Matriz de indicadores de evaluación de I.E. para el

0
.
1
ÍNDICE
PREÁMBULO ...................................................................................................................................................... 3
INTRODUCCIÓN. ................................................................................................................................................ 4
1.
CALENDARIZACIÓN .................................................................................................................................... 6
2.
LA MATRIZ DE INDICADORES DE EVALUACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO
SOSTENIBLE................................................................................................................................................ 7
Parte I: Datos de la institución educativa. ......................................................................................................... 8
Parte II: Aspectos de la evaluación. ................................................................................................................... 9
A. COMPONENTES ....................................................................................................................................... 10
B. VARIABLES ............................................................................................................................................... 12
C. INDICADOR DE LOGRO. ........................................................................................................................... 15
D. FUENTES Y MEDIOS DE VERIFICACIÓN. ................................................................................................... 16
E. NIVELES DE LOGRO .................................................................................................................................. 18
CASO I.E. CALLAO............................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
F. PUNTAJE PARCIAL .................................................................................................................................... 20
G. PUNTAJE DE COMPONENTE .................................................................................................................... 20
Parte III: Nivel de logro ambiental alcanzado. ................................................................................................. 22
3.
ELABORACIÓN DEL INFORME.................................................................................................................. 24
2
PREÁMBULO
El presente instructivo busca proveer una lectura más sencilla y organizada de la Matriz de
Indicadores de Evaluación de Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible, en el marco
del Proceso de evaluación y reconocimiento de logros en la aplicación del enfoque ambiental en
Instituciones Educativas. En este sentido, su lectura debe ir acompañada de las respectivas Normas
del Proceso de evaluación y reconocimiento de logros en la aplicación del enfoque ambiental en
Instituciones Educativas.
LLAMADA DE ATENCIÓN
Los iconos que presentamos a continuación indican alertas que debemos considerar durante
nuestra lectura, para la elaboración de nuestro Informe Logros Ambientales 2015:
Leer con bastante atención.
Este aspecto debe cumplirse para completar adecuadamente la matriz
3
INTRODUCCIÓN
En los últimos años, la intervención sectorial en relación al Enfoque Ambiental en el Sistema
Educativo Peruano, se desarrolla de manera integrada y coordinada entre el Ministerio de Educación
(MINEDU), el Ministerio del Ambiente (MINAM), el Ministerio de Salud (MINSA), la Secretaria de
Gestión del Riesgo de Desastres de la Presidencia del Consejo de Ministros, el Centro Nacional de
Evaluación y Prevención de Riesgo de Desastres (CENEPRED), el Instituto de Defensa Civil (INDECI),
y otras entidades públicas y privadas. Este trabajo integrado se ejecuta con acciones referentes a
los cinco componentes del Enfoque Ambiental en Instituciones Educativas (IE).
En este sentido, el enfoque ambiental cuenta con componentes operativos desde la Educación en
Salud, Educación en Ecoeficiencia y Educación en Gestión del Riesgo, que además se integran a
componentes de soporte como son la Gestión Institucional y la Gestión Pedagógica, con especial
énfasis en procesos transversales de Educación Ambiental, como aspectos básicos de la Gestión
Educativa en todos los niveles institucionales: local, regional y nacional.
Este proceso, ha sido posible gracias al entendimiento entre los sectores del Estado, el sector
privado, la sociedad civil y la cooperación internacional, quienes, con su intervención eficiente
permiten logros en la educación ambiental peruana. Esto demuestra que con el trabajo concertado,
integrado, transversal y con procesos metodológicos e indicadores de medición, se puede visualizar
el accionar y fortalecer la educación ambiental para el desarrollo sostenible en nuestro país, y
además, permitirá una mejora continúa.
La Matriz de Indicadores de Evaluación de Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible
se fortalece con la Política Nacional de Educación Ambiental (PNEA), aprobada mediante DS. N°O172012, que dispone, incorporar, desarrollar y/o fortalecer la aplicación del Enfoque Ambiental en
todas las IE en sus diferentes etapas, niveles, modalidades y formas. Asimismo, lo indica la norma
técnica denominada “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar - 2015 en la
Educación Básica”, aprobada por la Resolución Ministerial Nº 556-2014-MINEDU que establece la
aplicacion del enfoque ambiental de acuerdo a la Resolución Viceministerial N° 006-2012-ED que
aprueba las “Normas específicas para la planificación, organización, ejecución, monitoreo y
evaluación de la aplicación del enfoque ambiental en la Educación Básica y Educación Técnico
Productiva en el marco de la Política Nacional de Educación Ambiental”.
Por otro lado, es importante considerar que el Plan Nacional de Acción Ambiental (PLANAA)
establece como meta al año 2021 que el 70% de IE tengan logros ambientales destacados, por lo
que la aplicación de la Matriz, así como el cumplimiento de la evaluación, es fundamental para
alcanzar dicha meta de forma paulatina. El uso de la Matriz garantiza una evaluación correcta y un
continuo mejoramiento del proceso de logros ambientales.
De acuerdo al MINEDU, el total de IE del Sistema Educativo Nacional – considerando distintas
etapas, niveles, modalidades y formas, así como gestión pública o privada - es de 109 032
instituciones educativas al 2015 1. De estas IE, las de Gestión pública son 80,290 y las de Gestión
1
Fuente: http://escale.minedu.gob.pe/
4
privada son 26,292. Ello significa, que para alcanzar la meta del PLANAA, debemos cubrir entre
57252 y 76322 IE que realicen la evaluación en mención, según indica el siguiente cuadro.
Denominación
100%
70%
Total de instituciones educativas
109032
76322
Instituciones educativas públicas
81788
57252
Instituciones educativas privadas
27244
19070
Finalmente, nos complace presentar en el presente documento la revisión de todas las variables e
indicadores de la Matriz de Indicadores de Evaluación de Instituciones Educativas para el Desarrollo
Sostenible. Primero, revisaremos la CALENDARIZACIÓN de las etapas y plazos para desarrollar el
proceso de autoevaluación de logros académicos destacados, hasta el reconocimiento otorogado
por los distintos niveles de gestión educativa. En segundo lugar, revisaremos la MATRIZ DE
INDICADORES DE EVALUACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE,
donde se describirán los componentes y se explicará cómo se considera o operacionaliza cada uno
de ellos, las Variables, Indicadores de logro, Fuentes y medios de verificación, así como los Puntajes
para definir los niveles de logro. Finalmente, se presentan indicaciones y formatos para la
ELABORACIÓN DEL INFORME, que buscan ilustrar de manera ordenada su desarrollo.
5
1. CALENDARIZACIÓN
En el año 2014 se siguió un cronograma de actividades que permitió, con la participación y esfuerzo
de todas las personas involucradas, superar la meta del año 2014: 20,000 Instituciones Educativas
(IE) evaluadas con la Matriz de Indicadores de Evaluación de Instituciones Educativas para el
Desarrollo Sostenible.
Para el 2015, se ha planteado la meta de 25,000 IE, para lo cual se presentan a continuación una
programación específica de actividades tácticas definidas para la estrategia de evaluación de logros
ambientales en las IE del país.
Cuadro: PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIÓN DE LOGROS AMBIENTALES
2015.
Instancia
Plazo
Institución
Educativa
Hasta el 18 de agosto
Hasta el 25 de setiembre
Unidad de Gestión
Educativa local
Hasta el 02 de octubre
Hasta del 16 de octubre
Hasta el 09 de Octubre
Dirección
/
Gerencia Regional
de Educación
Hasta el 16 de octubre
Hasta el 23 de octubre
Dirección General
de
Educación Hasta el 06 de
Básica Regular – Noviembre
Unidad
de
Acción
Conforma el Comité Ambiental
Constituye Comisión de Evaluación.
Aplica Matriz de Evaluación de Logros
Ambientales.
Elabora y remiten informe documentado a la
UGEL.
Constituye Comisión de Evaluación.
Verifica y determina las IE con mayores logros
ambientales del ámbito de la UGEL.
Elabora y entrega informe documentado a la
DRE-GRE.
Informa la fecha en que llevarán a cabo la
premiación.
Entrega los premios y reconocimientos en una
Ceremonia especial.
Constituye Comisión de Evaluación.
Verifica y determina las IE con mayores logros
ambientales del ámbito regional.
Elabora y entrega informe documentado a la
DIGEBR – MED.
Elabora y entrega informe documentado al
Ministerio de Educación.
Informa la fecha en que llevarán a cabo la
premiación.
Entrega los premios y reconocimientos en una
Ceremonia especial.
Constituye Comisión de Evaluación.
Verifica y determina las IE con mayores logros
ambientales del ámbito nacional.
Elabora el informe para otorgar
reconocimientos y estímulos.
6
Instancia
Educación
Ambiental
Plazo
Hasta el 13de noviembre
3 de diciembre “Día
Mundial del
Voluntariado y de la
Ciudadanía Ambiental”.
Acción
Convoca y confirma a las IE clasificadas a nivel
nacional.
Ceremonia de Reconocimiento Nacional de
Instituciones Educativas con Logros
Ambientales Destacados.
2. LA MATRIZ DE INDICADORES DE EVALUACIÓN DE INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE.
Es un instrumento para medir los logros en la aplicación del enfoque ambiental en las instituciones
educativas del país, y con ello permitir el reconocimiento de estos logros a nivel de cada Institucion
Educativa (IE), Unidad de Gestion Educativa Local (UGEL), Direccion Regional de Educación (DRE) y
Ministerio de Educación (MINEDU) – Direccion General de Educación Básica regular (DIGEBR).
La matriz consta de tres partes principales, las cuáles se detallan en las próximas páginas:
Parte I: Los Datos de la Institución Educativa
Parte II: Los Aspectos de la evaluación, los cuales están agrupados según componentes del enfoque
ambiental (RVM N° 006-2012-ED)
•
Gestión Institucional
•
Gestión Pedagógica
•
Educación en Salud
•
Educación en Ecoeficiencia
•
Educación en Gestión del Riesgo
Parte III: Nivel de Logro Ambiental alcanzado.
7
Parte I: Datos de la institución educativa.
En el cuadro ubicado en la parte superior de la matriz, se debe consignar todos los datos de la IE para poder sistematizar y verificar su ubicación y
convocatoria oportuna.
Estudiantes
Institución
Educativa
Director (a)
Coordinador
Ambiental
Dirección
DRE / UGEL
EBR - Nivel - Modalidad
DIRESA / DISA
Educación Inicial
Teléfono
Educación Primaria
Celular
Educación Secundaria
Poblado - Distrito
Correo electrónico
Educación Básica Alternativa
Provincia - Región
Fecha de aplicación
Educación Básica Especial
Código Modular
II.EE.
H
M
Docentes
H
M
Totales
Zona
Rural
Urbano
Los datos que se consignen en el presente cuadro serán empleados en la emisión de la Resolución. Por ello, es necesario
que los datos estén completos, especialmente en el caso de los nombres. Asimismo, es necesario incluir un teléfono de
contacto, para poder consultar o conversar con los representantes de la IE, de ser necesario.
8
Parte II: Aspectos de la evaluación.
Existen siete elementos que conforman los aspectos de evaluación, reflejados de forma horizontal en la Matriz.
(a) Componentes
(b) Variables
(c) Indicadores de logro
(d) Fuentes y Medios de Verificación
(e) Niveles de Logros, que son la guía para poder establecer los puntajes
(f) Puntaje Parcial
(g) Puntaje por componente.
