EL APRENDIZAJE EN LOS ADULTOS

EL APRENDIZAJE EN LOS ADULTOS∗
Las tres leyes del aprendizaje
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La ley de la preparación: la necesidad y el deseo de
aprender pone en funcionamiento las habilidades
necesarias.
La ley del efecto: a más éxito, se obtiene más motivación
y más placer del aprendizaje.
La ley del ejercicio: la práctica hace al maestro, a más
actividad, más aprendizaje.
Principios del aprendizaje en adultos
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Los adultos son autónomos y auto-dirigidos.
Los adultos traen creencias establecidas, valores y
opiniones a cualquier entorno de aprendizaje.
La mayoría de los alumnos adultos están orientados a los
objetivos.
Los alumnos adultos prefieren temas relevantes.
Los adultos aprenden de sus errores pero son
extremadamente sensibles al fracaso.
Los adultos gustan de aprender información práctica.
Los adultos prefieren aprender a través de los diferentes
sentidos.
Los adultos aprenden mejor cuando tienen éxito. Hay que
asegurarse de proveer un “aprendizaje exitoso”.
Los adultos aprenden mejor cuando pueden monitorear su
propio progreso.
Los adultos aprenden mejor cuando los contenidos del
aprendizaje se han programado para adaptarse a ellos.
Los adultos tienden a centrarse en problemas cuando
enfrentan el aprendizaje.
¿Por qué los adultos se resisten al aprendizaje?
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No ven el beneficio para ellos.
El instructor es un administrador y no confían en él.
No están de acuerdo con el valor que el instructor
confiere al contenido del aprendizaje.
Traducido y adaptado de: Handouts from Gail Junion-Metz’s Presentation.
1997 Library Instruction Round Table, Focus on the Student: Emphasizing
Learning Styles. Disponible en:
http://diogenes.baylor.edu/Library/LIRT/adultlrnrs.html
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Resistencia al cambio.
Miedo al ridículo.
Presión del grupo de iguales.
Primera impresión negativa.
La motivación para aprender
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Los adultos no pueden ser forzados a aprender si ellos no
quieren.
Los adultos que se dan cuenta de la necesidad o tienen el
deseo de aprender pueden aprender enormemente.
La clave está en encontrar los momentos más propicios para
enseñarles.
En los momentos más propicios para enseñarles los adultos
están motivados a aprender y retienen más lo aprendido.
Los acontecimientos que implican cambios en la vida de los
adultos los animan a buscar experiencias de aprendizaje.
Cuanto mayor sea el cambio mayor será la probabilidad de
que aparezca el deseo de aprender.
Los adultos aceptan mejor la capacitación relacionada con
el trabajo si la perciben como relevante también para el
resto de sus vidas.
Diseño curricular (diseño del programa y de las clases)
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En una clase con más de 30 alumnos adultos existe el
riesgo de que éstos se comporten como niños de 12 años
aburridos.
Los adultos prefieren cursos monográficos que se orienten
a problemas relevantes.
Hay que hacer que la experiencia de aprendizaje sea lo más
relevante posible con respecto a los objetivos de los
alumnos.
Hay que asegurarse de conocer de antemano los
conocimientos y formación de los alumnos.
Los adultos necesitan poder integrar lo que están
aprendiendo con lo que ya saben.
Si la información que reciben se contrapone con lo que
ellos piensan o creen, o si se traslapa con lo que ya
saben, el aprendizaje será más lento.
Los adultos prefieren disponer de cierta estructura que
los ayude a comprender los detalles y organizar los hechos
para poder relacionarlos entre sí y con lo que ya saben.
Los adultos aprenden en forma efectiva de los relatos de
experiencias y de las analogías significativas.
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Los adultos prefieren ejercicios que les resulten
relevantes. Tienden a evaluar rápidamente la importancia
de los mismos y en función de eso aceptarlos o
rechazarlos.
Los adultos prefieren ejercicios activos que les planteen
desafíos, pero no demasiado grandes.
Los adultos necesitan retroalimentación sobre su
desempeño. Los errores los afectan en forma personal y
pueden dañar su autoestima, por lo que tienden a adoptar
las posiciones más seguras.
El aprendizaje de los adultos puede mejorarse si se
programan actividades previas y posteriores al
aprendizaje.
Los adultos necesitan una buena combinación de lo conocido
y lo desconocido, experiencias de aprendizaje de tipo
activo y pasivo y actividades serias y divertidas, para
permanecer involucrados activamente en el aprendizaje.
La facilitación es mejor que el dictado magistral, ya que
permite al grupo tener cierto control, utiliza las
preguntas para facilitar la comprensión, crea un ambiente
de aprendizaje “seguro” y utiliza la retroalimentación y
el refuerzo.
Los adultos están acostumbrados a permanecer sentados y
quietos por largos periodos. Si no hay actividades, se
irán aplastando como hongos frente a nuestros ojos.
Los adultos se resisten frecuentemente a compartir sus
ideas, sentimientos, confusión o falta de conocimientos
con el grupo.
Pilar María Moreno
Noviembre de 1998