ESCUCHA ACTIVA

 CEIP EL TEJAR – FUENGIROLA (MÁLAGA)
ESCUCHA
ACTIVA
“DAR UN PASO MÁS”
ORDEN, RESPETO Y TOLERANCIA
ACTIVIDADES PRIMER TRIMESTRE
CURSO ACADÉMICO 2014/2015
2 ÍNDICE
Semana del 6 al 10 de octubre de 2014: Dinámicas sobre Escucha Activa……………………… 3
Semana del 13 al 17 de octubre de 2014: Dinámica de Escucha Activa y saber estar en silencio…... 4
Semana del 20 al 24 de octubre de 2014: Dinámica de respeto en el diálogo…………………… 6
Semana del 27 al 31 de octubre de 2014: Juego sobre el comportamiento en clase……………… 7
Semana del 3 al 7 de noviembre de 2014: Dinámicas sobre EL ORDEN………………………… 8
Semana del 10 al 14 de noviembre de 2014: Dinámicas sobre los Derechos de la Infancia………... 10
Semana del 17 al 21 de noviembre de 2014: Hermanamientos I – Derechos de la Infancia………... 11
Semana del 24 al 28 de noviembre de 2014: Actividades para el Día de la NO Violencia…………... 12
Semana del 1 al 5 de diciembre de 2014: Actividades para el Día de la Constitución……………..... 12
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………. 12
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3 ACTIVIDADES Y DINÁMICAS PARA LA
ESCUCHA ACTIVA
RELACIONADAS CON ORDEN, RESPETO Y TOLERANCIA
Semana del 6 al 10 de octubre de 2014: Dinámicas sobre Escucha Activa. Realizaremos una asamblea en clase sobre la escucha. Para ello, os aportamos los pasos esenciales para escuchar activamente y a continuación una actividad común para realizar en clase. LECTURA PARA LOS DOCENTES: 1ºPreparación En la preparación nos predispondremos mental y físicamente para prestar la atención necesaria durante la entrevista. En la preparación tendremos presente tres aspectos: la elección del momento y el lugar para la comunicación, la recopilación y el análisis de la información sobre nuestro interlocutor y presentar una actitud positiva hacia la escucha. 2ºPosición y mirada A lo largo de la entrevista presentaremos una posición adelantada, avanzando el cuerpo desde la cintura y miraremos fijamente a los ojos de quien nos habla. Además, respetaremos la distancia con nuestro interlocutor teniendo en cuenta el tipo de relación que tenemos con él. 3ºReforzar al interlocutor Aplicaremos una serie de técnicas para demostrar a nuestro interlocutor que le prestamos atención. Estas técnicas son: el refuerzo positivo, la paráfrasis, la reformulación, la ampliación, la técnica de las preguntas, el silencio, asentir con la cabeza y las expresiones faciales. 4ºObservar el lenguaje no verbal Durante el proceso de escucha activa observaremos su lenguaje no verbal, es decir, sus gestos corporales, sus expresiones faciales y sus características de la voz, tales como el tono, la intensidad y el ritmo. 5ºObtener las ideas principales Detectaremos las palabras clave que sustentan el mensaje de nuestro interlocutor. Relacionaremos dichas palabras clave para extraer las ideas principales del mensaje. 6ºRetroalimentación Finalmente, mediante la retroalimentación transmitiremos a nuestro interlocutor el resumen del mensaje que hemos escuchado, demostrándole que hemos interpretado correctamente su mensaje. CEIP EL TEJAR (FUENGIROLA-MÁLAGA)
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4 Conociendo en profundidad el proceso de la escucha activa y practicando sus técnicas, lograremos desarrollar nuestra capacidad de escucha activa. ACTIVIDAD COMÚN: Asamblea y realización de cartel para colocar en clase con las siguientes bases, pueden ser más o menos básicas en función del nivel educativo en el que estemos. Se aportan imágenes en el ANEXO IV. -­‐
