Técnicas de estudio 03: UN POCO DE MOTIVACIÓN

I.E.S. Atenea
Departamento de Orientación
Mairena del Aljarafe
Técnicas de estudio 03: UN POCO DE MOTIVACIÓN: ¿POR QUE
ESTUDIAR?1
Guión para el profesorado tutor
JUSTIFICACIÓN:
Con frecuencia nos encontramos ante alumnos que tienen un buen nivel
intelectual y que rinden en sus estudios; otras veces ocurre todo lo contrario: alumnos
con un limitado nivel que llegan a tener un buen rendimiento escolar. Hechos de este
tipo se explican a partir de que todo aprendizaje escolar requiere tres condiciones
básicas:
- Tener cualidades personales (poder).
- Poseer una motivación o deseo de aprender (querer).
- Dominar unas destrezas/ técnicas y estrategias de estudio (saber).
Desde el conocimiento empírico se constata la interrelación existente entre las
tres condiciones anteriores. En la medida en que las carencias en alguna de ellas
pueden ser compensadas por las otras.
Las estrategias de trabajo intelectual y técnicas de estudio son de extraordinaria
importancia en la medida en que contribuyen a que los alumnos y alumnas mejoren al
menos en:
• Economizar tiempo y esfuerzo: desde el momento en que administran de
forma racional los recursos.
• Aumentar la satisfacción ante el estudio: sabemos que un aprendizaje
menos costoso y más eficaz refuerza decisivamente la actitud ante el estudio.
• Mejorar el rendimiento escolar: la facilidad en el aprendizaje y la eficacia
repercuten muy positivamente.
• Capacitan para el trabajo autónomo: ya que aumentan la posibilidad de
autoformación en el futuro y les enseña a aprender a aprender.
Especial consideración merece la motivación como factor determinante en los
procesos de enseñanza-aprendizaje. Los motivos, entendidos como causas que incitan
a realizar una actividad (en este caso estudiar) los podríamos clasificar atendiendo al
propio sujeto en:
1

Intrínsecos: cuando el móvil nace en el propio sujeto y resulta que la
actividad de estudiar gusta por sí misma.

Extrínsecos: cuando el móvil es externo al propio sujeto, resultando que el
estudio se convierte en un medio para conseguir otros fines.
Elaborada a partir de la desaparecida página: http://perso.wanadoo.es/angel.saez
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Observamos que por las características psicoevolutivas del estudiante de
educación secundaria y de su entorno sociocultural que los motivos secundarios
(extrínsecos) son de gran importancia para nuestro alumnado. El interés por el
estudio hay que cultivarlo y para ello pueden ser sugerentes las siguientes ideas:
- Crear un ambiente físico, social y personal favorable al estudio (tanto en el
centro como en su propia casa).
- Cultivar aficiones relacionadas con el estudio: exposiciones, bibliotecas,
museos, periódico escolar, conferencias, viajes....
- Conservar y aumentar la autoestima. Si el alumno o alumna se siente rechazado
o rechazada (por sus compañeros, por el profesorado, por los padres…), puede
perder el interés por los estudios.
- Conocer buenas estrategias de trabajo intelectual y técnicas de estudio.
- Conocer los objetivos de las distintas áreas de conocimiento y
relacionarlos con su posible utilidad inmediata o futura.
- Relacionar las distintas materias objetos de estudio con la realidad social
circundante o con su valor para el aprendizaje de una determinada profesión.
- Valorar la adquisición de nuevos conocimientos, competencias y capacidades.
No se estudia sólo por obligación, si no por alcanzar cada día mayor grado de
autonomía y responsabilidad.
- Buscar metas a corto, medio o largo plazo. Por ejemplo: aprobar esta
evaluación, obtener el título y acceder a una carrera universitaria.
- Tener metas extrínsecas. Por ejemplo me van a comprar una motocicleta si
obtengo el título. Pero, si no se tiene ese premio, ¿se estudiaría?
OBJETIVOS:



