ORIENTACION EDUCATIVA Evaluación en la orientación vocacional En México, es una práctica relativamente reciente. Luis Herrera y Montes fue pionero en la creación de un Departamento de Orientación Educativa y Vocacional en la Dirección de Educación Secundaria de la Secretaria de Educación Publica en 1952, y en 1954 empieza a funcionar en las escuelas secundarias, enfocado a problemas de aprendizaje y aspectos vocacionales. La Unidad de Evaluación Psicológica Iztacala (UEPI) Es un proceso donde dinámico donde el individuo va a descubrir aspectos de su persona, sus intereses y habilidades, las características deseables para las áreas ocupacionales y por ultimo como compaginarlo. Después buscan una estrategia modificativa “modificar de los diferentes aspectos generales para que encajen idóneamente en la ocupación elegida , o bien , modificar la elección para optimizar el desarrollo posterior de la persona en el mundo laboral” En nuestro país es el área de orientación vocacional la que da a los alumnos de tercer grado de secundaria información sobre las diferentes escuelas de nivel medio superior y superior y las carreras y planes de estudio .Para orientarlos se les aplican una serie de pruebas de intereses y aptitudes ocupacionales. Antecedentes de evaluación en orientación vocacional Platón En el libro II de La Republica, dice que no hay dos personas que nazcan exactamente iguales, sino que cada una difiere de los demás de dotes naturales Hipócrates y Galeno Clasifican a las personas según las diferencias de predominio de sangre, flema y bilis, que daban lugar a los tipos sanguíneos: flemático, colérico y melancólico. También consideraban que las almas de los hombres son todas iguales en perfección, pero como cada una reside en un cuerpo distinto, por la distinta combinación y predominancia de los humores (calor, sequedad y humedad) es el cuerpo el que las obliga a manifestarse diferente. Si en el cerebro predomina el calor, la imaginación destaca sobre las otras potencias; si predomina la sequedad, es la inteligencia la que se manifiesta claramente y si la humedad predomina tenemos al individuo con memoria fácil. Huarte Clasifica las ciencias y las artes según precisen mas la memoria (por ejemplo, las lenguas), la inteligencia (filosofía y otras ciencias), o la imaginación (literatura). Huarte ofrece una interesante lista de señales para identificar cada genio o habilidad. Menciona que el temperamento depende de los padres, de cómo se prepararon para la concepción con la dieta alimenticia especifica y los cuidados del recién nacido. El genero de vida, alimentación, clima, etcétera, puede hacer cambiar el temperamento y, por consiguiente la habilidad de cada uno para un arte o ciencia. Otras formas de evaluación Frenología: las facultades de una persona podían ser deducidas por la forma de su cráneo. Fisionomía: ofrecía una interpretación del carácter humano por medio de la forma de la cara y de otros aspectos externos del cuerpo (por ejemplo, masa del cuerpo la estructura y desarrollo del tronco). Los médicos Selección corporal: el órgano que, por la actividad profesional, debía responder a fuertes exigencias tenia que ser particularmente resistente. Deschamps y Pierre Janet Dieron testimonio de la gravedad de ejercer una profesión que excediera las aptitudes del trabajador a partir de esto se planteo que “cada cual debería efectuar un trabajo que respondiera a su índole tanto corporal como psíquica. El hombre apropiado en el lugar adecuado”. Parsons Formuló un modelo conceptual de las relaciones del individuo con su ocupación, bajo el supuesto de que la adaptación al mundo del trabajo depende de la armonía entre las aptitudes, las características de la persona y las exigencias mismas de la ocupación. Eli Ginzberg y sus colaboradores Publicaron Occupational Choice, en el que consideraron la elección vocacional como un proceso de desarrollo que abarcaba desde los últimos años de la infancia hasta los primeros de la edad adulta, no como un hecho especifico en un momento preciso ubicado generalmente al final de la escuela secundaria. GLORIA Inteligencia y Aptitudes ¿Qué es aptitud? Es la combinación de rasgos y facilidades que dan como resultado que un individuo esté particularmente calificado para recibir una enseñanza especializada en cierta materia o actividad. Es la Capacidad para realizar una actividad específica. ¿Qué es Inteligencia? Es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla adecuadamente. Cortada (1991) menciona que la aptitud generalmente se ha definido como la capacidad para aprender, capacidad global de un individuo para actuar con propósito, pensar racionalmente y actuar con eficacia en su ambiente. Capacidad general para resolver problemas donde influye la percepción, motivación, experiencias y leyes lógicas. - Percepción.- por medio de la organización perceptiva puede determinar la solución específica de un problema. - Motivación.- Influye en la percepción de la posible solución, nos hará elegir entre una u otra opción. - Experiencia.- Determina los conocimientos que se han adquirido y crea así diferentes estilos para responder ante distintas situaciones. - Ley Lógica.