Ficha Técnica RAE Titulo: Aproximación a una cartografía del dispositivo escolar y la construcción de subjetividad Autor: HOYOS Gutiérrez Jairo Fecha: Octubre 15 de 2015 Acceso al documento: Universidad Distrital Francisco José de Caldas Biblioteca de Posgrados Especialización en Desarrollo Humano Asesor del proyecto de grado: Jorge David Sánchez Palabras clave: Subjetividad, dispositivo, representaciones sociales, contexto escolar, cartografía. Descripción: Proyecto de grado que indaga acerca de la construcción de subjetividades, en el contexto del dispositivo escolar. Para ello se exploran algunas de las representaciones sociales que portan los estudiantes acerca de sí mismos y del otro, bajo el supuesto de que ellas pueden dar cuenta de su construcción de subjetividades y que a partir de allí puede establecerse un diálogo con la analítica de Foucault y una aproximación a una cartografía tanto del dispositivo escolar como de la construcción de subjetividades. La investigación aborda cuatro aspectos del dispositivo escolar a saber: el examen como tecnología del saber, el cuadro de honor como tecnología de los signos, las relaciones entre pares como tecnología del poder y las ideas tóxicas como tecnologías del yo. Los resultados encontrados a partir de la exploración de las representaciones sociales de los y las estudiantes son abordados desde la analítica de Michel Foucault para dar cuenta de algunos elementos del dispositivo escolar y de los procesos de subjetivación que se desarrollan a su interior. Fuentes: Abric, J.-C. (2001). Prácticas sociales y representaciones. México, D.C.: Ediciones Coyoacan, S. A. de C, V. Deleuze. (1989). que es un dispositivo? En Deleuze, Michel Foucault, filosofo (págs. 155- 163). Barcelona: Gedisa. Foucault. (1988). El sujeto y el poder. Revista Mexicana de Sociología, 3 - 20. Foucault. (1990). Tecnologías del yo y otros textos afines. Barcelona: Paidos. Foucault. (1992). El orden del discurso. Buenos Aires: Tusquets Editores. Hoyos. (2015). Universo simbólico y pedagogía deconstructiva. Educación y Ciudad No. 28, p. 93 - 101. Ibañez, J. (1991). El regreso del sujeto, la investigación social de segundo orden. Santiago de Chile: Amerinda. Jodelet. (2008). El movimiento de retorno del sujeto y el enfoque de las representaciones sociales. Cultura y representaciones sociales, 32 - 61. Levi-Strauss, C. (1979). Introducción a la obra de Marcel Mauss. En M. Mauss, & E. T., Sociología y Antropología (pág. 28). Madrid: Tecnos. Martínez, J. E. (2013). El dispositivo: una grilla de análisis en la visibilizarían de las subjetividades. Tabula Rasa, 79 a 99. Sen, A. (2012). Desarrollo y libertad. Bogotá: Planeta. Contenido: El documento, organizado a manera de ensayo contiene 9 subtítulos que van hilando el desarrollo de la temática: El dispositivo escolar como espacio de construcción de subjetividades; el orden discursivo y la invisibilidad de lo simbólico; los hallazgos: aproximación a una cartografía del dispositivo escolar; el examen como tecnología del saber; el cuadro de honor como tecnología de los signos; las relaciones entre pares como tecnología del poder; las ideas tóxicas como tecnologías del yo; el dispositivo y las líneas de fuga y finalmente, a manera de cierre y apertura. El primer aparte hace una contextualización del espacio escolar y problematiza algunos aspectos de su entorno poniendo la mirada en la construcción de subjetividades. El segundo, explicita los elementos de la analítica de Foucault estableciendo un dialogo entre ella y la teoría de las representaciones sociales y propone el abordaje metodológico. Del tercero al séptimo aparte, se presenta la aproximación cartográfica a algunos elementos del dispositivo escolar y su relación con la construcción de subjetividades. El octavo, presenta los quiebres o líneas de fuga que pueden evidenciarse en las luchas y resistencias contra esas abstracciones que se presentan como “universales” y deterministas. Finalmente, en el último aparte se plantean las condiciones de posibilidad para que la escuela contribuya a devolverle la voz a sus protagonistas y a aportar elementos para la construcción de nuevas subjetividades y se delinean caminos para futuros abordajes investigativos. Metodología: La investigación se ubica dentro de la investigación de tipo cualitativo con enfoque crítico social, dentro de la perspectiva de estudio de caso, todo esto desarrollado en el marco de la propia práctica docente. Como herramienta metodológica se trabaja en la exploración de representaciones sociales a través de varias técnicas como guías de continuos de autopercepción, identificación de redes semánticas, narrativas del yo, y diarios de campo que recogen sistemáticamente los registros de las actividades desarrolladas. Los resultados obtenidos con todas estas técnicas, abordados desde las herramientas analíticas de Foucault, permiten construir una aproximación cartográfica tanto al dispositivo escolar como a la construcción de subjetividades. Conclusiones: Los hallazgos de la investigación permitieron evidenciar la existencia de representaciones sociales devaluadoras, en el sentido de que existe una tendencia mayoritaria que evidencia la percepción de un sujeto que se ve a sí mismo como devaluado, en varios aspectos que constituyen y enmarcan en buena medida su posicionamiento en el mundo, y por tanto permite develar la existencia de un dispositivo que produce un tipo particular de subjetividades. Igualmente se evidencio la importancia del dispositivo escolar como modelador del entramado de relaciones en las que se enmarcan, en buena medida, los procesos de subjetivación. A partir de estos hallazgos, se sugieren nuevos abordajes investigativos que profundicen en la temática y posibiliten alternativas a la investigación y la acción pedagógica.