(c)
Indicador
de Logro
(d)Fuentes
y Medios de
Verificación
01 PUNTO
EN PROCESO:
LOGRO DESTACADO:
La IE está en camino
LOGRO PREVISTO:
La IE ha cumplido
de lograr las acciones
La IE ha cumplido
satisfactoriamente
previstas, pero
satisfactoriamente las acciones previstas
requiere de
las acciones previstas a nivel de la IE y se ha
acompañamiento
a nivel de la IE.
proyectado a su
más cercano.
comunidad local.
02 PUNTOS
03 PUNTOS
04 PUNTOS
(g)Puntaje del componente
(b)
Variable
EN INICIO:
La IE ha empezado
implementar las
acciones previstas,
pero muestra
dificultades para su
desarrollo.
(f) Puntaje parcial
(a) COMPONENTES
(e) Niveles de logro
Cada uno de ellos se irá describiendo a continuación.
9
LOGRO DESTACADO:
La IE ha cumplido
satisfactoriamente las
acciones previstas a
nivel de la IE y se ha
proyectado a su
comunidad local.
04 PUNTOS
Puntaje de componente
Fuentes y
Indicador de
Medios de
Variable Logro
Verificación
Niveles de logro
EN INICIO:
EN PROCESO:
La IE ha empezado
La IE está en camino
LOGRO PREVISTO:
implementar las
de lograr las acciones
La IE ha cumplido
acciones previstas,
previstas, pero
satisfactoriamente las
pero muestra
requiere de
acciones previstas a
dificultades para su acompañamiento más
nivel de la IE.
desarrollo.
cercano.
01 PUNTO
02 PUNTOS
03 PUNTOS
Puntaje parcial
Componentes
A. COMPONENTES
Existen cinco componentes de evaluación, los cuales conforman el Enfoque Ambiental, definido en la Política Nacional de la Educación Ambiental
(PNEA) para las IE. A continuación se recoge lo que indica la R.V.M. N° 006-2012-ED que aprueba las “Normas específicas para la planificación,
organización, ejecución, monitoreo y evaluación de la aplicación del enfoque ambiental en la Educación Básica y Técnico Productiva”, además
de explicaciones adicionales que permitan la comprensión del mismo:
1. Gestión institucional: Consiste en la organización administrativa de la IE, que está estructurada por medio de normas que emanan del
Ministerio de Educación. A través de la Gestión Institucional, se planifica el manejo de los bienes, los recursos y se regula todas las
actividades incluyendo la pedagógica, programando cada uno de los aspectos, utilizando los recursos que se tiene a disposición y en base
a normas nacionales, lineamientos de política y documentos internos que se deben desarrollar de forma eficiente. En este componente se
miden los instrumentos que estén siendo abordados desde una perspectiva ambiental. En este sentido, los instrumentos de gestión
institucional PEI, PAT, RI y Comité Ambiental con otras formas de organización deben expresarse el enfoque ambiental.
2. Gestión Pedagógica: Es la administración del proceso curricular, que tiene como instrumento general al
Currículo Educativo, que se plasman en las programaciones curriculares, que a su vez se concretizan en Unidades
didácticas para finalmente ejecutarse en las actividades de aprendizaje. En este componente se mide cuán
inmerso está el enfoque ambiental en los instrumentos de Gestión Pedagógica; es decir, en el PCI, unidades de
aprendizaje y sus sesiones, así como la elaboración del Proyecto Educativo Ambiental lntegrador – PEAI y los
10
materiales de educación ambiental diversificados deben expresarse el enfoque ambiental. Las DRE deben incorporar el enfoque ambiental
en sus diseños curriculares correspondientes. Las IE desarrollarán el calendario ambiental de celebración nacional, así como de celebración
regional y local.
3. Educación en Salud: Para el MINSA (2005-2006) 2, “Es un proceso que busca desarrollar habilidades personales y generar los mecanismos
administrativos, organizativos y políticos que faciliten a las personas y grupos tener mayor control sobre su salud y mejorarlo. Busca lograr
un estado de bienestar físico, mental y social, en el que los individuos y/o grupos puedan tener la posibilidad de identificar y lograr
aspiraciones, satisfacer necesidades y poder cambiar o hacer frente a su entorno”. Las instituciones educativas deben:
• Desarrollar acciones de prevención en salud, con hábitos de higiene personal como lavado de manos e higiene bucal.
• Fomentar la conservación y limpieza de servicios higiénicosy otros ambientes físicos de Ia l.E.
• Promover la alimentación y nutrición saludable con sostenibilidad: agua segura, loncheras, quioscos, comedores saludables y vigilancia.
• Promover la práctica de actividades fís icas.
• Desarrollar acciones de prevención de enfermedades prevalentes (EDA, lRA, Influenza y otras de prevalencia local), y promover estilos de
vida y prácticas que mitiguen el desarrollo de plagas y vectores (roedores, zancudos, pulgas, moscas, e tc.)
• Desarrollar acciones de promoción de la salud sexual y reproductiva y prevención de factores de riesgo de enfermedades de transmisión
sexual: ETS-VIH-SIDA.
4. Educación en Ecoeficiencia: Con la educación en ecoeficiencia el individuo comprende mejor el equilibrio entre el aprovechamiento y la
sostenibilidad, realizando un uso racional de los recursos existentes. Como indica el MINAM (2012) “forjar ciudadanos emprendedores que
aplican acciones educativas y de innovación tecnológica amigable y sostenible con el ambiente y la vida” 3. Se establecen estrategias y
acciones para implicar y comprometer a la comunidad en nueva práctica de vida que tenga como finalidad mejorar la calidad de vida y de
relación de las instituciones educativas en armonía con el ambiente.
•
•
•
(2)
(3)
Las instituciones educativas deben:
Promover la gestión y valoración de la diversidad biológica.
Promover la gestión y uso eficiente de la energía.
Promover la gestión, reúso y tratamiento del agua.
DIRECCIÓN GENERAL DE PROMOCIÓN DE LA SALUD. (2005 – 2006). MINSA. Lima – Perú. Boletín Informativo. pag. 3.
GUÍA DE ECOEFICIENCIA EDUCACIONAL. (2012). MINAM. pag. 3.
11
•
•
•
•
Promover la gestión de los residuos sólidos, promoción de las "4R" (reducir, reutilizar, reciclar y rechazar malos hábitos de producción y
consumo).
Promover la gestión para la mejora de la calidad de los recursos: aire y suelo.
Promover la gestión y promoción de los patrones de producción consumo sostenible.
Promover la gestión para la mitigación y adaptación a los efectos del cambio climático.
5. Educación en Gestión del Riesgo: Entendida como un conjunto de acciones y conocimientos que conducen el planeamiento y la aplicación
de políticas, estrategias e instrumentos, orientadas a reducir los riesgos en las IE y su entorno promoviendo una cultura de prevención
ante los riesgos por desastres naturales.
•
•
•
Las instituciones educativas deben:
Desarrollar acciones de prevención para el conocimiento y comprensión de los fenómenos o amenazas naturales que caracterizan al paÍs,
región y localidad.
Elaborar e implementar el plan de Gestión del Riesgo de la institución educativa que contenga acciones de prevención, mitigación y planes
de contingencia por amenaza o peligro.
Organizar, ejecutar, monitorear, supervisar, evaluar y reportar los simulacros escolares programados por el sector, de acuerdo a la realidad
fenomenológica de los territorios; promoviendo su ejecución en el marco de sesiones de aprendizaje.
Fuentes y
Medios de
Verificación
Puntaje de componente
Variable
Indicador
de Logro
EN INICIO:
La IE ha empezado
implementar las
acciones previstas,
pero muestra
dificultades para su
desarrollo.
01 PUNTO
Niveles de logro
EN PROCESO:
LOGRO DESTACADO:
La IE está en camino
LOGRO PREVISTO:
La IE ha cumplido
de lograr las acciones
La IE ha cumplido satisfactoriamente las
previstas, pero
satisfactoriamente
acciones previstas a
requiere de
las acciones previstas nivel de la IE y se ha
acompañamiento
a nivel de la IE.
proyectado a su
más cercano.
comunidad local.
02 PUNTOS
03 PUNTOS
04 PUNTOS
Puntaje parcial
COMPONENTES
B. VARIABLES
12
Por cada uno de los cinco componentes de la matriz, hay una serie de variables. En total, son 22 las variables, divididas entre los cinco
componentes, como se observa en el siguiente cuadro:
1
2
3
4
5
Componente
Gestión Institucional
Gestión Pedagógica
Educación en salud
Educación en Ecoeficiencia
Educación en Gestión del Riesgo de Desastres
Total
Número de variables
4
4
4
7
3
22
Las variables son todos aquellos factores, eventos o sucesos, susceptibles de cambio, de origen institucional, ambiental, social, físico, que
adquieren un valor o son susceptibles de ser observados, como son los documentos o medios de verificación. Las variables tienen esa condición
o característica, son contínuas y precisas, así tenemos que estas variables para ser evaluadas deben cumplir alguna condición específica.
¿Cómo es que se evalúa con la Matriz de logros estos aspectos?
En la Matriz de Logros debemos leer el requerimiento de los Niveles de Logro que explicitan el hecho. Por ejemplo en la variable:
Variable
2.1.1
Incorporación del enfoque ambiental:
•
•
•
•
•
Gestión Institucional,
Gestión Pedagógica,
Educación en Salud,
Educación en Ecoeficiencia y
Educación en Gestión del Riesgo de Desastres,
en el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Indicador de logro
Fuentes y Medios de verificación
Se debe apreciar para la
evaluación que debe
estar al 100%, es decir
concluida
Se debe presentar lo que indica, esos
documentos son los que corroboran y
de acuerdo a la página 30, en este caso
es:
Diagnóstico ambiental.
PEI
Informe del Comité Ambiental
Estos documentos deben estar con su
pestaña especificados en el Informe…
Nivel de Logro
LOGRO DESTACADO
La I.E. ha cumplido
satisfactoriamente las acciones
previstas a nivel de la I.E.
Para alcanzar el Logro
Destacado la institución
debe mostrar evidencia de
que ha coordinado y
realizado la planificación
con la participación de la
comunidad local.
13
•
•
El Proyecto Educativo Institucional (PEI), y el proceso de elaboración, el cual se verifica desde la aplicación del diagnóstico ambiental, y el
Informe del Comité Ambiental que lo detalla. En estos documentos se debe percibir la inserción del Enfoque Ambiental con sus cinco
componentes. Para alcanzar un valor de 4 puntos, debe existir actas de reuniones que demuestren que ha sido elaborado con la participación
de las autoridades de la comunidad circundante.
Otro ejemplo:
Variable
2.1.2
Incorporación del enfoque ambiental en el
Plan Anual de Trabajo (PAT) y el Reglamento
Interno (RI):
•
•
•
•
•
•
Gestión Institucional.
Gestión Pedagógica.
Educación en Salud.
Educación en Ecoeficiencia.
Educación en Gestión del Riesgo de
Desastres.
Indicador de logro
Se debe apreciar para la
evaluación que los
avances del Plan de
Trabajo deben ser
significativos.
Se debe apreciar para la
evaluación que el
Reglamento Interno ha
considerado al Comité
Ambiental con sus
comisiones.
Fuentes y Medios de verificación
Se debe presentar lo que indica, esos
documentos son los que corroboran y
de acuerdo a la página 30, en este caso
es:
Plan Anual de Trabajo.
Informe de la Dirección de avances
del PAT.
Estos documentos deben estar con su
pestaña especificados en el informe…
Nivel de Logro
LOGRO DESTACADO
La I.E. ha cumplido
satisfactoriamente las
acciones previstas a nivel
de la I.E.
