1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD

PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
3º E.S.O.
Curso 2015/16
Profesor: D. Francisco Jesús Manzano Muñoz
IES MARTINEZ URIBARRI
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
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Departamento de Economía
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN. .................................................................................................................. 3
2. OBJETIVOS GENERALES DE ESO………………………………………………..……..4
3. CONTENIDOS…………..…………………………………………………………………...5
3.1 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS……………………………6
4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA…………………………………………………………..…8
5. RECURSOS DIDÁCTICOS ......................................................................................... 9
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. MEDIDAS DE REFUERZO…………………10
7. PLAN DE LECTURA Y FOMENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA…....10
8. EVALUACIÓN……………………………………………………………………………...10
8.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN……………………………………………………10
8.2 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES……………………………...11
8.3 INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN…………………..14
8.4 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y EVALUACIÓN……………………………...14
8.5 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES………………………..16
8.6 PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTÍNUA……………………………………….16
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES………………………16
10. PRODEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y SUS
INDICADORES DE LOGRO.............................................................................................17
11. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS……………………………...…….19
11.1 CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS……………………………………………………………53
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1. INTRODUCCIÓN
El espíritu emprendedor comprende un amplio espectro de competencias, conocimientos y
actitudes, cualidades y valores y está estrechamente ligado a la iniciativa, a la innovación y a la
creatividad.
Las personas dotadas de espíritu emprendedor poseen la capacidad de innovar y tienen
voluntad de probar cosas nuevas o de hacerlas de manera diferente.
Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasión, negociación y pensamiento
estratégico también se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en la
juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de capacidad de emprendimiento. A
resultas, el concepto de educación emprendedora ha de abarcar competencias transversales pero
ser definida en resultados de aprendizaje concretos y diferenciados por nivel educativo.
La competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor”, asociada a esta materia,
incide, no solo en la pura actividad económica sino en la contribución a la sociedad por parte de
los individuos, la inclusión social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad. Esta
materia incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a preparar a los jóvenes para una
ciudadanía responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de quiénes son los
emprendedores, qué hacen y qué necesitan, pero también a aprender a responsabilizarse de su
propia carrera y su camino personal de formación y, en suma, de sus decisiones clave en la vida,
todo ello sin olvidar los aspectos más concretos relacionados con la posibilidad de creación de
un negocio propio o de ser innovadores o “intraemprendedores” en su trabajo dentro de una
organización.
La existencia de productos y servicios financieros cada vez más complejos hace necesaria
la extensión de la educación económica y financiera a toda la población para que pueda tomar
las mejores decisiones en esta materia comprendiendo sus riesgos y posibles consecuencias.
Unos consumidores más preparados en materia financiera conocerán mejor sus derechos y
estarán más protegidos de posibles fraudes en sus decisiones de ahorro, inversión y
financiación.
La finalidad de esta materia es formar futuros ciudadanos emprendedores, fomentar el
espíritu emprendedor y la cultura económica y financiera en los alumnos, preparándoles para
afrontar los retos personales, profesionales y sociales en una sociedad en constante cambio, a la
cual han de adaptarse permanentemente. Esta materia ayuda a la sociedad a reducir el
desempleo y la exclusión social y a mejorar la competitividad y el progreso económico.
Los contenidos de esta materia se estructuran en 3 bloques temáticos: En el primer bloque,
«Autonomía personal, liderazgo e innovación», se desarrollan los 3 indicadores básicos de la
competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor” que son la autonomía personal, el
liderazgo y la innovación. Se busca desarrollar en los alumnos su capacidad de transformar las
ideas en actos.
En el segundo, «Proyecto de empresa», se abordan las cuestiones relacionadas con el
proyecto emprendedor/empresarial que deben planificar y poner en marcha los alumnos.
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Por último, el tercer bloque, «Finanzas», introduce los contenidos relacionados con la
educación financiera y pretende capacitar a los alumnos para tomar decisiones más racionales
en materia financiera. En esta materia tienen una importancia capital las habilidades, las
destrezas, las actitudes y los valores de los alumnos y, por ello, es importante emplear una
metodología dinámica, activa y participativa.
En el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta materia se tendrán en cuenta los
principios metodológicos propios de la etapa, pero además se deberán considerar los siguientes
aspectos metodológicos específicos: Favorecer que los alumnos acumulen experiencias que les
permitan en el futuro tomar decisiones y poner en marcha proyectos, tanto a nivel personal
como profesional. Desarrollar en los alumnos destrezas en la búsqueda y utilización de fuentes
de información fiables con sentido crítico.
Siguiendo las experiencias más novedosas, las técnicas pedagógicas que pueden resultar
más eficientes para el aprendizaje de los alumnos son la cooperación entre iguales, el
aprendizaje basado en la resolución de problemas, el trabajo por proyectos, la creación de
miniempresas educativas , el aprendizaje-servicio, las dramatizaciones, las simulaciones, el
estudio de casos, las visitas de estudio a empresas e instituciones y la colaboración de los
centros educativos con profesionales, emprendedores y empresas que compartan su experiencia.
2. OBJETIVOS GENERALES DE ESO
De acuerdo con el artículo 22 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y
el artículo 10.1 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, la finalidad de la
educación secundaria obligatoria consiste en lograr que los alumnos y alumnas adquieran
los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico,
científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y trabajo;
prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y
formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.
Los objetivos de la etapa serán los establecidos en los artículos 23 de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, y 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre y se constituyen
como principios generales de la educación secundaria obligatoria los establecidos en los
artículos 3.3, 4.1, 22.1, 22.3, 22.7 y 23 bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y la
atención especial que ha de prestarse a la tutoría personal.
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3. CONTENIDOS
Bloque I.– Autonomía personal, liderazgo e innovación.
1.– Autoconocimiento: fortalezas y debilidades. DAFO personal. Intereses, aptitudes y
motivaciones personales.
2.– Detección y resolución de problemas de Orientación al logro. Análisis de resultados y
propuestas de mejora. Aceptación de errores y fracasos.
3.– Gestión de proyectos y tareas; definición de objetivos, planificación, organización y
control.
4.– La comunicación. La comunicación verbal y no verbal. Asertividad. Escucha activa y
empatía. La inteligencia emocional.
5- La creación de equipos, la cooperación y el trabajo en equipo. El liderazgo, la persuasión y
la negociación.
6.– Los procesos creativos y la búsqueda de la innovación. La adaptación al cambio.
7.– La investigación y la búsqueda de información.
Bloque II. Proyecto de empresa.
8.- Iniciativa emprendedora. El espíritu emprendedor. Importancia del espíritu emprendedor.
El riesgo en el proceso emprendedor.
9.- El emprendedor. El emprendedor en la sociedad. Tipos de emprendedores. Principales
cualidades de los emprendedores. Intraemprendedores y emprendedores sociales. Ejemplos de
emprendedores.
10.- El empresario. Tipos de empresarios. Diferencia entre emprendedor y empresario. La
empresa y sus repercusiones sociales. Responsabilidad social y medioambiental de la
empresa. La ética en los negocios.
11.- La idea de negocio. Generación de ideas de negocio. La evaluación de la idea de negocio.
El modelo de negocio.
12. – El plan de empresa o de negocio.
13.- Análisis de la viabilidad de un negocio.
14.- Ejecución del proyecto empresarial.
15.- Exposición, evaluación y control del proyecto empresarial.
Bloque III. Finanzas
16.- El dinero. Funciones del dinero. El sistema financiero. Los intermediarios financieros.
Entidades bancarias y compañías de seguro.
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17.-Los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas: cuentas
bancarias, tarjetas bancarias, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos.
18.-Ingresos y gastos personales: identificación y control. El consumo y el ahorro. Los
impuestos.
19.-Gestión del presupuesto. Objetivos y prioridades.
20.-Inversiones. Riesgo y diversificación.
21.- La planificación financiera de un pequeño negocio. Resultados. Flujos de caja.
22.- Derechos y deberes de los consumidores en los contratos financieros.
23.-Los
tipos
de
interés.
La
inflación.
Los
costes
de
la
inflación
3.1 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.
Los bloques anteriores se distribuirán a lo largo del curso de la siguiente forma:
- Primera evaluación: Bloque I de Autonomía personal, liderazgo e innovación.
o Contenidos: 1 al 7
- Segunda evaluación: Bloque II Proyecto de empresa.
o Contenidos: 8 al 15
- Tercera evaluación: Bloque III Finanzas.
o Contenidos: 16 al 23
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4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
El enfoque metodológico de la asignatura «Iniciación a la actividad Emprendedora y
Empresarial» ha de partir de los conocimientos que tienen los alumnos de la realidad que les
rodea así como de sus expectativas e intereses. A través de actividades eminentemente
prácticas se ha de propiciar las condiciones favorables para que el alumno despliegue una
actividad mental creativa y diversa que le permita la adquisición de conocimientos y
experiencias necesarios para el desarrollo de un espíritu emprendedor.
La práctica docente ha de orientarse al fomento de la creatividad, iniciativa personal,
trabajo en equipo y al desarrollo de los siguientes aspectos:
• Plantear al alumno el reto de identificar una oportunidad y luchar por ella para crear un
valor que genere beneficios para su entorno y para el mismo. La observación y el análisis del
contexto social, cultural y económico, la planificación y organización del trabajo, la
realización de diversas tareas, la asunción de responsabilidades, y el desarrollo del espíritu
critico son acciones que generan aprendizajes significativos y útiles para el desarrollo
personal y profesional de los alumnos.
• Fomentar la capacidad para la toma de decisiones, las habilidades comunicativas y la
autonomía del alumnado. A través del trabajo en equipo, las simulaciones y las dinámicas de
grupo, que constituyen la base metodológica de esta asignatura, el alumno adquirirá las
habilidades sociales básicas para la continuación de sus estudios, o para su futura inserción en
el mundo laboral ya sea como empresario o como trabajador por cuenta ajena.
