puntajes bajos de CSS o ESS y no porque tengan escaso potencial de seriación o conservación. Si el CSS es bajo, utiliza las tarjetas “instantáneas”, con diferentes colores de tarjetas para cada tipo de procedimiento: Ej.: azul, para la suma; verde, para la resta, etc. Practica 10 minutos todos los días en forma visual y oral para obtener tres reforzamientos mediante la visualización, la repetición en voz alta y la escritura. NSS exige flexibilidad con los Sistemas Numéricos. Enseña a los estudiantes el orden en que deben manejarse las secuencias operacionales numéricas, en voz alta. Escribe en el pizarrón las ordenaciones correctas y las incorrectas. Demuéstrales las respuestas y discute las “consecuencias” de utilizar principios erróneos. Razona con ellos los procedimientos para llegar al número señalado, a partir de una cantidad dada, explicando las operaciones efectuadas, si fuera necesario. Por ejemplo: ¿cómo llegar del número 20 al número 3 en cuatro pasos? Utiliza información simbólica en problemas que sean atractivos para los estudiantes, como: grabaciones de música o video, resultados deportivos, compra de ropa o equipo deportivo, medidas para confeccionar ropa, presupuesto para compras o trabajo mecánico, cálculo de peso, distancia, cantidad. cálculo de porcentajes. NTS: Rapidez para reconocer palabras NTS indica el reconocimiento de palabras: el factor de rapidez de lectura es muy diferente a la comprensión de la misma. NTS indica la capacidad de los alumnos para cumplir con tareas de lectura. Cualquier persona que esté debajo del nivel escolar en esta habilidad tendrá dificultades para realizar trabajos escolares a causa de su ritmo lento en la lectura. Tales personas requieren de mayor tiempo. Es recomendable que los estudiantes mayores tomen un curso de lectura rápida, con mucho énfasis en movimientos sacádicos. A los niños se les podría proporcionar libros interesentes, dos grados más abajo de su nivel escolar, para mayor aprovechamiento. CUM bajo y NTS alto indican la necesidad de adquisición de vocabulario. NIS: Razonamiento formal (lógica) NIS es un subtest de lógica y razonamiento; depende de las habilidades de evaluación anteriores y es una herramienta conmutativa, indispensable para los estudiantes que vayan a estar en situaciones que requieren la elaboración de ecuaciones lógicas. Es recomendable que los padres de niños con NIS alto, NO discutan con ellos; cuando los niños tienen mejor capacidad de razonamiento y lógica que sus padres, pueden suscitarse verdaderas contiendas. El alumno que tenga un escaso índice de NIS tiene que retroceder al manejo de Captación e Implicaciones (CIF, CIS y CIM); después a Memoria de Implicaciones (MIF, MIS y MIM); y finalmente a Evaluación de Implicaciones (EIF, EIS, EIM), antes de empezar a trabajar con Implicaciones Convergentes. Empiece con lo figurativo, para continuar con lo simbólico y después maneje elementos semánticos. Usa este test como elemento de selección para ubicación en álgebra. Para tener buenos resultados en esta materia no basta con tener un buen nivel en CSS, ESS y NSS; deben complementarse con un buen manejo de NIS. La motivación del estudiante y la paciencia del profesor (factores del Área II) contribuyen favorablemente, casi en la misma medida que las habilidades cognoscitivas. Estrategias para enseñar Producción Convergente La Producción Convergente define realmente lo que llamamos aprendizaje escolar; por esta razón los profesores son entrenados en el manejo de “métodos” para enseñar contenidos específicos. Antes de que alguien pueda enseñar a nivel de Producción Convergente (que es el nivel cuarto en la secuencia del material de aprendizaje), es necesario que se haya realizado un buen diagnóstico para saber el punto de partida de la enseñanza. Los puntajes de las habilidades del test HABIL en (1) Captación, (2) Memoria y (3) Evaluación, le indicarán en qué punto debe empezar su enseñanza. La mayoría de las estrategias de “individualización” son, en realidad, procedimientos administrativos, como: ritmo, presentación de la lectura o matemáticas a nivel escolar alto o bajo, agrupación, etc. Estos procedimientos no se relacionan con los patrones cognoscitivos individuales de aprendizaje.