vivir, sentir y amar las matemáticas
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“VIVIR,SENTIRY AMARLAS MATEMÁTICAS” Ponentes: Nieves Gomis, Marta Blanco, Montserrat Ortega, Yolanda Alonso y Vanessa Cabanes. Sinopsis VIVIR, SENTIR, AMAR, las matemáticas, la escuela, la familia, los niños, etc., son nuestros principios y la hoja de ruta de nuestro día a día. Desde nuestro punto de vista, en Educación Infantil y en los primeros niveles de Primaria se ha favorecido la lectoescritura o la plástica en detrimento de las matemáticas. Los docentes, en general, no disponemos de una formación amplia y actualizada sobre didáctica de las matemáticas en edades tempranas. Eso hace que se traduzca, por un lado, en una programación de actividades dispersas y repetitivas y, por otro, en una falta de seguridad para abordar este área en el aula y con las familias. Esta propuesta organizada y completa invita a adentrarnos, a partir del juego, en un intenso viaje donde las matemáticas no solo favorecen la comprensión de nosotros mismos y del mundo que nos rodea sino que nos ayudan sentirlo y transformarlo. PLANTEAMIENTO “Vivir, sentir y amar” es nuestro lema y esos son nuestros objetivos. En este taller vamos a experimentar y vivenciar con diferentes actividades y juegos que nos permitan no solo desarrollar las capacidades relacionadas con la inteligencia lógico-matemática en el aula sino experimentar con todos los sentidos las matemáticas dándoles un lugar en nuestra historia vital. Participar, tocar, contar, degustar, escuchar, pensar, experimentar, etc, con disfrute, entusiasmo y mucha pasión, las matemáticas. OBJETIVOS 1. Vivir, sentir y amar las matemáticas a través de la observación, manipulación, experimentación, el juego y el disfrute. 2. Conocer algunas de las principales bases teóricas para el desarrollo de la inteligencia lógico-matemática. 3. Reconocer los aspectos curriculares como marco de referencia para el desarrollo de propuestas matemáticas en infantil y primer y segundo nivel de primaria. 4. Disfrutar participando en diferentes juegos matemáticos. 5. Presentar actividades y ejercicios matemáticos para realizar talleres. 6. Reflexionar sobre los aspectos metodológicos a tener en cuenta para trabajar las matemáticas en el aula. CONTENIDOS 1. ¿Qué significa “Vivir, sentir y amar las matemáticas”?. 2. Bases para el desarrollo de la inteligencia lógico-matemática. 3. Las matemáticas en nuestro currículum: ¿qué se nos pide que enseñemos en matemáticas?. 4. Juegos para desarrollar la inteligencia lógico-matemática. 5. Actividades y ejercicios para talleres matemáticos en el aula. 6. ¿Cómo trabajar las matemáticas en el aula?. Aspectos metodológicos. METODOLOGÍA En una sesión de una hora y media los asistentes van a vivenciar, experimentar y sentir las matemáticas a través de diversas actividades y ejercicios distribuidos en talleres. Manipular, saborear, tocar y contar en pequeño y gran grupo disfrutando con las matemáticas. RECURSOS Juegos matemáticos para el aula. Actividades y ejercicios para el desarrollo del razonamiento numérico, espacial y resolución de problemas lógicos. Material no estructurado. Bibliografía de consulta. ÍNDICE DEL TALLER 1. Presentación. 2. Actividad de motivación. 3. El sentido de VIVIR, SENTIR Y AMAR las matemáticas. 4. Bases teóricas de apoyo. 5. Hoja de ruta de nuestro trabajo: las matemáticas en el currículo. 6. Juegos matemáticos para el aula: actividades y ejercicios. 7. Propuestas de experimentación: diferentes agrupamientos. 7.1. Juegos en asamblea. 7.2. Juegos en talleres: desdoble. 7.3. Actividad transversal. 