Modificación conductual

INDICE
− Introducción
−
MOLDEAMIENTO.
Enseñar a ejecutar un comportamiento
A) Aproximaciones sucesivas
B) Reforzamiento diferencial
C) Manutención de dicha conducta y programación de refuerzo
D) Recursos humanos y materiales
E) Calendarización del programa
−
Conclusión
−
MODIFICACIÓN CONDUCTUAL
Moldeamiento
Introducción:
En una programación de moldeamiento en modificación conductual debemos considerar los aspectos
necesarios para que el alumno adquiera, con un grado de permanencia en el tiempo, una capacidad que antes
no poseía; por lo tanto es necesario ir cumpliendo con etapas previas para que el niño sea capaz de ejecutar
una conducta que, en principio, está fuera de sus capacidades.
Enseñar a ejecutar un comportamiento
Deseamos desarrollar la motricidad fina del niño en un aspecto tan importante como es recortar, más
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específicamente, en forma circular.
Lograr seguir una línea curva con las tijeras significa que ha logrado gran precisión y que es capaz de cortar
diversas otras figuras.
El nivel operante de la conducta cortar o recortar es, en un principio, conducta con nivel operante cero, debido
a que no ha sido sometido aún a un proceso de aprendizaje en esta área.
A) Aproximaciones sucesivas:
Durante las dos primeras semanas (*) invitaremos al niño a tomar confianza con el papel y a entender que este
puede ser fraccionado en varios pedazos con el fin de lograr un objetivo específico.
1)
Para comenzar, rellenar una hoja de pedazos de papel de revistas, recortados con sus propias manos
2) Luego se limita el espacio de la hoja donde deben estar pegados los trozos de papel. Deben rellenar sólo
la figura con el fin de que controlen sus movimientos al rajar el papel, y que no sean cortes al azar. Esto se
implementará durante las semanas 3 y 4.
3) Una vez superados estos pasos, el niño deberá experimentar con tijeras cortando una hojas por la mitad.
Durante la quinta semana.
4) Luego el niño debe recortar siguiendo las líneas punteadas con el fin de guiarlo en el desarrollo motor.
Para este proceso hemos estipulado entre la 6ª y la 8ª semana con el fin de que esté adecuadamente preparado
para el siguiente paso.
5) El siguiente paso es que el niño logre recortar figuras de líneas rectas (como cubos y triángulos).
Semanas 9 y 10.
6) Y por último el niño deberá ser capaz de recortar figuras más complejas, para terminar con recorte de
líneas curvas, tales como círculos o medias lunas. Para esta etapa también hemos estipulado tres semanas para
poder cumplir sin problema el objetivo final, semanas 11, 12 y 13.
(*) todos los tiempos de programación pueden ser acomodados según las circunstancias y desenvolvimiento
del niño.
B) Reforzamiento diferencial:
El niño recibirá refuerzo cada vez que cumpla con los pasos previamente establecidos en cuanto a su
interacción con el papel.
No será reforzado durante este período otra conducta (en este ámbito) por parecida que sea. De esta manera el
niño llegará al objetivo: ser capaz de cortar en forma circular, con tijeras, siguiendo una línea o guía
determinada.
C) Mantención de dicha conducta y programación de refuerzo:
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A medida que se van cumpliendo las etapas, cada una de ellas será reforzada a su debido tiempo; por lo tanto
no reforzaremos conductas que ya han sido aprendidas en etapas previas con el fin de que el niño no tienda a
retroceder en cuanto a los objetivos logrados.
En este caso será aplicado un programa de refuerzo continuo. Los refuerzos serán entregados al niño
inmediatamente después de que haya emitido la conducta deseada.
En nuestra programación serán aplicados refuerzos positivos con el fin de que aumente la probabilidad de que
ocurra en el futuro la conducta precedente. Los refuerzos serán de dos tipos y claramente observables por el
niño:
−
Reforzador social: Felicitar al niño y alentarlo para que siga con un buen trabajo, es fundamental para
un aumento de la conducta en un futuro.
−
Reforzador tangible: Consideramos una parte muy importante en lo que a programación de refuerzo se
trata, principalmente por que es el momento en que el niño ve de manera concreta sus logros. En este caso se
tratará de una calcomanía o un timbre, ya que los dibujos y las cosas coloridas son asociadas con diversión, y
entienden que es, a su vez, un premio por su esfuerzo y dedicación.
D) Recursos humanos y materiales:
−
Revistas viejas para recortar (sin costo)
−
Refuerzos: Calcomanías ( $500 mensuales aprox.)
Timbres ($500)
−
Recursos humanos, además del educador y el alumno, no son necesarios.
E) Calendarización del programa:
Semana(*)
1ª
Modo de ejecución del programa
Rellenar una hoja de pedazos de papel de revistas, recortados con sus propias manos
2ª
3ª
4ª
5ª
6ª
Se limita el espacio de la hoja donde se deben pegar trozos de papel también cortados a
mano.
Experimentar con tijeras cortando una hojas por la mitad
7ª
Debe recortar siguiendo las líneas punte
8ª
9ª
Recortar figuras de líneas rectas (como cubos y triángulos).
3
10ª
11ª
12
Recortar figuras más complejas, para terminar con recorte de líneas curvas, tales como
círculos o medias lunas
13ª
(*) todos los tiempos de programación pueden ser acomodados según las circunstancias y desenvolvimiento
del niño.
CONCLUSIÓN
Todo lo anteriormente planificado funcionó perfectamente pero jamás debemos olvidar, sin duda, de tratar de
cumplir con la calendarización programada, pero siempre respetando a los niños como individuos que son y
que por lo tanto tienen diferentes velocidades para desenvolverse y para cumplir con los objetivos.
Por otro lado debemos estar atentos en cuanto a los refuerzos, ya que, algunos refuerzos pueden ser
motivantes como para otros no.
El ser un educador implica una completa entrega personal, lo que nos recuerda que todo nuestro trabajo y
esfuerzo debe ser siempre para el (los) niño(s) que están aprendiendo una nueva conducta y no con un fin
personal.
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