Unidad didactica: Descubriendo los juegos y deportes alternativos

Unidad didáctica educación física secundaria:
Descubriendo los juegos y deportes alternativos
Título: Unidad didáctica educación física secundaria: Descubriendo los juegos y deportes alternativos. Target:
Secundaria. Segundo ciclo. Asignatura/s: Educación física. Autor/a/es: Javier Chicharro Lázaro. Licenciado en ciencias
de la actividad física y el deporte.
L
a presente Unidad Didáctica comprende diferentes juegos y deportes alternativos, pero
desarrolla con preferencia el deporte del Bádminton. Estaría claramente ubicada en el Bloque de
Juegos y Deportes, no obstante se implican otros contenidos como el Bloque de Condición Física
ya que se corre, se salta, se lanza, etc., y, por tanto, con su práctica desarrollaremos y
mejoraremos la condición física de los alumnos.
Asimismo, la práctica de estos juegos implica también algunos aspectos del Bloque de Contenidos
de Cualidades Motoras; no en vano se hace un trabajo de Coordinación dinámica general, de
coordinación óculo – manual, de agilidad, precisión, de percepción del espacio y el tiempo.
En esta Unidad Didáctica se tratará con preferencia el aspecto lúdico en los deportes alternativos
tales como la indiaca, el floorball, petanca, palas, ringo, friisbis, de los que se desarrollarán cuatro
sesiones solamente por cuestiones del calendario.
En lo que se refiere la deporte del Bádminton, su desarrollo será mayor, ya que contará con 12
sesiones, por lo que además del aspecto lúdico, se intentará profundizar en el juego en sí. La Unidad
Didáctica plantea el paso de las habilidades generales a las habilidades específicas de éste deporte en
concreto, es decir, se trata de iniciar a los alumnos en el aprendizaje de las técnicas básicas, así como
de las tácticas más elementales.
Se tratará de plantear una metodología en la que los contenidos estén asentados en
planteamientos que se adapten a situaciones reales que se presenten en el juego del bádminton, y no
en la simple realización de ejercicios sin más valor que la mera repetición de una secuencia técnica.
OBJETIVOS GENERALES DE LA U. D.
OBJETIVOS CONCEPTUALES:
•
Conocer aspectos históricos y socioculturales básicos de los juegos y deportes alternativos
realizados.
•
Conocer los aspectos básicos de la técnica del bádminton.
•
Conocer los aspectos reglamentarios y comprender cuáles inciden en la técnica.
OBJETIVOS PROCEDIMENTALES:
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•
Dominar la técnica básica del bádminton.
•
Desarrollar las cualidades físicas básicas: resistencia, velocidad, fuerza – resistencia.
•
Utilizar la técnica en la resolución de problemas motores originados en situaciones reales de
juego.
•
Ajustar las respuestas motrices individuales a la táctica de los deportes alternativos practicados.
•
Disfrutar con la práctica de los diferentes juegos y deportes alternativos.
•
Conseguir continuidad y ritmo de juego en la práctica del bádminton.
OBJETIVOS ACTITUDINALES:
•
Apreciar la función de integración social que tiene la práctica de las actividades físicas de
carácter deportivo – recreativo.
•
Mejorar las relaciones interpersonales, la comunicación a través del trabajo en equipo y
eliminar actitudes agresivas y sexistas.
•
Respetar al contrario como opositor y no como rival.
•
Mostrar una actitud favorable hacia la autosuperación de los propios límites y autocontrol
individual.
CONTENIDOS
Esta Unidad Didáctica estaría integrada en el Bloque de Contenidos “Juegos y Deportes”.
CONTENIDOS GENERALES DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
•
Aspectos históricos y socioculturales de los juegos y deportes alternativos.
•
Reglas y normas básicas del bádminton.
•
Aspectos técnicos básicos del bádminton.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
•
Adaptación al material específico del bádminton.
•
El juego de la indiaca.
•
El juego del floorball.
•
Conocimiento y vivencia de otros juegos y deportes alternativos: palas, ringos, freesbes, etc.
•
Práctica y adquisición de los diferentes golpes técnicos específicos del bádminton.
•
Práctica y adquisición de los diferentes tipos de servicios en el bádminton.
•
Conseguir continuidad en la práctica del bádminton y ritmo de juego.
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CONTENIDOS ACTITUDINALES:
•
Aprecio de la función de integración social que tiene la práctica de las actividades físicas de
carácter deportivo – recreativas.
•
Adecuado uso del material.
•
Valoración de las posibilidades lúdicas de estos juegos y deportes alternativos para el empleo
del ocio y tiempo libre.
•
Valoración de los efectos que, para las condiciones de salud y calidad de vida, tiene la práctica
habitual de actividades deportivas.
INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
1. TÉCNICA DE ENSEÑANZA.
En esta Unidad Didáctica podemos encontrar dos partes bien diferenciadas: el bádminton y el resto
de juegos y deportes alternativos. Esto supones que también tratemos de forma diferente a estas dos
partes. En los juegos y deportes alternativos, debido al escaso tiempo que se le dedica, no nos vamos
a meter en aspectos técnicos específicos de estos juegos y deportes, y lo que va a privar es la vivencia
y la diversión del alumno con su práctica. Por ello la técnica de enseñanza a utilizar va a ser la
Indagación exclusivamente, salvo pequeños aspectos técnicos imprescindibles de explicar para un
correcto desarrollo de los juegos.
