Imperialismo y expansión colonial Materia. Ciencias Sociales Nivel: 4º de la ESO Autora: Cristina Rodríguez Morán e-mail: cristmo@gmail.com Introducción | Tarea | Proceso y Recursos | Evaluación | Conclusión | Guía didáctica | INTRODUCCIÓN Aunque a lo largo de la historia nos encontramos con diversas etapas de expansión imperialista será durante el siglo XIX (en especial entre 1870 y 1914) cuando se desarrolle una nueva forma de imperialismo en la que los países europeos capitalistas junto con EEUU y Japón, inmersos ya en la Segunda Revolución Industrial, se lancen en una carrera competitiva para obtener nuevos mercados y materias primas y situar sus excedentes de capital. Estas potencias basarán su poder económico y político en la expansión y explotación de grandes áreas coloniales, principalmente en África y Asia. Sin embargo, no debemos pensar únicamente en causas económicas. Las distintas metrópolis tratan de buscar nuevos territorios para un exceso de población que tiene enormes dificultades en encontrar trabajo y que es un motivo preocupante de inestabilidad social. Todo ello se aderezará con distintas dosis de un creciente nacionalismo conservador pero efectivo que defenderá la superioridad de algunas naciones y el derecho de éstas a imponerse sobre otros pueblos. Ambición de grandeza, de poder y de gloria que los gobiernos disfrazarán apoyándose en expediciones científicas y misiones cristianas con el supuesto fin de civilizar y de paso cristianizar estas culturas más primitivas. Escritores e intelectuales como R. Kipling hablarán de esta misión civilizadora del hombre blanco que lleva a los pueblos más necesitados su instrucción, su higiene, su cultura, sus adelantos médicos y científicos. Pocos se opondrán al principio a esta carrera imperialista pero con el tiempo se escucharán las voces de opositores locales, movimientos nacionalistas y algunos intelectuales y líderes sindicalistas y socialistas que consideran la colonización como un despojo. TAREA Pero la colonización no se producirá por igual en todos los territorios y dependerá de la política imperialista desarrollada por cada metrópoli. Teniendo en cuenta estas particularidades se estudiarán tres colonias británicas (India, Sudáfrica, Egipto), la Argelia francesa, el Congo belga y el caso particular de China que aunque se trata de un imperio confluyen en su territorio las ansias imperialistas inglesas, francesas, rusas y japonesas. Por lo tanto la tarea consistirá en: 1. TRABAJO EN EQUIPO: dos trabajos de investigación presentados en formato Word y PowerPoint. 1.1. Documento Word: se cubrirá una ficha de datos actuales sobre el país asignado y su metrópoli. 2.2. Presentación en PowerPoint sobre uno de los seis países. El trabajo se expondrá oralmente ante el grupo-clase y será evaluado por todos los compañeros, además de por la profesora. 2. TRABAJO INDIVIDUAL: una redacción en la que tú serás el protagonista a través de uno de los personajes planteados en la Webquest. PROCESO Y RECURSOS 1. TRABAJO EN EQUIPO: Formaréis seis equipos de trabajo de cuatro-cinco alumnos cada uno. Cada equipo investigará sobre uno de los siguientes países: India, Sudáfrica, Egipto (imperialismo británico), Argelia (imperialismo francés), Congo belga, y China. Elaboraréis dos trabajos de investigación: 1.1. Documento Word: se cubrirá la ficha con los datos actuales del país asignado y su metrópoli. Datos Superficie Población Metrópoli Ex-colonia Densidad de población (Hab/km2) Población urbana Población emigrada (total y %) Esperanza de vida Mortalidad infantil (tantos por mil) PIB por habitante Tasa de analfabetismo Consumo diario de calorías por persona IDH Población activa por sectores de actividad: PRIMARIO SECUNDARIO TERCIARIO Tasa de desempleo Deuda externa Año de su independencia Idiomas https://www.cia.gov/library/publications/the-world-factbook/geos/uk.html 2.2. Presentación en PowerPoint de un trabajo de investigación donde cada equipo trabajará los siguientes apartados: ▪ Causas de la colonización. ▪ Proceso de organización colonial y de explotación de los recursos naturales. ▪ Consecuencias positivas del proceso colonizador en la colonia. ▪ Consecuencias negativas del proceso colonizador en la colonia. ▪ Consecuencias del proceso colonizador en la metrópoli. ▪ Situación actual de la colonia. En la primera sesión se organizarán los grupos por países y os repartiréis el trabajo. En una segunda y tercera sesión se trabajará conjuntamente planteando dudas a la profesora. El trabajo lo completaréis fuera del aula. Se reservará una cuarta sesión para la puesta en común y coevaluación de los PowerPoint. RECURSOS: http://www.claseshistoria.com/imperialismo/esquema.