prueba de acceso a ciclos formativos de grado medio de

P R U E B A D E A C C E S O A C I C L O S F O R M AT I V O S
DE GRADO MEDIO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Y E N S E Ñ A N Z A S D E P O R T I VA S 2 0 0 7
SOLUCIONES, Y CRITERIOS DE CORRECCIÓN
Y PUNTUACIÓN DE LENGUA CASTELLANA
SERIE 2
S2_052_3
I N S TRU C CI O N ES :
Las faltas de ortografía descuentan 0,05 puntos hasta un
máx imo d e 1 p u n to .
S2_052_3_LENG.CASTELLANA_GM_SOLUCIONS_07
Leer ate n t a m en t e el s ig u ien t e t exto y ha c e r l a s a c tiv i da de s que e nc o ntr a r á
a con tinu a ció n .
Gra n d e y p eq u eñ o
En cierto modo, la historia de las palabras es semejante a la de los organismos vivos:
la evo lu ció n raramen te d es cart a e l e m e n t o s, s i n o q u e re ap r ove c h a l a s c o s a s : s i l a s
extr emid ad es n o s o n ú tiles p a ra s o s t e n e rs e s o b r e e l s u e l o , o m a n i p u l a r o b j e t o s ,
terminan como aletas (en el delfín) o como alas (en el murciélago)… Eso es
exactamente lo que ocurrió con una modificación que ha sido curiosamente
produ ctiva: lo s au men tativo s y d i m i n u t ivo s , c o n s eg u i d o s p o r m e d i o d e s u fi j o s .
E l diminu tivo in d ica p o r lo g en e ra l e l p e q u e ñ o t a m a ñ o d e a l g o (d e me s a , m e s i t a),
pero co n f r ecu en cia ex p r es a u n s e n t i m i e n t o d e p ro t e c c i ó n o q u e a l go s e t rat a c o n
cariñ o ( co mo s e ve f r ecu en tem e n t e e n l a fo rm a d e h ab l a r a l o s n i ñ o s ), o i n cl u s o
pued e s er u n med io d e ex p r es a r c o rt e s í a (“ Pá s a m e e l m a rt i l l i t o ” s e rá u n a m a n e ra
de d ecir “P ás ame el martillo , p o r favo r” … ). Pu e s b i e n : l o s h a b l a n t e s h a n u s a d o
t a m b i é n l o s d i m i n u t ivo s ( o , e n m e n o r m e d i d a , l o s a u m e n t a t ivo s ) p a r a g e n e r a r
términ o s au tó n o mo s q u e a vec e s n i re c u e rd a n s u o r i ge n .
El latín ya tenía sufijos diminutivos, y muchos han llegado hasta nosotros escondidos
en el in terio r d e las p alab r as , s i n m e m o ri a ya d e s u o ri g e n . Vi e j o, p o r e j e m p l o , e n
latín clásico era vetus, pero en el vulgar se empezó a usar en su lugar el diminutivo
v e t u l u s , ‘ v i e j e c i t o ’ , q u e e s e l q u e h a evo l u c i o n a d o e n n u e s t r a p a l a b r a v i e j o .
Un caso muy similar es el de avia, ‘abuela’, que en latín vulgar dio aviola,
‘abuelita’, de donde procede nuestra palabra abuela. De modo que cuando un niño
dice abuela, o cariñosamente abuelita, o incluso, intensificando el afecto, abuelitita
está acu mu lan d o u n o , d o s , tr e s d i m i nu t ivo s .
Jo s é An t o n i o M i l l á n , E l c a n d i d at o m e l a n c ó l i c o
1. Exp lic a r cu á les s o n la s u t ilid ade s de l di mi nutivo , a pa r te de g e ne r a r
términ os a u t ó n o m o s .
1 PUNTO
1. I n d i c a r e l p e q u e ñ o t a m a ñ o d e a l g o .
2. E x p r e s a r u n s e n t i m i e n t o d e p r o t e c c i ó n o q u e a l g o s e t r a t a c o n c a r i ñ o .
3. E s u n m e d i o d e e x p r e s a r c o r t e s í a .
2. Exp lic a r q u é s ig n ifica la ex p re s i ó n l a evo l uc i ó n r a r a me nte de s c a r ta
elemen tos , s in o q u e rea p rovec h a l a s c o s a s .