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No interrumpir cuando alguien está hablando. No somos los únicos que hablamos, por tanto, deja hablar a los demás sin anticiparnos a lo que nos van a decir. Sé amable con las personas que hablas, para ello, valora lo que dicen, préstales atención, etc. Debemos escuchar y mostrar a la otra persona que queremos escucharla, con mensajes no verbales como asentimientos de cabeza, mirada centrada en la persona que habla... Aprender a evitar las distracciones como mirar a otras cosas que te llamen la atención. Cuando el otra persona tiene un problema, hay que escucharla con mayor interés. Es el momento de aplicar la escucha activa, pues la otra persona necesita ser escuchada y comprendida. Semana del 13 al 17 de octubre de 2014: Dinámica de Escucha Activa y saber estar en silencio. INFANTIL Y PRIMER CICLO EL INDIO Objetivo: Ser capaz de estar en silencio y favorecer la escucha activa. Agrupamiento: Se trabaja en asamblea. Materiales necesarios: Un instrumento musical como un silbato o unos cascabeles. Actividad 1: Todos/as sentados en el suelo formando un círculo. En el centro se sienta un voluntario/a (el rey o la reina) con los ojos tapados con un pañuelo o un antifaz de fieltro y un silbato entre las piernas. El/la maestro/a señala un niño, el cual sale de su puesto y se dirige a la reina. Esta si la oye acercarse y lo señala; ese niño/a tiene que volver a su sitio. Cuando un/a niño/a consiga el objetivo de tocar el silbato, se convierte en nuevo/a rey o reina. Sugerencias: Cuando jugamos varias veces seguidas y cogen práctica, podemos ordenar salir a 2 o 3 niños/as a la vez. JUEGO ANIMAL Se realiza igual que la anterior pero sin instrumentos. CEIP EL TEJAR (FUENGIROLA-MÁLAGA)
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5 Actividad 2: Vamos a llevar a cabo un juego de animales. Cuando el/la maestro/a diga “gato” los/as niños y niñas tienen que decir “miau. Si se dice otro animal no se puede decir nada. Preguntar a los niños ¿qué haces si digo “gato”? y ¿qué haces si digo “perro”? Continuar nombrando animales y de vez en cuando decir “gato”. Por ejemplo: gato, perro, vaca, gato, ratón, gato, cerdo, caballo, gato, pato, oso, león, gato… Observación: Vemos si han estado atentos, se han mantenido en silencio y si se lo han pasado bien. Sugerencias: 3 años: Realizar el juego lentamente diciendo solo nombres de animales. Tienen que hacer la onomatopeya de un solo animal (gato o perro). 4 años: Onomatopeya de dos animales (gato y perro-­‐ ladrar para perro y maullar para gato). 5 años: Con colores. Decir colores (rojo, azul, amarillo, rojo, marrón, rosa, blanco…). Pedir a los niños que digan “manzana” siempre que se diga “rojo (o plátano para amarillo, o…). Podría complicarse con colores múltiples: igual que el anterior pero pedir a los niños que digan “manzana” para rojo y “plátano” para amarillo (o las dos relaciones que el/la maestro/a invente). Primer Ciclo: Complicar poco a poco el juego. SEGUNDO Y TERCER CICLO: TIEMPO DE ESCUCHA OBJETIVO: Tomar conciencia de la actitud de atención necesaria para escuchar y de cómo no todos interpretamos lo oído de la misma forma. PROCEDIMIENTO: En un minuto de silencio absoluto todos tienen que escuchar atentamente para percibir incluso los sonidos más lejanos. A continuación se pide que recuerden todos los sonidos oídos. Se compara lo que han oído unos y otros y lo que se ha interpretado qué sucedía. Variantes: Pueden hacerse saliendo al exterior del centro y escuchando los ruidos y sonidos ambientales. TÚ DICES -­‐ YO DIGO OBJETIVO: Practicar la escucha activa y la técnica de parafraseo. PROCEDIMIENTO: Si el grupo es grande se divide en grupos de 10-­‐12 personas. En cada grupo se pide que salgan dos personas voluntarias para hablar de un tema de actualidad (la autoridad del profesorado en el aula, el bullying en la escuela, las nuevas tecnologías y la enseñanza, jornada continua en la enseñanza primaria…). Las personas del grupo hacen un círculo y las dos voluntarias se colocan en el centro y hablan entre 5 y 10 minutos del tema. La condición que deben cumplir es CEIP EL TEJAR (FUENGIROLA-MÁLAGA)
