Identificación de la unidad didáctica Etapa: Primaria ciclo: 1º Nivel: 1º Eje Organizador: Educación medioambiental Título: “Yo cuido mi planeta ¿y tú?” La educación medioambiental es un aprendizaje imprescindible, ya que es un gran reto alcanzar un desarrollo sostenible y fomentar una sensibilidad del cuidado del medio ambiente. Con esta unidad se busca plantear esta cuestión desde el punto de vista real y cercano al alumnado, enmarcado pues como un problema real de su vida cotidiana. Además desde la escuela, pretendemos que la educación medioambiental salte a la sociedad: familias, instituciones y empresas. Competencias básicas que desarrolla: CCLI, CSYC, TICD, CPAA, CAIP, CMA, CIMF, CCYA Áreas o materias: Lengua Castellana, Conocimiento natural y social, Artística Áreas 1. Lengua Objetivos 1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. 3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas. 5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico. Concreción curricular Contenidos Contenidos Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Participación y cooperación en situaciones comunicativas del aula (avisos, instrucciones, conversaciones o narraciones de hechos vitales y sentimientos), con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, volumen de voz y ritmo adecuado). - Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio y la televisión para obtener información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil. - Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto los producidos con finalidad didáctica como los cotidianos (breves exposiciones ante la clase, conversaciones sobre contenidos de aprendizaje y explicaciones sobre la organización del trabajo). - Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Bloque 2. Leer y escribir - Comprensión de informaciones concretas en textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas y avisos. - Comprensión de informaciones en textos para aprender muy vinculados a la experiencia, tanto en los producidos con finalidad didáctica como en los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones). - Iniciación a la utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita.. - Composición de textos propios de situaciones cotidianas próximos a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas o avisos, utilizando las características usuales de esos géneros. - Composición de textos relacionados con el ámbito escolar para obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, listados utilizados como resumen o esquema, descripciones, explicaciones Criterios evaluación 1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema. 2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada hechos, vivencias o ideas. 6. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y los aspectos formales. CCBB CCLI CSYC TICD CPAA CAIP 2. Conocime iento natural y social 1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural. 8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. 3. Artística 1 elementales…) - Utilización de elementos gráficos y paratextuales sencillos para facilitar la compresión (ilustraciones y tipografía). Bloque 4. Conocimiento de la lengua - Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de los intercambios comunicativos. - Observación de las diferencias entre la lengua oral y escrita. - Reconocimiento de la relación entre sonido y grafía en el sistema de la lengua. - Identificación de la palabra como instrumento básico para la segmentación de la escritura. - Conocimiento de las normas ortográficas más sencillas. Bloque 1. El entorno y su conservación - Orientación de elementos del medio físico en relación con el sol. - Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos naturales: la luna, las estrellas y el sol, el día y la noche. - Observación de algunos fenómenos atmosféricos y primeras formas de representación. - Elementos básicos del medio físico: el aire y el agua. Uso responsable del agua en la vida cotidiana. - Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos de algún ecosistema concreto, acuático o terrestre. - Observación y percepción de algunos elementos naturales y humanos del entorno. Bloque 4. Personas, culturas y organización social -Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo. Utilización de las normas básicas del intercambio comunicativo en grupo y respeto a los acuerdos adoptados.. - Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno, como muestra de diversidad y riqueza. - Formas de organización en el entorno próximo: la escuela y el municipio. Introducción al conocimiento de las responsabilidades y tareas de las instituciones locales. Bloque 6. Materia y energía. - Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales. - Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias. Bloque 1. Observación plástica - Curiosidad por descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el entorno. - Descripción de imágenes presentes en contextos próximos. Bloque 2. Expresión y creación plástica - Experimentación de las posibilidades expresivas del trazo espontáneo y con intencionalidad, de las líneas que delimitan contornos y del espacio que define la forma. - Experimentación de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de pintura y sobre soportes diversos. - Búsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales y de las cualidades y posibilidades de materiales orgánicos e inorgánicos. - Elaboración de dibujos, pinturas, collages, volúmenes, etc. - Disfrute en la manipulación y exploración de materiales. 2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. 7. Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones. 8. