buscar alternativas y argumentar. resolver conflictos

BUSCAR ALTERNATIVAS Y ARGUMENTAR
RESOLVER CONFLICTOS
QUÉ PODRÍAN HACER…
OBJETIVOS: Introducir a los niños a la idea de posibilidades ayudándoles a imaginar
lo que diferentes personas podrían hacer.
CURSO: 4 ó 5 años.
TEMPORALIZACIÓN: 15 minutos.
AGRUPAMIENTO: En gran grupo, en la asamblea.
MATERIALES NECESARIOS: Ninguno.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
El maestro cuenta un problema y luego todos juntos imaginamos que somos personas
diferentes y qué podríamos hacer en las mismas situaciones.
Un ejemplo puede ser: vuestro hermano pequeño tiene un nuevo juguete con el que nos
gustaría jugar. Le pedimos que nos lo deje por las buenas y él nos dice que ¡No!. Pero
nosotros queremos seguir jugando con el juguete.
¿Qué podrías hacer?, ¿Qué podría hacer nuestro hermano mayor?, ¿Qué podrían hacer
tus abuelos si quisieran jugar?, ¿Qué podría hacer un mago?, ¿Qué podría hacer un
determinado personaje televisivo?...
Otras situaciones:
- Estamos sentados mirando o leyendo un libro. Nuestro hermano
quiere que juguemos con él . Pero a nosotros no nos apetece.
- Estamos en el patio y alguien se acerca y nos dice “tú idiota, ¿Qué
estás haciendo aquí?”.
- Nuestro hermano cambia el canal de televisión impidiéndonos ver el
programa que estamos viendo...
SUGERENCIAS:
Las situaciones pueden ser propuestas por los alumnos.
BIBLIOGRAFÍA / FUENTE:
CRARY, E (1994). Crecer sin peleas. Cómo enseñar a los niños a resolver
conflictos con Inteligencia Emocional. Barcelona. Integral.
G.T Mejorar el lenguaje Oral en Educación Infantil
CEIP Miguel Hernández (Laguna de Duero)
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SEMILLAS MÁGICAS
OBJETIVOS: Animar a los/las niños/as a pensar diferentes posibilidades.
CURSO: 4 y 5 años
TEMPORALIZACIÓN: 20- 25 minutos
AGRUPAMIENTO: En gran grupo, en “asamblea”
MATERIALES NECESARIOS: El cuento “las semillas mágicas”
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
La maestra cuenta un cuento y solicita ayuda a los alumnos para completar el cuento.
Cuando la maestra se queda en silencio, los alumnos tienen que continuar el cuento.
SUGERENCIAS:
BIBLIOGRAFÍA / FUENTE:
CRARY, E (1994). Crecer sin peleas. Cómo enseñar a los niños a resolver
conflictos con Inteligencia Emocional. Barcelona. Integral.
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RESOLVER CONFLICTOS
Érase una vez, en un lugar muy lejano, una tierra mágica, vivían tres niños/as.
Sus nombres eran: (1).........................., (2)....................., (3)...................
(1)............era el mayor, casi tenía 13 años. (2)...................., era la segunda y
(3)..............de seis era la más pequeña. Vivían en una granja en la montaña con su
madre y su padre.
Una vez al mes sus padres bajaban al pueblo a comprar. Normalmente el tío Luis iba y
se quedaba con ellos. Sin embargo, esta vez estaba enfermo. Los niños preguntaron si se
podían quedar solos esta vez porque ellos ya eran muy mayores y sabían cuidar de sí
mismos.
Los padres les contestaron que se podrían quedar solos si prometían dos cosas. Primero,
dijo la madre:
Prometed encontrar soluciones que satisfagan a todos si tenéis algún
problema. Y segundo, no os acerquéis a los ratones azules de la colina rota.
Antes de irse, los padres pusieron una preciosa caja en la mesa de la cocina y dijeron
a los niños.
Si tenéis algún problema, coged una semilla de la caja, pedid lo que
necesitéis y plantadla en la tierra. La semilla se convertirá en lo que pidáis.
