formato para presentación de planes y programas propios
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Documento de Apoyo Nº 1/2014 FORMATO PARA PRESENTACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS PROPIOS Departamento de Educación Secretaría Regional Ministerial de Educación Región Metropolitana Introducción El DFL2 /2010 en su art. 31º, establece que los Establecimientos Educacionales tendrán libertad para desarrollar Planes y Programas propios de estudio que consideren adecuados para el cumplimiento de los objetivos generales definidos en las Bases Curriculares y de los complementarios que cada uno de ellos fije, los que presentarán para su aprobación a las respectivas Secretarías Regionales Ministeriales de Educación. Por otra parte, el Decreto Nº 220/1998 en sus artículos 5º y 6º y Decreto Nº 822/1996 en su artículo 1º, otorgan facultades a las Secretarías Regionales Ministeriales de Educación para que, en nombre del Presidente de la República, aprueben los Planes y Programas propios que presenten los Establecimientos Educacionales, mediante la dictación de una Resolución Exenta. Los Sostenedores, Directores y Jefes de UTP, de establecimientos educacionales que presenten Planes y Programas propios de estudio, deberán considerar el contexto normativo curricular que fundamenta la solicitud y la respuesta que esta Secretaría Regional Ministerial de Educación, debe dar a la petición. 1. El Sistema Educacional en Chile se estructura y se organiza en torno a (y en función de) un currículum nacional único e igual para todos. i. ii. iii. En efecto, el contexto es el sistema educacional regulado, entre otras, por el DFL Nº 2/2010 que fija texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley Nº20.370, General de Educación, con las normas no derogadas del Decreto con Fuerza de Ley Nº 1, de 2005; y, por la Ley Nº 20529/2011, que establece Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia, Básica y Media y su fiscalización. El artículo 1º del DFL Nº 2/2010, que indica los propósitos de la norma, entre otros, expresa: “(…) fija los requisitos mínimos que deberán exigirse en cada uno de los niveles de educación Parvularia, Básica y Media; y, regula el deber del Estado de velar por su cumplimiento (…)” En los artículos Nº 19 y Nº 20, el DFL Nº 2 define los niveles de educación básica y media, establece la finalidad (o propósito fundamental) de cada uno de ellos; y el medio para lograrla: Art. 19. La Educación Básica es el nivel educacional que se orienta hacia la formación integral de los alumnos, en sus dimensiones física, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y espiritual, desarrollando sus capacidades de acuerdo a los conocimientos, habilidades y actitudes definidos en las bases curriculares que se determinen en conformidad a esta ley, y que les permiten continuar el proceso educativo formal. Art. 20. La Educación Media es el nivel educacional que atiende a la población escolar que haya finalizado el nivel de Educación Básica y tiene por finalidad procurar que cada alumno expanda y profundice su formación general y desarrolle los conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan ejercer una ciudadanía activa e integrarse a la sociedad, los cuales son definidos por las bases curriculares que se determinen en conformidad a esta ley. Este nivel educativo ofrece una formación general común y formaciones diferenciadas. Estas son la Humanístico-Científica, Técnico Profesional y Artística, u otras que se podrán determinar a través de las referidas bases curriculares. La formación diferenciada Humanístico-Científica, está orientada a la profundización de áreas de la formación general de interés de los estudiantes. La formación diferenciada Técnico-Profesional está orientada a la formación en especialidades definidas en términos de perfiles de egreso en diferentes sectores económicos de