• Facilitar la asimilación de los nuevos conceptos desde un enfoque globalizado, que permita
integrar el desarrollo del espíritu emprendedor con otras áreas de conocimiento.
• Estimular la autoconfianza, la motivación por el logro, la iniciativa personal y la capacidad
para comprender y asumir riesgos aceptables como paso ineludible para la consecución de
objetivos emprendedores.
• Integrar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas del proceso
de enseñanza-aprendizaje. La utilización de materiales multimedia y herramientas interactivas
y el uso de Internet como medio de comunicación, familiarizan a los alumnos con medios y
técnicas de comunicación que han de convertirse en habituales y que facilitan el acercamiento
a otras realidades sociales y culturales.
Para una mejor consecución de los objetivos de la asignatura, se estima que la
impartición del primer bloque debe concluir no más allá del primer trimestre para continuar
con la elaboración del proyecto de empresa. El desarrollo de los contenidos de este primer
bloque: conceptos, cualidades y habilidades ha de hacerse fundamentalmente a través de
actividades, juegos y simulaciones de sensibilización, iniciación y apoyo que ayuden al
alumno a valorar sus capacidades y habilidades así como el modo de adquirir otras. Estos
contenidos serán esenciales para que el alumno desarrolle el proyecto empresarial en las
mejores condiciones durante el segundo trimestre y comprenda mejor el bloque de Finanzas
durante el tercero.
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Estrategias de enseñanza aprendizaje
Se pretende que el alumno sea capaz de introducirse en el mundo empresarial a través de
distintas actividades de acercamiento al mismo. Por ello el papel del profesor será el de
mediador entre la realidad del alumno y la realidad empresarial.
Los retos que un empresario debe asumir se desarrollan de forma paralela a los que se
enfrenta un joven, por ello se aprovechará la experiencia de los alumnos para ir desarrollando
los contenidos de la primera parte de la asignatura.
La explicación por parte del docente será siempre una breve introducción para ir
desarrollando las distintas actividades. En todo momento se intentará que sea una clase
participativa, en la que la actuación de los alumnos sea la parte más importante. Asimismo, se
fomentará el trabajo en equipo, en pequeño y gran grupo, agrupaciones voluntarias o aleatorias
dependiendo de la actividad.
En definitiva de trata de que el alumno, gracias a la reflexión personal, sea capaz de
reconocer sus propias capacidades, fomente sus habilidades emprendedoras y pueda desarrollar
distintas ideas empresariales que al final plasmará en el proyecto empresarial.
Se valorará especialmente la originalidad de las ideas, la participación y el trabajo en el aula.
Actividades previstas con los alumnos
Al ser una materia fundamentalmente práctica, las actividades serán la estrategia más
habitual de desarrollo. Estas actividades serán de comprensión de los conceptos explicados, de
desarrollo de las habilidades del emprendedor, ejemplos prácticos de la vida diaria y
empresarial.
En la segunda parte de la asignatura se basarán en las técnicas de obtención de ideas que
el alumno irá desarrollando a medida que va comprendiendo las distintas áreas de la empresa.
Se centrarán en desarrollar un proyecto empresarial que el alumno elegirá, valorando la
obtención de recursos, la recogida de información, así como la viabilidad técnica del mismo.
Las actividades diarias se completarán con la participación en concursos, con la visita a
una empresa de la zona y a algún organismo público. También se valorará que los alumnos
realicen lecturas de libros recomendados para la asignatura así como revistas específicas.
Al ser una materia en la que el uso del ordenador es fundamental, sobre todo en la
segunda y tercera evaluaciones se incluirá el Decálogo del Centro aprobado el curso pasado.
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5. RECURSOS DIDÁCTICOS
Se utilizará el libro “Iniciación a la actividad Emprendedora y Empresarial” de la Editorial
Editex y de la editorial de Bruño. No existe un libro específico recomendado a los alumnos,
siendo los materiales de estos dos libros y los que elabore el profesor los que se utilizarán a lo
largo del curso como material didáctico.
Además el profesor también considerará los siguientes libros:
-
Vitamina E.
El Espíritu emprendedor.
Libros de lectura de iniciativa empresarial de Álex Rovira, Jhonson Spencer…
Películas de desarrollo de habilidades personales como Million Dollar Baby, Billy Elliot,
Cous Cous…
Juego “El Espíritu emprendedor”.
Todos los materiales de Aprende a Emprender, incluida su Página Web.
Páginas web de creación de empresas y ayuda en la realización de un plan de empresa.
Los libros voluntarios que los alumnos podrán leer son:
ROVIRA DELMA, ALEX: La buena suerte. Ed. Empresa activa.
JOHNSON, SPENCER: ¿Quién se ha llevado mi queso?. Ed. Empresa Activa.
GALLEGO: Aprender a generar ideas. ED. Paidós.
HERRERA, HÉRNAN: La guía del emprendedor. Ed. Empresa Activa.
JOHNSON, SPENCER: El presente. Ed. Empresa Activa.
JOHNSON, SPENCER: Sí o no. Ed. Empresa Activa.
FISHER, MARC: El millonario instantáneo. Ed. Empresa Activa.
HATELEY, BÁRBARA BJ: Un pavo real en el país de los pingüinos. Ed. C.E. Ramón.
MURO, PACO. El pez que no quiso evolucionar. Ed. Prentice Hall
ROVIRA DELMA, ALEX: Los siete poderes. Ed. Empresa Activa.
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6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, MEDIDAS DE REFUERZO
No podemos olvidar que la asignatura parte del conocimiento de la realidad empresarial
de la zona, lo cual origina que no todos los alumnos tengan las mismas oportunidades de
acercamiento a la misma. Por ello si se detectan deficiencias de tipo conceptual bastará con irse
adaptando a las necesidades de los alumnos.
Al ser una asignatura eminentemente práctica, se detectará a través del trabajo diario del
alumno cuáles son sus problemas a la hora de enfrentarse a la asignatura. La ventaja de ser una
materia optativa donde el número de alumnos suele ser reducido, hace que se pueda dar una
atención individualizada a los alumnos con mayores dificultades, ya sean conceptuales o
procedimentales.
7. PLAN DE LECTURA Y FOMENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.
Desde la asignatura se tratará de potenciar el fomento de la lectura mediante distintas
estrategias:
- Ofrecimiento de varios libros específicos de la materia de Iniciativa Emprendedora, para que
los alumnos los lean de forma voluntaria y puedan subir nota.
- Lectura diaria de artículos de distintas revistas y libros.
- Lectura de artículos de la revista “Emprendedores” para conocer la realidad empresarial
española.
8. EVALUACIÓN.
8.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Respecto al Bloque I.– Autonomía personal, liderazgo e innovación.
1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma
independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y
debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas
confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las
consecuencias.
2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y
estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo en relación con la consecución del
logro pretendido.
3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas, resolviendo
adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas
personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el
liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común.
4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los
recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a
situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados
con iniciativa y talante crítico.
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Respecto al Bloque II. Proyecto de empresa.
1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, y relacionándolos
con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgo y la responsabilidad social
implícita, analizando las carreras y oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos
y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e “intraemprendimiento”
en cada una de ellas.
2. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando
recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente aplicando ideas creativas y
técnicas empresariales innovadoras.
3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando las habilidades de
toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo y analizando el impacto
social de los negocios con prioridad del bien común, la preservación del medioambiente y la
aplicación de principios éticos universales.
Respecto al Bloque III. Finanzas
1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo las fuentes
de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo identificando
las alternativas para el pago de bienes y servicios.
2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero,
razonando por qué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros
principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada
una de las alternativas.
3. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones
económicas y políticas del entorno reconociendo la importancia de las fuentes de financiación
y gasto público.
8.2 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.
Respecto al Bloque I.– Autonomía personal, liderazgo e innovación.
1.1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos
del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas.
1.2. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y
confianza.
1.3. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los
logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.
2.1. A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y
compromisos en la realización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y de
grupo correspondientes.
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2.2. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea
marcando tiempos, metas y secuencias relacionándolo con la eficiencia y calidad en el
cumplimiento de los objetivos finales.
2.3. Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y
valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta.
3.1. Participa en situaciones de comunicación de grupo demostrando iniciativa y respeto y
expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes.
3.2. Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos
mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás.
3.3. Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol
organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y
motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal.
4.1. Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas
posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la
innovación con el progreso de la sociedad.
4.2. Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o
problemas relacionando la adecuación entre esto, presentando aplicaciones que no se limiten
al uso habitual salvando posibles rutinas o prejuicios.
4.3. Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que
puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades
futuras y consecuencias.
Respecto al Bloque II. Proyecto de empresa.
1.1. Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando
los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los
emprendedores sociales) y sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el
bienestar social.
1.2. Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes
campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan
personal para emprender.
1.3. Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los
tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno.
2.1. Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de generación de
ideas determinando que necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre este y
señalando como crea valor y como generaría beneficio.
2.2. Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición de la idea y el
objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico
financiero demostrando el valor del negocio para el entorno.
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2.3. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y
gastos.
2.4. Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad
propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos humanos y materiales
necesarios y una planificación y temporalización sobre éstos.
2.5. Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas propios del plan
de negocio propuesto relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa.
2.6. Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los negocios/empresas
analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público reconociendo éstos
como elementos del bienestar comunitario.
3.1. Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a priori para cada
fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados.
3.2. Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los valores
de la empresa y su impacto social y medioambiental.
Respecto al Bloque III. Finanzas
1.1. Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo
pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y
entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado.
1.2. Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e
identifica los principales como bancos y compañías de seguros.