Para alcanzar el Logro
Destacado la
institución debe
mostrar los avances de
las acciones previstas y
que proyecta estas
acciones con la
comunidad.l
El Plan Anual de Trabajo (PAT) debe evidenciar tareas relacionadas con los cinco componentes del enfoque ambiental y que al igual que el
PEI se compruebe que las acciones están relacionadas con el entorno social (condiciones de vida, condiciones de trabajo, nivel de ingresos,
nivel educativo, grupos a los que pertencece, condición de salud y otros), político y la condición de discapcidad para el caso de los Centros
de Educación BNásica Especial y/o instituciones inclusivas. En este rubro debe estar incluido el Reglamento Interno que debe considerar al
Comité Ambiental. De existir la articulación de acciones con la comunidad y el reglamento considerando el Comité Ambiental el puntaje es
de 4.
14
Tener en cuenta estas precisiones a lo largo del uso de la Matriz, para realizar la evaluación y el informe correspondiente.
Es importante ser objetivos en la evaluación y presentación de evidencia, así como plantear medidas concretas para
alcanzar mejoras continuas en la IE.
Puntaje de competente
Indicador Fuentes y
Medios de
Variable
de Logro Verificación
EN INICIO:
La IE ha empezado
implementar las
acciones previstas,
pero muestra
dificultades para su
desarrollo.
01 PUNTO
Niveles de logro
EN PROCESO:
LOGRO DESTACADO:
La IE está en camino
LOGRO PREVISTO:
La IE ha cumplido
de lograr las acciones
La IE ha cumplido satisfactoriamente las
previstas, pero
satisfactoriamente
acciones previstas a
requiere de
las acciones previstas nivel de la IE y se ha
acompañamiento
a nivel de la IE.
proyectado a su
más cercano.
comunidad local.
02 PUNTOS
03 PUNTOS
04 PUNTOS
Puntaje parcial
COMPONENTES
C. INDICADOR DE LOGRO.
Como se observó anteriormente, cada indicador de logro es una medida que nos permite observar el porcentaje de los avances de la IE en
cumplimento de su desarrollo ambiental que nos proporciona medios para definir niveles de logros, utilizando las fuentes y medios de verificación.
Cada variable tiene expresado como mínimo un Indicador de Logro. En el siguiente cuadro también se presenta el número de indicadores de acuerdo
a la variable.
It
1
2
3
4
5
Componente
Gestión Institucional
Gestión Pedagógica
Educación en salud
Educación en Ecoeficiencia
Educación en Gestión del Riesgo de Desastres
Nro de
variables
4
4
4
7
3
Nro de
indicadores
6
4
5
7
3
15
Total
22
25
Fuentes y
Medios de
Verificación
Puntaje de competente
Variable
Indicador
de Logro
EN INICIO:
La IE ha empezado
implementar las
acciones previstas,
pero muestra
dificultades para su
desarrollo.
01 PUNTO
Niveles de logro
EN PROCESO:
LOGRO DESTACADO:
La IE está en camino
LOGRO PREVISTO:
La IE ha cumplido
de lograr las acciones
La IE ha cumplido satisfactoriamente las
previstas, pero
satisfactoriamente
acciones previstas a
requiere de
las acciones previstas nivel de la IE y se ha
acompañamiento
a nivel de la IE.
proyectado a su
más cercano.
comunidad local.
02 PUNTOS
03 PUNTOS
04 PUNTOS
Puntaje parcial
COMPONENTES
D. FUENTES Y MEDIOS DE VERIFICACIÓN.
Las fuentes y medios de verificación, son los documentos oficiales y/o institucionales que contienen datos o información cuantitativa o cualitativa
para cumplir con la medición del indicador y ubicarnos en el nivel de logro, ello permite evidenciar el nivel de logro, las fuentes o medios de
verificación se detallan en el siguiente cuadro.
Cuadro de Fuentes y Medios de Verificación de Matriz de Evaluación de Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible.
Indicador de
logro
Fuente y/o Medios de verificación
GESTIÓN INSTITUCIONAL.
2.1.1.1.
2.1.2.1.
2.1.3.1.
2.1.3.2.
2.1.4.1.
2.1.4.2.
Proyecto Educativo Institucional
Diagnóstico Situacional Ambiental
Informe del Comité Ambiental
Plan Anual de Trabajo
Informes de la Dirección de avances del Plan Anual de Trabajo
Plan de Trabajo del Comité Ambiental
Plan de Trabajo de la Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres
Informe de la Brigada de Gestión Ambiental.
Informe de la Brigada de Gestión del Riesgo de Desastres.
16
Indicador de
logro
Fuente y/o Medios de verificación
GESTIÓN PEDAGÓGICA.
2.2.1.1.
2.2.2.1.
2.2.3.1.
2.2.4.1.
Proyecto Curricular Institucional
Informe de la incorporación de los Temas transversales.
Proyecto Educativo Ambiental Integrador
Informe del desarrollo del Proyecto Educativo Ambiental Integrador.
Informe de los procesos de capacitación.
Informe de Utilización o Elaboración de material educativo.
Material educativo elaborado.
Material educativo elaborado (fotos, videos, otros).
EDUCACIÓN EN SALUD.
2.3.1.1.
2.3.2.1.
2.3.3.1.
2.3.3.2.
2.3.4.1.
Lista de cotejo de higiene integral y básica del estudiante.
Informe del estado y conservación de la infraestructura educativa.
Informe de las acciones trascendentes para la conservación del agua.
Informe de las acciones trascendentes para el consumo de alimentos saludables.
Informe de las acciones trascendentes para atender las enfermedades prevalentes.
2.4.1.1.
Inventario de la biodiversidad local.
Informe de acciones para la conservación de la diversidad biológica.
Informe de las acciones trascendentes para el uso racional la energía eléctrica en la I.E.
Informe de las acciones trascendentes del buen uso del agua en la I.E.
Informe de las acciones trascendentes para la gestión de residuos y consumo responsable.
Informe de las acciones trascendentes para la gestión de la calidad del suelo y el aire.
Informe de las acciones trascendentes para el ordenamiento de la institución educativa.
Informe de las acciones trascendentes para la adaptación y mitigación del cambio climático.
EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA.
2.4.2.1.
2.4.3.1.
2.4.4.1.
2.4.5.1.
2.4.6.1.
2.4.7.1.
EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES.
2.5.1.1.
2.5.2.1.
2.5.3.1.
Plano de la I.E. identificando las vulnerabilidades.
Informe técnico de la seguridad de la Infraestructura.
Plan de Gestión del Riesgo
Plan de Contingencia
En caso de los Centros de Educación Básica especial y/o instituciones inclusivaa, incluir atención a las necesidades de las personas con
discapacidad
Informe de los simulacros realizados
17
Indicador de
logro
Fuente y/o Medios de verificación
Fichas de los reportes de simulacros realizados
El Anexo 1 nos ayudará a completar toda la información de cada una de las fuentes de verificación.
Al final de cada fuente o medio de verificación se pueden ubicar fotografías relacionadas con el tema.
Indicador
de Logro
Fuentes y
Medios de
Verificación
|
Puntaje de competente
Variable
EN INICIO:
La IE ha empezado
implementar las
acciones previstas,
pero muestra
dificultades para su
desarrollo.
01 PUNTO
Niveles de logro
EN PROCESO:
LOGRO DESTACADO:
La IE está en camino
LOGRO PREVISTO:
La IE ha cumplido
de lograr las acciones
La IE ha cumplido
satisfactoriamente las
previstas, pero
satisfactoriamente las acciones previstas a
requiere de
acciones previstas a
nivel de la IE y se ha
acompañamiento
nivel de la IE.
proyectado a su
más cercano.
comunidad local.
02 PUNTOS
03 PUNTOS
04 PUNTOS
Puntaje parcial
COMPONENTES
E. NIVELES DE LOGRO
Los niveles de logros, son expresiones cuantificables de 1 a 4 puntos. Si es un indicador de logro recién iniciado tendrá el valor mínimo de “1”.
Para cada caso, los niveles de logro tienen variantes de apreciación, pero se circunscriben de manera genérica a lo indicado en los recuadros:
1º.
2º.
3º.
4º.
En inicio, cuando no se tiene grandes avances o ninguno, se debe realizar seguimiento para apoyar la mejora.
En proceso, cuando se ha iniciado y se tiene avances, pero aún demuestra dependencia de la asistencia técnica y el acompañamiento.
Logro previsto, cuando a nivel institucional se han logrado lo propuesto, pero no se proyecta a la comunidad.
Logro destacado, cuando en los documentos se aprecia la proyección o participación de la comunidad, por ejemplo el PEI ha sido desarrollado
con la presencia o participación de autoridades locales, o el PAT involucra o denota intersectorialidad.
18
Para evidenciar la participación de la comunidad, el informe debe estar acompañado de Actas de reunión en las que se
comprueba la presencia de las autoridades en las reuniones, entre otros documentos sustentatorios.
Resumiendo los elementos de la matriz revisados hasta el momento:
• Cada uno de los cinco componentes de la matriz cuenta con un número determinado de variables que son
las líneas de trabajo específicos a realizar.
• Cada variable tiene un indicador que es la medida verificable del cambio o resultado en las líneas de trabajo.
• Cada indicador cuenta con fuentes y medios de verificación, que es todo aquello que nos permite constatar
de manera real las acciones que se realizan en cada línea de trabajo. En esta parte también se encuentran
los niveles de logro.
EJEMPLO ECOEFICIENCIA: CASO IE AUCARÁ
La I.E. “Aucara” del Distrito de Aucará en la provincia de Lucanas, departamento de Ayacucho, organizó en el año 2010 el Proyecto “Sembrando Agua
para el Valle del Sondondo”, con la participación de la comunidad. Este proyecto comprometió a las comunidades del Valle del Sondondo a actividades
de forestación y reforestación de especies arbóreas locales, con el objetivo de lograr que el agua sea retenida por las plantas y discurra luego en
toda la zona a través del subsuelo. Este proyectó involucró:
1º.
2º.
3º.
4º.
5º.
6º.
7º.
Sensibilización a la comunidad, reuniendo autoridades, instituciones y actores locales interesados, teniendo en cuenta que la I.E. Aucará
convoca una red de educación ambiental de más de 25 instituciones educativas.
Difusión de la propuesta, en la que da a conocer el proyecto y se involucra a las autoridades e instituciones de la localidad.
Organización a nivel de la IE y la comunidad para el desarrollo del proyecto.
Ejecución del proyecto por parte de las comunidades e instituciones educativas, en el sembrado, resembrado de plantones en las zonas por
forestar o desforestadas según corresponda, con árboles de la localidad principalmente.
Los docentes han incluido las acciones en sus sesiones de aprendizaje, como ejemplo, reflexión o conocimiento.
Se estableció los roles, por sectores se realiza el mantenimiento de las áreas atendidas.
Se informa periódicamente al Equipo local y se realiza más plantaciones.
19
En este sentido, este caso se vió reflejado en la variable 2.4.1. Gestión de la diversidad biológica , la cual indica que “La IE realiza acciones o proyectos
de gestión ecoeficiente de la diversidad biológica, cuenta con una comunidad educativa que lo usa de manera eficiente y participa en proyectos
locales de gestión y uso ecoefieciente de la biodiversidad local. (Se privilegia la propagación de especies nativas y productivas)”. Debido a que dicha
actividad mejoró las condiciones de diversidad biológica y se dio de forma coordinada con la comunidad, alcanzó los cuatro puntos.