interés de los alumnos. La formación diferenciada Artística está orientada a la formación especializada definida en términos de perfiles de egreso en las diferentes áreas artísticas de interés de los alumnos. Dicha enseñanza habilita, por otra parte, al alumno, para continuar su proceso educativo formal a través de la educación superior o incorporarse a la vida del trabajo. iv. Por su parte, la Ley Nº 20529/2011, que establece el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad, expresa: Artículo 2º El Sistema actuará sobre la educación formal, de acuerdo a los objetivos generales y sus respectivas bases curriculares señalados en la ley N° 20.370, General de Educación, y operará mediante un conjunto de políticas, estándares, indicadores, evaluaciones, información pública y mecanismos de apoyo y fiscalización a los establecimientos, para lograr la mejora continua de los aprendizajes de los alumnos, fomentando las capacidades de los establecimientos y sus cuerpos directivos, docentes y asistentes de la educación. Artículo 3º El Sistema considerará: a) Estándares de aprendizaje de los alumnos, referidos a los objetivos generales señalados en la ley y sus respectivas bases curriculares; otros indicadores de calidad educativa y estándares indicativos de desempeño de los establecimientos educacionales y sus sostenedores. POR LO TANTO, Presentar Planes Y Programas Propios significa, entonces, que: Los responsables de la organización y conducción, para el cumplimiento de los objetivos educacionales y de aprendizaje, de los establecimientos educacionales que presentan planes y programas propios, tienen meridianamente claro, sobre la base de la normativa vigente, que es el currículum el que organiza a los establecimientos educacionales en modalidades de educación e, interiormente, en niveles y cursos; así como se puede inferir, hipotéticamente, que, el currículum, de carácter único, igual para todos y universal, es el gran “constructor”, de un cierto nivel o peldaño, de equidad en educación, en el aspecto “desarrollo humano”; Sostenedores, Directivos, Conductores Técnicos, Docentes y Padres, Madres y Apoderados de todo establecimiento educacional que cuente con Reconocimiento Oficial, debe respetar esta norma, característica del sistema educacional vigente, no sólo al presentar planes y programas propios para ser analizados sino también, actualizando los planes y programas que estructuran su proceso de enseñar, según las Bases Curriculares que el Ministerio formule. En breve, los establecimientos que presenten sus Planes y Programas propios deben presentar: A. Objetivos de Aprendizaje/Objetivos de Aprendizaje Transversales, determinados por las respectivas Bases Curriculares, en un orden diferente al señalado por el Ministerio; y además, B. Agregar Objetivos de Aprendizaje complementarios, que se orientan en el sentido del P.E.I de cada Liceo, Colegio y/o Escuela. En síntesis, los establecimientos deben analizar muy detenida y claramente la necesidad efectiva de presentar planes y programas propios y, al hacerlo, deben evitar: parafrasear los objetivos presentados en las Bases, dividirlos en dos o tres objetivos, y/o separar: contenidos, habilidades. En este contexto, se entrega a Sostenedores, Directores y Jefes UTP de los establecimientos educacionales que cuentan con Reconocimiento Oficial, un formato que les permita entregar información pertinente y relevante, que acompañe a la solicitud de aprobación y a los programas y planes cuya aprobación se solicita. Formato con antecedentes necesarios: i. ii. Antecedentes que identifican al establecimiento; Antecedentes atingentes del proceso de enseñar/aprender: De carácter normativo: Resoluciones Exentas / Decretos; De carácter pedagógico: plan de estudio actual/plan de estudio modificado, uso de las TIC’s, formas pedagógicas de atención a la diversidad (inteligencias múltiples, inmadurez afectiva, por ejemplo); De carácter didáctico: descripción breve de los programas de estudio que solicita aprobar, incorporando en los Objetivos de Aprendizaje las habilidades y actitudes que se intenciona desarrollar. (Descripción breve significa: explicitar --¿y explicar concisamente?