Los sonidos en nuestras vidas

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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Primero de Primaria | Educación artística | Ciencias sociales
Los sonidos en nuestras vidas
1.
Secuencias curriculares correspondientes
Área: Educación Artística
SC 3: Sonidos y ruidos del entorno
Área: Ciencias Sociales
SC 3: Conozco y valoro mi entorno familiar
Temporalización: 7 horas de 45 minutos
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Primero de Primaria | Educación artística | Ciencias sociales
Los sonidos en nuestras vidas
Recuerda
Los sonidos de nuestro entorno nos ofrecen información de lo que ocurre. Por esta
razón, la identificación de sonidos es una acción importante a desarrollar en cada
individuo, ya que tenemos mejores datos sobre el contexto si los complementamos
con el sentido del oído.
El oído es el órgano principal del entendimiento auditivo. Aunque resulta invisible, el
sonido se representa físicamente, ya que son vibraciones sonoras que pueden ser
periódicas y regulares (que producen sonidos musicales) o no periódicas e irregulares (que llamamos ruidos).
La lluvia, el fluir de los ríos y las cascadas, los terremotos y volcanes, el viento huracanado o el airecillo que mueve las hojas de los árboles, el canto de los pájaros, son
todos sonidos que la naturaleza produce, mientras que los sonidos industrializados
son producidos por maquinarias y artefactos creados por el hombre para satisfacer
sus necesidades.
El ser humano es un ente reproductor y receptor de sonidos. Debemos estar conscientes del efecto que producen los sonidos, ya que tienen un impacto sobre la vida
y la cotidianidad de los seres humanos, provocando tensión o relajación a nuestro
sistema nervioso.
Por otro lado, desde el nacimiento, la familia es el primer grupo social en el que los
individuos interactúan. El ritmo acelerado de la modernidad ha ido modificando la
estructura de la institución familiar, dando como resultado varios modelos familiares
y rompiendo así con la idea tradicional de familias nucleares biparentales. Esto hace
necesario que desde la escuela se trabaje la composición familiar desde la realidad
existente en cada grado, de modo que se fomente en los estudiantes el respeto y la
valoración la familia propia y la diversidad familiar que existe entre sus compañeros
y vecinos.
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Primero de Primaria | Educación artística | Ciencias sociales
Los sonidos en nuestras vidas
Marinely y Valentín llegan a su clase de primero de primaria muy somnolientos. El
docente, que nota que esto suele ocurrir, les pregunta por qué siempre llegan tan
cansados. Ellos contestan que en sus familias se realizan muchas actividades a
la hora de dormir. Entonces, el docente aprovecha esta situación para trabajar con
sus estudiantes el impacto que tienen los sonidos y los ruidos en nuestro diario
vivir. Para desarrollar la unidad, los estudiantes explorarán los sonidos de su entorno cercano: el hogar, la escuela, el barrio. Identificarán los diferentes sonidos
que se perciben en cada uno de estos entornos. Los estudiantes también presentarán afiches y producciones artísticas que representen actividades sonoras
que pueden interferir en el descanso y la tranquilidad de las personas. Al finalizar
la unidad, los estudiantes conversarán con las familias del grado y explicarán con
sus afiches cómo afectan los sonidos y ruidos del entorno al ser humano, presentando alternativas para las actividades cotidianas que resultan molestas. Los
estudiantes trabajarán de forma individual y colaborativamente.
Competencias fundamentales
• Competencia Ética y Ciudadana
• Competencia Comunicativa
• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
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Los sonidos en nuestras vidas
Competencias
específicas
Contenidos
Materiales necesarios
para las actividades
Educación Artística
Educación Artística
Educación Artística
Expresión Artística
Conceptuales
• Crea y se expresa artísticamente utilizando su
cuerpo, voz, imágenes,
sonoridades y los elementos del entorno.
• Sonido
• Indaga y explora sobre los
sonidos que puede producir con
su voz.
• Grabadora o grabadora
de celular.
• Indaga y explora sobre los
sonidos que puede producir con
su cuerpo.
• Papel o cuaderno de
dibujo.
Apreciación Estética
Procedimentales
• Percibe y explora su
cuerpo, su voz, su entorno y el contacto con las
expresiones artísticas.
• Observación y apreciación de los sonidos de su entorno.
• Ruido
• Sonidos y sonoridades del entorno
• Sonidos y sonoridades producidas con el cuerpo
• Observación e identificación de los ruidos de su entorno.
