Unidad Académica Profesional Cuautitlán Izcalli

Anexo N. 3. Formato de guía de actividad metodológica
Unidad Académica Profesional Cuautitlán Izcalli
Departamento Académico
Selección de personal docente de asignatura
Versión Vigente No. 01
Fecha: 29/06/2015
La actividad metodológica.
El aspirante a ser seleccionado docente de asignatura en la modalidad presencial será orientado por el Jefe de la
Unidad de Docencia de la Licenciatura para que presente una actividad metodológica que le permita evidenciar el
desarrollo de habilidades para la comunicación oral, el trabajo en equipos, el desarrollo de estrategias de
aprendizajes y de motivación profesional, así como el empleo de métodos de enseñanza – aprendizaje.
La actividad metodológica que debe desarrollar el aspirante consta de dos variantes: la clase metodológica
instructiva y la actividad científica, a desarrollar una de ellas en correspondencia con las necesidades que este
demandando el plan de trabajo de la licenciatura.
Cada una de las variantes de la actividad metodológica tiene sus exigencias y se describen a continuación:
1. La clase metodológica instructiva.
Se constituye en una actividad complementaria del trabajo metodológico y su objetivo es valorar la aplicación de
los componentes del proceso de enseñanza – aprendizaje (objetivo, contenidos, métodos, medios, organización
de la clase y evaluación) y/o diversas exigencias de la clase, a través de una constante fundamentación técnica metodológica.
Este tipo de actividad se desarrolla ante un colectivo de docentes y/o especialistas del área de Pedagogía y la
especialidad, para expresar CÓMO usted considera debe desarrollarse ante los estudiantes la clase seleccionada.
En correspondencia con ello, la clase metodológica no es, una simple exposición del contenido de una
clase ante los alumnos, sino la fundamentación de las vías seleccionadas para garantizar la calidad de la
actividad y con ello el aprendizaje de los estudiantes con su correspondiente incidencia en su formación
integral. Los ponentes deben basar su exposición en sugerencias, propuestas, etc.; por ejemplo: sugiero
que “el concepto” se explique de esta manera, propongo que para demostrar el contenido referido a (…) el
profesor utilice estas alternativas, etc.
En la clase metodológica instructiva el ponente tiene que demostrar y argumentar todo lo que hará en el salón de
clases ante los estudiantes. La calidad de este tipo de clase dependerá de la profundidad y claridad con que se
fundamente la selección de cada componente del proceso docente y otras exigencias presentes.
En correspondencia con ello, la clase metodológica instructiva no debe exceder de 25 minutos.
La clase metodológica debe satisfacerse las siguientes exigencias:

La constante argumentación científico -técnica del contenido seleccionado, que evidencie el
DOMINIO DE LA MATERIA.

Sistemática argumentación metodológica-pedagógica que demuestre el POR QUÉ de las vías
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seleccionadas, para que el estudiante se apropie de los conocimientos.

La fundamentación del CARÁCTER EDUCATIVO que la clase.
Para especificar aún más todo lo anterior, se propone la siguiente estructura, a la que cada ponente le pondrá su
sello distintivo. Es importante aclarar que en la exposición, los ponentes utilizan el orden que consideran más
oportuno y conveniente para el aprendizaje de los alumnos.
El desarrollo de la clase metodológica se concreta a partir de la estructura didáctica de la clase que desarrollamos
ante los alumnos y que consta de:
a) La introducción o apertura.
b) El desarrollo.
c) Las conclusiones o cierre.
¿Cómo se fundamentan cada una de las partes de esta estructura en el desarrollo de la clase
metodológica?

INTRODUCCIÓN O APERTURA DE LA CLASE:
Se expone cómo se tendrán en cuenta los siguientes elementos, explicando la manera en que deberán manifestar
frente alumnos en la clase.
¿Cómo organizar el grupo?
¿En qué momento se escribirá el nombre de la asignatura, el tema o unidad y las temáticas o sumarios en la
pizarra? Debe hacerlo de la misma manera en que lo hará ante el grupo de alumnos.
¿Cuándo controlará la asistencia (pase de lista) y cómo aprovechará este momento para realizar trabajo
educativo?
¿Cómo controlará, consolidará, recordará, etc., el contenido de la clase anterior?
¿Cómo preparar al estudiante para la nueva materia o la clase que se desarrollará?
¿Cómo motivar la clase, es decir a los estudiantes?
¿Cómo orientar el objetivo de la clase? Una vez explicada la vía utilizada para su orientación, se debe presentar el
objetivo de la clase correctamente formulado.