La mañana fue bien. Todos se divirtieron. Poco después de la comida (2)............., se dio
cuenta de que (3)............no estaba. Preguntó a (1)...............si sabía donde estaba. No lo
sabía. Miraron de arriba abajo toda la casa y la granja, pero no la encontraron.
(2)............decidió coger una semilla mágica para conseguir algo que les ayudara a
encontrar a (3)............
(2)..........entró en la casa y cogió tres semillas mágicas. Cuando salió se metió dos en el
bolsillo y la tercera la apretó en el puño y dijo:
Necesito un .......................(algo que ayude a encontrar a (3)....).
Podría ser un telescopio, una alfombra mágica, un espejo mágico, un megáfono)
– y la tiró al suelo.
Tan pronto como la semilla tocó el suelo apareció una nube de humo. Cuando el humo
se disipó estaba el.................. en el suelo. (2) ....y (1).... lo utilizaron para encontrar a
(3).....Estaba junto a un árbol en la colina intentando alcanzar algo del árbol.
En cuanto encontrar a (3), (1) corrió y le preguntó:
¿Qué estabas haciendo aquí? Nos tenías preocupados.
Intentaba recuperar mi muñeca Anita – contestó (3).
¿Qué hace tu muñeca de trapo en el árbol? – preguntó (1)...
La dejé en el suelo cuando me paré a recoger unas fresas.
Uno de los ratones azules la subió a su casa. No me la quería dar. Dice la encontró y que
se va a hacer un nido con ella.
Espera que lo entienda. Uno de los ratones azules subió la muñeca al
árbol para hacer un nido con ella. ¿Es eso?.
Sí.
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-
-
¿Qué has intentado? – preguntó (1)...
Decirle que me lo dé, pero no quiere. E intentar subir, pero no soy los
suficiente alta. Inténtalo tú,(1)..., que eres más alto – (1)... se estiró lo más que
pudo, pero seguía sin llegar.
Quizá si (3) se sienta en tus hombros, pueda coger a Anita – dijo (2)...
(3)....se subió a los hombros de (1)..., pero seguía sin llegar.
Maldita sea – dijo (1).... ¿Qué podemos hacer?.
Los tres niños se sentaron y pensaron durante un para de minutos.
Lo tengo – gritó (2)...
¿Cómo? – preguntaron nerviosos (1 y 3)...
las semillas mágicas. Tengo dos semillas. Podemos pedir lo que
necesitemos para recuperar la muñeca. ¿Qué debemos pedir?.
Los niños tuvieron un par de ideas.
Podríamos pedir un teléfono, llamar al ratón y decirle que nos la dé.
Podríamos
alcanzar
la
muñeca........................o
...................o...................(cambiárselo por algo más blando)....
¿Entonces qué pedimos? – preguntó (3).......
Bien , semilla mágica, necesitamos............................(por ejemplo:
una escalera larga). – dijo (2)...
(2) .....la tiró al suelo. Cuando el humo se disipó en el suelo estaba..........Los niños
intentaron alcanzar la muñeca, pero el ratón azul se la llevó más lejos.
Quiero mi muñeca – sollozó (3)....
Tenemos una semilla más – dijo (2).....
Pedimos (algo blando para cambiarlo? ).
(1) y (2)... asintieron.
Semilla mágica, danos un...................(algo blando), por favor.
Cuando desapareció el humo, allí estaba, parecía blando y cómodo. (2).....o
cogió y se lo enseñó al ratón azul.
Señor ratón, quieres cambiar la muñeca por esto.
El ratón movió su cabeza y dijo que no necesitaba la cosa blanda, porque ya tenía la
muñeca. Los niños estaban furiosos. Habían intentado pedirla , cogerla e intentar
cambiarla, pero nada había funcionado. Los niños se volvieron a sentar y a intentar dar
con una buen idea.
¡Ya los tengo!- dijo (3)....
¿Cuál crees que fue la idea de (3)...?...................................(si la idea
de los niños es razonable, finaliza el cuento. Si no , el cuento continúa).
Vigilad y mirad.