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6 que antes de aportar su propio punto de vista, cada una debe parafrasear lo que ha dicho su compañera. Así, a lo largo del diálogo, cada persona escucha a la otra y resume lo que va diciendo antes de emitir su opinión. Las demás personas del grupo hacen de observadoras y al final comentan qué han visto en cuanto a escucha y uso del parafraseo. Se repite el mismo procedimiento con otras dos personas. Semana del 20 al 24 de octubre de 2014: Dinámica de respeto en el diálogo. CURSOS MÁS PEQUEÑOS ESCUCHA POR TRÍOS OBJETIVO: Practicar las habilidades de la escucha activa. PROCEDIMIENTO: Se colocan en grupos de tres. Uno va a contar a otro algo que le ha sucedido, el otro debe escucharle de forma activa. Para ello tiene que poner en práctica las habilidades aprendidas: -­‐ Mostrar interés de forma verbal y no verbal (actitud, postura corporal, contacto visual…) -­‐ Preguntas abiertas para clarificar la información. -­‐ Parafrasear: volver a decir lo que ha dicho el emisor con otras palabras. -­‐ Reflejar los sentimientos: poner nombre a lo que la otra persona parece sentir. -­‐ Resumir: organizar la información y sentimientos y devolverlos de forma resumida El tercero debe observar al que escucha y tomar nota de lo que hace bien y de lo que no hace tan bien. Se van cambiando los papeles de forma que a los tres les toque ser el que habla, el que escucha y el que observa. Cuando se acaba la actividad comentan entre los tres cómo se han sentido al escuchar y al ser escuchados, y qué aspectos han resultado mejor y peor. Uno resume las principales ideas para presentarlas al grupo grande. CURSOS MAYORES FRASES INCOMPLETAS OBJETIVO: Facilitar el conocimiento mutuo y la comunicación de sentimientos y valores. PROCEDIMIENTO: Se entrega a cada participante una hoja en la que hay 6 frases que debe completar. Según el tamaño del grupo se pueden preparar 2-­‐3 juegos de frases diferentes. Cada participante completa las frases con sinceridad. A continuación cada miembro del grupo pone en común las respuestas que quiera compartir con todos, se anima a que todos participen pero no se obliga a nadie. Al final se comenta si el ejercicio ha servido para conocerse más. CEIP EL TEJAR (FUENGIROLA-MÁLAGA)
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7 Ejemplos de frases: -­‐ Una cosa buena que me sucedió esta semana fue… -­‐ Lamentó haber dejado… -­‐ Si tuviera diez años menos no me importaría… -­‐ Si yo fuese Inspector/a de Educación… -­‐ Me hubiera gustado dedicarme a… -­‐ Una cosa que me molesta bastante es… -­‐ De lo que más satisfecho/ estoy actualmente es de… -­‐ Cuando tenga más tiempo quiero dedicarme a… -­‐ Si fuese Director/a General de Educación lo primero que haría… -­‐ No me gustaría retirarme de la enseñanza sin… -­‐ Lo que más me gusta de mi trabajo es… -­‐ Lo que más me enfada es que algunas personas… -­‐ Si tuviese dinero me gustaría… -­‐ Si hubiera estudiado… -­‐ Me hubiera gustado vivir… -­‐ Si tuviese más energía me dedicaría a… -­‐ Recuerdo con mucha alegría lo que me pasó… -­‐ Las cosas que menos me gustan en la enseñanza son… Semana del 27 al 31 de octubre de 2014: Juego sobre el comportamiento en clase. Para esta semana se propone el