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Reparto_de_%C3%81frica http://www.monografias.com/trabajos/imperiobritanico/imperiobritanico.sht ml http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/ColonialismoEuropeo8U2.h tm http://historia1imagen.cl/2007/06/29/imperialismo-siglo-xix http://enciclopedia.us.es/index.php/Imperialismo_y_colonizaci%C3%B3n_e n_el_siglo_XIX#Los_principales_imperios http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/contemporanea/imperialismo_ 00.html http://www.casahistoria.net/imperialism.htm Grupo I: India. La llamada joya de la corona, ejemplo de colonia de explotación británica con un papel cada vez más importante en la economía británica. El control de sus accesos llevará a la compra de acciones del canal de Suez y a la creación de estados-tapón como Afganistán para aislarla de otras colonias europeas. http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_India FILMOGRAFÍA: Tres lanceros bengalíes: http://www.filmaffinity.com/es/film449620.html Pasaje a la India: http://www.filmaffinity.com/es/film983170.html El hombre que pudo reinar: http://www.filmaffinity.com/es/film801887.html Grupo II: Sudáfrica. Colonia de poblamiento británica que gozará de una gran autonomía gubernativa pero cuya política segregacionista desembocará en una de las mayores vergüenzas del siglo XX, el apartheid. http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_Sud%C3%A1frica FILMOGRAFÍA: Zulú: http://www.filmaffinity.com/es/film144739.html Un mundo aparte: http://www.filmaffinity.com/es/film874413.html Una árida estación blanca:http://www.filmaffinity.com/es/film951044.html Grita libertad: http://www.filmaffinity.com/es/film317801.html Adiós Bafana: http://www.filmaffinity.com/es/film188671.html Invictus: http://www.filmaffinity.com/es/film584053.html Grupo III: Egipto. Protectorado británico y colonia clave para proteger las principales rutas que conducían a la India y conseguir el dominio de África de norte a sur. Pretensión obstaculizada por la Tanganica (Tanzania) alemana. http://es.wikipedia.org/wiki/Egipto FILMOGRAFÍA: Muerte en el Nilo: http://www.filmaffinity.com/es/film373869.html Kartum: http://www.filmaffinity.com/es/film562488.html Las montañas de la luna: http://www.filmaffinity.com/es/film951861.html Grupo IV: Argelia. Colonia de poblamiento francesa que debe su impulso a la política imperialista de Jules Ferry. Llegará a considerarse como territorio nacional con estatuto de departamento francés. La pretensión francesa de controlar África de este a oeste terminará con el incidente de Fachoda y la aceptación del dominio británico en Egipto a cambio de otras concesiones. http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_Argelia FILMOGRAFÍA: La batalla de Argel: http://www.filmaffinity.com/es/film757557.html Grupo V: Congo. Colonia de explotación de enormes riquezas (caucho, marfil, cobre, estaño, oro…); en un principio propiedad personal del rey Leopoldo II de Bélgica quien enviará al explorador Stanley para que abra nuevas vías de penetración. Pasará a ser colonia belga en 1909 y será tristemente conocida por las atrocidades cometidas en nombre de la civilización occidental. http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_Rep%C3%BAblica_Democr% C3%A1tica_del_Congo FILMOGRAFÍA: Stanley y Livinstone: http://www.filmaffinity.com/en/film810646.html La reina de África: http://www.filmaffinity.com/es/film914686.html Grupo VI: China. Territorio donde confluyen las ansias mercantilistas de británicos, franceses, rusos, alemanes, japoneses... quienes a través de las llamadas guerras del opio forzarán la apertura del