• Reconocimiento de distintos sonidos de su cuerpo, de
su entorno e identificación de su procedencia.
• Diferenciación e identificación de sonidos y ruidos del
entorno.
• Produce ruido con su cuerpo y
con elementos del entorno.
Actitudinales
• Indaga y explora sobre los
sonidos que puede producir con
elementos del entorno.
• Respeto a las expresiones artísticas de otras personas.
• Autoestima al expresar sus talentos frente a otras
personas.
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
• Usa información
explícita para reconocerse como parte de su
entorno cercano.
Conceptuales
• Se reconoce como
un ser humano que
pertenece a un entorno
social.
• Produce sonidos con su cuerpo y
con elementos del entorno.
• Indagación y exploración de sonidos con su voz, con
su cuerpo y con elementos del entorno.
• Valoración y respeto de su cuerpo y de su voz.
• Se relaciona de forma
constructiva con su
entorno social cercano.
• Reconoce la diferencia entre
sonido y ruido.
• Identifica la procedencia de
sonidos del entorno y sonidos
producidos con su cuerpo.
• Curiosidad por su entorno y lo que sucede en el mismo.
• Instituciones sociales cercanas. Familia: integrantes
y relación.
Procedimentales
• Reconocimiento y socialización de los integrantes de
su familia.
• Expresión gráfica (dibujo) de algunos integrantes de
su familia y escritura de sus nombres.
• Exploración guiada y elaboración de árbol genealógico
familiar.
Actitudinales
• Colaboración en la organización de espacios familiares y escolares.
• Valoración de su familia y su importancia en la sociedad.
• Valoración de las tareas que realizan los integrantes
de su familia y escuela.
• Valoración del apoyo y solidaridad de la familia y la
escuela.
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Indicadores de logro
Educación Artística
• Lápices de colores.
• Laptop o PC.
• Proyector, pantalla o
pizarra para proyectar.
• Bocinas.
• Imágenes de actividades
humanas.
• Reconoce los distintos sonidos
que puede producir con su cuerpo y su entorno.
Ciencias Sociales
• Identifica y nombra a los integrantes de su árbol genealógico
y el rol que cada uno ocupa.
• Distingue características que lo
convierten en parte de una familia, la escuela y la comunidad.
• Manifiesta emociones y sentimientos respecto a diferentes
integrantes de su familia.
• Indica las funciones que realizan
los diferentes integrantes de la
familia y de la escuela.
• Muestra curiosidad por escuchar
historias y tradiciones de su
familia y comunidad.
• Expresa relaciones de respeto
con sus familiares, maestros,
amigos y vecinos.
Ciencias Sociales
• Marcadores o tiza.
• Papelógrafo.
• Lápices de colores,
• Papel o cuaderno de
dibujo,
• Laptop o PC,
• Proyector, pantalla o
pizarra para proyectar,
• bocinas,
• árbol genealógico
de ejemplo.
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Los sonidos en nuestras vidas
Técnica de Enseñanza y Aprendizaje
Indagación
diálogica
Interpretación
de imágenes
Interpretación de
imagenes
Lluvia de ideas
Dibujo
Lluvia de ideas
Trabajo grupal
Expresión
escrita
Dibujo
Aprendizaje
colaborativo
Exposiciones
Exposiciónes
Diario
reflexivo
Diario reflexivo
Dramatizaciones
Dramatización
Puesta
en común
Entrevistas
Recursos didácticos digitales
Videos
El ruido
Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=GoCKQTN7qmY
Ruido, de Ángel Bernal
Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=JT3I7PDSp3c
Cuentos para niños: La abuelita me habla de mi familia
Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=TUGY0bvD8K8.
Sonidos de la casa
Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=ZS0IBh-0YQs
Sonidos de los medios de transporte
Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=32xRlYYSm94
Sonidos de la ciudad
Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=JJ6lOvgDFpI
Sonidos de ambiente nocturno tranquilo
Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=qnaBQlMwZbU
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Secuencia didáctica
Actividad 1: Inicio
00:90
2 sesiones de clase
¿Cuáles sonidos escucho?
Indagación
diálogica
Lluvia de ideas
Interpretación de
Interpretación
Lluvia
de ideas
imagenes
de imágenes
Dibujo
Dibujo
La actividad se desarrolla con los niños sentados en círculo en el salón de clases.