Mientras miraban, (3)... habló al Señor Ratón. El Señor Ratón cogió la muñeca y se la
dio.
-
¿Qué le dijiste? – preguntaron (1y2)....
Le dije que quería mi muñeca y le pregunté qué quería a cambio. El
Señor Ratón meditó un momento y dijo que quería....................(la escalera)
porque así le sería más fácil llevar las cosas a su nido. Le dije que si me daba
rápidamente la muñeca podría tener la escalera y ..................(la cosa blanda).
FIN
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¿PUEDO JUGAR?
OBJETIVOS: Animar a los/las niños/as a pensar diferentes posibilidades
CURSO: 3,4 y 5 años.
TEMPORALIZACIÓN: Aproximadamente 20 minutos.
AGRUPAMIENTO: En gran grupo. “Asamblea”.
MATERIALES NECESARIOS: Muñecas o animales de juguete.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Enseñar a los niños las muñecas. Formar un grupo de muñecas; luego colocar una aparte
del grupo.
Empezar a contar un cuento similar al siguiente:
Un día algunas muñecas estaban jugando juntas. Aquí está Carla solita. Ella
quería jugar con las otras, así que fue, empujó para entrar y dijo:
-“¡Dejadme jugar!”.
Las otras muñecas estaban enojadas y dijeron:
-“Tú no puedes jugar con nosotras”.
Carla se fue enfadada y triste.
Pedir a los niños que piensen de qué otra manera Carla podía haber pedido jugar. Dejar
que tomen la muñeca y actúen de la forma que ellos lo harían.
SUGERENCIAS:
Utilizar muñecas y juguetes para ayudar a idear otras conductas apropiadas: no tirar
arena en el patio, no pelear, no quitar los juguetes a otro niño...
BIBLIOGRAFÍA / FUENTE:
FELDMAN (2002). Autoestima. ¿Cómo desarrollarla?. Juegos, actividades,
recursos, experiencias creativas... Madrid. Narcea.
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LA PIEDRA DE LOS PROBLEMAS
OBJETIVOS: Ayudar a los niños a pensar sobre lo que pueden hacer para resolver
problemas; proporcionándoles una salida para hablar sobre sus problemas y
frustaciones.
CURSO: 5 años.
TEMPORALIZACIÓN: Aproximadamente 30 minutos.
AGRUPAMIENTO: Individual y en gran grupo.
MATERIALES NECESARIOS: una piedra del tamaño del puño de un niño,
rotuladores, tijeras, pegamento...
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Comenzar hablando a los niños sobre un problema que tenemos. Pedirles que compartan
los problemas que ellos tienen.
Dejar que expongan lo que hacen cuando tienen un problema. ¿con quién hablan?.
Explicarles que a veces tenemos secretos o problemas que quizá no estemos preparados
para hablar con otros; “la piedra de los problemas” es la solución.
Cada niño decora su piedra con rotuladores, lana... Pedir a los niños que piensen un
nombre para sus piedras.
Animarles a que lleven sus piedras de los problemas a casa y que les cuenten sus
preocupaciones.
SUGERENCIAS:
Juego de rol para resolver varios problemas, que les pueden surgir.
Dibujar o escribir sus problemas en un trozo de papel. Luego lo estrujan y lo tiran a la
papelera.
BIBLIOGRAFÍA / FUENTE:
Adaptación FELDMAN (2002). Autoestima. ¿Cómo desarrollarla?.
actividades, recursos, experiencias creativas... Madrid. Narcea.
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Juegos,
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VAMOS A SOLUCIONARLO
OBJETIVOS: Ayudar a los niños a resolver sus propios conflictos; siguiendo unos
pasos determinados.
CURSO: 3, 4 y 5 años.
TEMPORALIZACIÓN: realizar en varias sesiones.
AGRUPAMIENTO: En gran grupo.
MATERIALES NECESARIOS: cartulina, rotuladores.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Escribir los pasos para resolver conflictos en la cartulina o papel:
En 3 y 4 años las palabras podrían
sustituirse por pictogramas o
dibujos que representen los
distintos pasos.
PASOS
1. Calmarse.
2. Dejar que todos den su versión de la
historia.