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio. 1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire), y su relación con la vida de las personas, tomando conciencia de la necesidad de su uso responsable. CCL CAIP CSC TICD CAA CMA CCIMF 7. Probar en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas, texturas y colores. CCYACC CAIP CSC CAA TAREA 1 TAREA: Preparar un decálogo sobre un buen uso del agua en casa y en la escuela. Actividades ccbb Recursos Agrupa. Tiempo 1. Investigamos sobre el uso que le damos al agua en la escuela y en nuestra casa. -Anotar en casa y en el centro para qué usamos el agua. -Realizar fotos de los diferentes usos. -Escuchar las exposiciones de los compañeros. - Anotar en un cuaderno de equipo los resultados tras su puesta en común. CCIMF, CAIP,TIC D, CAA, CSC ‐ Observación directa ‐ Personas del entorno cercano Individual Pequeño grupo Gran grupo Se propone la actividad, tienen un día para observar. A Diario de continuació aprendizaje. n dispondrem Cuaderno de equipo. os de dos Diario de sesiones: clase. puesta en común y resultados en el cuaderno de equipo. Dos sesiones. 2. Nos informamos sobre el origen del agua que consumimos. - Visionado de videos y fotos. -Nos visita un trabajador del ayuntamiento para informarnos sobre el origen. - En el cuaderno de equipo pegamos fotografías sobre el origen del agua y las explicaremos a los compañeros. 3. ¿Cómo podemos medir el agua que gastamos? ¿Cómo podemos reutilizarla? - Torbellino de ideas. - Llevamos las ideas a la práctica: Reutilizamos el agua de la lluvia colocando cubos vacíos en el centro o CCIMF, CAIP,TIC D, CAA ‐Libro de texto Pequeño ‐Charla de un grupo operario del Gran grupo ayuntamiento ‐ Visionado de video y fotos: http://www.naturg aia.net/peliculas/a gua.swf CCIMF, CAIP , CAA, CMA ‐ Libro de texto Individual ‐ Páginas web: Pequeño http://www.guiainf grupo antil.com/blog/742 /como‐ensenar‐a‐ los‐ninos‐a‐cuidar‐ Dos sesiones Herramientas Herramienta aprendizaje evaluación Rúbrica. Autoevaluación individual y grupal. Informe progreso evaluación. 2 en el patio de casa. Colocamos una botella en la cisterna para disminuir el consumo de agua. Controlamos el tiempo que nos duchamos e intentamos reducirlo. Cuando esperemos para tener agua caliente en la ducha podemos usar esa agua para regar las plantas. Cada equipo llevará a la práctica una de esas experiencias y al final del trimestre comentaremos si funcionan. 4. Pregunto a varias personas cómo CCIMF, CAIP podemos ahorrar agua. CAA, - Elaborar un cuestionario en común CCL para pasar a diferentes personas (5 preguntas) - Anotar los resultados en el cuaderno de equipo CCIMF, 5. Elaboro el decálogo. CAIP Usamos fotografías y escribimos un pie CAA, de foto para cada una de ellas. Cada CCL, norma irá en un folio. Cada equipo CSYC, CCYA elaborará 2 normas (hay 5 equipos en clase) TAREA2. Exposición de objetos reciclados. de‐nuestro‐ planeta.html ‐ Cubos, botellas de plástico y demás material para el reciclaje. , , Familiares o Individual personas del Pequeño entorno cercano grupo Dos sesiones Cartulina fotografías. y Pequeño grupo Dos sesiones: elaboración y una sesión: exposición Actividades ccbb Recursos Agrupa. Tiempo 1. Buscar fotos y videos de objetos reciclados. Pediremos ayuda en casa para buscar fotos y videos. En clase se pondrá todo TICD, CPAA, CAIP, CIMF Youtube Google Enlaces web Individual, parejas Una sesión Herramientas Herramienta aprendizaje evaluación Diario de Listas de aprendizaje. control. Cuaderno de Rúbrica. equipo. Autoevaluación en común. 2. Taller de reciclaje. Charla y elaboración de algunos objetos reciclados organizada por el AMPA. TICD, CPAA, CAIP, CIMF, CCYA 3. Elaboración de objetos reciclados. CSYC, Cada equipo elaborará un objeto CPAA, reciclado diferente: CAIP, ‐ Lapicero (botes de cacao) CCYA ‐ Portarretratos (cartón y botones, lanas… para adornar el contorno) ‐ Servilleteros (rollos de papel higiénico y pinturas) ‐ Envases para echar la punta del lápiz en clase (botes de cremas redonditos, papel de colores, pegamento…) ‐ Tema libre: el equipo podrá decidir que objeto u objetos quiere elaborar. 4. Exposición. CSYC, En el aula se realizará una exposición CPAA, de lo realizado en una jornada de CAIP, puertas abiertas. Explicarán a los CCL visitantes cómo han realizado sus trabajos. Empresa que Pequeño imparte taller grupo Material para reciclar Dos sesiones Material reciclar Tres sesiones para Pequeño grupo individual y grupal. Informe progreso evaluación. Diario de clase. Material reciclado Gran grupo Indicadores de evaluación Valoración de lo aprendido CCBB Instrumentos CMNSC1.1 Describe y explica algunos elementos del medio físico así como recursos vitales para los seres CCIMF CCL Rúbrica. Una sesión Calificación Insuficiente‐Suficiente‐Bien‐Notable‐ vivos. CMNSC1.2 Analiza la importancia de tomar medidas de protección del medio por parte de las personas y organismos locales. CMNSC1.3 Identifica problemas relacionados con el entorno usando estrategias de búsqueda y análisis de la información CMNSC1.4 Formula conjeturas para resolver interrogantes relacionados con el entorno y las pone a prueba siendo capaz de buscar alternativas. CMNSC1.5 Reflexiona sobre el propio proceso de aprendizaje. Leng1.1 Participa en situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio. Leng1.2 Utiliza la lengua para relacionarse. Leng2.1. Se expresa de forma oral de manera organizada. Leng6.1 Redacta y reescribe diferentes textos. Leng6.2 Se expresa por escrito de forma adecuada. Leng6.3 Usa las TICS para obtener información y poder reutilizarla. Art 7.1 Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas, texturas y colores. Art 7.2 Explora y conocer materiales para usarlos con fines expresivos. Art 7.3 Respeta las creaciones propias y las de los otros. Art 7.4 Realiza producciones artísticas de forma cooperativa. CAIP CSC TICD CAA CM CCIMF Autoevalución. Listas de control. Diario de clase. Escala de valoración. Registro anecdótico. Sobresaliente