El docente tendrá a mano unas imágenes (ver anexos 1, 2, 3 y ) que motivarán la
participación de los estudiantes mediante cuestionamientos e indagación dialógica.
Las imágenes presentarán diferentes escenas en donde se produzcan ruidos y
sonidos. Se espera que las mismas promuevan la convivencia, de modo que favorecería que las imágenes contengan personas realizando actividades cotidianas
de las comunidades.
El docente hace preguntas abiertas acerca de lo que observan en las imágenes, y
con las respuestas de los niños formulará nuevos cuestionamientos que lleven a
la identificación de sonidos y/o ruidos propios de las actividades observadas en
las imágenes.
El docente utilizará las respuestas dadas por los estudiantes durante el inicio de
la clase para fundamentar la exposición de conocimientos a tratar durante la unidad de sonidos y Ruidos del entorno.
Puede valerse del siguiente video sobre el sonido y el ruido, si tiene los recursos
para presentarlo: https://www.youtube.com/watch?v=GoCKQTN7qmY. Si no los tiene, puede presentarlo oralmente apoyado en las mismas imágenes y los ejemplos
presentados durante la conversación de inicio de sesión.
En este momento, debe presentar los conceptos de sonido y ruido. El docente
invita a los estudiantes a participar en orden durante toda la clase para mantener
el interés y la atención activa. Luego de presentados los conceptos, invita a los
estudiantes a observar el video Ruido, de Ángel Bernal (https://www.youtube.com/
watch?v=JT3I7PDSp3c) y los motiva a comentar lo observado en el mismo.
Si el docente no cuenta con los recursos para la proyección del video, puede relatar lo presentado en el video o una idea similar, apoyándose de la grabadora de
su celular o grabadora tradicional o simplemente imitar los sonidos de las maquinarias con su voz.
El docente invita a los estudiantes a dibujar 5 maquinarias que hacen ruido y 5
fuentes de sonido agradable.
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Los sonidos en nuestras vidas
Cuando terminen sus dibujos, se les invita a colocar sus producciones en un lugar
específico del aula y se motiva a todos a observar los dibujos realizados por toda
la clase. El docente pide orden y respeto para este momento, y cierra la sesión
con los estudiantes sentados en círculo retomando lo experimentado durante la
clase y explicando las diferencias entre ruido y sonido.
Orientaciones para docentes:
El docente debe recordar las normas de comportamiento antes de iniciar la sesión, especialmente para pedir la palabra, ya que al presentar las imágenes de
manera involuntaria comentarán libremente. Se sugiere organizar el material a
utilizar antes de la sesión de modo que no haya espacio para la dispersión y que
no se rompa el hilo de atención durante la clase.
Actividad 2
00:90
2 sesiones de clase
Ciencias
Sociales
Trabajo grupal
Soy parte de una familia
Aprendizaje
colaborativo
Diario reflexivo
Diario
reflexivo
Dibujo
Dibujo
Indagación
diálogica
Exposiciónes
Exposiciones
Los estudiantes estarán sentados en orden dispuestos a escuchar con atención.
Se sugiere que el mobiliario esté dispuesto de forma que todos puedan verse a la
cara mientras conversan.
El docente inicia haciendo cuestionamientos sobre la clase anterior y motiva a los
estudiantes a conversar acerca de los ruidos y sonidos producidos en el hogar. Se
formarán equipos de cuatro estudiantes y realizarán de forma colaborativa dibujos
de fuentes que producen sonidos y ruidos en el hogar.
Los estudiantes presentarán sus dibujos. Mientras tanto, el docente realizará indagaciones acerca del hogar y de los integrantes de la familia, relacionando el
uso de las fuentes de sonidos y las personas que hacen uso de esas fuentes. Por
ejemplo: la batidora y quienes la usan, el televisor y quienes lo usan, el equipo de
música y quienes lo usan, etc.
El docente fomenta que los estudiantes conversen sobre su entorno familiar, y,
con sus dibujos, los motivará a que expliquen cuándo los sonidos producidos se
consideran ruidos.
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Luego, colocará los dibujos en un lugar del salón y utilizará los mismos para cuestionar a los niños acerca de quiénes viven en casa y del tipo de parentesco que
guardan entre ellos.
Durante las participaciones, el docente irá escribiendo en el pizarrón los integrantes de la familia que los estudiantes vayan mencionando. Al escribir cada integrante, cuestionará sobre el tipo de relación que tienen, provocando que sus estudiantes expliquen cuál es el tipo de parentesco que existe entre ellos, por ejemplo:
E1: Mi tía.