F. PUNTAJE PARCIAL
Indicador
de Logro
Fuentes y
Medios de
Verificación
Niveles de logro
EN PROCESO:
LOGRO DESTACADO:
La IE está en camino
LOGRO PREVISTO:
La IE ha cumplido
de lograr las acciones
La IE ha cumplido
satisfactoriamente las
previstas, pero
satisfactoriamente las acciones previstas a
requiere de
acciones previstas a
nivel de la IE y se ha
acompañamiento
nivel de la IE.
proyectado a su
más cercano.
comunidad local.
02 PUNTOS
03 PUNTOS
04 PUNTOS
Puntaje de componente
Variable
EN INICIO:
La IE ha empezado
implementar las
acciones previstas,
pero muestra
dificultades para su
desarrollo.
01 PUNTO
Puntaje parcial
COMPONENTES
El puntaje parcial es el que se muestra en la penúltima columna de la matriz, el puntaje se le asigna a cada variable de acuerdo a como se evidencia
ello en las Fuentes o Medios de Verificación, de cumplir con lo que indica el Nivel de logro este tiene como máximo (para cada variable) el “4” puntos,
y el mínimo es de “1”. En ningún caso, aún cuando no cumpla con el indicador de logro, se asigna “0”.
G. PUNTAJE DE COMPONENTE
de
EN INICIO:
La IE ha empezado
implementar las
acciones previstas,
pero muestra
Puntaje
Variable
Fuentes y
Indicador
Medios de
de Logro
Verificación
Niveles de logro
EN PROCESO:
LOGRO PREVISTO:
LOGRO DESTACADO:
La IE está en camino
La IE ha cumplido
La IE ha cumplido
de lograr las acciones satisfactoriamente las satisfactoriamente las
previstas, pero
acciones previstas a
acciones previstas a
requiere de
nivel de la IE.
nivel de la IE y se ha
Puntaje parcial
COMPONENTES
El puntaje de componente es el que se muestra en la última columna de la matriz, este es la resultante de la suma de los puntajes parciales de cada
componente.
20
dificultades para su
desarrollo.
acompañamiento más
cercano.
01 PUNTO
02 PUNTOS
proyectado a su
comunidad local.
03 PUNTOS
04 PUNTOS
21
En el siguiente cuadro se indica los puntajes mínimos y máximos para cada caso:
Componente
Gestión institucional
Gestión pedagógica
Educación en Salud
Educación en Ecoeficiencia
Educación en Gestión del riesgo
Total
N° variables
4
4
4
7
3
22
N°
indicadores
6
4
5
7
3
25
Puntaje
mínimo
6
4
5
7
3
25
Puntaje
máximo
24
16
20
28
12
100
Parte III: Nivel de logro ambiental alcanzado.
El resultado de la suma de los Puntajes de componentes establece el puntaje total que es la determinación del Nivel de Logros Ambientales
alcanzados. El nivel de logro ambiental alcanzado determina en que condición se encuentra la Institución y existen cuatro escalas.
Niveles de logro.
En inicio:
• Cuando alcanza entre 1% a 40% de acciones desarrolladas.
• La institución educativa está implementando las acciones previstas. Muestra dificultades para su desarrollo
En proceso:
• Cuando alcanza entre el 41% a 70% de acciones desarrolladas.
• La institución educativa está en camino de lograr las acciones previstas, pero requiere de acompañamiento.
Logro previsto:
• Cuando alcanza entre el 71 a 90% de acciones.
• La institución educativa ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas.
Logro destacado:
Cuando alcanza entre el 91 a 100% de acciones completadas.
La institución educativa ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas y se proyecta a la comunidad local.
22
Para identificar el Nivel de Logro Alcanzado, se establece un puntaje en el recuadro que corresponde. Para todas las
etapas, niveles, modalidades y formas la matriz de indicadores de evaluación de instituciones educativas para el
desarrollo sostenible tiene 25 recuadros para colocar un puntaje con un máximo de 4 puntos por recuadro que sumados
alcanzan 100 puntos, por lo tanto no requiere mayor operación que la suma de los mismos y tener en cuenta la escala de
la página anterior. De ser igual o mayor a 91% será un Logro Ambiental Destacado.
La aplicación de la matriz de indicadores de evaluación de instituciones educativas para el desarrollo sostenible es obligatoria en todas las etapas,
niveles, modalidades y formas de la educación, según la Politica Nacional de Educación Ambiental – DS Nº 017-2012-ED. Busca que las Instituciones
Educativas alcancen Logros Ambientales Destacados.
La experiencia nos indica que las IE del país no necesariamente desarrollan acciones en alguno de los componentes señalados, sin embargo se ha
constatado que todas las IE realizan acciones en por lo menos un componente. Las IE con logros destacados si evidencian la realización de acciones
destacadas en todos los componentes. No obstante, al ser la Política Nacional de Educación Ambiental aprobada por el D.S. Nº 017-2012-ED que
determina el carácter obligatorio y al señalarse en el Plan Bicentenario: “El Perú hacia el 2021” D.S. N° 054-2011-PCM, que indica su necesaria
aplicación con relevancia suficiente en los programas de estudio a todo nivel, la tendencia apunta a que todas las IE avancen desarrollando todos los
componentes, tanto de gestión pública como privada, esta última no puede desligarse de las acciones que el sector en educación establece. Se aprecia
que los Logros Ambientales Destacados se alcanzan cuando se cumplen las acciones planificadas, se cumple el requerimiento de los indicadores,
siempre y cuando la institución educativa se proyecta a la comunidad local.
Logros Ambientales Destacados. Los logros ambientales se determinan por el puntaje que alcanza una institución educativa luego de la
autoevaluación. En cada una de las instancias este puntaje será corroborado, verificado y ratificado o modificado. De acuerdo al puntaje que alcance
tendrá una denominación, este puntaje tiene relación con los niveles de logro alcanzado. De este modo, de acuerdo al puntaje, se podrá decir qué
nivel de Logro Ambiental ha alcanzado. El Logro Ambiental Destacado estaría ubicado entre el 91 y 100% de logro de las variables, como indica el
siguiente cuadro.
23
3. ELABORACIÓN DEL INFORME.
La elaboración del Informe es un proceso de sistematización en la que el Comité Ambiental reúne
la información y la consolida a fin de lograr presentar de manera ordenada y secuencial lo que la
Institución Educativa ha logrado.
Para elaborar el informe uno se basa en el cuadro de la Fuentes y Medios de Verificación que se
encuentra en esta publicación.
A partir de la matriz, se considera como Fuente de verificación, el Informe del Comité Ambiental,
así como los Informes de los avances transcendentes, las mencionadas variables no deberían
realizar informes adicionales, solo ceñirse a completar la información de acuerdo a la variable:
2.1.4.1.:
2.1.4.2.:
2.2.1.1.:
2.2.2.1.:
2.2.3.1.:
2.2.4.1.:
2.3.2.1.:
2.3.3.1.:
2.3.3.2.:
2.3.4.1.:
2.4.1.1.:
Cumplimiento de Plan de Trabajo de la Brigada Ambiental.
Cumplimiento de Plan de Trabajo de la Brigada de Gestión del Riesgo de Desastres.
Avance de las acciones de los temas transversales ambientales.
Avance del desarrollo del Proyecto Educativo Ambiental Integrador.
Avance en la implementación de acciones de capacitación ambiental para los docentes.
Avance en la elaboración de materiales educativos y difusión de materiales.
Avance en la ejecución de acciones para el buen uso de SS.HH. de la II.EE.
Avance de la ejecución de acciones para el consumo de agua segura.
Avance en la ejecución de acciones para el consumo de alimentos saludables.
Avance en las acciones para enfrentar las enfermedades prevalentes.
Avance en la ejecución de acciones para la gestión, uso y conservación ecoeficiente de
la biodiversidad.
2.4.2.1.: Avance en la ejecución de acciones para la gestión y suo ecoeficiente de la energía
eléctrica y de fuentes alternativas.
2.4.3.1.: Avance en la ejecución de acciones para gestión y so ecoeficiente del agua.
2.4.4.1.: Avance en la ejecución de acciones para la gestión de residuos y consumo responsable
en su institución.
2.4.5.1.: Avance en la ejecución de acciones para la gestión de la calidad del aire y del suelo en
su institución.
2.4.6.1.: Avance en la ejecución de acciones para el ordenamiento del territorio escolar.
2.4.7.1.: Avance en la implementación de acciones de adaptación y mitigación ante el cambio
climático en su institución.
2.5.1.1.: Avance en la reducción del nivel de riesgo infraestructural de la IE.
2.5.2.1.: Avance en la elaboración e implementación del Plan de Gestion del Riesgo (PGR) y Plan
de Contingencia de la IE.
2.5.3.1.: Promedio de logro alcanzado en la realización de los simulacros programados en su
institución.
Estos indicadores precisan de completar los cuadros que se incluyen desde el Item 1.3. del mismo
documento, cada uno de ellos señala Anexos, que deben ordenarse de acuerdo a la numeración que
les corresponde y con la pestaña que se indica en líneas más adelante.
A continuación se apreciarán ejemplos de redacción en letras cursivas, que pueden ser
utilizadas de forma referencial, sin embargo se recomienda utilizar su estilo de
redacción y no copiar textualmente los ejemplos, salvo que lo considere necesario por
no existir otra forma.
24
El orden de presentación del Informe será acompañado de un expediente que tiene el siguiente
orden:
A. Informe del Comité Ambiental En este informe se redactan todos los Informes de los avances
trascendentes.
Informe del Comité Ambiental
Año de ……………………….
Inf. N° XXX – CA – IE “XXX”/N° XXX – 2015.Para:
:
Director de la II.EE.
De:
:
Coordinador del Comite Ambiental.
Asunto
:
Evaluación de Logros Ambientales Destacados.
Referencias
:
R.V.M. N° 006 – 2012.
Norma Técnica de Educación Básica.
Instructivos.
Ordenanzas regionales. 4
Normas o directivas sectoriales (DRE ó UGEL)4
1.1.
Antecedentes.
Anotamos los hechos que han precedido a la elaboración del Informe, haciendo referencia a la
normativa que convoca el proceso, además de los hechos que ameritaron reunirse, conformar el
comité, etc.
1.2.
Evaluación de Logros Ambientales Destacados.
Se describe en el orden de los Componentes, Variables, Indicadores de Logro cómo estos se están
desempeñando, cumpliendo o desarrollando. Es necesario considerar que solo se hace de manera
concreta, pues en el siguiente item habrá oportunidad de detallar cada uno de los casos:
Ejemplo:
Variable
2.1.1.
(4)
Indicador de Logro
Fuente o medio de
verificación
2.1.1.1.
Diagnóstico ambiental
2.1.1.1.
PEI (Proyecto Estratégico
Institucional)
Descripción de su cumplimiento
Se ha aplicado una análisis de la realidad
con la participación de autoridades y
funcionarios de la localidad, precisando la
información necesaria para determinar y
priorizar la problemática.
En reuniones o talleres se ha actualizado el
PEI, documento que ha incorporado desde
la Identidad (Visión – Misión) el enfoque
ambiental.
Existen normas u ordenanzas regionales o locales que el director considere necesario citar.
25
Informe del Comité
Ambiental
El comité ambiental ha redactado
progresivamente el informe, siempre en
consulta de los diferentes equipos de
trabajo.
(…)
2.2.1.
2.2.1.1.
Proyecto Curricular
Institucional
Informe de la
incorporación de los
temas transversales.