comercio y el control estratégico de determinados puertos, además de la ocupación británica de la isla de Hong Kong. http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_China FILMOGRAFÍA: 55 días en Pekín: http://www.filmaffinity.com/es/film100357.html El último emperador: http://www.filmaffinity.com/es/film549520.html 2. TRABAJO INDIVIDUAL: Redacción de dos folios mínimo donde se demuestren tus conocimientos del país estudiado a través de uno de los personajes planteados a continuación. Tú serás ese personaje y te expresarás siempre en primera persona. Describirás tus ideas, esperanzas, miedos, convicciones, el día a día… India: reina Victoria I, Rudyard Kipling, un soldado cipayo, Gandhi. Sudáfrica: reina Victoria I, un guerrero zulú, un granjero bóer, Cecil Rhodes. Egipto: reina Victoria I, un campesino del valle del Nilo, el jedive Abbas Hilmi II. Argelia: Abdel Kadir, un artesano urbano, Jules Ferry. Congo: Henry Morton Stanley, Joseph Conrad, rey Leopoldo II de Bélgica, un pigmeo, una mujer bantú. China: Lin Hse Tsu, emperatriz Ci Xi, la reina Victoria I, una campesina, un bóxer. RECURSOS: En este caso serás tú el encargado de buscar la información biográfica sobre tu personaje histórico: Algunas Web útiles son: http://club.telepolis.com/mgarciasa/var/explorad.htm (exploradores en África) http://www.survival.es/indigenas/pigmeos (vida de los pigmeos) http://es.wikipedia.org/wiki/Pueblo_zul%C3%BA (guerreros zulúes) http://enciclopedia.elgrancapitan.org/index.php/Guerra_de_los_Boers (guerra de los bóers) http://imperialismobritanico.110mb.com/la_rebelion_de_los_cipayos.htm (la rebelión de los Cipayos) http://es.wikipedia.org/wiki/Levantamiento_de_los_b%C3%B3xers (levantamiento bóxer) EVALUACIÓN Al finalizar la siguiente unidad (Primera Guerra Mundial) se efectuará un control en el que responderás a dos preguntas referentes al país que has trabajado en el PowerPoint. La evaluación de su presentación, exposición y trabajo en equipo será evaluada por todos vosotros (coevaluación), además de por la profesora. Os regiréis por estos criterios: FICHA INSUFICIEN TE SUFICIENT E NOTABLE EXCELENTE Los contenidos no Los contenidos Los contenidos Los contenidos son adecuados total son adecuados y son incompletos. PRESENTACIÓ N POWERPOINT El diseño es inapropiado, los textos poco significativos y extensos. EXPOSICIÓN EN AULA La exposición ha resultado dubitativa, mal coordinada y poco clara. El grupo ha tenido poca o mala comunicación. TRABAJO EN EQUIPO son adecuados, pero incompletos. El diseño es apropiado, los textos son significativos pero extensos. La exposición ha resultado dubitativa, bien coordinada y clara. La comunicación entre el grupo ha sido la mínima necesaria, sólo al principio y al final del trabajo. son adecuados y bastante completos. El diseño es apropiado, los textos son significativ os y poco extensos. La exposición ha resultado segura, bien coordinada y clara. El grupo ha trabajado en equipo desde el principio. y muy completos. El diseño es apropiado, los textos muy significativos y la extensión adecuada. La exposición ha sido muy segura, bien coordinada y muy clara. El grupo ha trabajado en equipo desde el principio y se han ayudado en sus respectivas tareas. TOTAL: CONCLUSIÓN Como has podido comprobar estamos ante una etapa fundamental de nuestra historia. Fruto de las distintas tensiones y enfrentamientos entre las potencias coloniales junto con otros conflictos armados situados en los Balcanes será el desencadenante de la Primera Guerra Mundial. En nuestros días es muy importante conocer el pasado para así poder comprender el presente. No debemos olvidar que muchas tensiones político-estratégicas actuales y por supuesto económicas (neocolonialismo económico) son consecuencia más o menos directa de la política imperialista practicada a partir del siglo XIX. GUÍA DIDÁCTICA Título: Imperialismo y expansión colonial Autor: Cristina Rodríguez Morán Correo electrónico: cristmo@gmail.com Materia: Ciencias Sociales Nivel académico: 4º de la ESO Sesiones: se trabajarán cuatro sesiones en el aula pero los alumnos necesitaréis al menos dos sesiones más para completar vuestros trabajos.