8. Cierre, valoración del taller y bibliografía. JUEGOSMATEMÁTICOSYEMOCIONES NombreyApellidos: SituaciónJuego ClasesdeEmociones Nombredeljuego LLAMO A LA CARTA EmocionesPositivas Alegría (Diver- sión) Humor (Reir) Amor (Afecto) Felicidad (Paz) EmocionesNegativas Ira (Enfa -do) Miedo (Terror ) Ansiedad (preocupación) Tristeza (Frustación) Vergüenza (inseguri -dad) EmocionesAmbiguas Rechazo (despre -cio) Esperanza Sorpres a Compasión Vencedor Perdedor FIGURAS EN VOLUMEN Dirigido Libre EL MONSTRUO DE OCHO OJOS Vencedor Perdedor HUEVERAS Vencedor Perdedor TIC TAC Y AHORA QUÉ.. Vencedor Perdedor TIC TAC Y AHORA QUÉ Cooperat ivo EMOCIONES POSITIVAS EMOCIONES NEGATIVAS EMOCIONES AMBIGUAS -ALEGRÍA: Entusiasmo, euforia, excitación, contento, diversión, placer, éxtasis, aligeramiento, capricho ... -IRA: Rabia, cólera, rencor, odio, furia, indignación, enfado, celos, violencia,... - SORPRESA: Reacción por un imprevisto que puede derivar en emociones + o – -HUMOR: Sonrisas, reír, carcajadas,... -ANSIEDAD: Angustia, desesperación, inquietud, estrés, preocupación, anhelo, desazón, -AMOR: Afecto, cariño, ternura, simpatía, empatía, aceptación, cordialidad, confianza, amabilidad, afinidad,.. -FELICIDAD: Gozo, tranquilidad, paz interior, placidez, satisfacción, bienestar ... -MIEDO: Temor, horror, pánico, terror, desasosiego, susto, fobia. -TRISTEZA: Depresión, frustración, decepción, soledad, pena, dolor, desconsuelo,... -VERGÜENZA: Culpabilidad, timidez, inseguridad, vergüenza ajena, bochorno, pudor. -RECHAZO: Hostilidad, desprecio, recelo, menosprecio, asco, repugnancia, antipatía... - ESPERANZA: Consiste en temer lo peor pero anhelar mejorar. - COMPASIÓN: Sentirse afectado por el sufrimiento del otro y desear ayudar.þ RELACIÓNDELOSCONTENIDOSCURRICULARESDEEDUCACIÓNINFANTIL(RD.1630/2006) CONLOS3RAZONAMIENTOSPRESENTESENNUESTRASACTIVIDADESDEINTELIGENCIALÓGICO-MATEMÁTICA RAZONAMIENTONUMÉRICO d)Elnúmerocardinalyordinal. RAZONAMIENTOESPACIAL RESOLUCIÓNDEPROBLEMAS a)Laspropiedadesyrelacionesdeobjetosy colecciones:color,forma,tamaño,grosor, textura,semejanzasydiferencias,pertenenciay nopertenencia. a)Laspropiedadesyrelacionesdeobjetosy colecciones:color,forma,tamaño,grosor,textura, semejanzasydiferencias,pertenenciayno pertenencia. b)Laagrupacióndeobjetosencolecciones atendiendoasuspropiedadesyatributos. c)Elgustoporexplorarobjetosyporactividades queimpliquenponerenprácticaconocimientos sobrelasrelacionesentreobjetos. e)Laconstruccióndelaserienumérica mediantelaadicióndelaunidad. f)Larepresentacióngráficadelascolecciones deobjetosmedianteelnúmerocardinal.La utilizacióndelaserienuméricaparacontar elementosdelarealidadcotidiana. g)Laresolucióndeproblemasqueimpliquenla aplicacióndesencillasoperaciones. b)Laagrupacióndeobjetosencolecciones atendiendoasuspropiedadesyatributos. c)Elgustoporexplorarobjetosypor actividadesqueimpliquenponerenpráctica conocimientossobrelasrelacionesentre objetos. j)Elconocimientodeformasgeométricas planasydecuerposgeométricos.La adquisicióndenocionesbásicasdeorientación ysituaciónenelespacio. h)Eldescubrimientodelasnocionesbásicasde medida:longitud,tamaño,capacidad,pesoy tiempo. i)Laestimacióndeladuracióndeciertas rutinasdelavidacotidianaenrelaciónconlas unidadesdetiempo. d)Elnúmerocardinalyordinal. e)Laconstruccióndelaserienuméricamediante laadicióndelaunidad. f)Larepresentacióngráficadelascoleccionesde objetosmedianteelnúmerocardinal.La utilizacióndelaserienuméricaparacontar elementosdelarealidadcotidiana. g)Laresolucióndeproblemasqueimpliquenla aplicacióndesencillasoperaciones. h)Eldescubrimientodelasnocionesbásicasde medida:longitud,tamaño,capacidad,pesoy tiempo. i)Laestimacióndeladuracióndeciertasrutinas delavidacotidianaenrelaciónconlasunidades detiempo. j)Elconocimientodeformasgeométricasplanasy decuerposgeométricos.Laadquisiciónde nocionesbásicasdeorientaciónysituaciónenel espacio. RELACIÓNENTRELASACTIVIDADESDELTALLERYLOSCONTENIDOSCURRICULARES ACTIVIDADESDELTALLER CONTENIDOSDELREALDECRETO1630/2006 a)Laspropiedadesyrelacionesdeobjetosycolecciones:color,forma, “Veo, veo,…y yo también” tamaño,grosor,textura,semejanzasydiferencias,pertenenciayno