Los docentes se han organizado en
equipos por etapas, niveles, modalidades
(según corresponda a la realidad de la
I.E.), para incorporar y relacionar las
capacidades, los contenidos y el proceso
de enseñanza – aprendiza en sí con el
enfoque ambiental.
De acuerdo al diagnóstico se han
determinado situaciones que deben ser
atendidas o resueltas, en consenso se
determinó los temas que relacionarían
todas las áreas, así como las actividades
de aprendizaje.
Luego se detalla en el siguiente item, por cada una de las acciones
1.3.
Informe de acciones, o de acciones trascendentes 5.
Las acciones trascendentes son aquellas que han destacado dentro del proceso de implementación
o operacionalización del enfoque ambiental en la institución educativa, porque es necesario detallar
mejor su desarrollo o ejecución.
En algunos casos el Item requiere de anexos, por lo que aparece en el texto Anexos Adicionales, los
que se mencionan son el mínimo requerido, pero de acuerdo a criterio del comité puede
considerarse otros, siempre y cuando estén relacionados.
Algunas variables requieren como fuente o medio de verificación un Informe en un tema específico,
al cual se le designan el nombre de Reporte para no realizar confusiones, las indicaciones y ejemplos
se presentan a contnuación.
2.1.2.1.
Informe de la Dirección de Avances del PAT:
Acá mencionamos que el Informe va como un Anexo al presente informe, puesto que es el
Director quién se dirige como tal al Comité, por lo que es un documento aparte de este, pero en
el cuadro del Item 1.2. Evaluación de Logros Ambientales Destacados se debe hacer una mención
a este documento, el cual se ubicaría como anexo y señalado como una pestaña. El formato se
encuentra en la página 31.
2.1.4.1. Reporte de la Brigada de Ambiental.
(A continuación un ejemplo)
Actividades planificadas
Organización de la Brigada
Ambiental
(5)
Estrategias
• Se ha sugerido que en cada
sección y con apoyo del docente
de aula o docente tutor designe
o elijan dos representantes para
la brigada ambiental.
Resultados
La Brigada Ambiental se ha
organizado, formando su Comité de
Responsables y determinando con el
Consejero las funciones.
La Brigada Ambiental cuenta con
apoyo de los padres de familias de
los estudiantes involucrados, ambos
Considere que solo se han consignado aquellos que necesitan especificarse, por lo que es necesario
ser preciso, para que el calificador realice una buena evaluación.
26
• Los integrantes designados han
sido entrevistados para poder
empoderar en ellos la
responsabilidad y el
compromiso.
• El equipo conformado ha
elegido sus representantes de
forma democrática.
• Se ha designado a un docente
para que sea el Consejero de la
Brigada.
2.1.4.2.
Reporte de la Brigada de Gestión del Riesgo de Desastres.
Actividades planificadas
Podemos emplear la misma
lógica del caso anterior para los
siguientes reportes.
2.2.1.1.
se comprometen a desarrollar las
acciones pertinentes.
Estrategias
Resultados
Reporte de la incorporación de los temas transversales.
Tema transversal
ambiental
Estrategias
Tiempo
Resultados
Tiempo
Resultados
Público involucrado
Resultados
Anexos adicionales:
• Proyecto Curricular Institucional,
• Cartel de Diversificación Curricular,
• Programación Curricular Anual,
• Rutas de aprendizaje y
• Ejemplo de Unidades didácticas.
2.2.2.1.
Reporte del desarrollo del PEAI
Actividades
planificadas del PEAI
Estrategias
Anexo adicional:
• Proyecto Educativo Ambiental Integrador,
2.2.3.1.
Reporte de los procesos de capacitación.
Tema de capacitación
Objetivo
Anexo adicional:
• Plan o Planes de capacitación interno o externo relacionados con el tema ambiental,
2.2.4.1.
Reporte de Utilización o Elaboración de material educativo.
Material educativo
Finalidad
Estructurado
Resultados
27
Material educativo
Finalidad
Elaborado en la I.E.
Resultados
Anexo adicional:
• Material educativo elaborado.
2.3.1.1.
Lista de cotejo de higiene integral básica del estudiante.
Estudiante
2.3.2.1.
Grado y
sección
Lavado de
manos
Si
Higiene bucal
No
Si
No
Aspecto
personal
Si
Observaciones
No
Reporte del estado de la infraestructura educativa.
En este caso es necesario precisar el estado por ambientes, aún cuando estos demanden tiempo, enfocados
en el tema de la salubridad o higiene en general.
Ambiente
Utilización
Estado
B
R
M
Observaciones
Anexo adicional:
• Croquis o Plano de la Institución Educativa señalando los aspectos.
• Sesiones de aprendizaje sobre conservación de la infraestructura educativa.
2.3.3.1.
Reporte de las acciones trascendentes para la conservación del agua.
Acciones
Finalidad
Participantes
Observaciones
Anexo adicional:
• Sesiones de aprendizaje sobre conservación del agua.
2.3.3.2.
Reporte de las acciones trascendentes para el consumo de alimentos saludables.
Recuerde que la descripción que se realice en este rubro debe tener relación con la participación (si fuera el
caso) en el Concurso Nacional de Quioscos y loncheras saludables.
Acciones
Finalidad
Participantes
Observaciones
Anexo adicional:
• Sesiones de aprendizaje sobre consumo de alimentos saludables.
2.3.4.1.
Reporte de las acciones trascendentes para atender las enfermedades prevalentes.
Acciones de prevención
Finalidad
Participantes
Observaciones
Anexo adicional:
• Sesiones de aprendizaje sobre prevención de enfermedades prevalentes y epidemias.
28
2.4.1.1.
Inventario de la biodiversidad local.
Especie
Conjunto
Orígen
Situación
Ubicación
Fauna
B
R
M
Flora
B
R
M
Ojo: En el caso de la fauna y flora, solo consideramos a las especies silvestres y no a las domesticadas,
salvo que algunas de estas se hayan desligado de la crianza y vivan en estado salvaje. Las mascotas
comunes (perro o gato) aún en caso de abandono no podrían ser consideradas parte de la fauna local,
pues no pertenecen a ese entorno y fueron trasladados o introducidos en el medio.
Anexo adicional:
• Sesiones de aprendizaje sobre elaboración del inventario de biodiversidad local.
Reportes de acciones para la conservación de la biodiversidad.
Acciones
Finalidad
Participantes
Observaciones
Anexo adicional:
• Sesiones de aprendizaje sobre conservación de la biodiversidad en general.
2.4.2.1.
Reporte de las acciones trascendentes para el uso racional la energía eléctrica en la I.E.
Acciones
Finalidad
Participantes
Observaciones
Anexo adicional:
• Sesiones de aprendizaje sobre uso racional de la energía eléctrica.
2.4.3.1.
Reporte de las acciones trascendentes del buen uso del agua en la I.E.
Acciones
Finalidad
Participantes
Observaciones
Anexo adicional:
• Sesiones de aprendizaje sobre el buen uso del agua.
2.4.4.1.
Reporte de las acciones trascendentes para la gestión de residuos y consumo responsable.
Acciones
Finalidad
Participantes
Observaciones
Anexo adicional:
• Sesiones de aprendizaje sobre gestión de residuos y consumo responsable.
2.4.5.1.
Reporte de las acciones trascendentes para la gestión de la calidad del suelo y el aire.
Acciones
Finalidad
Participantes
Observaciones
Anexo adicional:
• Sesiones de aprendizaje sobre gestión de la calidad del suelo y aire, ampliadas a Biohuerto,
forestación, etc.
2.4.6.1.
Reporte de las acciones trascendentes para el ordenamiento de la institución educativa.
Acciones
Finalidad
Participantes
Observaciones
29
Anexo adicional:
• Plano detallado de la Institución educativa.
• Sesiones de aprendizaje sobre ordenamiento territorial circundante.
2.4.7.1.
Reporte de las acciones trascendentes para la adaptación y mitigación del cambio climático.
Acciones
Finalidad
Participantes
Observaciones
Anexo adicional:
• Sesiones de aprendizaje sobre medidas de la mitigación del calentamiento global.
• Sesiones de aprendizaje sobre acciones para la adaptación al cambio climático.
2.5.1.1.
Reporte de la conservación de la Infraestructura.
Acciones
Finalidad
Participantes
Observaciones
Anexo adicional:
• Plano de la I.E. consignando las vulnerabilidades.
• Informe técnico de la seguridad de la infraestructura (Elaborado por un profesional en ingeniería o
la Municipalidad).
• Sesiones de aprendizaje sobre conservación de la infraestructura.
2.5.2.1.
Reporte de los avances del Plan de Gestión del Riesgo y de Contingencia.
Acciones
Finalidad
Participantes
Observaciones
Participantes
Observaciones
Anexo adicional:
• Plan de Gestión del Riesgo de Desastres.
• Plan de Contingencia de la I.E.
2.5.3.1.
Reporte de los simulacros realizados.
Acciones
Fecha
Anexo adicional:
• Fichas de reporte de los simulacros realizados.
1.4.
Análisis.
Por cada componente una apreciación general del cumplimiento, enfatizando en las potencialidades,
en las dificultades y las medidas para la mejora de ese proceso.
1.5.
Conclusiones.
Establecen los logros más importantes de la aplicación de la Educación Ambiental para el desarrollo
sostenible.
Enfatizan en que Componente ha alcanzado una experiencia destacada o exitosa.
1.6.
Recomendaciones.
Enfatizan las recomendaciones en mérito a las dificultades y la posibilidad de mejora del mismo.
B. Documentos anexos. A cada documento anexo y/o anexo adicional, se le incorpora una
“pestaña”, en la que no es necesario ponerle la denominación, sino el número del Indicador de
30
Logro (IdL) para que se pueda corroborar lo dicho. Estos documentos anexos deben estar
relacionados con lo que expresa el Informe del Comité Ambiental.
C. Otros documentos. No es necesario adjuntar aquello que la Matriz no solicita. Sí será necesario
adjuntar las actas de reuniones en las que se evidencie la participación de la comunidad, como
también documentos de reconocimiento de labores destacadas realizadas por la institución
educativa en beneficio del ambiente y siempre y cuando sean realizadas con nombre
institucional y no de manera personal.
D. Fotografías. Deberán ser alcanzados de manera digital, no necesariamente impresa. Son
necesarias como evidencia, estos irán grabados en un DVD u otro medio de almacenamiento
virtual, debidamente clasificados y en el que se indique a que componente y variable refiere.
Igualmente los videos se grabarán siguiendo el mismo criterio. En ambos casos la calidad de la
grabación o de las fotografías debe ser ALTA.
E. Diagnóstico Situacional Ambiental. Este documento debe expresar las condiciones en que se
establece la problemática existente, se caracteriza y se determina la problemática principal.
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL AMBIENTAL.
I.
DATOS INFORMATIVOS.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
II.
Institución educativa.
Director.
Población.
Distrito.
Provincia.
Región.
DESARROLLO.
Aspecto
III.
IdL
21
Situación
Causa
Efecto
EVALUACIÓN.
Priorizan los problemas para poder establecer el nivel de atención, se ordena considerando esa
condición.
Aspecto
Estrategia
Necesidades
31
Informe de la Dirección de avances del Plan Anual de Trabajo.
Año de ………………………………………….
Inf. N° XXX – D – IE “XXX”/N° XXX – 2015.Para:
:
Coordinador del Comité Ambiental.
Del:
:
Director de la Institución Educativa.
Asunto
:
Aplicación del Plan de Trabajo y Reglamento Interno de la I.E..
Referencias
:
R.V.M. N° 006 – 2012.
Norma Técnica de Educación Básica.
Instructivos.
1.1.