Sin embargo, en la parte del bádminton, al que se le dedica mayor número de sesiones y con el que
se pretenden otro tipo de objetivos anteriormente enumerados, vamos a utiliza una técnica de
enseñanza Mixta. Comenzaremos con la Indagación, para que el alumno por sí solo valla dándose
cuenta y descubriendo como se obtienen mejores resultados, para luego pasar a utilizar la Instrucción
Directa para explicar y desarrollar la técnica de los golpes más específicos del bádminton. Por último,
volveremos a la técnica de enseñanza de la Indagación, para que experimenten y adquieran el ritmo
real de juego por sí solos.
ESTILO DE ENSEÑANZA
En lo que se refiere a los estilos de enseñanza, también debemos dividir a la Unidad Didáctica en las
dos partes anteriormente señaladas. Utilizaríamos los Estilos de Enseñanza Descubrimiento Guiado y
Resolución de Problemas sobre Situaciones Motrices para los juegos y deportes alternativos.
En lo que se refiere al bádminton también utilizaríamos el Mando Directo Modificado y la
Asignación de Tareas para los contenidos más técnicos como los golpes específicos y el
Descubrimiento Guiado, la Resolución de Problemas sobre Situaciones Motrices y la Enseñanza
Recíproca para el resto de contenidos.
ESTRATEGIA EN LA PRÁCTICA
Se utilizará un planteamiento Global y Global polarizando la atención.
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TEMPORALIZACIÓN
Sesión
Cuenta con 16 sesiones que se dividirán en 10 sesiones prácticas, 1 sesión teórica, 1 teórico –
práctica y una de evaluación práctica de bádminton, 1 sesión práctica de indiaca, 1 sesión práctica de
floorball, 1 sesión práctica de palas, freesbi, ringos y petanca y 1 sesión práctica del juego de
pirámides de cartas.
1
FECHA
CONTENIDO
OBJETIVO PRINCIPAL
Presentación de la Unidad
Didáctica.
Explicación
de
aspectos teóricos técnico –
tácticos
y
reglamentarios
relacionados con el deporte del
bádminton.
Presentar la Unidad Didáctica.
Explicación de aspectos teóricos
técnico
–
tácticos
y
reglamentarios relacionados con
el deporte del bádminton.
2
Adaptación al volante.
Adaptarse al volante.
3
El agarre de la raqueta.
Adquirir la forma correcta del
agarre de la raqueta.
4
El juego de la indiaca.
Practicar
indiaca.
el
juego
de
la
5
Los golpes cortos y el saque
Practicar los golpes cortos y el
corto.
saque corto.
6
El servicio alto y el despeje o
Aprender el servicio alto y el
clear.
despeje o clear.
7
El globo. Coordinación de los
Conocer el globo. Coordinar
diferentes golpes. Dominio del los diferentes golpes. Dominar el
espacio de juego.
espacio de juego.
8
El juego del floorball.
Practicar el juego del floorball.
9
La dejada de fondo y el globo.
Aprender la dejada de fondo y
el globo.
10
Utilización de todos los golpes
Utilizar todos los golpes con
con soltura y continuidad.
soltura y continuidad.
11
Practica de otros juegos
Practicar
otros
juegos
alternativos como las palas, el alternativos como las palas, el
ringo, el friisbis.
ringo, el friisbis.
12
Conseguir continuidad en los
La continuidad en los golpes y
golpes y ritmo de juego y de
ritmo de juego y de competición.
competición.
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13
El juego de pirámide de cartas
Experimentar el juego de
con los juegos y deportes pirámide de cartas con los
alternativos.
juegos y deportes alternativos.
14
El juego individual y de dobles.
Desarrollar el juego individual
y de dobles.
ORGANIZACIÓN
La organización que se va a llevar a la práctica, será siempre colectiva, es decir, nunca o en escasas
ocasiones se trabajará individualmente. El tipo de formación será semiformal, permitiendo así la
creación de un clima favorable en el aula, junto a una buena participación. El tipo de formación
utilizada será simultánea, pues todos los alumnos participarán de forma simultánea aunque no
necesariamente físicamente.
La información sobre la organización a seguir durante la sesión, se dará al comienza de la misma
durante la impartición de la Información General; y la disposición del alumnado deberá ser en torno al
profesor, en forma de semicircunferencia hasta la finalización de la misma (a ser posible sentados)
para que la atención sea lo más adecuada posible.
RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIAL E INSTALACIONES
Los recursos didácticos que se utilizarán en esta Unidad Didáctica serán los siguientes:
•
Apuntes sobre los contenidos desarrollados en las sesiones de bádminton, indiaca y floorball,
aportados por el profesor.
•
Pizarra y tiza.
•
Silbato.