1.3. Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas
como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias,
préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad.
2.1. Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los
diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de
la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno.
2.2. Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con el bienestar
social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios.
2.3. Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros
reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras así
como los beneficios de la diversificación.
2.4. Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo aplicando
matemáticas financieras elementales.
2.5. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero
reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales.
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3.1. Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales
indicadores económicos reconociendo la interacción de éstos con las condiciones económicas
y políticas de los países.
8.3 INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación continua trata de captar los cambios producidos en el alumno, la eficacia de
los métodos y recursos empleados y la adecuación de la programación. Todo ello de cara a
tomar decisiones que reconduzcan el proceso de enseñanza y aprendizaje a los fines
pretendidos. La evaluación nos permitirá conocer el grado de progreso formativo alcanzado por
los alumnos en relación, no sólo con los aprendizajes señalados, sino también consigo mismos.
Por otra parte, nos permitirá determinar en qué medida la enseñanza ha sido la adecuada para
alcanzar los objetivos educativos. Por tanto, la evaluación no sólo valorará la consecución de
objetivos por parte de los alumnos, sino que también orientará al profesor sobre la marcha del
proceso de enseñanza y la necesidad o no de efectuar las modificaciones que sean pertinentes.
La evaluación educativa es una actividad metodológica que se realiza a lo largo de todo el
proceso de enseñanza y de aprendizaje y ello supone emitir juicios de valor.
La evaluación del alumnado conlleva una serie de acciones como la recogida de
información, su análisis, su valoración y la toma de decisiones que permitan orientar mejor
dicho aprendizaje y revisar nuestros planteamientos didácticos.
Una vez establecidos estos objetivos didácticos, si queremos obtener información para la
evaluación tanto de las actividades o tareas de enseñanza y aprendizaje como de las específicas
de evaluación, será necesario obtener indicadores observables que permitan determinar, a través
de la actuación del alumno, en qué medida se ha entendido un concepto, si se ha sabido aplicar
un procedimiento y en qué grado, o si la actitud es la prevista, etc. Además, es necesario tener
en cuenta que los conocimientos se adquieren de forma progresiva y, en este sentido, los
criterios u objetivos admiten diferentes niveles de logro.
8.4 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CORRECCIÓN.
Como principio, no existe el instrumento o procedimiento ideal para evaluar. Cualquier
instrumento bien diseñado y utilizado de forma apropiada puede ser adecuado siempre que se
sea consciente del tipo de información que proporciona y de que ésta sea la que nos interesa. El
problema surge cuando pretendemos evaluar con un único instrumento la variedad o riqueza de
contenidos y capacidades desarrollados a lo largo de un período.
Por ello, es necesario utilizar técnicas variadas de evaluación. A continuación señalaremos
algunos instrumentos y técnicas de evaluación que utilizaremos durante el curso académico.
1. Evaluación del aprendizaje a través de las actitudes de enseñanza.
En primer lugar, usaremos la observación del trabajo de los alumnos como un
procedimiento esencial para comprobar su progreso, tanto por ser un instrumento privilegiado
para evaluar las actitudes y hábitos en relación con su trabajo, su interés y curiosidad, su
participación en las tareas colectivas, etc., como porque proporciona información de los
alumnos en situaciones diversas y sin las interferencias que provoca el saber que se está pasando
un “examen”.
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Otro instrumento de evaluación relacionado con las actividades de enseñanza es la
revisión de los trabajos de los alumnos, a través del cuaderno en el que se recogen las tareas y
actividades diarias, con el fin de obtener información sobre sus hábitos y métodos de trabajo,
claridad en sus anotaciones, corrección en la expresión escrita y gráfica, etc.
Se calificará mediante notas de clase en las que se valorará el resultado en los ejercicios,
actividades de clase, realización de trabajos e informes que el alumno habrá realizado de forma
individual o en pequeño grupo y servirán para determinar el grado de consecución de las
competencias.
Cada alumno llevará en el cuaderno las tareas y actividades diarias que la profesora
recogerá a lo largo de la evaluación para formar parte de la nota de la asignatura.
2. Las pruebas específicas de evaluación.
Se evaluarán los trabajos individuales y en grupo que se realicen a lo largo de la
evaluación. Además se valorará la limpieza, corrección y actividades del cuaderno. Durante la
primera evaluación los trabajos serán realizados mayoritariamente en grupo y consistirá en
ejercicios prácticos sobre habilidades.
A lo largo de la segunda evaluación los alumnos irán desarrollando una o dos ideas
empresariales que se evaluarán al final del trimestre.
En la tercera evaluación será imprescindible realizar un proyecto empresarial analizando
su viabilidad. En todo momento se tendrá en cuenta el trabajo diario en clase, la motivación y
no sólo los resultados finales alcanzados.
La nota de cada evaluación se obtendrá de la evaluación continua en la que se calificarán:

El trabajo individual, teniendo en cuenta tanto el trabajo en el aula como las tareas
realizadas fuera del periodo lectivo y las aportaciones voluntarias de los alumnos y libros
leídos…, así como la participación, la atención, la aportación y originalidad en las ideas,
tener una actitud positiva, saber escuchar y respetar a los compañeros y fundamentalmente
el comportamiento: 40% de la nota de cada evaluación y final.

La realización de exámenes y pruebas objetivas parciales y finales de calificación: 60% de
la nota de cada evaluación y final.
La materia se considerará superada cuando la nota que se obtenga sea igual o superior a 5.
CALIFICACIÓN FINAL (JUNIO).
Cuando el alumno o alumna no haya superado los contenidos, la calificación final será de
insuficiente.
Con todas las evaluaciones superadas, la calificación final se obtendrá hallando el valor medio
de la calificación de cada una de las evaluaciones o, en su caso, de las recuperaciones. La
calificación será numérica, con un valor comprendido entre 0 y 10 obtenido mediante redondeo.
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CALIFICACIÓN FINAL EXTRAORDINARIA (SEPTIEMBRE).
Se realizará una prueba escrita global de toda la materia. La calificación será numérica, con un
valor comprendido entre 0 y 10 obtenido mediante redondeo.
8.5 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS QUE PASEN A CUARTO
CURSO CON LA MATERIA PENDIENTE
Los alumnos que pasen a 4º curso de ESO con la materia pendiente de tercero, deberán
realizar al menos 2 exámenes parciales a lo largo del curso, cuya calificación superior a 5 les
permitiría aprobar la asignatura. No obstante, aquellos que no se presente a dichas pruebas,
tendrán derecho a una prueba escrita global en junio, cuya calificación estará entre 0 y 10 y para
cuya superación será preciso alcanzar un 5.
8.6 PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA
Para los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua, se realizará una prueba
escrita a final de curso, que consistirá en desarrollar una serie de preguntas relacionadas con los
aspectos fundamentales de la materia, y que se valorará según se establece en los criterios de
evaluación ya mencionados. Además presentará un proyecto empresarial específico siguiendo
las instrucciones del docente. Para recuperar la asignatura deberán aprobar el proyecto
empresarial y la prueba escrita global.
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
PROYECTO DE ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR
1. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: VIVERO DE EMPRESAS GÉNESIS. Organizado por
Salamanca Ciudad de Saberes.
2. FECHA DEL CONSEJO ESCOLAR QUE APROBÓ LA ACTIVIDAD: Incluida en la
PGA
3. FECHA DE REALIZACIÓN: Fecha a confirmar por la Fundación
4. CICLOS/DPTOS Y PROFESORES IMPLICADOS: Fco Jesús Manzano Muñoz.
5. EL % DE ALUMNOS DE CADA GRUPO/CURSO QUE PARTICIPAN EN LA
ACTIVIDAD, participará el 100% del alumnado, ya que esta actividad se realizará dentro
del horario lectivo.
6. JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD Y DURACIÓN: 1 hora. Conocer el vivero de
empresas forma parte del fomento de la iniciativa emprendedora en los escolares de 4º ESO.
16
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Departamento de Economía
7. OBJETIVOS PROPUESTOS:
.
.
.
.
Conocer el vivero de empresas.
Conocer una parte de la realidad empresarial de Salamanca.
Fomentar el espíritu emprendedor.
Ofrecer a los alumnos y alumnas las oportunidades y problemática inicial del inicio de
una empresa.
. Dar valor y reconocimiento a los emprendedores.
. Fomentar la convivencia entre los alumnos de iniciativa emprendedora.
8. CONTENIDOS Y SU RELACIÓN CON LA P. DIDÁCTICA/PEC (Se especificarán
los temas que desarrollan/amplían en la actividad y las competencias básicas):
Los contenidos con los que está relacionada esta actividad son:




El espíritu emprendedor.
Factores socioeconómicos del entorno.
Las funciones de la empresa.
La creación de la empresa
Las competencias básicas que pretendemos desarrollar en esta actividad son
 Competencia social y ciudadana.
 Aprender a aprender.
 Autonomía e iniciativa personal.
9. PROCEDIMIENTOS Y EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Se motivará la actividad con cuestiones previas en las clases anteriores a la actividad.
Posteriormente se realizará un cuestionario individual y en grupo para que los alumnos saquen
conclusiones sobre la actividad.
10. RECURSOS A UTILIZAR Y GESTIONES:




TRANSPORTE: A cargo de la fundación.
PERMISOS: De los padres.
CONCERTACIÓN DE VISITAS: a cargo del departamento de extraescolares.
RELACIÓN DE GASTOS VARIOS: Ninguno
11. PROFESORES ENCARGADOS DE ATENDER A LOS ALUMNOS QUE NO
PARTICIPEN EN LA ACTIVIDAD. No habrá.
10. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Y SUS INDICADORES DE LOGRO.
Junto a la evaluación del aprendizaje de los alumnos y alumnas, el profesor valorará qué
aspectos de su intervención han favorecido el aprendizaje y en qué otros podrían incorporarse
cambios o mejoras.