Antecedentes.
Anotamos los hechos que han precedido a la elaboración del Informe.
1.2.
Evaluación de acciones.
Se describe el documento que están analizando y verifican su cumplimiento, se refiere a los
documentos de gestión que son parte de las fuentes y/o medios de verificación de la Matriz.
Documento
Acciones
Dificultades
Observaciones
1.3.
Análisis.
Por cada documento una apreciación general del cumplimiento, enfatizando en las potencialidades,
en las dificultades y las medidas para la mejora de ese proceso.
1.4.
Conclusiones.
Establecen los logros más importantes de la aplicación de la Educación Ambiental para el desarrollo
sostenible, en relación a los documentos evaluados.
Enfatizan experiencias exitosas en la aplicación de los documentos.
1.5.
Recomendaciones.
Enfatizan las recomendaciones en mérito a las dificultades y la posibilidad de mejora del mismo.
Dependiendo de la situación administrativa, en casos de que la Institución
es UNIDOCENTE o UNITARIA es innecesario redactar este documento.
32
EVALUACIÓN DE LOGROS AMBIENTALES
EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN DEL ENFOQUE AMBIENTAL
MATRIZ DE INDICADORES DE EVALUACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Estudiantes
Institución Educativa
DRE / UGEL
Director (a)
DIRESA / DISA
Educación Inicial
Coordinador Ambiental
Teléfono
Educación Primaria
Dirección
Celular
Educación Secundaria
Poblado - Distrito
Correo electrónico
Educación Básica Alternativa
Provincia - Región
Fecha de aplicación
Educación Básica Especial
EBR - Nivel - Modalidad
Código Modular II.EE.
H
M
Docentes
H
TOTAL
ZONA
URBANO
RURAL
33
M
2.Gestión Institucional
03 PUNTOS
LOGRO DESTACADO:
La IE ha cumplido
satisfactoriamente las
acciones previstas a nivel de
la IE y se ha proyectado a su
comunidad local.
04 PUNTOS
La IE ha incorporado la
problemática y
potencialidades
ambientales en el
diagnóstico institucional y
en la formulación de la
identidad institucional.
La IE ha incorporado la
problemática y
potencialidades
ambientales en el
diagnóstico institucional, la
identidad y en los objetivos
estratégicos del PEI.
La IE ha incorporado la
problemática y
potencialidades ambientales
institucionales en los
objetivos estratégicos del PEI,
con participación de la
comunidad local.
0
La IE ha empezado ejecutar
las acciones previstas en el
PAT y se observa un avance
hasta del 40%.
La IE está en camino de
lograr las acciones
previstas en el PAT y se
observa un avance hasta
del 70%.
La IE ha cumplido
satisfactoriamente las
acciones previstas a nivel
de la IE.
La IE ha cumplido
satisfactoriamente las
acciones previstas y se ha
proyectado a la comunidad
local.
0
Plan de Trabajo del Comité
Ambiental
El Comité Ambiental o su
equivalente ha empezado
ejecutar las acciones
previstas y se observa un
avance hasta del 40%.
El Comité Ambiental o su
equivalente está en
camino de lograr las
acciones previstas y se
observa un avance hasta
del 70%.
El Comité Ambiental o su
equivalente ha cumplido
satisfacatoriamente las
acciones previstas a nivel
de la IE.
2.1.3.2
% de cumplimiento del Plan de Trabajo
de la Comisión de Gestión del Riesgo
(CGR).
Plan de Trabajo de la Comisión
de Gestión del Riesgo de
Desastres
La CGR ha empezado
ejecutar las acciones
previstas y se observa un
avance hasta del 40%.
La CGR está en camino de
lograr las acciones
previstas y se observa un
avance hasta del 70%.
La CGR ha cumplido
satisfacatoriamente las
acciones previstas a nivel
de la IE.
2.1.4.1
% cumplimiento de Plan de Trabajo de
la Brigada Ambiental.
Informe de la Brigada de
Gestión Ambiental
La Brigada Ambiental ha
empezado ejecutar las
acciones previstas y se
observa un avance hasta
del 40%.
La Brigada Ambiental está
en camino de lograr las
acciones previstas y se
observa un avance hasta
del 70%.
La Brigada Ambiental ha
cumplido
satisfacatoriamente las
acciones previstas a nivel
de la IE.
La Brigada Ambiental ha
cumplido satisfactoriamente
las acciones previstas a nivel
de la IE y se ha proyectado a
la comunidad local.
0
2.1.4.2
% cumplimiento de Plan de Trabajo de
la Brigada de Gestión del Riesgo de
Desastres
Informe de la Brigada de
Gestión del Riesgo de
Desastres
La BGR ha empezado
ejecutar las acciones
previstas y se observa un
avance hasta del 40%.
La BGR está en camino de
lograr las acciones
previstas y se observa un
avance hasta del 70%.
La BGR ha cumplido
satisfacatoriamente las
acciones previstas a nivel
de la IE.
La BGR ha cumplido
satisfactoriamente las
acciones previstas a nivel de
la IE y se ha proyectado a la
comunidad.
0
Fuentes y Medios de
verificación
EN PROCESO:
La IE está en camino de
lograr las acciones
previstas, pero requiere
de acompañamiento más
cercano.
02 PUNTOS
Variable
Indicador de logro
2.1.1
Incorporación del enfoque ambiental:
Gestión Institucional.
Gestión Pedagógica.
Educación en Salud.
Educación en Ecoeficiencia.
Educación en Gestión del Riesgo de
Desastres en el Proyecto Educativo
Institucional (PEI).
2.1.1. 1
% de avance en la Incorporación del
enfoque ambiental:
Gestión Institucional.
Gestión Pedagógica.
Educación en Salud.
Educación en Ecoeficiencia.
Educación en Gestión del Riesgo de
Desastres en el Proyecto Educativo
Institucional (PEI).
Documento PEI
Diagnóstico Ambiental
Informe del Comité Ambiental
(IFCA)
La IE ha incorporado la
problemática y
potencialidades
ambientales en el
diagnóstico institucional o
en la formulación de la
identidad.
2.1.2
Incorporación del enfoque ambiental:
Gestión Institucional.
Gestión Pedagógica.
Educación en Salud.
Educación en Ecoeficiencia.
Educación en Gestión del Riesgo de
Desastres en el Plan Anual de Trabajo
(PAT) y el Reglamento Interno (RI).
2.1.2.1
% de cumplimiento de acciones del
enfoque ambiental en el Plan Anual de
Trabajo (PAT) y considera al Comité
Ambiental en el Reglamento Interno
(RI)
Plan anual de Trabajo
Reglamento Interno
Informe de la Dirección de
avances del PAT.
2.1.3.1
% de cumplimiento del Plan de Trabajo
del Comité Ambiental Institucional
2.1.3
Adecuación de la organización y
funcionamiento de la institución
educativa para la gestión socio
ambiental.
2.1.4
Adecuación de la organización y
funcionamiento de la institución
educativa para la gestión socio
ambiental.
LOGRO PREVISTO:
La IE ha cumplido
satisfactoriamente las
acciones previstas a nivel
de la IE.
El Comité Ambiental o su
equivalente ha cumplido
satisfactoriamente las
acciones previstas a nivel de
la IE y se ha proyectado a la
comunidad local.
La CGR ha cumplido
satisfactoriamente las
acciones previstas a nivel de
la IE y se ha proyectado a la
comunidad local.
Puntaje de
componentes
NIVELES DE LOGRO
EN INICIO:
La IE ha empezado
implementar las acciones
previstas, pero muestra
dificultades para su
desarrollo.
01 PUNTO
Puntaje parcial
Componentes
II. ASPECTOS DE EVALUACIÓN
0
0
0
34
2.2 Gestión Pedagógica
Indicador De logro
Fuentes y Medios de
Verificación
EN PROCESO:
La IE está en camino de
lograr las acciones
previstas, pero requiere de
acompañamiento más
cercano.
LOGRO PREVISTO:
La IE ha cumplido
satisfactoriamente las
acciones previstas a nivel
de la IE.
LOGRO DESTACADO:
La IE ha cumplido
satisfactoriamente las
acciones previstas a nivel de
la IE y se ha proyectado a su
comunidad local.
01 PUNTO
02 PUNTOS
03 PUNTOS
04 PUNTOS
2.2.1.1
% de avance en el desarrollo de
acciones
de
los
temas
2.2.1
transversales ambientales:
Incorporación
del
enfoque Gestión Institucional.
ambiental en el proyecto Gestión Pedagógica.
curricular institucional (pci).
Educación en Salud.
Educación en Ecoeficiencia.
Educación en Gestión del Riesgo
de Desastres.
Documento PCI.
Informe
de
incorporación de
temas transversales
2.2.2.1
2.2.2
% de avance en el desararollo del
Desarrollo
del
Proyecto
Proyecto Educativo Ambiental
Educativo Ambiental Integrador.
Integrador (PEAI).
La IE ha elaborado su
Documento PEAI
PEAI y se observa un
Informe del desarrollo del
avance hasta del 40% de
Proyecto
Educativo
las
acciones
Ambiental Integrador.
programadas
La IE ha incorporado
satisfactoriamente
las
acciones previstas en sus
instrumentos
de
programación curricular y
se ha proyectado a la
comunidad local.
0
La IE ha elaborado su
PEAI y está en camino
de lograr las acciones
previstas. Se observa un
avance hasta del 70%.
La IE ha ejecutado
La IE ha elaborado su
satisfactoriamente
las
PEAI y ha ejecutado
acciones previstas en el
satisfactoriamente las
PEAI y se ha proyectado a
acciones previstas.
la comunidad local.
0
2.2.3.1
La IE ha empezado a
% de avance en la implementación
implementar cursos de
2.2.3
de acciones de capacitación Informe de los procesos capacitación ambiental
Capacitación de la comunidad
ambiental para los docentes de capacitación
para docentes. Se ha
educativa.
(Educación en Ecoeficiencia, Salud
capacitado hasta un
40% de los docentes.
y Gestión del Riesgo).
La IE ha implementado
cursos de capacitación
ambiental
para
docentes.
Se
ha
capacitado entre un 41
y 70% de los docentes.
La IE ha implementado
cursos de capacitación
ambiental
para
docentes.
Se
ha
capacitado entre un 71 y
90% de los docentes.
La IE ha empezado
gestionar o producir
2.2.4.1
materiales educativos y
% de avance en la elaboración de Informe de Utilización o
de
difusión
sobre
2.2.4
materiales educativos y de Elaboración de Material
Educación
en
Elaboración
de
materiales difusión sobre Educación en educativo.
Ecoeficiencia, Salud y
educativos y de difusión.
Ecoeficiencia, Educación en Salud Material
educativo
Gestión del Riesgo y
y Educación en Gestión del elaborado.
está
implementando
Riesgo).
acciones
para
su
aplicación.
La IE cuenta con
materiales educativos
sobre Educación en
Ecoeficiencia, Salud y
Gestión del Riesgo y
está
implementando
acciones
para
su
aplicación.
La IE cuenta con
materiales educativos
sobre Educación en
Ecoeficiencia, Salud y
Gestión del Riesgo y ha
logrado que entre el 71 y
90% de los docentes lo
apliquen.
La IE ha determinado
mediante una directiva
la
el
/
los
temas
los
transversales
ambientales
La IE ha incorporado el
tema transversal en el
La IE ha considerado los
cartel diversificado, en
temas
transversales
los lineamientos de
ambientales en todos
elaboración de sílabos,
los sílabos.
en los sílabos y en las
sesiones de aprendizaje.