1 PUNTO
Se valorarán con un punto las respuestas que, sin repetir las palabras de la frase
q u e h a y q u e e x p l i c a r, g l o s e n p e r f e c t a m e n t e s u s i g n i f i c a d o . S i s e r e p i t e n l a s
palabras de la frase o la explicación no queda clara, se descontará a razón de 0,25
según la falta de claridad, la confusión, los errores de comprensión, etc.
3. In d ica r s i s o n ver d a d era s o f a l s a s l a s s i g ui e nte s a fi r ma c i o ne s .
Hay p alab r as en cas tellan o q ue p rov i e n e n d e u n a p a l ab ra
latin a co n d iminu tivo .
L as ex tr emid ad es d e alg u n o s m a m í fe ro s h a n evo l u c i o n a d o
en al etas o alas .
1 PUNTO
V
X
X
L a p alab r a viejo p r o ced e d el l at í n v e t u s .
X
E l diminu tivo p u ed e co n s tr u irs e m e d i a n t e s u fi j o s
X
4. a) Esc rib ir u n s in ó n im o d e la s s i g ui e nte s pa l a br a s s ubr a y a da s
en el tex t o y q u e s e a d ecú e a l co n te x to e n que s e e nc ue ntr a n.
semejan te
mod ificació n
simi lar
0 , 5 PUNTOS
S i m i l a r, p a r e c i d a , e t c .
Alteración, cambio, etc.
b ) Escribir u n a n t ó n im o d e la s s i g ui e nte s pa l a br a s s ubr a y a da s
en el text o .
cariñ o
F
0 , 5 PUNTOS
Odio, manía, aversión, etc.
Diferente, distinto, etc.
5. Defin ir.
1 PUNTO
Las definiciones han de dar una idea clara del significado de la palabra definida
y deben seguir una estructura que indique la clase, material, función o utilidad,
etc. Cada definición se puntuará con 0,5; si falta información o es confusa,
se descontará 0,25.
6. In d ica r a q u é cat eg o ría gra m ati c a l pe r te ne c e n l a s s i g ui e nte s
p alab ras d el t ex t o .
organ is mo s
exactamen te
Sustantivo
Adverbio
algo
autónomos
Pronombre
Adjetivo
1 PUNTO
7. En la fra s e la evo lu ció n r a r a me nt e d e s c a r t a e l e m e nt o s,
señ alar e l s u j et o y el co m p lem en to di re c to .
S ujeto
La evolución
C o m p l e m e n t o d i re c t o
1 PUNTO
elementos
8. Red ac t a r u n t ex t o d e u n a s 1 0 0 pa l a br a s s o bre uno de l o s do s
temas sig u ien t es .
3 PUNTOS
Pautas orientativas para evaluar la redacción
La calificación se puede guiar por los siguientes parámetros:
3 puntos
2,75 puntos
2,50 puntos
2,25 puntos
2 puntos
1,75 puntos
1,50 puntos
1,25
1
0,75
0,50
0,25
0
puntos
punto
puntos
puntos
puntos
puntos
Te x t o i m p e c a b l e e n p r e s e n t a c i ó n , e s t r u c t u r a , c o h e s i ó n ,
adecuación y puntuación. Léxico cuidado y extensión coincidente
con la solicitada. Contenido razonado y sólido.
Escrito casi perfecto en los puntos anteriormente mencionados.
Escrito con algún error formal poco importante pero correcto
en el contenido.
Redacción con algunos errores pero con tratamiento del tema
escogido bastante aceptable.
Escrito excesivamente corto o largo, con algún error expresivo
importante o ausencia significativa de contenido.
Te x t o c o n d e f i c i e n c i a s e v i d e n t e s p o r l o q u e s e r e f i e r e a l a
forma pero con cierta coherencia en el contenido.
Escrito con deficiencias importantes (brevedad, barbarismos,
incorrecciones) que sólo permiten valorarlo al cincuenta
por ciento.
Redacción pobre de contenido y expresión.
Te x t o b a s t a n t e p o b r e d e p r e s e n t a c i ó n , c o n t e n i d o y e x p r e s i ó n .
Te x t o m u y p o b r e d e p r e s e n t a c i ó n , c o n t e n i d o y e x p r e s i ó n .
Te x t o m u y d e f i c i e n t e e n t o d o s l o s a s p e c t o s .
Te x t o p r á c t i c a m e n t e n u l o .
Redacción no hecha, o pésima con disparates de todo tipo.