3. ¿Cuál es el problema?.
4. Pensar en maneras de resolverlo.
5. Decidir cuál es la mejor solución.
6. ¡Ponerla en práctica!.
Repasar los conflictos que surgen en el aula; dejándoles que expresen y compartan los
modos con que tratan de resolver sus propios problemas.
El cartel va a permanecer en un lugar visible, colgado para que puedan acudir cuando lo
necesiten.
Hacer juego de rol sobre varias situaciones. Crear en el aula un espacio especial para
resolver conflicto: EL RINCÓN DE LA PAZ; donde puedan solucionarse los conflictos
que surgan.
SUGERENCIAS:
Llevar a cabo esta actividad junto al proyecto de “EL RINCÓN DE LA PAZ”.
BIBLIOGRAFÍA / FUENTE:
Adaptación FELDMAN (2002). Autoestima. ¿Cómo desarrollarla?.
actividades, recursos, experiencias creativas... Madrid. Narcea.
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Juegos,
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EL RINCÓN DE LA PAZ
OBJETIVOS: Ayudar a los niños a reflexionar sobre sus conductas y a resolver
conflictos.
CURSO: 3, 4 y 5 años.
TEMPORALIZACIÓN: Sesiones cortas ante la aparición de un conflicto en el aula.
AGRUPAMIENTO: Individual y en gran grupo.
MATERIALES NECESARIOS: Dibujo de “LA PAZ”. Una niña que vive en la India
de la misma edad del grupo de alumnos; para que puedan identificarse con ella. Cromos
de la Paz. Un lugar dedicado al “Rincón de la Paz”.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Comenzar hablando de la historia de “La Paz”. Presentar dibujo y colocar en el
“RINCÓN DE LA PAZ”.
Siempre que surja un conflicto en el aula, en el patio..., en asamblea todos tienen tiempo
para dar ideas sobre como solucionar el problema. Los niños implicados, mediante
juego de rol, buscaran solución al problema. Puede ser un recurso para llevar a cabo la
técnica “ tiempo fuera”.
SUGERENCIAS:
Mediante cromos se pueden reforzar determinadas conductas.
BIBLIOGRAFÍA / FUENTE:
G.T Mejorar el lenguaje Oral en Educación Infantil
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NUESTRA PELOTA
OBJETIVOS: Presentar a los niños diferentes posibilidades y colaborar en la
resolución de problemas.
CURSO: 3, 4 y 5 años.
TEMPORALIZACIÓN: Aproximadamente unos 20 minutos.
AGRUPAMIENTO: Gran grupo.
MATERIALES NECESARIOS: Dos marionetas y una pelota.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Vamos a comenzar contando un cuento sobre dos niños; los cuales quieren una misma
pelota. ¿Os gustaría ayudarles a resolver su problemas?.
Érase una vez dos amigos: A (saluda) y B (saluda). Normalmente se lo pasaban muy
bien juntos; pero hoy tienen un problema. Los dos quieren jugar con la misma pelota.
- A: Es mía (coge un lado de la pelota).
- B: No es mía (ella coge el otro lado de la pelota).
- A: No (Coge la pelota y el otro la recupera).
- B: ¡Qué sí! (tira más fuerte).
¿Cuál es el problema?
- A: Quiero la pelota. Es mía.
- B: Yo la tenía primero. Es mía.
Bien tenemos un problema. A, tú quieres la pelota y B también quiere la pelota. ¿Qué
podéis hacer para que ambos os divirtáis?.
- A: No los sí.
- B: Yo tampoco lo sé.
Vale ¿Qué pueden hacer?. Si los niños no tienen ideas, hacerles recordar situaciones o
historias donde se utilizaran varias alternativas. Mirad A y B; estos niños tienen algunas
ideas para vosotros. Podríais...¿ Qué haréis?.
- B: Yo haré... (dice una idea). ¿Vale A?
- A: Sí.
Me alegra que encontrarais una idea que funcione para los dos.