La IE ha implementado
cursos de capacitación
ambiental para docentes.
Se ha capacitado entre un
91 y 100% de los docentes
y se ha proyectado a los
actores de la comunidad
local.
La
IE
cuenta
con
materiales
educativos
sobre
Educación
en
Ecoeficiencia, Salud y
Gestión del Riesgo; ha
logrado que entre el 91 y
100% de los docentes lo
apliquen
y
se
ha
proyectado
a
la
comunidad local.
Puntaje de Componentes
Variable
EN INICIO:
La IE ha empezado
implementar las acciones
previstas, pero muestra
dificultades para su
desarrollo.
Puntaje Parcial
Componentes
Niveles de logro
0
0
0
35
2.3 Educación En Salud
Indicador De logro
2.3.1
Hábitos de lavado de manos e
higiene personal que promueven la
higiene personal y la colectividad.
2.3.1.1
% de avance en la ejecución de
acciones para la generación de
hábitos adecuados de lavado de
manos e higiene bucal.
2.3.2.
Conservación y limpieza de servicios
higiénicos y otros ambientes.
2.3.2.1
% de avance en la ejecución de
acciones para el buen uso y
conservación de las instalaciones
sanitarias
(letrinas,
duchas,
tanques, recipientes de agua,
inodoros) de la institución y de las
instituciones educativas.
2.3.3.1
% de avance en la ejecución de
acciones para el consumo de agua
segura.
2.3.3
Promoción de la alimentación y
nutrición saludable.
2.3.3.2
% de avance en la ejecución de
acciones para el consumo de
alimentos
saludables
(quioscos,comedores con alimentos
naturales,frescos, nutritivos y de la
localidad)
LOGRO PREVISTO:
La IE ha cumplido
satisfactoriamente las acciones
previstas a nivel de la IE.
LOGRO DESTACADO:
La IE ha cumplido
satisfactoriamente las
acciones previstas a nivel de
la IE y se ha proyectado a su
comunidad local.
02 PUNTOS
03 PUNTOS
04 PUNTOS
Lista de cotejo de higiene
integral.
La IE ha iniciado acciones de
capacitación para disponer
de un sistema adecuado de
lavado de manos e higiene
bucal (agua, jabón, toallas,
cepillo, pasta dental).
La IE dispone de un sistema
adecuado de lavado de
manos e higiene bucal y ha
iniciado
acciones
de
sensibilización
para
la
práctica adecuada e n la IE.
La IE dispone de un sistema
adecuado de lavado de manos e
higiene bucal, cuenta con una
comunidad educativa que
practica hábitos adecuados de
lavado de manos e higiene bucal
y ha iniciado acciones de
sensibilización de un sistema y
prácticas adecuadas de lavado
de manos e higiene bucal.
La IE dispone de un Programa
Sostenido de Higiene: lavado
de manos e higiene bucal,
que lo desarrolla en la
Institución y en la comunidad.
0
Informe del estado
conservación
de
infraestructura educativa
La IE ha iniciado acciones de
capacitación para disponer
y
comprender
la
importancia
de
instalaciones sanitarias en
buen
estado
y
funcionamiento
en
la
institución.
La
IE
dispone
de
instalaciones sanitarias en
buen
estado
y
funcionamiento y ha iniciado
acciones de sensibilización
para su buen uso y
conservación
en
la
institución.
La IE dispone de instalaciones
sanitarias en buen estado y
funcionamiento, cuenta con
una comunidad educativa que
en gran medida las utiliza
responsablemente.
La IE dispone de instalaciones
sanitarias en buen estado y
funcionamiento,
la
comunidad educativa las
emplea responsablemente y
concreta.
0
Fuentes y Medios de
Verificación
de
la
01 PUNTO
Informe de las acciones
trascendentes
para
la
conservación del agua.
La IE ha iniciado acciones de
capacitación para disponer
de agua segura (potable,
clorada o hervida) en la
institución.
La IE dispone de agua segura
y ha iniciado acciones de
sensibilización
para
su
consumo apropiado en la
institución.
La IE dispone de agua segura en
cantidad suficiente, cuenta con
una comunidad educativa que
en gran medida consume agua
segura y ha iniciado acciones de
sensibilización de su comunidad
local.
Informe de las acciones
trascendentes
para
el
consumo
de
alimentos
saludables.
La IE ha iniciado acciones de
capacitación para disponer
de un lugar apropiado para
el expendio, distribución
y/o consumo de alimentos
saludables en la de la
institución.
La IE dispone de un lugar
apropiado para el expendio,
distribución y/o consumo de
alimentos saludables y ha
iniciado
acciones
de
sensibilización
para
el
consumo de alimentos
saludables en la institución.
La IE dispone de un lugar
apropiado para el consumo de
alimentos saludables, cuenta
con una comunidad educativa
que en gran medida consume
alimentos saludables y ha
iniciado
acciones
de
sensibilización de su comunidad
local.
La IE dispone de agua segura
en
cantidad
suficiente,
cuenta con una comunidad
educativa que en gran
medida consume agua segura
y trabaja de manera cercana
con instituciones de su
comunidad local.
La IE dispone de un lugar
apropiado para el consumo
de alimentos saludables,
cuenta con una comunidad
educativa que en gran
medida consume alimentos
saludables y esta llevando a
cabo acciones sobre nutrición
saludable
con con la
comunidad local.
Puntaje de
Componentes
Variable
EN PROCESO:
La IE está en camino de
lograr las acciones previstas,
pero requiere de
acompañamiento más
cercano.
Puntaje Parcial
Componentes
Niveles de logro
EN INICIO:
La IE ha empezado
implementar las acciones
previstas, pero muestra
dificultades para su
desarrollo.
0
0
0
36
2.3.4
Prevención
prevalentes.
de
enfermedades
2.3.4.1
% de avance en la ejecución de
acciones para enfrentar las
enfermedades prevalentes (EDA,
IRA, influenza, dengue y otras de
prevalencia local) , TBC y ITS en la
institución educativa.
Informe de las acciones
trascendentes para atender
las enfermedades prevalentes
y epidémicas.
La IE ha iniciado acciones de
capacitación para disponer
de los elementos básicos
que permitan enfrentar
enfermedades prevalentes
en la institución.
La IE dispone de los
elementos básicos para
implementar la ejecución de
acciones y ha iniciado el
desarrollo de las actividades
educativas contenidas en el
Plan,
para
enfrentar
enfermedades prevalentes
en la institución.
La IE dispone de los elementos
básicos para implementar las
acciones y cuenta con una
comunidad
educativa
preparada
para
enfrentar
enfermedades prevalentes.
La IE dispone de los
elementos básicos para
implementar la ejecución de
acciones, cuenta con una
comunidad
educativa
preparada en materia de
enfermedades prevalentes y
trabaja de manera cercana
con la comunidad local.
0
37
2.4 Educación En Ecoeficiencia
2.4.1
Gestión y uso ecoeficiente de la
diversidad biológica.
2.4.2
Gestión y uso ecoeficiente de la
energía.
2.4.3
Gestión y uso ecoeficiente del agua.
Indicador De logro
2.4.1.1
% de avance en la ejecución de acciones
para la gestión, uso y conservación
ecoeficiente de ladiversidad biológica
(flora, fauna, recursos hidrobiológicos,
especies nativas) en su institución.
2.4.2.1
% de avance en la ejecución de acciones
para la gestiòn y uso ecoeficiente de la
energía eléctrica y de fuentes
alternativas de energía en su institución.
2.4.3.1
% de avance en la ejecución de acciones
para la gestión y uso ecoeficiente del
agua, en su institución.
Fuentes y Medios de
Verificación
EN INICIO:
La IE ha empezado
implementar las acciones
previstas, pero muestra
dificultades para su
desarrollo.
EN PROCESO:
La IE está en camino de
lograr las acciones
previstas, pero requiere de
acompañamiento más
cercano.
LOGRO PREVISTO:
La IE ha cumplido
satisfactoriamente las
acciones previstas a nivel de
la IE.
01 PUNTO
02 PUNTOS
03 PUNTOS
04 PUNTOS
La IE realiza acciones de
gestión, uso y conservación
ecoeficiente de la diversidad
biológica local y a iniciado
acciones de sensibilización
(pasacalles,
programa
radial/TV, etc.) para que la
comunidad local realice
acciones o proyectos de
gestión, uso y conservación
ecoeficiente
de
la
biodiversidad local.
La IE realiza acciones o
proyectos
de
gestión
ecoeficiente de la diversidad
biológica, cuenta con una
comunidad educativa que lo
usa de manera eficiente y
participa en proyectos locales
de
gestión
y
uso
ecoefieciente
de
la
biodiversidad local.
(se
privilegia la propagación de
especies
nativas
y
productivas).
0
La IE realiza acciones o
proyectos
de
gestión
ecoefieciente de energía
eléctrica y/o de fuentes
alternativas, cuenta con una
comunidad educativa que lo
usa de manera eficiente y
participa
en
proyectos
locales,
regionales
o
nacionales de gestión y uso
ecoeficiente de energía
eléctrica.
0
La IE realiza acciones o
proyectos
de
gestión
ecoeficiente del agua, cuenta
con
una
comunidad
educativa que lo usa de
manera apropiada y participa
en
prooyectos
locales,
regionales o nacionales de
gestión y uso ecoeficiente del
agua.
0
Inventario de la diversidad
biológica local.
Informe de acciones para
conservación
de
la
biodiversidad.
La IE ha iniciado acciones
de sensibilización para la
gestión, uso y conservación
ecoeficiente de la
biodiversidad local (áreas
verdes, maceteros, granjas,
zoocriaderos, piscigranjas),
en su institución.
La IE realiza acciones de
gestión y uso ecoeficiente
de la diversidad biológica
local para el desarrollo de
capacidades
y
competencias
ambientales
(charlas,
talleres, videos, concursos,
visitas guiadas), en su
institución.
Informe de las acciones
trascendentes para el uso
racional de la energía
eléctrica.
La IE ha iniciado acciones
de sensibilización para la
gestión uso ecoficiente de
la energía eléctrica y/o de
fuentes alternativas de
energía (focos ahorradores,
monitores LCD, LED,
Plasma, energía eólica,
solar, eólica, geotérmica,
biogás, otros) en su
institución.
La IE realiza acciones de
gestión y uso ecoeficiente
de la energía eléctrica y/o
de fuentes alternativas de
energía para el desarrollo
de
capacidades
y
competencias ambientales
(charlas, talleres, videos,
concursos, visitas guiadas)
en su institución.
Informe de las acciones
trascendentes para el buen
uso del agua en la I.E.
La IE ha iniciado acciones
de sensibilización para la
gestión y uso ecoeficiente
del agua (grifos
ahorradores, uso de
atrapanieblas, reuso de
aguas grises, riego
tecnificado, planta de
tratamiento de aguas
residuales) en su
institución.
La IE realiza acciones de
gestión y uso ecoeficiente
del agua para el desarrollo
de
competencias
y
capacidades ambientales.
(Charlas, talleres, videos,
concursos, visitas guiadas)
en su institución.
La IE realiza acciones de
gestión y uso ecoeficiente
de la energía eléctrica y/o
de fuentes alternativas y ha
inicado
acciones
de
sencilización
(pasacalles,
programa radial/TV, etc.)
para que la comunidad local
cuente con programas o
proyectos de gestión y uso
ecoefiente de la energia
eléctrica
y/o
fuentes
alternativas de energía.