-- la estructura del programa apuntando a su valor/su dinámica para guiar/conducir con efectividad la acción de enseñar/de incorporar los objetivos de aprendizaje) La presentación debe considerar dos ejemplares: uno vuelve timbrado al establecimiento, el otro va al archivo de la SECREDUC. FORMATO DE PRESENTACIÓN I. ANTECEDENTES GENERALES: 1. ANTECEDENTES ESTABLECIMIENTO: Nombre del E.E.: RBD: Nombre del Director: Dirección EE: Comuna: DEPROV: Mail: Fono: Celular: Dependencia: Nombre Entidad Sostenedora: Nº de Semanas de clases: Nivel Presentado: 2. ANTECEDENTES CURRICULARES. 1. Situación curricular: [Registre y adjunte en su solicitud, los documentos normativos que sustentan el Plan y los Programas que se desarrollan actualmente, (antes que entre en vigencia la modificación), en el establecimiento]. Por ejemplo: - Resolución Exenta Nº 11111/2040, que aprobó…….; o, - Decreto Exento Nº 99999/2081, que aprobó……; o, - Decreto Supremo Nº 71718/1814, que aprobó 2. Propuesta del establecimiento. - Plan de estudio actual (antes de la modificación solicitada) - Exponer breve y claramente: la modificación que solicita se autorice de (Plan de Estudio/Curso, Programa de Asignatura/curso); o, el Plan de Estudio, que solicita aprobar; y, el o los Programa/s, señalando la asignatura y cursos. [NOTA: ver separata adjunta con matrices para presentar los planes de estudio, acorde a los Decretos Exentos Nº 2960/2012, Nº 1363/2011 modificado y Nº 1358/2011 modificado; y, una sugerencia de estructura para presentar los Programas de estudio.] 3. Complemento de información: - Exponer brevemente la fundamentación de lo que solicita. - Exponer brevemente la importancia en relación al contexto de mejoramiento del establecimiento; es decir, mejoramiento de los logros de aprendizaje, de las prácticas de enseñanza y de planificación del cumplimiento del currículo en el aula; de las prácticas acotadas de reforzamiento, y de evaluación). - Declarar si tiene la calidad jurídica “con JEC” (Jornada Escolar Completa), Nº y fecha de Resolución Exenta que le aprobó esa calidad y los cursos incluidos, y el Nº de semanas de trabajo anual. II. ANTECEDENTES PARTICULARES 4. Plan de Estudio modificado: - Presentar Plan(es) de Estudio con la modificación cuya aprobación se solicita, correspondiente (s) al o a cada uno de los cursos involucrados. (usar la Matriz correspondiente) 5. Programas de Estudio: - Listar los Programas cuya aprobación se solicita y que se envían para ese efecto, indicando los cursos involucrados en cada uno. - Describir su estructura y su valor para la acción de enseñar/aprender. (Ver Separata adjunta) SEPARATA MATRICES PLAN DE ESTUDIO Y ESTRUCTURA DE PROGRAMA. A. MATRICES PLAN DE ESTUDIO PLAN DE ESTUDIOS DE PRIMER A CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA Decreto 2960 Exento de 2012. Adscrito al Régimen de J.E.C.D. Horas Anuales Propuesta Establecimiento MINEDUC ASIGNATURAS Horas Anuales Horas semanales Lenguaje y Comunicación Idioma Extranjero: Inglés Matemática Historia, Geografía y Ciencias Sociales Ciencias Naturales Artes Visuales Música Educación Física y Salud Orientación Tecnología Religión (Optativo) Libre disposición TOTAL TIEMPO ESCOLAR 304 228 114 114 76 76 152 19 38 76 247 1444 PLAN DE ESTUDIOS DE QUINTO Y SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA Decreto 2960 Exento de 2012. Adscrito al Régimen de J.E.C.D. Horas Anuales Propuesta Establecimiento ASIGNATURAS MINEDUC Horas Anuales Horas semanales Lenguaje y Comunicación 228 Idioma Extranjero: Inglés 114 Matemática 228 Historia, Geografía y Ciencias 152 Sociales Ciencias