siguiente juego. Si resulta útil se puede prolongar en el tiempo lo que cada maestro/a estime oportuno. Esperamos que ayude a favorecer un buen clima en la clase, para introducir normas de clase y orden, que posteriormente, en las siguientes sesiones, repercutirá en el clima del colegio. Sería muy interesante establecer las bases del juego en asamblea para atajar las necesidades más imperiosas de cada clase. JUEGO DEL BUEN COMPORTAMIENTO Este juego es un clásico de clases y se utiliza ampliamente en distintas variaciones, quizás ya lo has utilizado. El juego recompensa a los niños con conductas positivas en momentos de enseñanza. Para jugar se divide la clase en dos equipos. Cualquier infracción sin importar qué estudiante la cometa da como resultado que el equipo de la persona reciba un punto. Al final del día, el equipo ganador es el que tiene el menor número de puntos. El premio es compartido por el equipo ganador. Sin embargo, para promover aún más el buen comportamiento de los niños si los niveles de ambos equipos son bajos, los cuales se fijan de antemano, los dos equipos compartirán recompensas. Entre todos crearán las reglas, como: no hablar sin haber pedido el turno, estar bien sentados, etc. (para ello nos guiaremos por las normas de nuestras clases). Las recompensas se pueden dar en pequeña escala diaria, o hacer recompensas mayores de forma semanal. CEIP EL TEJAR (FUENGIROLA-MÁLAGA)
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8 Sugerencias: Se puede hacer una lista en la cual aparezcan los integrantes de ambos grupos y los resultados que vayan obteniendo diariamente. Semana del 3 al 7 de noviembre de 2014: Dinámicas sobre EL ORDEN INFANTIL, PRIMERO Y SEGUNDO: Se realizarán en asamblea o por escrito y con posterior asamblea. Objetivo: “Cumplo las normas de mi clase” Introducción: En clase, en casa y en la calle hay unas normas que debemos cumplir para que todo funcione bien. Las normas de la clase ayudan a que todo esté en orden y podamos trabajar bien. No esperes que te manden las cosas, cumple lo que está previsto y colaborarás al bien de todos y todas. Actividades: 1. Revisa la clase y piensa qué cosas pueden estar mejor ordenadas. Escribe o cuenta algunas. 2. Ordenamos la clase. 3. Ten encima de tu mesa sólo lo que necesites para trabajar. 4. Vamos a intentar completar estas frases con estas palabras (se pueden escribir en la pizarra): arreglar, cierra, atados, devolverlo, arrastrar, apaga, cojas, doblada. -­‐ Cuando te dejan algo hay que ………….. -­‐ Lleva …………. los cordones de los zapatos. -­‐ No ………..... las cosas de los demás sin permiso. -­‐ Evita …………….. las sillas. -­‐ …………… las puertas y ventanas con cuidado. -­‐ Deja la ropa …………… por la noche. -­‐ Hay que ………………. las cosas estropeadas. -­‐ ………………… las luces cuando no sean necesarias. 5. Juego: Ocupa tu sitio. Nos colocamos según nos indique el/la profesor/a. -­‐ Delante de… -­‐ Detrás de… -­‐ Entre… -­‐ Cerca de… -­‐ Lejos de… 6. Dramatización -­‐ Correr cortinas con cuidado. -­‐ Cerrar bien las ventanas y la puerta. -­‐ Mover las mesas y sillas sin ruido. -­‐ Entrar y salir de clase ordenadamente. 7. Comenta con tus padres las normas que tenéis en casa. ¿Qué puedes hacer para cumplirlas muy bien? CEIP EL TEJAR (FUENGIROLA-MÁLAGA)