pertenencia. b)Laagrupacióndeobjetosencoleccionesatendiendoasus propiedadesyatributos. c)Elgustoporexplorarobjetosyporactividadesqueimpliquen ponerenprácticaconocimientossobrelasrelacionesentreobjetos. d)Elnúmerocardinalyordinal. h)Eldescubrimientodelasnocionesbásicasdemedida:longitud, tamaño,capacidad,pesoytiempo. j)Elconocimientodeformasgeométricasplanasydecuerpos geométricos.Laadquisicióndenocionesbásicasdeorientacióny situaciónenelespacio. “Cuento,cuento,…yyotambién” d)Elnúmerocardinalyordinal. e)Laconstruccióndelaserienuméricamediantelaadicióndela unidad. f)Larepresentacióngráficadelascoleccionesdeobjetosmedianteel númerocardinal.Lautilizacióndelaserienuméricaparacontar elementosdelarealidadcotidiana. g)Laresolucióndeproblemasqueimpliquenlaaplicaciónde sencillasoperaciones. d)Elnúmerocardinalyordinal. “Llamoalacarta” e)Laconstruccióndelaserienuméricamediantelaadicióndela unidad. f)Larepresentacióngráficadelascoleccionesdeobjetosmedianteel “Figurasenvolumen” “Monstruodeochoojos” “Lashueveras” “Tic,tac,…yahoraqué” númerocardinal.Lautilizacióndelaserienuméricaparacontar elementosdelarealidadcotidiana. g)Laresolucióndeproblemasqueimpliquenlaaplicaciónde sencillasoperaciones. j)Elconocimientodeformasgeométricasplanasydecuerpos geométricos.Laadquisicióndenocionesbásicasdeorientacióny situaciónenelespacio. d)Elnúmerocardinalyordinal. e)Laconstruccióndelaserienuméricamediantelaadicióndela unidad. f)Larepresentacióngráficadelascoleccionesdeobjetosmedianteel númerocardinal.Lautilizacióndelaserienuméricaparacontar elementosdelarealidadcotidiana. g)Laresolucióndeproblemasqueimpliquenlaaplicaciónde sencillasoperaciones. b)Laagrupacióndeobjetosencoleccionesatendiendoasus propiedadesyatributos. d)Elnúmerocardinalyordinal. e)Laconstruccióndelaserienuméricamediantelaadicióndela unidad. f)Larepresentacióngráficadelascoleccionesdeobjetosmedianteel númerocardinal.Lautilizacióndelaserienuméricaparacontar elementosdelarealidadcotidiana. g)Laresolucióndeproblemasqueimpliquenlaaplicaciónde sencillasoperaciones. a)Laspropiedadesyrelacionesdeobjetosycolecciones:color,forma, tamaño,grosor,textura,semejanzasydiferencias,pertenenciayno pertenencia. b)Laagrupacióndeobjetosencoleccionesatendiendoasus propiedadesyatributos. c)Elgustoporexplorarobjetosyporactividadesqueimpliquen ponerenprácticaconocimientossobrelasrelacionesentreobjetos. d)Elnúmerocardinalyordinal. f)Larepresentacióngráficadelascoleccionesdeobjetosmedianteel númerocardinal.Lautilizacióndelaserienuméricaparacontar elementosdelarealidadcotidiana. h)Eldescubrimientodelasnocionesbásicasdemedida:longitud, tamaño,capacidad,pesoytiempo. j)Elconocimientodeformasgeométricasplanasydecuerpos geométricos.Laadquisicióndenocionesbásicasdeorientacióny situaciónenelespacio. i)Laestimacióndeladuracióndeciertasrutinasdelavidacotidiana enrelaciónconlasunidadesdetiempo. PROTOCOLO DE OBSERVACIÓN // ESTILOS DE TRABAJO ALUMNO/A: ACTIVIDAD: FECHA. Tratadevalorarhastaquépuntolascategoríasdescriben,deformaobjetiva,laconductadel/delaalumno/a.Incluye comentariosyanécdotassobreelestilodetrabajodel/delaalumno/a,cuandoseaposible. − Dispuestoaengancharsealaactividad 1 2 3 4 − Seguro 1 2 3 4 − Alegre/juguetón 1 2 3 4 − Atento 1 2 3 4 − Persistente NUNCAAVECES CASISIEMPRESIEMPRE 1 2 3 4 − Reflexivo 1 23 1 2 3 4 1 2 3 4 − Muestraunaplanificacióncuidadosayestructuradaalrealizarlasactividades 1 2 3 4 1 2 3 4 − Aportaalaactividadsuscualidadesdestacadas − Trabajarápidamente − Hablador 1 4 2 1 2 3 4 − Utilizalosmaterialesdemaneraimprevista(noconvencional). 1 2 3 4 − Semuestraorgullosoconlorealizado 1 2 3 4 − Atiendealosdetalles,esobservador 1 2 3 4 − Escurioso/aconlosmateriales 1 2 3 4 − Semuestrapreocupado/aconlarespuesta“correcta”,conelresultado. 1 2 3 4 − Secentraenlainteracciónconloscompañeros-amigosmientrasjuega. 1 2 3 4 COMENTARIOS / OBSERVACIONES______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________