Naturales 152 Artes Visuales 57 Música 57 Educación Física y Salud 76 Orientación 38 Tecnología 38 Religión (Optativo) 76 Libre disposición 228 TOTAL TIEMPO ESCOLAR 1444 PLAN DE ESTUDIOS DE PRIMER A CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA Decreto 2960 Exento de 2012. No Adscrito al Régimen de J.E.C.D. Horas Anuales Propuesta Establecimiento ASIGNATURAS MINEDUC Horas Anuales Horas semanales Lenguaje y Comunicación 304 Idioma Extranjero: Inglés Matemática 228 Historia, Geografía y Ciencias 114 Sociales Ciencias Naturales 114 Artes Visuales 76 Música 76 Educación Física y Salud 114 Orientación 19 Tecnología 19 Religión (Optativo) 76 TOTAL TIEMPO ESCOLAR 1140 PLAN DE ESTUDIOS DE QUINTO Y SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA Decreto 2960 Exento de 2012. No adscrito al Régimen de J.E.C.D. Horas Anuales Propuesta Establecimiento ASIGNATURAS MINEDUC Horas Anuales Horas semanales Lenguaje y Comunicación 228 Idioma Extranjero: Inglés 114 Matemática 228 Historia, Geografía y Ciencias 152 Sociales Ciencias Naturales 114 Artes Visuales 38 Música 38 Educación Física y Salud 76 Orientación 38 Tecnología 38 Religión (Optativo) 76 TOTAL TIEMPO ESCOLAR 1140 PLAN DE ESTUDIO DE 3° Y 4° AÑO DE EDUCACIÓN MEDIA Decreto 27 Exento de 2011, y sus Modificaciones. Adscrito al Régimen de J.E.C.D. Horas Semanales Horas Semanales SUBSECTORES DE APRENDIZAJES MINEDUC Propuesta Establecimiento FORMACIÓN GENERAL HUMANISTICO- CIENTÍFICA: Lengua Castellana y Comunicación 3 Idioma Extranjero: Inglés 3 Matemática 3 Ciencias Naturales: 4 Biología Física Química Historia y Ciencias Sociales 4 Filosofía y Psicología 3 Educación Artística: 2 Artes Visuales Artes Musicales Educación Física 2 Consejo de Curso 1 Religión 2 TOTAL HORAS SEMANALES FORMACIÓN GENERAL 27 HORAS SEMANALES FORMACIÓN DIFERENCIADA: 9 Electivo 1 Electivo 2 Electivo 3 Tiempo de Libre Disposición 6 TOTAL TIEMPO MINIMO DE TRABAJO SEMANAL 42 PLAN DE ESTUDIO DE 3° Y 4° AÑO DE EDUCACIÓN MEDIA Decreto 27 Exento de 2011, y sus Modificaciones. No adscrito al Régimen de J.E.C.D. Horas Semanales Horas Semanales SUBSECTORES DE APRENDIZAJES MINEDUC Propuesta Establecimiento FORMACIÓN GENERAL HUMANISTICO- CIENTÍFICA: Lengua Castellana y Comunicación 3 Idioma Extranjero: Inglés 3 Matemática 3 Ciencias Naturales: 4 Biología Física Química Historia y Ciencias Sociales 4 Filosofía y Psicología Educación Artística: Artes Visuales Artes Musicales Educación Física Consejo de Curso Religión TOTAL HORAS SEMANALES FORMACIÓN GENERAL HORAS SEMANALES FORMACIÓN DIFERENCIADA: Electivo 1 Electivo 2 Electivo 3 TOTAL TIEMPO MINIMO DE TRABAJO SEMANAL 3 2 2 1 2 27 9 36 Vigencia a contar del Año Escolar 2015 PLAN DE ESTUDIOS DE SEPTIMO Y OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA Decreto Exento N° 1363/2011, Modificado 2014, No Adscrito al Régimen de J.E.C.D. Horas Anuales Propuesta Establecimiento ASIGNATURAS MINEDUC Horas Anuales Horas semanales Lenguaje y Literatura Idioma Extranjero: Inglés Matemática Historia, Geografía y Ciencias Sociales Ciencias Naturales Educación Artística Educación Física y Salud Orientación Educación Tecnológica Religión Sub Total Tiempo Mínimo Anual Tiempo Libre Disposición TOTAL TIEMPO MINIMO ANUAL 228 114 228 152 152 76 76 38 38 76 1178 76 1254 PLAN DE ESTUDIOS DE SEPTIMO Y OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA Decreto Exento N° 1363/2011, Modificado 2014, Adscrito al Régimen de J.E.C.D. Horas Anuales Propuesta Establecimiento ASIGNATURAS MINEDUC Horas Anuales Horas semanales Lenguaje y Literatura Idioma Extranjero: Inglés Matemática Historia, Geografía y Ciencias Sociales Ciencias Naturales Educación Artística Educación Física y Salud Orientación Educación Tecnológica Religión Sub Total Tiempo Mínimo Anual Tiempo Libre Disposición TOTAL TIEMPO MINIMO ANUAL 228 114 228 152 152 114 76 38 38 76 1216 228 1444 Vigentes a contar del Año