17
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Departamento de Economía
En relación al qué evaluar en el proceso de enseñanza, será necesario reflexionar acerca de
la adecuación de los objetivos didácticos y de la selección de contenidos realizadas. Con
respecto a la secuencia y temporalización de las actividades, se contemplará su grado de
adecuación al ritmo del aprendizaje del grupo y a las diferencias entre los alumnos, el interés
que han despertado en ellos, el grado de dificultad de las tareas, el equilibrio entre actividades
individuales y en grupo, etc. Respecto de los materiales utilizados y la distribución de espacios
y tiempos, se valorará su rigor, interés, claridad, variedad, etc.
En relación con los instrumentos utilizados para la evaluación de los alumnos es
importante valorar su adecuación y utilidad. Por último, también debe evaluarse la contribución
de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del ambiente de trabajo en la clase, la
motivación que generan las actividades que se plantean, el papel y la actitud general del
profesor, las relaciones que establece con sus alumnos, su grado de satisfacción y sus
expectativas, el tipo de organización y agrupación de los alumnos, etc.
Respecto del cómo de la evaluación del proceso de enseñanza y los resultados de la
evaluación, hay que tener en cuenta en primer lugar el análisis de la información que
proporcione la evaluación del aprendizaje de los alumnos. Es ahí donde podemos obtener los
datos más relevantes sobre los distintos elementos del proceso de enseñanza. Cuando evaluamos
los aprendizajes que han realizado nuestros alumnos estamos también evaluando, se quiera o no,
la enseñanza que hemos llevado a cabo.
En concreto, los procedimientos que nos van a permitir valorar el ajuste entre la
programación didáctica y los resultados obtenidos son los siguientes:
- Revisión trimestral de la programación didáctica y su aplicación al aula, viendo las
desviaciones sufridas, valorando los motivos por los que ha habido variaciones.
- Evaluación final de la asignatura por parte de los alumnos.
- Valoración cualitativa trimestral del resultado de los alumnos.
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11. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
19
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Departamento de Economía
Unidad 1. Saber quiénes somos
OBJETIVOS
1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Conocer el concepto de habilidades para la vida.
Valorar la importancia de la puesta en práctica de las habilidades para la vida como
método de mejora personal.
Reflexionar sobre cómo es realmente la imagen de uno mismo.
Explicar el concepto de emoción y entrenar para ser una persona inteligente desde el
punto de vista emocional.
Ser consciente de la importancia de reconocer, sentir y saber expresar las diferentes
emociones.
Comprender el concepto de resiliencia y conocer los factores que potencian o aminoran la
capacidad de ser una persona resiliente.
Valorar los beneficios de la risa.
Asimilar la importancia del perdón como herramienta para mejorar las relaciones.
Reconocer las diferentes fases del proceso de perdonar y aplicarlas a situaciones
cotidianas.
Entender qué es un equipo de trabajo y sus diferentes tipologías comparando las ventajas e
inconvenientes de este sistema de trabajo.
Conocer el ciclo de vida de los equipos de trabajo.
Ser consciente de la riqueza que aporta la diversidad a cualquier entorno u organización y
aprovecharla para mejorar proyectos y organizaciones.
Conocer estrategias de comportamiento para la resolución positiva de conflictos.
Apreciar la importancia de la resolución de conflictos para la mejora de la convivencia
interpersonal.
Identificar el estrés y experimentar las técnicas de relajación para controlar las emociones,
sentimientos y pensamientos.
Aplicar el concepto de atención plena con la familia o las amistades.
Proponer situaciones de mejora y desplegar las actitudes y aptitudes necesarias para
alcanzarlas.
Confeccionar tablas, cuadros y esquemas para la síntesis de ideas y conceptos.
Poner en práctica dinámicas de debate sobre diferentes aspectos y temas de interés.
20. Indagar sobre diferentes personajes, hechos o conceptos.
Idear y crear situaciones o conceptos para potenciar la creatividad.
Utilizar la escucha activa para mejorar la información y adoptar decisiones.
Ejecutar diferentes técnicas sobre el análisis de problemas dentro del trabajo en equipo.
23. Aplicar la técnica de análisis de la matriz DAFO y la técnica de proposición de
estrategias de resolución de la matriz CAME adaptada.
COMPETENCIAS CLAVE
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
 Comunicar y expresar de forma oral y escrita sentimientos, emociones, ideas y opiniones de
manera asertiva.
 Leer y analizar información de diferentes tipos de textos disfrutando del placer de la lectura y
del descubrimiento de nuevos conocimientos.
20
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Departamento de Economía
 Establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás utilizando la comunicación.
 Emplear sistemáticamente el debate, la escucha, la exposición y la argumentación como ejes
básicos para la resolución de conflictos.
 Utilizar con rigor términos y conceptos relativos a las habilidades para la vida y la
resiliencia, tanto verbalmente como por escrito.
 las habilidades para la vida y la resiliencia, tanto verbalmente como por escrito.
 Buscar, recopilar y procesar información relevante sobre el humorismo y el trabajo en equipo
 Aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo en el marco del trabajo en equipo.
 Detectar aquellos usos del lenguaje que sean ofensivos o sexistas.
 Presentar los trabajos de investigación y los resultados de las técnicas de análisis de
problemas de una manera pulcra y ordenada.
 Sintetizar información relevante.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
 Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones
emanadas de la técnicas de análisis de problemas y las matrices DAFO
 Mostrar la actitud necesaria para interactuar con el entorno.
 Poner en práctica los procesos y actitudes propios de la investigación científica.
Competencia digital
 Utilizar las TIC para la búsqueda, selección, registro y tratamiento de la información para la
resolución de actividades.
 Usar las TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
Aprender a aprender
 Tomar conciencia de las propias capacidades, especialmente las intelectuales y emocionales.
 Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender de acuerdo a los objetivos
y las expectativas.
 Autoevaluarse de una manera crítica.
 Identificar y manejar la diversidad de preguntas y respuestas posibles ante una misma
situación.
 Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable.
 Disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunde en la motivación, la
confianza en uno mismo y el gusto por aprender.
 Gestionar y controlar de manera eficaz los procesos de aprendizaje personales.
 Conocer y usar diferentes técnicas y estrategias de estudio.
Competencias sociales y cívicas
 Resolver conflictos con actitud positiva y constructiva.
 Practicar y disfrutar del humorismo.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
 Intervenir en las distintas dinámicas de clase respetando los procedimientos y valores del
resto del alumnado.
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Departamento de Economía
 Entrenarse en un conjunto de valores y actitudes personales como el autoconocimiento y el
control emocional.
 Manifestar una actitud positiva hacia el cambio y la innovación.
 Empatizar con determinadas situaciones y compañeros/as para adquirir comprensión sobre
hechos y circunstancias, y su relación con el perdón.
Conciencia y expresiones culturales
 Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
 Tolerar y disfrutar de las distintas manifestaciones culturales y los diferentes puntos de vista
ofrecidos por gente diversa.
CONTENIDOS






Las habilidades para la vida.
El conocimiento de uno mismo.
La inteligencia emocional.
Las personas resilientes.El humorismo.
La capacidad para perdonar.
El trabajo en equipo.
 Tipos de equipos de trabajo.
 Fases del trabajo en equipo.
 La gestión de la diversidad.
 Los conflictos.
 La resolución de conflictos.
 La búsqueda de la relajación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Entender el concepto de habilidades para la vida poniéndolas en práctica en la vida
cotidiana.
Pensar sobre cómo es uno mismo, cómo son los demás y la imagen que se proyecta.
Conocer el concepto de emoción y las fases para ser una persona inteligente desde una
óptica emocional.
Explicar el concepto de resiliencia y analizar los factores de resiliencia en casos
particulares.
Mostrar una actitud favorable al humorismo.
Distinguir las mejoras experimentadas en las personas cuando se sabe perdonar.
Asimilar qué es un equipo de trabajo y sus diferentes tipos, comparando las ventajas e
inconvenientes de este sistema de trabajo.
Detallar el concepto de conflicto y conocer las fases necesarias para su resolución.
Comprender los métodos de relajación para controlar emociones, sentimientos y
pensamientos.
Realizar síntesis de ideas y conceptos.
Indagar sobre diferentes personajes, hechos o conceptos.
Aplicar la técnica de análisis de la matriz DAFO y de proposición de estrategias CAME
adaptada.
22
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Departamento de Economía
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3.
4.1.
4.2.
5.1.
5.2.
5.3.
6.1.
6.2.
6.3.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
7.6.
7.7.
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
9.1.
9.2.
10.1.
11.1.
12.1.
12.2.
Define con claridad el concepto de habilidades para la vida.
Enumera cuáles son esas habilidades.
Explica brevemente en qué consiste cada habilidad.
Identifica las habilidades de la vida que cada uno posee y las que tienen los demás.
Muestra evidencias en clase de poner en marcha algunas de ellas.
Descubre y manifiesta algunas de sus características personales a su familia.
Identifica y justifica de manera oral o escrita características positivas de los familiares.
Define el concepto de emoción.
Reconoce las fases para la gestión de las propias emociones.
Identifica qué siente en su cuerpo cuando experimenta diversas emociones.
Entiende el concepto de resiliencia.
Realiza, usando la reflexión, su mapa de resiliencia.
Participa activamente en la búsqueda de chistes.
Expone oralmente algún chiste.
Relaciona la risa con sus beneficios físicos y mentales y la resiliencia.
Piensa sobre las barreras para perdonar.
Rememora una situación vivida para determinar para qué le ha servido perdonar o no
perdonar.
Observa las conexiones entre la resiliencia y el perdón.
Describe las características básicas de los equipos de trabajo.