SUGERENCIAS
BIBLIOGRAFÍA / FUENTE:
Adaptación CRARY, E (1994). Crecer sin peleas. Cómo enseñar a los niños a
resolver conflictos con Inteligencia Emocional. Barcelona. Integral.
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¿POR QUÉ?
OBJETIVOS: Presentar a los niños diferentes posibilidades; practicando el
pensamiento “por qué-porque”.
CURSO: 4 y 5 años.
TEMPORALIZACIÓN: Aproximadamente unos 20 minutos.
AGRUPAMIENTO: Gran grupo.
MATERIALES NECESARIOS: Ninguno.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Vamos a comenzar contando una historia sobre un niño de vuestra edad. Decir que
escuchen atentamente y que digan por qué piensan que hizo algunas cosas.
SUGERENCIAS
Utilizar cualquier problema real que surja en el aula; para realizar actividades de este
tipo. Entre todos valorar el problema y proponer soluciones al mismo.
BIBLIOGRAFÍA / FUENTE:
Adaptación CRARY, E (1994). Crecer sin peleas. Cómo enseñar a los niños a
resolver conflictos con Inteligencia Emocional. Barcelona. Integral.
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Víctor disfrutaba corriendo, trepando y nadando; especialmente en los días
cálidos de verano. Pero lo que más le gustaba hacer en verano era ir a la piscina. Hoy
era un día especial. Su madre dijo que si no llovía, irían a la piscina.
En cuanto Víctor se despertó, corrió a la ventana y atisbó fuera. ¿Qué crees que
miraba...?_____________________(espera respuesta). Vio gotitas de agua en el cristal
¿Cómo piensas que se sintió?______________.
Se sentía enfadado/triste (repite lo que dijo el niño). PORQUE vio gotas en la ventana.
Como era un problema sin solución se sintió tan enfadado/triste que empezó a
dar patadas mientras se vestía. Propinó una patada al armario para conseguir su ropa,
dio un portazo para cerrar el cajón y cerró la puerta de un portazo. ¿POR QUÉ dio
portazos?___________________. Vale, PORQUE estaba enfadado. Hizo tanto ruido
que despertó a Roberto, su hermano pequeño. Roberto comenzó a llorar. ¿POR QUÉ
comenzó a llorar Roberto?.______________. PORQUE se despertó con el ruido. Víctor
seguía enfadado, pero no estaba disgustado con su hermano. Intentó consolarle. Primero
le dio un camión, luego un oso de trapo; pero no resultó. Después le dio un gran abrazo.
Roberto dejó de llorar ¿POR QUÉ dejó de llorar?.____________.PORQUE Víctor le
dio un gran abrazo. Víctor dijo: Siento haberte asustado. Justo en ese
momento
apareció mamá:
-
Niños me alegra que estéis de pies. Podemos ir a la piscina en cuanto
os vistáis y desayunéis.
-
Pero mamá- replicó Víctor
señalando las gotitas del cristal,
¿y la lluvia?
-
-¡Oh ¡ rió la madre- esto no es lluvia, he estado regando las plantas.
Víctor corrió a la ventana y miró fuera. Efectivamente, había gotas en la ventana, pero
el suelo estaba seco. ¿Cómo se sentía ahora Víctor?.______________Bien, se sintió
contento/feliz. ¿POR QUÉ?.___________________. Después de todo podía ir a la
piscina.
FIN
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¿QUÉ OCURRIRÍA SI…?
OBJETIVOS: Practicar la predicción de consecuencias.
CURSO: 4 y 5 años.
TEMPORALIZACIÓN: Aproximadamente unos 20 minutos.
AGRUPAMIENTO: Gran grupo.
MATERIALES NECESARIOS: Lámina de dos niños con una manzana.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Vamos a adivinar consecuencias; es decir cosas que van a ocurrir.
Mostrar la lámina:
La niña quiere la manzana del niño:
¿Qué podría ocurrir si LE PIDE la manzana?. (esperar respuesta). Sí, podría....(completa
con su predicción).
¿Qué podría ocurrir si COGE la manzana?.
¿Qué podría ocurrir si ella LE SUGIERE CAMBIÁRSELA?.
