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El director: un protagonista para la introducción de las TIC en
las aulas
La participación activa y dinámica de los directores en el proceso de implementación comporta un aspecto clave para
avanzar en la incorporación de las TIC y para renovar las prácticas pedagógicas. Esta nota recupera un análisis surgido del
trabajo de campo implementado por el equipo de Seguimiento y Evaluación del Programa Conectar Igualdad.
Claudia, directora de una escuela de Oliva, provincia de
Córdoba, considera necesario desterrar miedos y compartir experiencias surgidas de la implementación
del Programa. En ese sentido, valora la realización de encuentros con otros directivos, como los
realizados por el Ministerio de Educación de la Nación, porque permiten aprender de las experiencias.
De hecho, en uno de ellos ?se habló de cómo gestionar la implementación de las netbooks en cada
escuela, hacia el adentro de las instituciones, es decir, cómo hacer que este recurso no quede guardado
en un depósito?.
Es imprescindible que los equipos directivos generen condiciones institucionales y sociales para
que las escuelas puedan transitar y avanzar en la inclusión de las TIC en el aula. A continuación, se
detallan algunas de las condiciones que los equipos directivos han contribuido a crear o instalar en sus
escuelas para avanzar en la implementación pedagógica de las TIC:
Una gestión directiva motivadora y abierta a la comunidad:
Es fundamental generar espacios institucionales para trabajar en equipo con el cuerpo docente, de
preceptores y de gestión de la escuela. De hecho, resulta central que la escuela pueda construir una
mirada común sobre la incorporación de las netbooks y sus contenidos digitales; sobre su sentido
en la escuela y en las aulas.
Apoyo a docentes multiplicadores:
La llegada de las netbooks también plantea la necesidad de revisar las prácticas docentes y de repensar
las estrategias didácticas con las que se venía trabajando. Esto suele generar resquemores y bastante
resistencia. Las netbooks y los contenidos digitales siguen conviviendo con otras herramientas didácticas
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tradicionales, como el pizarrón y la exposición del docente.
Sin embargo, el tiempo y la aplicación más
compleja y sistemática que están llevando adelante otros colegas, junto con la presión de los estudiantes
para utilizar el recurso a mayor escala, llevan a que las nuevas tecnologías vayan ganando mayor
protagonismo dentro de las aulas.
María Luján, docente de una escuela de San Carlos, provincia de Santa Fe, resalta lo importante que
fue para ella y sus colegas el estímulo recibido de parte de la directora de la institución para
derribar los miedos que algunos docentes tenían o planteaban. La comunidad educativa en su
totalidad valora el apoyo recibido para transitar el camino de la innovación y la exploración de las
nuevas tecnologías.
Hay directivos que ya dieron el primer paso: Alicia es directora en San Rafael, provincia de Mendoza.
Hace unos meses y a partir de una capacitación creó un blog que actualiza todos los días con las
actividades que van sucediendo en el colegio. Como aprendió a utilizar un programa de edición de
películas, arma videos que sube al blog. Para que los alumnos ingresen a este espacio virtual, participen
y dejen comentarios también organiza diferentes concursos. Algunos alumnos la ayudaron en el armado
del blog y realizaron un video animado que invita a todos a participar. En la actualidad están armando
una red social dentro del blog a fin de que toda la comunidad esté conectada por esa vía, para que los
docentes manden consignas, los alumnos pregunten, etcétera. La idea del blog tuvo un efecto
multiplicador, ya que otra escuela de San Rafael, al conocer su blog, creó uno propio. También quieren
crear una plataforma virtual.
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https://www.youtube.com/embed/JIadEnmUJso
Alicia García, directora de la Escuela N°4-507 "Margarita C. de Geary" (San Rafael, Mendoza).
Como puede verse, siempre surge un grupo de docentes que cumple informalmente el rol de motivador,
e inclusive sirven de colaboración y apoyo para animarse al uso y vencer el miedo a equivocarse.
Los cambios en la enseñanza. Nuevos tiempos y espacios:
Para muchos directores y docentes nada fue igual después de la llegada de las netbooks y los contenidos
de educ.ar a la escuela. Los tiempos y espacios de enseñanza y de aprendizaje de los contenidos
escolares comenzaron a ampliarse. El aula dejó de ser el único espacio y ?la hora de clase? dejó de
ser el único tiempo posible para enseñar y aprender.
Decía uno de los profesores: ?La escuela y el docente se ven interpelados por estos cambios y por la
necesidad de adecuar sus prácticas a las nuevas realidades?. Esta posibilidad de trascender tiempos y
espacios escolares también permitió ir encontrando respuestas ante situaciones particulares de
imposibilidad de algún alumno o alumna de asistir regularmente a clase.
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La escuela y nuevas modalidades en los vínculos:
Las relaciones sociales en la escuela comenzaron a cambiar: docentes y estudiantes empezaron
a recontratar la tarea pedagógica a partir de la refundación de sus vínculos. Los docentes pudieron
reconocer capacidades y potencialidades nunca imaginadas por ellos, en sus alumnos y alumnas.
Pudieron empezar a conocerlos y reconocerlos. Habilitaron el diálogo, sin perder la asimetría propia
del vínculo pedagógico. Permitieron y hasta promovieron relaciones más horizontales. La mirada del
docente empezó a hacer más foco en los aprendizajes de los jóvenes. Se empezaron a generar nuevos
?climas? en las aulas, de trabajo, de reconocimiento, de comprensión mutua y de confianza.
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Construcción de pautas o acuerdos de uso:
Muchos confiesan que la primera reacción docente frente a la llegada fue ?prohibir? su uso en clase. En
ese sentido, emerge la necesidad de que se profundicen las pautas y acuerdos de uso de los equipos en
las escuelas, pasando de acuerdos entre docentes y estudiantes a un marco institucional. Este proceso
necesita de un consenso básico entre el equipo directivo y el equipo docente de cada una de las
instituciones (a los que deberían sumarse las instancias de supervisión del sistema educativo, los
estudiantes y los padres).
Motivación y terminalidad:
La motivación es uno de los cambios que los directores asocian a la permanencia de los chicos. Los
impactos de la introducción de las nuevas tecnologías en el rol docente y en el espacio áulico generan un
cambio importante en los estudiantes a nivel subjetivo, ya que están más motivados en el aula y para las
tareas escolares.
Para algunos la motivación está dada porque las nuevas tecnologías permiten ?acercar? la cultura de la
escuela a la cultura de los estudiantes. De hecho, los estudiantes sostienen que es más entretenido
cuando se utilizan recursos audiovisuales como videos o presentaciones en clase. ?Que en la escuela
comencemos a hablar un lenguaje que se relaciona más con el mundo que está fuera de las aulas
me parece un hecho positivo. Hoy día nuestros adolescentes están profundamente integrados en un
escenario social y cultural donde la imagen y el sonido tienen mucho peso, y uno con las tecnologías
informáticas y metiéndose un poquito con el tema multimedial puede familiarizarse con eso y hablar en
un lenguaje semejante. Y si lo hacés con buen criterio, el horizonte es muy amplio?, dice una docente de
Barranqueras, Chaco.
Fuente: Seguimiento y Evaluación del Programa Conectar Igualdad.
Enlaces Externos
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