Clasifica los diferentes tipos de equipos de trabajo.
Compara el funcionamiento entre la teoría y diferentes equipos de trabajo de su entorno.
Diferencia claramente las ventajas e inconvenientes derivados de trabajar en equipo.
Sintetiza las fases por las que pasan los equipos de trabajo.
Aplica técnicas de análisis de problemas con sentido y rigurosidad.
Relaciona diversidad y riqueza en sentido amplio.
Precisa el concepto de conflicto.
Conoce cómo abordar un conflicto con un equipo de mediación, teniendo en cuenta el
contexto y las personas
Analiza los conflictos aportando soluciones.
Aprecia la importancia de la resolución de conflictos para la mejora de la convivencia
interpersonal.
Experimenta técnicas de relajación en clase.
Aplica con provecho personal el método de atención plena.
Confecciona tablas, cuadros y esquemas.
Navega con criterio por Internet, distinguiendo la información relevante.
Asimila el significado de las palabras Debilidad, Amenaza, Fortaleza y Oportunidad, y
propone estrategias de intervención.
Construye las matrices asociando ideas correctas a cada apartado.
23
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Departamento de Economía
Unidad 2. La creatividad
OBJETIVOS
1.
Conocer el concepto de creatividad y algunas ideas asociadas a dicho concepto.
2.
Diferenciar las formas de pensamiento convergente y divergente.
3.
Evitar o minimizar los factores que bloquean la creatividad.
4.
Potenciar los factores que aumentan la creatividad.
5.
Aplicar diversas técnicas de generación y evaluación de ideas.
6.
Sistematizar procesos de aplicación de creatividad a través del concepto de molde
creativo.
7.
Diferenciar los diferentes tipos de innovaciones.
8.
Confeccionar tablas, cuadros y esquemas para la síntesis de ideas y conceptos.
COMPETENCIAS CLAVE
Comunicación lingüística
 Comunicar y expresar ideas y opiniones de manera respetuosa y constructiva.
 Emplear sistemáticamente el debate, la escucha, la exposición y la argumentación en la
práctica diaria.
 Utilizar términos y conceptos asociados a la creatividad.
 Buscar, recopilar y procesar información relevante.
 Aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo.
 Participar con el grupo en la exposición de ideas surgidas de dinámicas de creatividad.
 Considerar las opiniones diferentes a las propias como una oportunidad de enriquecimiento
intelectual y personal.
 Detectar y rechazar los usos del lenguaje que sean ofensivos o sexistas.
 Presentar los trabajos de investigación de una manera pulcra y ordenada.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
 Aplicar estrategias de resolución de problemas y seleccionar las técnicas adecuadas para
calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.
 Tomar decisiones desde el análisis de problemas.
 Mostrar habilidad para interaccionar con el espacio circundante.
Competencia digital
 Utilizar las TIC para la búsqueda, selección, registro y tratamiento de la información para la
resolución de actividades.
 Usar las TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
Aprender a aprender
 Tomar conciencia de las propias capacidades, especialmente las intelectuales.
 Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender de acuerdo a sus objetivos
y expectativas.
 Autoevaluarse de una manera crítica.
 Identificar y manejar la diversidad de preguntas y respuestas posibles ante una misma
situación.
 Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable.
 Confrontar ordenada y críticamente conocimientos, informaciones y opiniones diversas.
 Disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunde en la motivación, la
confianza en uno mismo y el gusto por aprender.
24
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Departamento de Economía
 Saber administrar el esfuerzo y aceptar y aprender de los errores.
Competencias sociales y cívicas
 Resolver conflictos con actitud positiva y constructiva en el seno de los equipos de trabajo.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
 Tener capacidad para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto emprendedor.
 Intervenir en las distintas dinámicas de clase, respetando los procedimientos y valores del
resto del alumnado.
 Ejercer una actitud positiva hacia el cambio y la innovación.
Conciencia y expresiones culturales
 Expresarse y comunicarse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de
la cultura.
 Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
CONTENIDOS
 El proceso hacia la creatividad.
 Tipos de pensamiento.
 El desarrollo de la creatividad.
 Lo que frena la creatividad.
 Lo que potencia la creatividad.
 El fomento de la creatividad.
 Técnicas para crear.
 Técnicas para evaluar.
 La creatividad por moldes e innovación.
 «Transparencia».
 «Dale la vuelta».
 Molde Artístico
 Otras herramientas.
 La innovación en las organizaciones.
 Los tipos de innovación.
 La «cultura por y para la innovación».
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Comprender la importancia del pensamiento divergente y la creatividad para la búsqueda
y resolución de problemas desde ópticas diversas.
Conocer los factores que limitan y aumentan el desarrollo de la creatividad en las personas
y organizaciones.
Entender las diferentes técnicas de generación y de evaluación de ideas.
Asimilar los conceptos de molde creativo y proceso como métodos para generar ideas.
Valorar la importancia de la innovación en las organizaciones para incrementar el
progreso socioeconómico.
Realizar síntesis de ideas y conceptos.
Indagar sobre diferentes personajes, hechos o conceptos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
1.1. Define el concepto de creatividad.
25
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Departamento de Economía
1.2. Aplica el proceso de aplicación del pensamiento convergente y del pensamiento
divergente en la creatividad.
1.3. Define el concepto de innovación.
1.4. Relaciona creatividad e innovación.
2.1. Explica y diferencia entre factores limitantes internos y externos.
2.2. Determina los factores que más pueden afectar a la creatividad.
3.1. Aplica correctamente las diferentes técnicas de generación y de evaluación de ideas
propuestas, obteniendo resultados.
5.1. Reconoce los diferentes tipos de innovaciones.
5.2. Argumenta por y para qué es crucial implantar una cultura de innovación en las
organizaciones.
6.1. Confecciona tablas, cuadros y esquemas.
7.1. Navega con criterio por Internet distinguiendo información relevante.
26
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Departamento de Economía
Unidad 3. El liderazgo
27
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Departamento de Economía
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Entender el concepto de liderazgo y valorar la importancia de la ética relacionada con
dicho liderazgo.
Conocer las diferentes cualidades de las personas líderes.
Clasificar los diferentes tipos de liderazgo.
Ser capaces de comunicarnos de manera eficaz de forma oral o escrita para ser
influyentes, convincentes y comprendidos.
Comprender las fases más importantes de un proceso de negociación.
Gestionar eficazmente nuestro tiempo para hacerlo más provechoso y productivo.
Confeccionar tablas, cuadros y esquemas para la síntesis de ideas y conceptos.
Indagar sobre diferentes personajes, hechos o conceptos.
COMPETENCIAS CLAVE
Comunicación lingüística
 Comunicar y expresar sentimientos, emociones, ideas y opiniones de manera respetuosa,
constructiva y eficaz.
 Emplear sistemáticamente el debate, la escucha, la exposición y la argumentación en la
práctica diaria.
 Utilizar con rigor términos y conceptos relativos al liderazgo.
 Emplear como soporte de la comunicación oral los elementos de comunicación no verbal.
 Buscar, recopilar y procesar información relevante.
 Expresar e interpretar diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en
diferentes contextos sociales y culturales.
 Participar en simulaciones de procesos de negociación.
 Considerar las opiniones diferentes a la propia como una oportunidad de enriquecimiento
intelectual y personal.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
 Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.
 Mostrar habilidades para interactuar con el espacio circundante.
Competencia digital
 Utilizar las TIC para la búsqueda, la selección, el registro y el tratamiento de la información
para la resolución de actividades.
 Usar las TIC como un elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
Aprender a aprender
 Tomar conciencia de las propias capacidades.
 Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender de acuerdo a los objetivos
y expectativas.
 Autoevaluarse de una manera crítica.
 Desarrollar la curiosidad necesaria para plantearse nuevos retos emprendedores.
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Departamento de Economía
 Confrontar ordenada y críticamente conocimientos, informaciones y opiniones diversas.
 Disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunde en la motivación, la
confianza en uno mismo y el gusto por aprender.
 Gestionar y controlar de manera eficaz los procesos de aprendizaje personales y el tiempo.
 Saber administrar el esfuerzo, y aceptar y aprender de los errores.
Competencias sociales y cívicas
 Comprender la realidad social actual, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática
en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora.
 Resolver conflictos con actitud positiva y constructiva.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
 Intervenir en las distintas dinámicas de clase, respetando los procedimientos y valores del
resto del alumnado.
 Desarrollar el liderazgo de proyectos con un comportamiento ético ejemplar.
Conciencia y expresiones culturales
 Valorar la libertad de expresión.
CONTENIDOS




La condición de líder.
Las cualidades del líder.
Los estilos de liderazgo.
La capacidad de comunicación.
 La comunicación eficaz.
 Presentaciones y escritos eficaces.
 La capacidad de negociación.
 La organización del tiempo.
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Departamento de Economía
Criterios de evaluación
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Entender el concepto de liderazgo e identificar a las personas líderes.
Comunicar de una manera eficaz, utilizando la asertividad, convenciendo y haciéndose
comprender.
Enumerar las diferentes fases en una negociación.
Gestionar adecuadamente el tiempo.
Realizar síntesis de ideas y conceptos.
Indagar sobre diferentes personajes, hechos o conceptos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Define el concepto de liderazgo, diferenciando entre los líderes positivos y los negativos.
1.2. Reconoce los valores, capacidades y actitudes para el desarrollo de un estilo de liderazgo
ético y emprendedor.
1.3. Diferencia los diferentes estilos de liderazgo.
2.1. Tiene en cuenta los elementos de comunicación no verbal.
2.2. Realiza discursos coherentes y correctos en función de la situación y el destinatario.
2.3. Expone de una manera eficaz
2.4. Comunica por escrito de una manera correcta y apropiada.
3.1. Aplica el método en fases para negociaciones óptimas.
4.1. Planifica tareas que cumplen objetivos específicos con un tiempo asignado.
5.1. Confecciona tablas, cuadros y esquemas.
7.1. Navega con criterio por Internet distinguiendo información relevante.
30
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Departamento de Economía
Unidad 4. El emprendedor
OBJETIVOS
1.