D: ¿Cuál es la relación con esa tía?
E1: Es la hermana de mi papá.
Luego que todos los estudiantes hayan expresado quiénes viven en sus hogares
y el parentesco que tienen, el docente les pide que realicen un dibujo con los
integrantes de su hogar. Al finalizar el dibujo, cada estudiante lo colocará en un
espacio que el docente haya dispuesto para la exhibición de los mismos.
El docente prepara la pantalla y pide a los estudiantes que presten atención al
video sobre la familia ubicado en el siguiente link: https://www.youtube.com/
watch?v=TUGY0bvD8K8.
Si no tiene los recursos para presentar el video, puede hacer la historia a través
de imágenes que den soporte a lo comentado. Lo importante es que durante la
historia quede presentado el concepto de árbol genealógico, con los integrantes
del mismo.
El docente muestra representaciones visuales del árbol genealógico y presenta su
árbol genealógico. Además, explica las relaciones de parentesco en su árbol genealógico y motiva a que los estudiantes participen comentando acerca de sus familias.
El docente entrega un esquema de árbol genealógico para que sea completado en
colaboración con sus padres y lo lleven a la próxima clase para compartirlo con
sus compañeros. En la sección de anexos se ofrecen ejemplos que pueden servir
de esquema.
El docente cierra la clase recordando los conceptos trabajados y explicando el
uso del árbol genealógico y el parentesco familiar. Cada estudiante presentará su
árbol genealógico el día de exposición final cuando cierre la unidad.
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Orientaciones para la o el docente
Existen diferentes tipos de familias. En la actualidad, los modelos convencionales
han ido cambiando y la estructura de los hogares también, por lo que el docente
debe estar atento a las participaciones de los estudiantes, de modo que pueda
apoyar y dirigir comentarios que puedan rechazar u ofender las realidades que
viven los compañeros.
Actividad 3
00:90
2 sesiones de clase
¡Por favor, baja el volumen del televisor!
Lluvia de ideas
Dramatización
Lluvia
de ideas
Dramatización
Trabajo grupal
Aprendizaje
colaborativo
Expresión
escrita
La actividad se desarrolla con los niños sentados en círculo en el salón de clases.
El docente tendrá un maquillaje que simule mucho cansancio, estará despeinado y
desarreglado, haciendo bostezos y gestos de cansancio y sueño.
El docente comentará a sus estudiantes que tuvo una mala noche porque su hermano mayor estuvo viendo televisión hasta tarde y el volumen estaba tan fuerte
que le impidió descansar bien.
Aprovecha la atención de los estudiantes y les invita a recordar aquellos sonidos
que se producen en el hogar que pueden convertirse en ruidos. Los estudiantes
participarán en orden y el docente profundizará sus respuestas motivando a que
den explicaciones detalladas sobre los sonidos y ruidos citados.
Inmediatamente, el docente forma equipos de cuatro estudiantes y les invita a salir
a los alrededores de la escuela para que realicen de forma colaborativa una lista
de los sonidos y ruidos que escuchan en el entorno.
Si los estudiantes no dominan la lengua escrita pueden dibujar las fuentes que
producen el sonido.
Luego de 15 minutos, los estudiantes regresarán al salón de clases y compartirán
en orden lo que registraron en equipo.
El docente conversa con los estudiantes acerca de los distintos entornos que rodean a la comunidad (la escuela, el hogar, el parque, las plazas, entre otros) y los
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invita a recordar los sonidos y ruidos de cada uno de estos entornos. Para esto,
puede pedir a sus estudiantes que cierren los ojos y que mantengan silencio mientras escuchan los sonidos que reproduce. Sonidos de la casa: https://www.youtube.com/watch?v=ZS0IBh-0YQs, Sonidos de los medios de transporte: https://www.
youtube.com/watch?v=32xRlYYSm94, Sonidos de la ciudad: https://www.youtube.
com/watch?v=JJ6lOvgDFpI, Ambiente nocturno tranquilo: https://www.youtube.
com/watch?v=qnaBQlMwZbU. Si el docente no puede proyectar, se le recomienda
grabar los sonidos con su celular para que pueda reproducirlos y que los estudiantes puedan identificarlos.