Escolar 2016 PLAN DE ESTUDIOS DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN MEDIA Decreto Exento N1358/2011, Modificado 2014, No Adscrito al Régimen de J.E.C.D. Horas Anuales Propuesta Establecimiento ASIGNATURAS MINEDUC Horas Anuales Horas semanales Lengua y Literatura Idioma Extranjero: Inglés Matemática Historia, Geografía y Ciencias Sociales Ciencias Naturales Artes Visuales o Artes Musicales Educación Física y Salud Orientación Educación Tecnológica Religión Sub Total Tiempo Mínimo Anual Tiempo Libre Disposición TOTAL TIEMPO MINIMO ANUAL 228 114 228 152 228 76 76 38 38 76 1254 1254 PLAN DE ESTUDIOS DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN MEDIA Decreto Exento N1358/2011, Modificado 2014, Adscrito al Régimen de J.E.C.D. Horas Anuales Propuesta Establecimiento ASIGNATURAS MINEDUC Horas Anuales Horas semanales Lengua y Literatura Idioma Extranjero: Inglés Matemática Historia, Geografía y Ciencias Sociales Ciencias Naturales Artes Visuales o Artes Musicales Educación Física y Salud Orientación Educación Tecnológica Religión Sub Total Tiempo Mínimo Anual Tiempo Libre Disposición TOTAL TIEMPO MINIMO ANUAL 228 152 266 152 228 76 76 38 76 76 1368 228 1596 Vigentes a contar del Año Escolar 2017 PLAN DE ESTUDIOS DE SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN MEDIA Decreto Exento N1358/2011, Modificado 2014, No Adscrito al Régimen de J.E.C.D. Horas Anuales Propuesta Establecimiento MINEDUC Educacional ASIGNATURAS Horas Anuales Horas semanales Lengua y Literatura 228 Idioma Extranjero: Inglés 114 Matemática 228 Historia, Geografía y Ciencias 152 Sociales Ciencias Naturales 228 Artes Visuales o Artes Musicales 76 Educación Física y Salud 76 Orientación 38 Educación Tecnológica 38 Religión 76 Sub Total Tiempo Mínimo 1254 Anual Tiempo Libre Disposición TOTAL TIEMPO MINIMO 1254 ANUAL PLAN DE ESTUDIOS DE SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN MEDIA Decreto Exento N1358/2011, Modificado 2014, Adscrito al Régimen de J.E.C.D. Horas Anuales Propuesta Establecimiento MINEDUC Educacional ASIGNATURAS Horas Anuales Horas semanales Lengua y Literatura 228 Idioma Extranjero: Inglés 152 Matemática 266 Historia, Geografía y Ciencias 152 Sociales Ciencias Naturales 228 Artes Visuales o Artes Musicales 76 Educación Física y Salud 76 Orientación 38 Educación Tecnológica 76 Religión 76 Sub Total Tiempo Mínimo 1368 Anual Tiempo Libre Disposición 228 TOTAL TIEMPO MINIMO 1596 ANUAL B. ESTRUCTURA DE PROGRAMA [NOTA: Esta propuesta sólo tiene valor indicativo, no es normativa.] El valor de un programa de estudio se percibe y se mide en cuanto ayuda a las/los profesoras/es, a realizar clases efectivas. Es decir, puesto que el currículum chileno actualmente vigente es uno “centrado en el aprendizaje, que declara explícitamente cuál es el foco del quehacer educativo”, entonces las clases son un tiempo durante el cual los estudiantes ejercitan y cumplen las habilidades que deben incorporar. Entonces, el programa, como quiera que se construya, en unidades u otra forma, debe mostrar la estructura básica del proceso: 1º la habilidad que el estudiante debe incorporar, aprender; 2º las oportunidades que el profesor ofrece para el desarrollo/incorporación de ella 3º la forma en que los estudiantes demuestran que incorporaron la habilidad 4º los reforzamientos preparados, de acuerdo a experiencias anteriores del Profesor y de la Jefatura UTP, para los que no lograron incorporar la habilidad. Así concebido, la construcción del programa es fundamentalmente una tarea de la UTP, apoyada por el profesor. La responsabilidad del profesor es realizar en aula el programa: ideando los desafíos que deberán desarrollar los aprendices para incorporar la habilidad, ambientando, preparando material de apoyo y apoyando el esfuerzo del estudiante. ESTRUCTURA Objetivo/Habilidad Trabajos en aula Indicadores de evaluación ¿Cómo refuerzo?