Conocer el concepto de emprendedor.
2.
Valorar el proceso de aprendizaje del emprendedor, siendo posible la adquisición y mejora
de habilidades y destrezas a través de la formación.
3.
Identificar diferentes formas de emprender.
4.
Diferenciar los diferentes tipos de emprendimiento: social, cultural y productivo.
5.
Comprender las diferentes iniciativas o proyectos que podrían desarrollarse en cada tipo
de emprendimiento: social, cultural y productivo.
6.
Concebir el espíritu emprendedor como una actitud o estilo de vida.
7.
Percibir la necesidad de formular proyectos personales o proyectos de vida.
8.
Conocer las habilidades y destrezas que caracterizan la competencia emprendedora.
9.
Comprender el concepto de talento emprendedor.
10. Diferenciar y comprender las diferentes inteligencias múltiples de Howard Gardner.
11. Identificar los puntos fuertes, habilidades o destrezas especiales (inteligencias múltiples)
en la que destacan las personas del entorno.
12. Comprender el concepto de economía del ensamblaje del conocimiento.
13. Indagar algunas de las ventajas de la capacidad de ensamblaje.
14. Conocer el significado de trabajo freelance.
15. Indagar posibles categorías profesionales en las que pueda desarrollarse el trabajo
freelance.
COMPETENCIAS CLAVE
Comunicación lingüística
 Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones
y creaciones.
 Buscar, recopilar, procesar y comunicar información.
 Generar ideas, hipótesis, supuestos, interrogantes, etc. relacionados con las habilidades,
valores y actitudes de los emprendedores.
 Realizar intercambios comunicativos con personas emprendedoras, con el fin de conocer el
tipo de emprendimiento que desarrollan (social, cultural o productivo).
 Expresar acontecimientos y decisiones que definan el proyecto de vida.
 Manejar diferentes fuentes de información.
 Disfrutar escuchando o leyendo las historias de vida de personas emprendedoras.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
 Seguir determinados procesos de pensamiento (como la inducción y la deducción, entre
otros).
 Integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento.
 Identificar las características más significativas de la inteligencia matemática.
 Conocer elementos matemáticos básicos (por ejemplo, interpretación y valoración de
porcentajes)
31
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Departamento de Economía
Competencia digital
 Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias características de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación.

 Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información.
 Utilizar de forma habitual los recursos disponibles.
 Utilizar las TIC como instrumento de trabajo intelectual, valorando las posibilidades que
genera de compartir el conocimiento (economía del ensamblaje del conocimiento).
 Generar producciones creativas con la ayuda de las TIC.
Aprender a aprender
 Ser consciente de las propias capacidades, habilidades y valores.
 Conocer los puntos fuertes o habilidades especiales que posee cada uno, reconociendo las
inteligencias múltiples.
 Identificar y manejar una gran diversidad de respuestas ante cualquier interrogante.
 Saber transformar la información en conocimiento propio.
 Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo, que permitan desarrollar un
proyecto de vida.
 Adquirir responsabilidades y compromisos responsables.
 Adquirir confianza en uno mismo y gusto por aprender.
Competencias sociales y cívicas
 Comprender el carácter evolutivo de las nuevas sociedades.
 Reflexionar de forma crítica y lógica sobre los hechos y los problemas.
 Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente
del propio.
 Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos de forma constructiva.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor





Desarrollar habilidades que ayuden a conocerse a uno mismo.
Mostrar una sensibilidad especial hacia el cambio.
Buscar soluciones que den respuesta a necesidades sociales.
Desarrollar la autoestima y la autocrítica como proceso de mejora personal y profesional.
Evaluar acciones y proyectos, identificando el tipo de emprendimiento en el que podrían
situarse.
 Imaginar e identificar objetivos de un proyecto de vida.
 Manifestar una actitud flexible en los pensamientos.
 Desarrollar estrategias de diálogo y negociación.
Conciencia y expresiones culturales
 Desarrollar habilidades de pensamiento convergente y divergente.
 Utilizar la creación como fuente de enriquecimiento y disfrute.
 Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
32
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Departamento de Economía
CONTENIDOS
 El ADN del emprendedor.
 El espíritu emprendedor.
 Emprendimiento social.
 Emprendimiento cultural.
 Emprendimiento productivo o empresarial.
 La competencia emprendedora.
 Habilidades y destrezas.
 Actitudes.
 El talento emprendedor.
 Las inteligencias múltiples.
 La capacidad de ensamblaje.
 Las capacidades dinámicas.
 El trabajo freelance.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Entender cómo se desarrolla o forma una persona emprendedora.
Diferenciar tipos de emprendimiento: social, cultural y productivo.
Comprender el concepto de competencia emprendedora.
Conocer el concepto de talento emprendedor.
Comprender el concepto de economía del ensamblaje del conocimiento.
Comprender la necesidad del freelance en el mercado actual.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Reconoce la importancia del aprendizaje o formación del emprendedor, frente a la
herencia o genética.
1.2. Detalla algunas de las características en común de los emprendedores.
2.1. Enumera y reconoce los diferentes tipos de emprendimiento.
2.2. Describe y comprende cada tipo de emprendimiento.
2.3. Ejemplifica actuaciones o proyectos relacionados con cada tipo de emprendimiento.
3.1. Explica brevemente el significado de competencia emprendedora y su vinculación con un
determinado estilo de vida.
3.2. Reconoce e identifica las habilidades y destrezas que caracterizan a la competencia
emprendedora.
3.3. Reconoce e identifica actitudes que caracterizan a la competencia emprendedora.
3.4. Identifica y define aspectos a incluir en su proyecto de vida.
4.1. Define con claridad el concepto de emprendedor.
4.2. Enumera las diferentes inteligencias múltiples.
4.3. Define y comprende las diferentes inteligencias múltiples.
4.4. Ejemplifica habilidades o destrezas relacionadas con cada inteligencia múltiple.
4.5. Identifica y reconoce las habilidades especiales o destrezas (inteligencias múltiples) en las
personas de su contexto más cercano.
5.1. Define el concepto de capacidad de ensamblaje.
5.2. Comprende la necesidad de desarrollar la capacidad de ensamblaje en los nuevos
emprendedores.
5.3. Reconoce la importancia y valía del conocimiento en las nuevas empresas.
6.1. Define el concepto de freelance.
6.2. Enumera categorías profesionales en los que tiene éxito esta modalidad de emprender.
33
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Departamento de Economía
Unidad 5. La empresa de hoy
OBJETIVOS
1.
Conocer el papel que tiene la empresa dentro de la sociedad.
2.
Reconocer los elementos característicos de cualquier empresa.
34
IES MARTÍNEZ URIBARRI
Departamento de Economía
IDENTIFICAR LOS OBJETIVOS EMPRESARIALES COMO METAS A ALCANZAR
POR PARTE DE LA EMPRESA.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Saber las funciones que deben de llevar a cabo las empresas, como unidades básicas de
producción.
Distinguir los distintos tipos de empresas presentes en el mercado.
Reconocer la importancia de una correcta organización empresarial, para lograr la máxima
eficiencia en su proceso productivo.
Ser conscientes del papel que tiene la empresa con las administraciones públicas, como
pagador de impuestos y beneficiario de ayudas.
Distinguir los distintos tipos de tributos: impuestos, tasa y contribuciones especiales.
Reconocer el papel de responsabilidad social que tiene la empresa a la hora de realizar su
actividad de producción, con la utilización de recursos naturales y la aplicación de nuevas
tecnologías.
Identificar nuevas formas de creación de negocios para nuevos emprendedores.
Ser capaz de interpretar, analizar y formular conclusiones, sobre la información obtenida
en las investigaciones realizadas en el proyecto de la unidad.
COMPETENCIAS CLAVE
Comunicación lingüística
 Comunicar sentimientos, ideas y opiniones de manera respetuosa y constructiva.
 Emplear sistemáticamente el debate, la escucha, la exposición y la argumentación en la
práctica diaria.
 Utilizar con rigor términos y conceptos propios del análisis ético y social, tanto verbalmente
como por escrito.
 Participar en grupo exponiendo mediante argumentos las posiciones propias sobre cuestiones
económicas.
 Considerar las opiniones diferentes a la propia como una oportunidad de enriquecimiento
intelectual y personal.
 Detectar aquellos usos del lenguaje que sean ofensivos o sexistas.
 Presentar los trabajos de investigación de una manera pulcra y ordenada.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
 Identificar los distintos elementos de un impuesto.
 Enumerar los diferentes tipos de empresa que conforman nuestro tejido empresarial.
 Interpretar y analizar el resultado de las diferentes investigaciones realizadas.
Competencia digital
 Valorar críticamente los mensajes explícitos e implícitos en las diversas fuentes escritas,
audiovisuales o informáticas utilizadas a lo largo de la unidad.
 Reconocer los mensajes de la empresa que muestran su responsabilidad social corporativa.
 Utilizar las TIC como fuente de información para la búsqueda de información y resolución
de actividades.
Aprender a aprender
 Tomar conciencia de las propias capacidades, especialmente de las intelectuales y
emocionales.
35
IES MARTÍNEZ URIBARRI
Departamento de Economía






Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender.
Autoevaluarse de una manera crítica.
Desarrollar la curiosidad necesaria para plantearse nuevos retos emprendedores.
Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación.
Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable.
Confrontar ordenada y críticamente conocimientos, informaciones y opiniones diversas
Competencias sociales y cívicas
 Reconocer el papel de la empresa en el entorno inmediato para evaluarlos críticamente.