Identificar los factores básicos que fomentan la motivación en el
alumno ante el estudio.
Seleccionar los motivos personales que impulsan el estudio.
Reflexionar sobre los métodos de estudio/sus técnicas y estrategias de trabajo
intelectual.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR (pueden ser necesarias dos sesiones)
1. El profesor o profesora argumenta ante la clase la necesidad de la motivación (puede
serle útil la información suministrada en el apartado JUSTIFICACIÓN)
2. El alumnado contesta el cuestionario que figura como anexo 1: Motivos para estudiar.
3. Se hace una puesta en común para establecer un diálogo entre todos los alumnos y
alumnas sobre los motivos seleccionados por cada uno de ellos.
4. El profesor hace una síntesis e insiste sobre los argumentos expuestos en el apartado
de JUSTIFICACIÓN.
5. Se entrega a los alumnos el anexo 2: Cuestionario de evaluación de la motivación
académica para los alumnos. Se contesta de forma individual. Posteriormente se pueden
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trabajar los siguientes puntos:
5.1. Se podría sacar la puntuación media de la clase.
5.2. Se podría ver el nº de alumnos que se encuentran con motivación alta,
media y baja.
5.3 Comentar los datos anteriores en la clase y analizar cómo se puede mejorar
la situación desde un punto de vista personal-individual.
6. Debate sobre el tema estudiar si o no. Para ello se divide la clase en grupos de seis
alumnos, cada grupo dispone de seis minutos para discutir sobre los pros y contras,
elige un portavoz que expone al resto de la clase las conclusiones de su grupo sobre
motivos para estudiar y para no estudiar.
7. El profesor hace un resumen y saca conclusiones.
MATERIALES:
Anexo 1: Motivos para estudiar.
Anexo 2: Cuestionario de evaluación de la motivación académica para el
alumnado.
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Material para el alumnado
ANEXO 1: MOTIVOS PARA ESTUDIAR.
Señala con una cruz las frases con las que te identificas:
Estudio por las siguientes razones:
□ Porque me gusta.
□ Porque me obligan mis padres.
□ Por sacar buenas notas.
□ Porque no quiero que me pongan a trabajar.
□ Porque si no, me aburriría.
□ Porque quiero conseguir cualquier profesión en la que se gane mucho dinero.
□ Porque la sociedad necesita hombres bien formados.
□ Porque quiero conseguir una profesión que ya tengo decidida y que me apasiona.
□ Porque mis padres me dicen que es lo mejor para el día de mañana.
□ Porque el saber es algo reconocido y admirado por los demás.
Ordena de más importante a menos importante las razones que has elegido
anteriormente:
1)…………………………..
2)…………………………..
3)…………………………..
4)…………………………..
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ANEXO 2: Cuestionario de evaluación de la motivación académica para los alumnos y
alumnas.
Contesta con una X (en cada frase) según te defina cada una de ellas: verdadero (V),
dudoso (¿?) o falso (F).
Las frases
1. Tengo reparos en manifestar mis opiniones ante los compañeros y
compañeras de mi clase.
2. Los que me conocen saben que no soy un buen estudiante (o una buena
estudiante).
3. Los que más me aprecian no están satisfechos de mi dedicación al estudio.
V
¿?
F
4. Creo que mi nivel de formación es menor que la mayoría de mis
compañeros.
5. Yo sé que, aunque me esfuerce, no entenderé muchas de las cosas que me
expliquen
6. Estudiar me resulta pesado.
7. Tengo la impresión de que aunque me dedicase mucho a estudiar ,
aprendería poco.
8. Tengo pocas aspiraciones profesionales.
9. Fracaso en los estudios aunque tenga buenos profesores.
10. Me gustaría tener una profesión en la que no tuviera que estudiar nunca
11. Asistir a las clases me trae malos recuerdos.
12. Me disgusta que el profesor nos pida opiniones sobre como queremos
las clases.
13. Me encanta pasar desapercibido o desapercibida en clase.
14. Tengo pocos éxitos en las clases
15. En los trabajos o discusiones en grupo, normalmente, estoy callado (o
callada) o hablo de otras cosas.
16. Raramente puedo decir que disfruto en las clases.
17. Cuando me pierdo en las explicaciones del profesor no me esfuerzo en
intentar coger el hilo otra vez.
18. Siempre que los trabajos de clase o los exámenes me salen bien suele ser
por chiripa.
19. Me cuesta mucho interrumpir al profesor cuando no entiendo lo que
explica.
20. Con frecuencia en las clases estoy pensando en otras cosas.
21. Como siempre creo que en este curso aprenderé pocas cosas.
22. No tengo prestigio como estudiante.
23. Encuentro fácil contestar a este cuestionario
24. Resulta sencillo ser sincero en este cuestionario
25. Creo que he sabido contestar bien a este cuestionario
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Normas para la interpretación del cuestionario anterior:
Obtén la puntuación total que has obtenido en la tabla teniendo en cuenta las siguientes
reglas:
□ Cruz en la casilla izquierda:
□ Cruz en la casilla central:
□ Cruz en la casilla derecha:
0 puntos
1 punto
2 puntos
Suma total de puntos:
Niveles de motivación:
□ Motivación alta: entre 29 y 50 puntos
□ Motivación media: entre 14 y 29 puntos
□ Motivación baja: menos de 14 puntos
Tu nivel de motivación es: ___________________
Reflexiona sobre el dato anterior. ¿Podrías hacer algo para mejorar tu motivación? ¿Qué
podrías hacer?
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