•
Vídeo sobre el deporte del bádminton (en caso de lluvia)
•
Las líneas pintadas en la pista polideportiva para delimitar espacios de acción en las diferentes
actividades propuestas en las sesiones.
Material:
•
Raquetas de bádminton.
•
Volantes de bádminton.
•
Redes de bádminton.
•
Precintos que se utilizarán como redes.
•
Porterías de mini jockey.
•
Indiacas.
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•
Palas de madera.
•
Pelotas para las palas.
•
Juegos de petanca.
•
Aros.
•
Ringos.
•
Friisbis.
•
Cinta de vídeo.
•
Vídeo.
•
Televisor.
INVESTIGACIÓN
Sería interesante poder constatar la repercusión que tiene esta Unidad Didáctica en la ocupación
del ocio y tiempo libre del alumnado. Considero este aspecto importante, ya que además de que se
como objetivo de la Unidad Didáctica, el alumno tiene que realizar un desembolso económico en la
adquisición del material necesario para la práctica del bádminton (tienen que comprar las raquetas y
los volantes). El tener que poseer este material y el haberlo practicado durante todo un trimestre son
motivos suficientes para que el alumno pueda practicarlo durante su tiempo libre.
Para poder constatar este aspecto se le podría pasar un cuestionario al alumno sobre si practica
este deporte en su tiempo libre, donde lo practica, con quién lo práctica, etc.
EVALUACIÓN
Este apartado se centrará en la evaluación de los alumnos de cara a la consecución de los objetivos
marcados para la Unidad Didáctica en sí. En todo momento se procurará que la evaluación cumpla
con una serie de características como pueden ser: continua, integradora, comprensiva, funcional,
cooperativa, orientadora, autocorrectora y reguladora.
Los criterios de evaluación que se tendrán en cuenta para valorar si la Unidad Didáctica se
desarrollará conforme a lo previsto, serán:
•
Saber desarrollar y aplicar todo lo experimentado por el alumno respecto a los diferentes
contenidos aplicados.
•
Saber contestar a las preguntas que se realizan durante y al final de la sesión, relacionadas con
el contenido que se esté tratando in situ.
•
La existencia de una mejora personal desde el inicio de la U.D. hasta el final de la misma. Para
ello, se considerará el nivel inicial de cada alumno y sus propias limitaciones.
•
Asistir con puntualidad a las clases y con la vestimenta adecuada.
•
Cuidado y respeto del material durante el desarrollo de las sesiones.
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•
Mostrar una actitud positiva y colaboradora ante la práctica de las sesiones, una actitud que
demuestre el respeto hacia los demás (inclusive yo), hacia el material, el compañerismo,
cumplimentando las normas, etc. Esto es, que el alumnos no se centre únicamente en el
producto directo de la tarea, sino que busque más allá y descubra su propio comportamiento
hacia los demás.
•
Participación activa y cooperativa a la hora de recoger el material y de organizar y realizar las
diferentes actividades propuestas. En definitiva, conocer el grado de implicación que posee el
alumno. ●
Bibliografía
J. G. RUIZ ALONSO. “Juegos y Deportes Alternativos en la Programación de Educación Física Escolar”. Ed. INDE.
C. GALANÓ MUÑOZ. “Unidades Didácticas para Secundaria XIII. Juegos de Oposición”. Ed. INDE.
J.L. MARQUÉS ESCAMES. “Iniciación a Juegos y Deportes Alternativos. Actividades de Educación Física”. Ed. Escuela
Española.
M. HERNÁNDEZ VÁZQUEZ. “Juegos y Deportes Alternativos”. Ministerio de Educación y Cultura.
A. LÓPEZ DEL POZO. “III Jornadas sobre Bádminton”. Apuntes Nº 334. Consejería de Cultura. Instituto Andaluz del
Deporte. Junta de Andalucía.
C. JARDI PINYOL, J. RIUS SANT. “1000 Ejercicios y Juegos con Material Alternativo”. Ed. Paidotribo.
O. CAMERINO FOGUET, M. CASTAÑER BALCELLS. “1001 Ejercicios y Juegos de Recreación”. Ed. Paidotribo.
J.M. YAGÜE CABEZÓN, F. LORENZO CAMINERO. “Unidades Didácticas para Secundaria VII. Una propuesta curricular
a través del juego”. Ed. INDE.
La insercion sociolaboral en la ESO: un reto para
la orientacion vocacional-profesional
Título: La insercion sociolaboral en la eso: un reto para la orientacion vocacional-profesional. Target: Educación
Secundaria Obligatoria. Asignatura/s: Orientación Académica y Profesional (Plan de Orientación Académica y
Profesional). Autor/a/es: Beatriz Fernández Mantas, Orientadora Educativa. Licenciada en Psicopedagogía.
E
l sujeto en su proceso de desarrollo de la carrera ha de afrontar diferentes transiciones: Escuela
escuela (inserción académica); escuela trabajo (inserción socio laboral); trabajo trabajo (crisis a
mitad de la carrera); trabajo desempleo trabajo (itinerarios de empleabilidad y de formación
continuada); familia familia (familia de los padres a la creación de su propia familia); trabajo
retiro (inserción para el tiempo libre).
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