- La información aprendida nos ayuda a combinar todo este conocimiento, de tal forma que puedan hacerse conexiones lógicas para emitir una respuesta basada en una ley lógica. Como no hay una definición exacta de aptitud, no se tiene un instrumento preciso para medirla. En un principio se crearon los test de inteligencia que tenían como objetivo probar un gran número de aptitudes diferentes para llegar a una estimación del nivel general de ejecución de la persona. Los test de inteligencia tienen varias funciones y han demostrado ser útiles como instrumentos empíricos en la predicción de una gran variedad de situaciones prácticas, al aportar datos sobre la aptitud académica y laborar. Por lo tanto la orientación vocacional se ve beneficiada. Alfred Binet (1906) Publico un repote sobre su instrumento para medir la capacidad intelectual del niño el cual fue criticado por Test Service Bulletin: “Si la función de un test es registrar los logros presentes o pasados, lo que se mide puede llamarse rendimiento; si lo que queremos es hacer inferencias respecto del aprendizaje futuro, lo que se mide se considera aptitud” (Test Service Bulletin, 1956) Fingerman (1974).- Los test de aptitud han demostrado su importancia porque implican una predicción de que tan bien desempeñara una persona ciertas tareas. Super (1987).- La inteligencia del individuo esta relacionada con el nivel o categoría ocupacional al que aspira. Los estudios sobre la relación de las aptitudes de una persona con la decisión vocacional se han enfocado más en la investigación de aptitudes generales que especificas. Las aptitudes generales están compuestas de un grupo de aptitudes específicas. Personalidad ¿Qué es personalidad? Es el conjunto de características significativas que hacen a una persona distinguirse de otra. Guilford (1959) Menciona que la personalidad de un individuo es su pauta singular de rasgos (aptitud, actitud, interés, necesidad, etc.) Allport (1961) Dice que los rasgos de la personalidad son las reacciones características del individuo a los estímulos sociales. Mischel (1979).- La personalidad designa los patrones típicos de la conducta. Lanyon y Goodstein (1977).- Las características duraderas de la persona son significativas para su conducta. Oppenheimer (1961).- La gente prefiere las ocupaciones que perciben como congruentes con sus conceptos de si mismos. Parson (1968).- La ocupación preferida por el individuo, será la que le permita ser el tipo de persona que es en realidad y asumir el papel que corresponda con su propio concepto. Cortada (1991).- Uno hace la elección del medio adecuado para poner en practica el concepto que se tenga de si. En resumen se dice que la a elección tomada es el reflejo de la personalidad, en base al concepto que tenemos de nosotros vamos a tomar la decisión de profesión. Incluir en una evaluación el aspecto personalidad puede brindar datos sobre las relaciones individuales que pudieran mantener la persona, el grado de cohesión de un grupo y el rol que la persona desempeñara en el grupo. Interés El concepto de interés es uno de los temas estudiados actualmente y que tampoco cuentan con una definición conceptual generalizada aunque cada autor lo diferente. Fryer menciona que hay dos tipos de intereses: el subjetivo, referido a los sentimientos de agrado y desagrado, y el objetivo que son las reacciones obsérvales, y define ambos como aceptaciones o rechazos hacia la estimulación. Sorong, por su parte, considera que el interés esta presente cuando tenemos conciencia de nuestra tendencia o disposición hacia un objeto. Para Ribot los intereses significan las necesidades físicas e intelectuales del hombre que, condicionado biológicamente, actúan en la vida personal y profesional de un individuo. Según la concepción de Darley y Hagenah los intereses, las necesidades y las motivaciones de la persona son el reflejo del vocabulario del mundo laborar y los sistemas de valores. Al respecto, Tyler sostuvo que el desarrollo significativo de los intereses tiene lugar no solo en la temprana edad y en la adolescencia, sino también en la edad adulta; afirmo que a medida que el hombre madura, los intereses se basan mas en los gustos y antipatías, lo cual significa que se puede adquirir gustos o antipatías sin que se afecte el interés mas general. Los interese fueron estudiados mas sistemáticamente cuando los psicólogos empezaron a definirlos operacionalmente y a evaluarlos de manera mas objetiva. Gesit ideo y estandarizo un inventario de intereses en el que, por medio de ilustraciones, pedía a las personas que eligieran la profesión que mas les agrada; integro también un aparato de “cuestionario del porque” a fin de conocer los motivos del individuo para hacer determinada elección. Independiente de la definición o la concepción sobre los intereses, Super y Bohn agruparon los intereses en cuatro categorías: Intereses expresadas: definidos por las declaraciones que hace una persona sobre lo que le interesa. Intereses manifiestos: se refieren a las actividades que realiza el individuo bajo el supuesto de que desempeñara la actividad en la cual esta interesado. Intereses probados: son aquellos definidos por lo que una persona aprende partiendo del supuesto de que alguien aprenderá todo los que alguien aprenderá todo lo que en realidad le interesa. Intereses inventariados: son la expresión de los gustos y aversiones de la persona, sin embargo, estas declaraciones son tratadas estadísticamente y proporcionan puntaciones. La evaluación de los intereses de una persona tiene importancia en tanto que nos ayuda a determinar el área en que una persona puede incursionar mientras una persona permanezca interesada estará motivada para llevar al máximo su potencial.