PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

NÚMERO DE SESIÓN
1/6
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
Analizamos casos de interferencia entre instituciones
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Convive respetándose a sí
mismo y a los demás.
CAPACIDADES
INDICADORES
Interactúa con cada persona  Analiza
y
cuestiona
reconociendo que todas son
situaciones que afectan los
sujetos de derecho y tienen
derechos de los grupos
deberes.
humanos más vulnerables en
el Perú y cómo ello afecta la
convivencia democrática.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les indica que esta unidad tiene por nombre
“Conociendo las funciones de los poderes del Estado”. Lo escribe en la pizarra y explica a los
estudiantes que expresarán su opinión sobre el conflicto entre el poder legislativo y el poder judicial
escribiendo un artículo de opinión. Asimismo, el docente les indica que para redactar su artículo de
opinión leerán información sobre los poderes del Estado y noticias referidas al conflicto que se
produjo recientemente.
El docente entrega una ficha a los estudiantes (Anexo 1) y les pide que la completen.
Los estudiantes completan el organizador y luego dialogan sobre las funciones que cumplen los
poderes del Estado.
El docente anota en la pizarra las principales ideas vertidas por los estudiantes sobre los poderes del
Estado y les pide anotarlas o tomarles fotografías para volver a revisarlas al culminar la unidad
didáctica.
Desarrollo (23 minutos)
El docente invita a los estudiantes conformar equipos de cuatro integrantes para analizar un artículo
periodístico. Asimismo, recuerda a cada equipo que tiene que designar su coordinador, secretario,
relator y logístico.
El docente distribuye los equipos en el aula asegurándose que cada equipo cuente al menos con una
computadora con acceso a internet.
El docente empleando el proyector multimedia muestra a los estudiantes links en los que podrán
encontrar noticias sobre el conflicto entre el poder legislativo y el poder judicial. Después mediante un
sorteo asigna un link a cada equipo para su lectura y análisis.
El docente invita a los estudiantes abrir y revisar los links asignados:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
http://archivo.larepublica.pe/27-09-2014/poder-judicial-emplaza-al-congreso-por-investigacion-a-jueces
http://laprensa.peru.com/actualidad/noticia-citacion-poder-judicial-centralita-enrique-mendoza-32503
http://peru21.pe/politica/ana-maria-solorzano-congreso-republica-poder-judicial-consejo-nacional-magistratura-2200301
http://diario16.pe/noticia/53152-poder-judicial-vs-congreso-caso-ancash
http://peru21.pe/politica/javier-villa-stein-congreso-solicitara-al-poder-judicial-citarlo-grado-fuerza-2216060
http://elcomercio.pe/politica/justicia/poder-judicial-pide-comision-ancash-congreso-respetar-su-autonomia-noticia-1780278
El docente pide a los equipos identificar el nombre del diario y la fecha de publicación de la noticia;
asimismo, les pide anotar las principales autoridades involucradas así como los poderes a los que
representan.
•
•
•
•
•
Representantes
................................
...............................
..............................
...............................
Poder
....................
•
•
•
•
•
Representantes
..............................
..............................
..............................
..............................
Poder
........................
Cierre (2 minutos)
El docente comunica a los estudiantes la culminación de la actividad.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente pide a los estudiantes que recuerden las noticias leídas, repasando sus anotaciones de la
sesión anterior. Luego les pide reunirse en sus mismos equipos.
Desarrollo (35 minutos)
El docente muestra con el proyector multimedia los siguientes organizadores y les pide a los equipos
responder las preguntas planteadas.
1. ¿Por qué se produjo el conflicto entre el Poder Legislativo y el Poder Judicial?
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
2. ¿Qué argumentos defendieron los representantes de ambos poderes respecto al
conflicto que los enfrentó?
………………………
………………………
………………………
………………………
………………………
………………………
………………………
Congresistas
Vocales y
jueces
………………………
………………………
………………………
………………………
………………………
………………………
………………………
……………………….
El docente proporciona a los equipos, el espacio de tiempo para que lean la información, dialoguen
sobre esta y respondan las preguntas propuestas.
El docente monitorea y acompaña el trabajo de los equipos para asegurar una comprensión adecuada
del conflicto entre el Poder Judicial y el Congreso de la República.
Cierre (2 minutos)
El docente propone a los estudiantes culminar con la actividad propuesta y anuncia la próxima: la
realización de un panel sobre el conflicto entre estos poderes del Estado.
TERCERA HORA (45 minutos)
Inicio (2 minutos)
El docente invita a los equipos a realizar un conversatorio sobre las preguntas planteadas en el bloque
anterior.
Desarrollo (38 minutos)
El docente pide a los estudiantes participar de manera libre y espontánea para expresar su posición
respecto a la primera pregunta (¿Por qué se produjo el conflicto entre el Poder Legislativo y el Poder
Judicial?).
El docente proporciona un espacio de 15 minutos para que los estudiantes expresen su posición sobre
la primera pregunta. El docente conduce el diálogo invitando a los estudiantes a expresar su acuerdo
o desacuerdo con la opinión de sus compañeros; asimismo, anima la participación de los estudiantes
que no hayan expresado su opinión.
Luego proporciona otros 15 minutos para animar el diálogo en torno a la segunda pregunta (¿Qué
argumentos defendieron los representantes de ambos poderes respecto al conflicto que los
enfrentó?).
El docente en ambos bloques del desarrollo del conversatorio anota en la pizarra las principales ideas
vertidas en el diálogo.
El docente cierra el desarrollo del conversatorio expresando ideas fuerza respecto a las causas del
conflicto y los principales argumentos expresados por los representantes de ambos poderes.
Cierre (5 minutos)
El docente explica la tarea para la casa.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente pide a los docentes leer la información de las páginas 166 y 172 de libro de Formación
Ciudadana y Cívica de 4° y completar el mosaico sobre El Estado (página 183 del mismo libro).
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 La República (2014) http://archivo.larepublica.pe/27-09-2014/poder-judicial-emplaza-al-congresopor-investigacion-a-jueces
 La Prensa (2014) http://laprensa.peru.com/actualidad/noticia-citacion-poder-judicial-centralitaenrique-mendoza-32503
 Perú 21 (2014) http://peru21.pe/politica/ana-maria-solorzano-congreso-republica-poder-judicialconsejo-nacional-magistratura-2200301
 Diario 16 (2016) http://diario16.pe/noticia/53152-poder-judicial-vs-congreso-caso-ancash
 Perú 21 (2014) http://peru21.pe/politica/javier-villa-stein-congreso-solicitara-al-poder-judicialcitarlo-grado-fuerza-2216060
 El Comercio (2014) http://elcomercio.pe/politica/justicia/poder-judicial-pide-comision-ancashcongreso-respetar-su-autonomia-noticia-1780278
ANEXO 1
Poderes Políticos del Estado
LEGISLATIVO
Funciones:
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
…………
………………..…………..
Funciones:
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
…………
……………………………….
Funciones:
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
…………