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9 8. Piensa y dialoga en clase: -­‐ ¿Cómo salimos de clase? ¿podemos hacerlo mejor? -­‐ ¿Qué ventajas tendremos si entramos y salimos bien? -­‐ ¿Cómo circularemos por el colegio aunque tengamos prisa? 9. Explicar el refrán: “No por mucho madrugar, amanece más temprano”. TERCERO Y CUARTO: Se realizarán por escrito/oral y con posterior asamblea de clase. Objetivo: “Entro y salgo ordenadamente” Introducción: Al entrar o salir de clase, o de alguna habitación, hazlo con orden y sin atropellos. Cuando entres o salgas solo de clase, pide permiso. Saluda al entrar al profesor/a o personas que encuentres y despídete al salir. Cierra la puerta con cuidado para que no dé portazo. Cuando subas las escaleras, o recorras los pasillos, hazlo andando y sin empujar, manteniendo un tono de voz normal, sin gritos. Actividades: 1. Dialogamos en: -­‐ ¿Entramos en orden? -­‐ ¿Cómo deberíamos entrar? -­‐ ¿Qué sucedería si todos quisieran entrar a la vez? 2. Tacha las cosas que no hay que hacer al entrar o salir de clase: EMPUJAR – CEDER EL PASO – PEDIR PERMISO – SALUDAR – CERRAR LA PUERTA – CORRER – CHILLAR. 3. Piensa cómo entras a clase y escribe algunas cosas en las que puedes mejorar. 4. Explicación: en una clase hay normas que son necesarias cumplir y respetar para que todo funcione bien. Todas las normas son importantes. Si cada uno cumple las normas, todo funcionará a la perfección y tanto el profesor, como los /as alumnos y alumnas estaréis más contentos. -­‐ ¿Por qué son necesarias las normas en la clase? -­‐ ¿Qué pasaría si nadie cumpliese las normas de la clase? -­‐ Escribid por equipos algunas normas de clase y explicad su importancia. QUINTO Y SEXTO: Se realizarán en asamblea y si es necesario, según circunstancias de cada grupo, por escrito, previamente a la asamblea. Objetivo: “Con orden soy más eficaz” Introducción: Formamos parte de una sociedad. No quieras vivir sin tener en cuenta a los demás. Haz la vida agradable a quienes te rodean. Las normas facilitan la convivencia. CEIP EL TEJAR (FUENGIROLA-MÁLAGA)
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10 Normas básicas de convivencia para el funcionamiento ordenado de la clase: -­‐ Puntualidad. -­‐ Entrar y salir ordenadamente. -­‐ Ceder el paso. -­‐ Saludar a los demás. -­‐ Hablar correctamente (tono de voz, sin gritos…) -­‐ Esperar el turno para hablar. -­‐ Pedir las cosas por favor y dar las gracias. -­‐ Adaptar una postura correcta. -­‐ Trasladar las sillas y mesas sin hacer ruido. -­‐ Cuidar el aseo y la limpieza personal. -­‐ No comer nada en clase. -­‐ Facilitar el trabajo de los demás: silencio, colaboración, etc. -­‐ Prestar atención en clase. -­‐ Colaborar en los trabajos en equipo. -­‐ Cumplir responsablemente los encargos. -­‐ Obedecer con prontitud las indicaciones de los profesores y demás personas que trabajan en e colegio. -­‐ No utilizar nunca nada sin el permiso de su dueño. -­‐ Tener la clase ordenada (decoración, cuidado del aula, limpieza, etc.) -­‐ Usar adecuadamente las instalaciones. Cumple las normas de tu clase y de los demás lugares donde convives: casa, calle, parque, ciudad, et. Así la convivencia será más agradable y todos se sentirán a gusto. 1. De la relación de normas anteriores, señala aquellas que no cumples. 2. Imagina lo que ocurriría en una clase en la que nadie cumpliese las normas. Escríbelo. 3. Concretamos algunas normas que vamos a intentar cumplir muy bien esta quincena. Hacemos un mural y lo colocamos en la clase. Semana del 10 al 14 de noviembre de 2014: Dinámicas sobre los Derechos de la Infancia. DURANTE ESTA SEMANA LOS/AS TUTORES Y TUTORAS DE AMBAS
CLASES HERMANADAS DEBERÁN ESTABLECER EL MODO EN QUE VAN A
TRABAJAR EL “DÍA DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA”. MUY
IMPORTANTE QUE EL ALUMNADO DE AMBAS CLASES APORTEN SUS
CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA LA ASAMBLEA QUE REALIZARÁN EN
CONJUNTO EL DÍA 20 DE NOVIEMBRE. (POR TANTO, AMBAS CLASES
DEBERÁN TRABAJAR ESTOS TRES DERECHOS).