DESARROLLO DE LA CLASE:
Comenzar a desarrollar cada aspecto del contenido de la clase, argumentando:
¿Qué tipo de clase desarrollará? Teórica, de ejercicios, seminario, laboratorio, etc.
¿Qué ejercicios o actividades se recomiendan realizar en cada momento del desarrollo de la clase para tratar el
contenido? Si es el caso, debe presentar los ejercicios.
¿Qué preguntas, explicaciones, demostraciones, etc., se realizarán? Debe presentar las preguntas, etc.
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¿Qué métodos, técnicas y/o procedimientos se deben utilizar para desarrollar estas actividades?, ¿por qué?
¿Qué medios de enseñanza (recursos didácticos) se deben utilizar para el desarrollo de esta clase?, ¿cómo los
utilizará?, ¿en qué momento los utilizará? Debe presentar los medios de enseñanza (láminas, diapositivas, otros).
¿Cómo controlar la adquisición de conocimientos por parte de los alumnos durante la clase?
¿Cómo atenderá las diferencias individuales (las particularidades) de los alumnos durante la clase?
¿Cómo logrará la participación de los alumnos en la clase? Poner ejemplos.
¿Cómo logrará la vinculación de la clase con la especialidad que cursan los alumnos? Debe ejemplificar.
¿Cómo utilizar las bibliografías durante la clase?, ¿cuáles?, ¿por qué?

CONCLUSIONES O CIERRE DE LA CLASE:
Se debe exponer:
¿Cómo considera debe resumir la clase?
¿Cómo comprobar el cumplimiento del objetivo de la clase y con ello el aprendizaje de los alumnos?
¿Cómo orientar la tarea? (este aspecto se puede tratar en cualquier parte de la clase). Debe presentar la tarea
propuesta.
¿Cómo motivar para la próxima clase?
2. La actividad científica.
Está considerada como el intercambio de conocimientos que se produce entre el expositor y los integrantes del
auditorio (estudiantes y/o docentes) y se manifiesta a través de conferencias, talleres, cursos, debates y
presentaciones de libros de su autoría, donde el expositor muestre dominico del contenido, argumentos sólidos de
las posturas asumidas y constante argumentación científico -técnica del contenido seleccionado.
La actividad científica requiere estructurarse en introducción, desarrollo y conclusiones, en función de un tiempo
determinado que será informado con antelación al expositor.
Es importante destacar que los expositores deben concebir como parte del desarrollo de sus actividades espacios
para preguntas y respuestas de tal manera que se produzca un intercambio de opiniones organizado que tribute
en ofrecer los mejores aprendizajes a los asistentes.
No menos importante es orientar en relación sobre diversas fuentes de información donde los participantes
pueden profundizar sobre el tema tratado, incentivando en ellos motivaciones para continuar aprendiendo e
investigando.
AMBAS VARIANTES DE ACTIVIDAD METODOLÓGICA REQUIEREN SER VALORADAS A TRAVÉS DE LOS
SIGUIENTES ASPECTOS:

Dominio del contenido.
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
Habilidad didáctico - pedagógica que demuestre la efectividad de las vías seleccionadas.

Utilización y calidad de recursos didácticos para hacer más efectiva e ilustrativa la actividad.

Fluidez en el vocabulario, proyección de la voz, coherencia de ideas, expresión oral y escrita.

Utilización del lenguaje científico pedagógico.

Ajuste al tiempo.

Coherencia y concepción lógica de su exposición.

Pertinencia de los ejemplos presentados.

Ajuste de la actividad al nivel de los participantes.

Calidad de las respuestas a las preguntas formuladas.
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