La IE realiza acciones de
gestión y uso ecoeficiente
del agua y ha iniciado
acciones de sencibilizacion
(pasacalles,
programa
radial/TV, "flash mob",
"performance") para que la
comunidad local cuente con
un programa o proyecto de
gestión y uso ecoeficiente
del agua.
38
Puntaje de
Componentes
Variable
LOGRO DESTACADO:
La IE ha cumplido
satisfactoriamente las
acciones previstas a nivel de
la IE y se ha proyectado a su
comunidad local.
Puntaje Parcial
Componentes
Niveles de logro
0
2.4 EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA
2.4.4
Gestión de residuos y consumo
responsable.
2.4.5
Gestión de la calidad del aire y del
suelo.
2.4.6
Ordenamiento del territorio.
Indicador De logro
2.4.4.1
% de avance en la ejecución de acciones
para la gestión de residuos y consumo
responsable en su institución.
2.4.5.1
% de avance en la ejecución de acciones
para la gestión de la calidad del aire y del
suelo en su institución.
2.4.6.1
% de avance en la ejecución de acciones
para el ordenamiento del territorio
escolar.
Fuentes y Medios de
Verificación
01 PUNTO
02 PUNTOS
Informe de las acciones
trascendentes
para
la
gestión de rersiduos sólidos y
consumo responsable.
La IE ha iniciado acciones de
sensibilización
para
la
gestión ecoeficiente de
residuos sólidos y consumo
responsable
(segregando
con tachos diferenciados,
centro de acopio, planta de
tratamiento)
en
su
institución.
La IE realiza acciones de
gestión ecoeficiente de
residuos sólidos para la
práctica de las 5R: reducir,
reciclar, reusar, rechazar,
responsabilidad. (charlas,
talleres, videos, concursos,
visitas guiadas) en su
institución.
Informe de las acciones
trascendentes
para
la
gestión de la calidad del
suelo y el aire.
La IE ha iniciado acciones de
sensibilización
para
la
gestión de la calidad del aire
y del suelo (áreas verdes,
transporte no motorizado
como la bicicleta, huertos
orgánicos, sistemas de riego
tecnificado y en horarios
ambientales)
en
su
institución.
La IE realiza acciones de
gestión de la calidad del
aire y del suelo para el
desarrollo de capacidades
y
competencias
ambientales.
(charlas,
talleres, videos, concursos,
visitas guiadas) en su
institución.
Informe de las acciones
trascendentes
para
el
ordenamiento
de
la
institución educativa.
La IE ha iniciado acciones de
sensibilización para
el
ordenamiento del territorio
de la institución con criterio
de zonificación ecológica,
económica y gestión del
riesgo en su institución.
La IE realiza acciones de
ordenamiento
del
territorio de la institución
para el dessarrollo de
capacidades
y
competencias
ambientales.
(charlas,
talleres, videos, concursos,
visitas guiadas) en su
institución.
LOGRO PREVISTO:
La IE ha cumplido
satisfactoriamente las
acciones previstas a nivel de
la IE.
LOGRO DESTACADO:
La IE ha cumplido
satisfactoriamente las
acciones previstas a nivel de
la IE y se ha proyectado a su
comunidad local.
03 PUNTOS
04 PUNTOS
La IE realiza acciones de
gestión ecoeficiente de los
residuos sólidos y ha
iniciado
acciones
de
sensibilización (pasacalles,
programa radial/TV, etc)
para que la comunidad local
cuente con un programa o
proyecto
de
gestión
ecoeficiente de residuos
sólidos.
La IE realiza acciones de
gestión de la calidad del aire
y del suelo y ha iniciado
acciones de sensibilización
(pasacalles,
programa
radial/TV, "flash mob",
"performance") para que la
comunidad local cuente con
un programa o proyecto de
gestión ecoeficiente de la
calidad del aire y del suelo.
La IE realiza actividades de
ordenamiento del territorio
institucional y ha iniciado
acciones de sensibilización
(pasacalles,
programa
radial/TV)
para que la
comunidad local cuente con
programas o proyectos de
ordenamiento del territorio
local.
La IE realiza acciones o
proyectos
de
gestión
ecoeficiente de los residuos
sólidos, cuenta con una
comunidad educativa que lo
usa de manera apropiada y
participa en proyectos locales
de gestión y uso ecoeficiente
de los residuos sólidos.
0
La IE realiza acciones o
proyectos de gestión de la
calidad del aire y del suelo,
cuenta con una comunidad
educativa que lo usa de
manera apropiada y participa
en proyectos locales de
gestión y uso ecoeficiente de
la calidad del aire y del suelo.
0
La IE realiza acciones o
proyectos de ordemamiento
territorial de la institución,
cuenta con una comunidad
educativa que lo usa de
manera apropiada y participa
en proyectos locales de
ordenamiento del territorio.
0
39
Puntaje de
Componentes
Variable
EN PROCESO:
La IE está en camino de
lograr las acciones
previstas, pero requiere
de acompañamiento más
cercano.
Puntaje Parcial
Componentes
Niveles de logro
EN INICIO:
La IE ha empezado
implementar las acciones
previstas, pero muestra
dificultades para su
desarrollo.
0
2.4.7
Adaptación y mitigación ante el
cambio climático.
2.4.7.1
% de avance en la implementación de
acciones de adaptación y mitigación ante
el cambio climático en su institución.
Informe de las acciones
trascendentes
para
la
adaptación y mitigación del
cambio climático.
La IE ha iniciado acciones de
sensibilización para motivar
la adaptación y mitigación
frente al cambio climático
(uso de mallas sombreantes
en patios, uso de sombreros,
uso de bicicletas, siembra de
árboles de especies nativas,
campañas de forestación) en
su institución.
La IE realiza acciones de
adaptación y mitigación
frente al cambio climático
para el desarrollo de
capacidades
y
competencias
ambientales.
(charlas,
talleres, videos, concursos,
visitas guiadas) en su
institución.
La IE realiza activiades de
adaptación y mitigación
frente al cambio climático y
ha iniciado acciones de
sensibilización (pasacalles,
programa radial/TV, etc)
para que la comunidad
cuente con un programa y/o
proyecto de adaptación y
mitigación ante el cambio
climático.
La IE realiza acciones o
proyectos de adaptación y
mitigación frente al cambio
climático, cuenta con una
comunidad educativa que lo
usa y maneja de manera
apropiada y participa en
proyectos
locales
de
adaptación y mitigación
frente al cambio climático.
0
40
LOGRO PREVISTO:
La IE ha cumplido
satisfactoriamente las
acciones previstas a nivel de
la IE.
01 PUNTO
02 PUNTOS
03 PUNTOS
Plano
de
la
I.E.
identificando
las
vulnerabilidades.
Informe técnico de la
seguridad
de
la
infraestructura.
La IE ha inicado las
gestiones para contar
con la certificación de
ITSDC.
La IE cuenta con la
ITSDC y ha iniciado el
proceso
de
cumplimiento
de
recomendaciones
otorgadas por el GGRR
- GGLL.
2.5.2.1
2.5.2
% de avance en la elaboración e Plan de Gestión del
Elaboración e Implementación
implementación del Plan de Riesgo.
del Plan de Gestión del Riesgo y
Gestion del Riesgo (PGR) y Plan de Plan de contingencia
Plan de Contingencia.
Contingencia de la IE.
La IE ha iniciado
acciones para elaborar
su Plan de Gestión del
Riesgo y Plan de
Contingencia
La IE tiene un avance del
La IE ha elaborado su
50%
en
la
Plan de Gestión del
implementación del Plan
Riesgo y Plan de
de Gestión del Riesgo y
Contingencia.
Plan de Contingencia.
Indicador De logro
2.5 EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO
2.5.1.1
2.5.1
% de avance en la reducción del
Estado situacional del riesgo
nivel de riesgo infraestructural de
infraestructural de la IE.
la IE.
Fuentes y Medios de
Verificación
La IE ha iniciado
acciones educativas
para la realización de los
2.5.3.1
Informe de los simulacros simulacros programados
2.5.3
Promedio de logro alcanzado en la realizados.
como acción
Realización de simulacros como
realización de los simulacros Fichas de los reportes de
pedagógica.
acción pedagógica.
programados en su institución.
simulacros realizados
(señalización, etc)
Los discentes realizan
campañas en en su
institución.
Subtotales
0
La IE tiene un avance del
50% del cumplimiento de
las
recomendaciones
otorgadas por el GGRR GGLL.
LOGRO DESTACADO:
La IE ha cumplido
satisfactoriamente las
acciones previstas a nivel de
la IE y se ha proyectado a su
comunidad local.
Puntaje de
Componentes
EN PROCESO:
La IE está en camino de
lograr las acciones
previstas, pero requiere
de acompañamiento más
cercano.
Variable
EN INICIO:
La IE ha empezado
implementar las acciones
previstas, pero muestra
dificultades para su
desarrollo.
Puntaje Parcial
Componentes
Niveles de logro
04 PUNTOS
La IE ha cumplido con el
100%
de
las
recomendaciones
otorgadas por el GGRR GGLL y las implementa
con la participación de la
comunidad local.
La IE tiene un avance del
100%
en
la
implementación del Plan
de Gestión del Riesgo y
Plan de Contingencia y los
implementa
con
la
participación
de
la
comunidad local.
0
0
0
La IE ha desarrollado
acciones
educativas
para la realización de
los simulacros como
acción pedagógica y ha
tenido un promedio de
avance entre el 41-70%
en dichos simulacros,
incentiva y apoya a
partir de la práctica
profesional en su
institución.
La IE ha desarrollado
acciones educativas para
la realización de los
simulacros como acción
pedagógica y ha tenido
un promedio de avance
entre el 71 y 90% en
dichos simulacros y a
partir de la práctica
profesional
en
su
institución.
La IE ha desarrollado
acciones educativas para
la realización de los
simulacros como acción
pedagógica, ha tenido un
promedio de avance
entre el 91 y 100% en
dichos simulacros y se ha
proyectado
a
la
comunidad local.
0
0
0
0
0
0
III. NIVEL DE LOGRO
En inicio
( 01-40%)
En proceso
(41-70%)
Logro Previsto
(71-90%)
Logro Destacado
(91-100%)
Total
000
41
ACRÓNIMOS
IE
Institución Educativa.
CEBA
Centro de Educación Básica Alternativa.
CEBE
Centro de Educación Básica Especial.
DIGEBR
Dirección General de Educación Básica Regular.
LAD
Logros Ambientales Destacados.
MINSA
Ministerio de Salud.
MINEDU
Ministerio de Educación.
MINAM
Ministerio del Ambiente.
INDECI
Instituto Nacional de Defensa Civil.
CENEPRED Centro Nacional de Estimación, Prevención y Reducción del Riesgo de Desastres.
ITSDC
Inspecciones Técnicas de Seguridad de Defensa Civil
CENEPRED Centro Nacional de Estimación, Prevención y Reducción del Riesgo de Desastres.
GGRR
Gobierno Regional
GGLL
Gobierno Local
PEAI
Proyecto Educativo Ambiental Integrado
PGR
Plan de Gestión del Riesgo de Desastres
TV
Televisión
42
Directorio para consultas
NACIONAL
Unidad de Promoción Escolar
•
Pagína web del MINEDU:
http://www.minedu.gob.pe/concursos_educativos/ . Ver sección “Gestión Escolar”.
•
•
Correo electrónico: concursosambientales@minedu.gob.pe
Teléfonos:
(01) 224-5786
(01) 6155800, anexos 21127 y 26687.
REGIONAL/LOCAL
•
Contactar a los/las Especialistas de Educación ambiental designados en cada DRE y UGEL, según
corresponda.
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