¿Qué podría ocurrir si ella LE PIDE QUE COMPARTA la manzana?
¿Qué podría ocurrir si PIDE A UN ADULTO una manzana?.
SUGERENCIAS
Utilizar cualquier situación real:
-
Imagina estás corriendo por el patio y te caes. ¿Qué podría ocurrir?.
Imagina que María y Cristina estaban jugando fuera. María estaba
usando un tren y Cristina quería su turno. ¿Qué podría ocurrir si...?
Etc.
BIBLIOGRAFÍA / FUENTE:
Adaptación CRARY, E (1994). Crecer sin peleas. Cómo enseñar a los niños a
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FALTA UNA PIEZA…
OBJETIVOS: Aprender a solucionar los problemas de una manera positiva y fomentar
la colaboración entre compañeros.
CURSO: 3,4 y 5 años.
TEMPORALIZACIÓN: Aproximadamente unos 20 minutos.
AGRUPAMIENTO: Gran grupo e individual.
MATERIALES NECESARIOS: fotocopias de los puzzles necesarios, en función del
número de alumnos.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Previamente en grupos de cuatro colorean un pequeño puzzle. Cada uno colorea una
pieza de forma cooperativa con los niños de su grupo.
En grupos de 4 alumnos, se reparten cuatro piezas de un puzzle. Sin embargo, tres
piezas serán correctas y una no pertenece a su puzzle.
Mediante el comentario, el diálogo tienen que conseguir la pieza que les falta para
construir su puzzle. Tendrán que dar y recibir una pieza.
SUGERENCIAS
Acabar la actividad con una lluvia de ideas: ¿Cómo se han sentido? ¿Ha sido
divertido?,...
BIBLIOGRAFÍA / FUENTE:
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¿QUÉ HAGO…?
OBJETIVOS: Desarrollar habilidades de relación, expresividad, sensibilidad y ayuda a
los demás.
CURSO: 3,4 y 5 años.
TEMPORALIZACIÓN: La reflexión y búsqueda de cada uno de los problemas
planteados 20 minutos.
AGRUPAMIENTO: En asamblea.
MATERIALES NECESARIOS: Las imágenes de las historias.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Sentados en “asamblea”, el maestro muestra una lámina que contiene una imagen muy
próxima a ellos. Se puede ver en ella que a un niño le ha surgido un problema y no sabe
que hacer:
_____estaba mirando un cuento cuando, sin querer, mientras pasaba página se le ha roto
una página del cuento.
El maestro hace preguntas, para que los niños reflexionen: ¿Qué le ha pasado?, ¿Cómo
te sentirías tú si te hubiera pasado lo mismo?; ¿se te ha roto alguna vez un cuento o
algún juguete sin querer?, ¿has llorado?, ¿Qué puede hacer ahora? ¿Cómo le ayudarías?.
A continuación, después de reflexionar se les muestra cómo el niño/a ha solucionado el
problema. Para ello, les enseñaremos una lámina en la que el niño resuelve el problema:
“A ________ se le ha roto una página del cuento que estaba mirando. Está preocupada
porque le ha pasado una cosa que no le ha gustado. Sin querer ha estropeado un cuento,
pero _________ ha ido a pedir ayuda a su maestra y le ha contado lo que ha pasado. Su
maestra le ha dicho que se tranquilice, que entre las dos arreglarán la hoja del cuento,
poniéndole cola. Además, la maestra le ha felicitado por haberle contado todo y haber
pedido ayuda”.
Preguntas: ¿Qué ha hecho para solucionar el problema?, ¿Cómo crees que se siente
ahora?, ¿Tú habrías hecho lo mismo?.
SUGERENCIAS:
Realizar esta actividad aprovechando situaciones que se dan cotidianamente en la clase
y que los niños no saben resolver.
Es necesario utilizar ilustraciones o soporte visual para favorecer la comprensión;
especialmente en 3 años.
BIBLIOGRAFÍA / FUENTE:
Adaptación de LÓPEZ CASSÁ, É (2003). Educación Emocional. Programa para 3-6
años. Barcelona. PRAXIS.
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