 Ser capaces de detectarlas situaciones de inexistencia de responsabilidad social corporativa
por parte de las empresas.
 Valorar críticamente los fundamentos y modos de organización empresarial.
 Conocer los diferentes tipos de empresas existentes.
 Ver la relación con las administraciones, como una relación positiva tanto para la propia
empresa como para la administración.
 Tener una perspectiva crítica hacia los efectos que puede provocar el impago de los tributos
por parte de la empresa.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
 Tener capacidad para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto emprendedor.
 Intervenir en las distintas dinámicas de clase respetando los procedimientos y valores del
resto del alumnado.
 Ser capaz de elaborar un DAFO como técnica de análisis de situación tanto interna como
externa en una empresa.
Conciencia y expresiones culturales
 Reconocer la importancia de los objetivos de una empresa, como líneas de actuación.
 Tomar conciencia del papel clave que tiene la empresa como agente social que debe
satisfacer las necesidades.
 Identificar los distintos tipos de empresa.
 Apoyar la relación de la empresa con las administraciones públicas.
CONTENIDOS
 La actividad económica
 La empresa y sus clases
 El universo empresarial




La unidad básica de producción.
La organización empresarial.
Relaciones con las Administraciones públicas.
Ayudas empresariales.
 La empresa actual.
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IES MARTÍNEZ URIBARRI
Departamento de Economía
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Valorar el papel clave que tiene la empresa dentro de la actividad económica.
Distinguir los distintos elementos de una empresa.
Ver los objetivos de la empresa como las líneas de actuación empresarial.
Saber las funciones básicas de una empresa dentro de los diferentes mercados.
Identificar los distintos tipos de empresas en función del criterio de clasificación.
Determinar la organización empresarial como función clave para alcanzar la eficiencia en
la actividad empresarial.
Clasificar los diferentes tributos. Calcular e interpretar de forma sencilla, algunos
elementos básicos de un impuesto.
Conocer los motivos por lo que se conceden ayudas a las empresas
Mostrar la importancia de la responsabilidad social corporativa de una empresa a la hora
de realizar su actividad empresarial, con la utilización de recursos naturales y la aplicación
de nuevas tecnologías.
Indagar otras opciones existentes para emprender un negocio.
Elaborar un DAFO como herramienta de análisis a la hora de establecer estrategias dentro
de la empresa.
Participar de forma activa en todas las investigaciones realizadas a lo largo de la unidad.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1.
1.2.
2.1.
3.1.
4.1.
5.1.
6.1.
7.1.
7.2.
7.3.
8.1.
9.1.
10.1.
11.1.
12.1.
Explica el concepto de escasez de recursos.
Conoce el funcionamiento de la empresa dentro del flujo circular de la renta.
Localiza e identifica los distintos elementos de una empresa.
Comprende los objetivos como metas a conseguir
Reconoce las funciones como las herramientas para alcanzar los objetivos.
Localiza e identifica los distintos tipos de empresa existentes en la sociedad.
Comprende la necesidad de una correcta organización empresarial, para un mejor
funcionamiento.
Explica la finalidad de los tributos.
Identifica los distintos tipos de tributos.
Identifica y calcula los elementos de los tributos.
Sabe la existencia de ayudas empresariales por las administraciones públicas.
Conoce, identifica y localiza los diferentes aspectos de la responsabilidad social
corporativa.
Sabe de la existencia de la startup, como fórmula para comenzar un negocio.
Comprende la utilidad de la herramienta de análisis DAFO.
Conoce, identifica y localiza los contenidos de la unidad.
37
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Departamento de Economía
Unidad 6. La producción
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Valorar la importancia de un proceso de producción dentro de una empresa y en la
sociedad.
Identificar los factores de producción necesarios para la elaboración de cualquier producto
o servicio.
Reconocer las funciones básicas del mercado dentro de la economía, y el papel que
desempeña cada uno de sus elementos y protagonistas.
Saber los distintos tipos de mercados existentes en función de distintos criterios de
clasificación.
Conocer las distintas fases en un proceso de producción.
Distinguir los distintos costes, ingresos y beneficios que conlleva la producción
empresarial.
Determinar la cantidad de producción o venta, que supone obtener el punto muerto o
beneficio nulo.
Conocer la diferencia entre un bien y servicio, y sus diferentes clasificaciones.
Reconocer los elementos básicos para la comercialización de un bien o servicio.
Identificar las fases del ciclo de explotación.
Distinguir los distintos tipos de procesos de producción.
Reconocer el papel de responsabilidad social que tiene la empresa a la hora de realizar su
actividad de producción, con la utilización los distintos factores de producción adecuados,
y la aplicación de nuevas tecnologías.
Señalar la importancia del papel de la calidad de los productos ofrecidos por la empresa.
Investigar otras opciones existentes de consumo presentes en nuestra sociedad.
Ser capaz de elaborar un elevator pitch o conversación del ascensor, para transmitir una
idea en un tiempo muy corto.
Ser capaz de interpretar, analizar y formular conclusiones, sobre la información obtenida
en las investigaciones realizadas en el proyecto de la unidad.
COMPETENCIAS CLAVE
Comunicación lingüística
 Comunicar sentimientos, ideas y opiniones de manera respetuosa y constructiva.
 Emplear sistemáticamente el debate, la escucha, la exposición y la argumentación en la
práctica diaria.
 Utilizar con rigor términos y conceptos propios del análisis ético y social, tanto verbalmente
como por escrito.
 Participar en grupo exponiendo mediante argumentos las propias posiciones sobre cuestiones
económicas.
 Considerar las opiniones diferentes a la propia como una oportunidad de enriquecimiento
intelectual y personal.
 Detectar aquellos usos del lenguaje que sean ofensivos o sexistas.
 Presentar los trabajos de investigación de una manera pulcra y ordenada.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
 Calcular e interpretar los diferentes costes, ingresos y beneficios posibles en un proceso de
producción.
38
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Departamento de Economía
 Interpretar el resultado del punto muerto.
Competencia digital
 Valorar críticamente los mensajes explícitos e implícitos en diversas fuentes escritas,
audiovisuales, informáticas, utilizadas a lo largo de la unidad.
 Reconocer los diferentes mensajes de información por parte de las empresas, con el fin de
identificarlas diferentes actividades empresariales necesarias para completar el proceso de
producción.
 Utilizar las TIC como fuente de información para la búsqueda de información y resolución
de actividades.
Aprender a aprender
 Tomar conciencia de las propias capacidades, especialmente de las intelectuales y las
emocionales.
 Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender.
 Autoevaluarse de una manera crítica.
 Desarrollar la curiosidad necesaria para plantearse nuevos retos emprendedores.
 Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación.
 Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable.
 Confrontar ordenada y críticamente conocimientos, informaciones y opiniones diversas.
Competencias sociales y cívicas





Ser capaz de detectar las distintas fases de un proceso de producción.
Reconocer los efectos de la empresa en el entorno inmediato para evaluarlos críticamente.
Identificar las situaciones de inexistencia de función social por parte de las empresas.
Valorar críticamente los fundamentos y modos de organización de los mercados.
Tener una perspectiva crítica hacia los efectos de consumo y sus posibles alternativas como
posibles soluciones.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
 Tener capacidad para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto emprendedor.
 Intervenir en las distintas dinámicas de clase respetando los procedimientos y valores del
resto del alumnado.
Conciencia y expresiones culturales
 Reconocer la importancia del estudio del mercado y sus componentes en la sociedad
española.
 Tomar conciencia a través de las distintas alternativas al consumo tradicional de otras formas
de consumir.
 Identificar beneficios de la función social de la empresa en la sociedad.
CONTENIDOS
 Los elementos de producción.
 El mercado.
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Departamento de Economía
 Tipos de mercado.
 El proceso de producción.
 Fases en un proceso de producción.
 La ganancia o la pérdida en la producción.
 Los bienes y servicios.
 Ciclo de explotación o producción.
 Tipos de procesos de producción.
 La responsabilidad social de la empresa.
 Otras formas de producir bienes y servicios.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Valorar la importancia de un correcto proceso de producción.
Ser capaz de identificar los distintos tipos de factores de producción.
Saber las funciones básicas del mercado dentro de la economía.
Clasificar los mercados en función de distintos criterios.
Distinguir las fases de producción de cualquier proceso productivo..
Calcular e interpretar de forma básica los costes totales, fijos y variables, ingresos y
beneficios.
Conocer la diferencia entre un bien y servicio, y sus clasificaciones.
Detectar los distintos elementos de comercialización utilizados por la empresa.
Reconocer las diferentes áreas que conforman el ciclo de explotación.
Ser capaz de distinguir los distintos procesos de producción.
Mostrar la importancia del papel social que tiene la empresa a la hora de realizar su
actividad de producción, con la utilización de de los diferentes recursos y la aplicación de
nuevas tecnologías.
Indagar otras opciones existentes al consumo tradicional.
Transmitir una idea por medio de la técnica del elevator pitch.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1.
2.1.
3.1.
4.1.
5.1.
6.1.
7.1.
8.1.
9.1
9.2.
10.1.
11.1.
11.2.
12.1.
13.1.
Explica el concepto de proceso de producción.
Conoce los distintos elementos necesarios en un proceso de producción.
Conoce las funciones básicas del mercado dentro de la economía.
Localiza e identifica los distintos elementos y clases de un mercado.
Comprende las distintas fases de producción como pasos para finalizar la elaboración de
un bien o servicio.
Reconoce los costes e ingresos como las herramientas para alcanzar los distintos tipos de
resultados.
Localiza e identifica los distintos tipos de bienes y servicios existentes en la sociedad.
Comprende la necesidad de la utilización del envase, embalaje, etiqueta y marca, como
elementos de comercialización.