Nos basaremos en tres derechos fundamentales para trabajar la jornada del día 20 de noviembre con nuestra clase hermanada. Serán principalmente: CEIP EL TEJAR (FUENGIROLA-MÁLAGA)
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11 1. Derecho a la educación: a recibir educación y a tener lo necesario para estudiar. 2. Derecho a la igualdad: respeto sin importar religión, color de piel, condición física o lugar de procedencia. 3. Derecho a la protección: a descansar, jugar y divertirse en un ambiente sano y feliz. Es muy importante relacionarlos con los deberes: 1. Si se respeta que los demás aprendan, podrán recibir una buena educación dentro del colegio y adquirir muchos aprendizajes. 2. Si se respeta a todos/as los compañeros/as, también me respetarán a mi. Todos/as somos diferentes, y por ello tenemos derecho a ser respetados en nuestras pequeñas particularidades. 3. Si respeto el juego y la felicidad de mis compañeros, podré unirme a ellos en la felicidad. Se trabajarán las siguientes normas de centro con carteles que serán proporcionados a los tutores de las clases hermanadas mayores. -­‐ ¡Sssssh!, estamos trabajando. -­‐ Entra y sal de clase en fila y en silencio. -­‐ Sube las escaleras por la derecha (para que puedan bajar también por la derecha en los cambios de clase). -­‐ Baja las escaleras por la derecha (para que puedan subir también por la derecha en los cambios de clase). -­‐ No corras por los pasillos. -­‐ No grites por los pasillos. -­‐ Espera a tu maestro/a en clase y en silencio (en los cambios de clase). Semana del 17 al 21 de noviembre de 2014: Hermanamientos – Derechos de la Infancia. ACTIVIDADES PARA HERMANOS MAYORES: Presentarán a los más pequeños sus conclusiones sobre los tres derechos de la infancia que vamos a trabajar. Deberán relacionarlos con los deberes que cada uno/a tenemos que cumplir para que los derechos sean respetados. El modo de llevarlos a su presentación es libre, mediante imágenes, presentaciones breves, etc. Se buscará la relación de los derechos con las normas del centro que se van a incluir en los carteles que cada clase tendrá a su disposición para esta semana. ACTIVIDADES PARA HERMANOS MENORES: Deberán mostrar sus opiniones sobre el respeto de los derechos en asamblea. Previamente, los tutores y tutoras habrán hablado de ellos en clase. El modo de trabajarlos es libre. CEIP EL TEJAR (FUENGIROLA-MÁLAGA)
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12 Puesta en común: Se realizará a lo largo de la mañana del día 20 de noviembre, en una sesión que ambos/as tutores o tutoras acuerden para encontrarse en una de las clases, no se deberá interrumpir el horario de los especialistas. Semana del 24 al 28 de noviembre de 2014: Actividades para el Día de la NO Violencia. SE REALIZARÁN LAS ACTIVIDADES DEL PLAN DE IGUALDAD Semana del 1 al 5 de diciembre de 2014: Actividades por ciclos y/o niveles para el Día de la Constitución. SE INCLUIRÁN LAS ACTIVIDADES QUE SE REALICEN POR NIVELES Y/O CICLOS BIBLIOGRAFÍA: -­‐ CRARY, E. (1994). Crecer sin peleas. Cómo enseñar a los niños a resolver conflictos con Inteligencia Emocional. Barcelona. Integral. -­‐ HIDALGO VALVERDE, J. Educar en Valores: Propuestas y Metodología. Programa de Formación del Profesorado. -­‐ www.edukanda.es -­‐ www.escuchaactiva.com CEIP EL TEJAR (FUENGIROLA-MÁLAGA)
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