La idea es que los estudiantes tengan una recuperación amplia de la sonoridad
que envuelve los entornos conocidos, de modo que puedan hacer comentarios y
sugerencias al compartir acerca de los efectos del ruido en las personas.
El docente explica a los estudiantes las consecuencias de vivir en un ambiente
contaminado por el ruido y los motiva a que den alternativas que reduzcan el ruido
en sus entornos sociales cercanos.
Cada equipo recibirá del docente los materiales necesarios para elaborar carteles
con recortes e imágenes que motiven a la reducción de la contaminación sonora.
El docente apoyará a los equipos y les motivará a plasmar sus ideas.
La clase finalizará con la presentación de cada equipo. Luego, el docente explicará
a los estudiantes que en la próxima clase tendrán de invitados a las familias y
que cada equipo presentará sus producciones dando orientaciones acerca de los
efectos del ruido en la vida del ser humano.
Mientras los estudiantes hacen sus presentaciones, el docente les planteará posibles situaciones de contaminación sonora para que sugieran soluciones a las
mismas. Al cierre, explicará a los estudiantes que si otro día su hermano pone el
televisor con un volumen fuerte, le dirá: “¡Por favor, baja el volumen del televisor!”.
Orientaciones para docentes:
Antes de que los estudiantes hagan el recorrido en la escuela, el docente debe
verificar que no hay riesgos en el entorno y debe supervisar el trabajo de los estudiantes. También debe asegurarse de conseguir las audiciones recomendadas
para garantizar que los estudiantes aprecian las diferencias entre ruido y sonido.
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Actividad 4: Cierre
¡Vamos a reducir los ruidos!
Q
z e
00:45
a
Exposiciónes
Exposiciones
B
Puestas en común
Puesta
en común
La actividad se desarrolla en un salón abierto, con decoración relacionada al tema
de la contaminación sonora y el mobiliario dispuesto para una exposición. Antes
de la actividad, el docente habrá realizado las invitaciones a los padres, madres,
tutores y, si es posible, a otro grupo de estudiantes. Además, días antes de la
exposición, el docente habrá practicado y ensayado con cada equipo el material
a exponer, tanto el relacionado con los sonidos como la presentación de su árbol
genealógico.
El docente presenta el programa de la actividad e involucra a sus estudiantes en
cada momento del mismo.
El docente explica a los presentes el motivo de la exposición y pide a uno de los
equipos de estudiantes que presenten los conceptos de sonido y ruido.
Otro equipo se encargará de presentar las diferencias entre ambos conceptos y las
consecuencias de vivir en un ambiente ruidoso y los demás equipos presentarán
alternativas para reducir la contaminación sonora. Los invitados presentes tendrán
la oportunidad de participar y compartir sus ideas.
En otro espacio, los estudiantes invitarán al público a escuchar cuál es su árbol
genealógico de manera rápida y amena, explicando quienes constituyen su árbol
familiar, las relaciones entre ellos y las características que destacan a los miembros de su entorno familiar. Los estudiantes también compartirán cómo elaboraron
su árbol genealógico.
El docente cierra explicando a los presentes la importancia de vivir en un ambiente
silencioso y resaltará la importancia de organizar las actividades en el hogar de
modo que no se interrumpa el descanso de los integrantes de la familia por los
ruidos producidos. Al finalizar, invita a un equipo de estudiantes a despedir y agradecer a todos los presentes su visita.
Orientaciones para docentes:
El programa de la actividad debe ser elaborado con anticipación para preparar todo
con el tiempo necesario. El docente deberá socializar la idea con el equipo de gestión para recibir sugerencias y apoyo del mismo.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
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3.
Si observa, trata de…
Si observas
Algún estudiante temeroso o tímido
para la exposición.
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Trata
No obligarlo. Convénzalo, y si aún así se resiste, asígnele otra tarea, como la de recibir a los invitados, decorar
u organizar, entre otras.
UA
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Anexos
ANEXO 1| Imagen de estudiantes en el aula: Los comedores escolares, más ruidosos
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ANEXO 2 | Imagen de una comunidad - Mi Comunidad
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ANEXO 3| Imagen de tránsito - Espacios Urbanos - Humanos... Hacia una movilidad
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ANEXO 4| Imagen en el parque
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ANEXO 5| Esquemas para elaborar árbol genealógico
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ANEXO 5| Esquemas para elaborar árbol genealógico
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ANEXO 6| Árbol genealógico
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