Explica la finalidad del ciclo de explotación.
Identifica los distintos tipos de ciclo de explotación.
Conoce, e identifica las diferentes formas de producir un bien.
Sabe de la existencia de los efectos negativos y positivos que produce cualquier proceso
de producción
Identifica buenas prácticas de responsabilidad social.
Conoce, identifica y localiza, otras formas de consumir: comercio justo, comercio de
proximidad y colaborativo.
Comprende la utilidad de la técnica del elevator pitch.
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Departamento de Economía
13.2. Conoce, identifica y localiza los contenidos de la unidad.
41
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Departamento de Economía
Unidad 7. El marketing y la publicidad
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Valorar la investigación en el mundo de la publicidad como medio de evolución del
comercio y mejora de resultados de las empresas.
Comprender la importancia de la ética en el mundo de la publicidad (publicidad
responsable).
Conocer la estrategia de ventas las «5 p» del marketing: producto, precio, publicidad,
plaza y post-venta.
Conocer las características más significativas del producto.
Diferenciar algunos medios o recursos publicitarios que podemos utilizar para
promocionar un determinado producto.
Comprender la importancia de determinar el lugar (plaza) donde promocionar un
determinado producto.
Conocer algunas de las actividades de post-venta más significativas.
Conocer y diferenciar algunas estrategias para establecer los precios de un determinado
producto.
Identificar algunas actuaciones o actividades que podrían enmarcarse dentro de las
estrategias diferenciales.
Valorar la importancia de las estrategias competitivas en la fijación de precios.
Conocer los factores psicológicos que pueden influenciar en la seducción de los clientes y
aumento del consumo.
Conocer algunas de las estrategias de precios más significativas utilizadas en la
comercialización de varias líneas de productos.
Comprender las opciones que se establecen en la fijación de precios ante un producto que
se introduce nuevo en el mercado.
Percibir la necesidad de introducir la promoción de un producto en las redes sociales y en
la telefonía móvil.
Identificar los elementos que debe tener una campaña publicitaria en las redes sociales.
Conocer algunos de los modelos publicitarios más destacados en la telefonía móvil.
COMPETENCIAS CLAVE
Comunicación lingüística
 Escribir e interpretar mensajes publicitarios.
 Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones
y creaciones.
 Adaptar el mensaje publicitario a los diferentes contextos y recursos publicitarios utilizados.
 Buscar, recopilar, procesar y comunicar información.
 Generar ideas, hipótesis, supuestos e interrogantes relacionados con el lenguaje publicitario.
 Interpretar el lenguaje publicitario en las redes sociales.
 Manejar diferentes fuentes de información.
 Interpretar el lenguaje publicitario en la telefonía móvil.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
 Seguir determinados procesos de pensamiento (como la inducción y la deducción, entre
otros).
 Integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento.
42
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Departamento de Economía
 Identificar las características más significativas de la inteligencia matemática.
 Conocer elementos matemáticos básicos (por ejemplo, interpretación y valoración de tablas,
cálculos con decimales, utilización de porcentajes, etc.)
Competencia digital
 Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias características de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación.
 Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar el lenguaje publicitarios en medios
relacionados con las TIC (redes sociales, telefonía móvil, TV Digital…).
 Utilizar de forma habitual los recursos disponibles para crear mensajes publicitarios.
 Generar recursos publicitarios con la ayuda de las TIC.
Aprender a aprender
 Ser consciente de las propias capacidades, habilidades y valores.
 Conocer los puntos fuertes o las habilidades especiales que cada uno posee, y su aplicación al
mundo de la publicidad y el marketing.
 Identificar y manejar una gran diversidad de respuestas ante cualquier interrogante.
 Saber transformar la información en conocimiento propio.
 Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo, que permitan crear campañas
publicitarias en diferentes fases.
 Adquirir responsabilidades y compromisos responsables.
 Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender.
Competencias sociales y cívicas
 Comprender el carácter evolutivo de las nuevas sociedades y la seducción que provocan los
mensajes publicitarios.
 Reflexionar de forma crítica y lógica sobre algunos de los mensajes publicitarios que
aparecen en los medios de comunicación.
 Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente
del propio.
 Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos de forma constructiva.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor





Desarrollar habilidades que ayuden a conocerse a uno mismo.
Mostrar una sensibilidad especial hacia el cambio.
Buscar soluciones que den respuesta a necesidades sociales.
Desarrollar la autoestima, y la autocrítica como proceso de mejora personal y profesional.
Desarrollar habilidades y estrategias comunicativas que nos permitan dar a conocer nuestras
ideas y proyectos.
 Evaluar acciones y proyectos, identificando el tipo de emprendimiento en el que podrían
situarse.
 Manifestar una actitud flexible en los pensamientos.
 Desarrollar estrategias de diálogo y negociación.
43
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Departamento de Economía
Conciencia y expresiones culturales
 Desarrollar habilidades de pensamiento convergente y divergente.
 Utilizar la creación como fuente de enriquecimiento y disfrute.
 Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
CONTENIDOS
 Las estrategias de ventas: las «5 p» del marketing.
 Producto.
 Precio.
 Publicidad y promoción.
 Plaza.
 Posventa.
 Las estrategias para establecer los precios.
 Estrategias diferenciales.
 Estrategias competitivas.
 Estrategias de precios psicológicos.
 Estrategias de venta de varias líneas de productos.
 Estrategias de productos nuevos.
 Las herramientas de comunicación.
 Presencia de las marcas en las redes sociales.
 Cómo funciona el marketing en las redes sociales.
 La campaña publicitaria en una red social.
 La publicidad en la telefonía móvil.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
Comprende la importancia de la investigación en el mundo de la publicidad actual.
Conoce la estrategia de ventas las 5P:
Valora la importancia de establecer una estrategia para la fijación del producto.
Conoce algunas herramientas de comunicación para desarrollar campañas de marketing y
publicidad en las redes sociales.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Describe algunas técnicas y estrategias que se utilizan en las campañas de marketing.
1.2. Valora la importancia de la publicidad responsable.
2.1. Describe las características técnicas de un producto, elementos y propiedades tangibles e
intangibles.
2.2. Explica brevemente el concepto de precio y la necesidad de establecer algún tipo de
estrategia en su fijación.
2.3. Detalla los objetivos de cualquier campaña publicitaria.
2.4. Identifica algunos medios o recursos publicitarios.
2.5. Valora la importancia de establecer un lugar o espacio (plaza) para promocionar y
comercializar un producto o servicio.
2.6. Enumera algunas de las actividades más significativas en la posventa del producto o
servicio.
3.1. Describe algunas de las estrategias diferencias más significativas.
3.2. Valora positivamente las estrategias competitivas en la fijación de precios.
44
IES MARTÍNEZ URIBARRI
Departamento de Economía
3.3.
3.4.
3.5.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
Conoce algunos factores psicológicos que estimulan y favorecen el consumo.
Describe algunas estrategias de fijación de precios de varias líneas de productos.
Conoce algunas estrategias para fijar el precio de productos nuevos en el mercado.
Valora la presencia de las marcas en las redes sociales.
Comprende cómo funciona el marketing en las redes sociales.
Reconoce los elementos de una campaña publicitaria en las redes sociales.
Valora la presencia de las marcas en la telefonía móvil.
45
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Departamento de Economía
Unidad 8. La creación de un negocio
OBJETIVOS
1.
Conocer las características de los nuevos yacimientos de empleo.
2.
Diferenciar los diferentes bloques o ámbitos profesionales que se consideran nuevos
yacimientos de empleo.
3.
Conocer diferentes estrategias para buscar ideas viables.
4.
Valorar la importancia de buscar ideas que respondan a necesidades sociales.
5.
Comprender las características que deben reunir los socios o promotores de una empresa.
6.
Diferenciar tipos de promotores o socios de una empresa, en función de su participación o
responsabilidad.
7.
Valorar la importancia de seleccionar a los socios o promotores adecuados para nuestro
proyecto.
8.
Valorar la importancia del capital inicial de la empresa en la fase de constitución del
proyecto.
9.
Conocer el capital mínimo que debe poseer cada tipo de empresa.
10. Comprender la función de los businessangels.
11. Describir los pasos o fases a desarrollar para iniciar una idea.
12. Conocer los trámites de constitución de una idea de negocio.
13. Conocer los trámites para poner en marcha una empresa.
14. Comprender la necesidad de desarrollar un plan de empresa.
15. Diferenciar los tipos de viabilidad que debe reunir un plan o proyecto de empresa.
16. Conocer los elementos que debe describir un plan de empresa.
COMPETENCIAS CLAVE
Comunicación lingüística
 Escribir e interpretar ideas de negocio.
 Escribir y desarrollar la idea a través de un plan de empresa.
 Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones
y creaciones.
 Buscar, recopilar, procesar y comunicar información.
 Generar ideas, hipótesis, supuestos e interrogantes para encontrar una idea viable.
 Interpretar el lenguaje creativo.
 Manejar diferentes fuentes de información.
 Describir las características y funciones de los socios o promotores del proyecto.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
 Seguir determinados procesos de pensamiento (como la inducción y la deducción, entre
otros).
 Integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento.
 Identificar las características más significativas de la inteligencia matemática.
 Conocer elementos matemáticos básicos (por ejemplo interpretación y valoración de tablas,
decimales, porcentajes, etc.)
 Calcular el capital inicial necesario para desarrollar una idea de negocio.
46
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Departamento de Economía
Competencia digital
 Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias características de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación.
 Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar como las TIC podrían mejorar la idea de
negocio.
 Utilizar de forma habitual los recursos TIC en el diseño del plan o proyecto de empresa.
Aprender a aprender







Ser consciente de las propias capacidades, habilidades y valores.
Desarrollar la imaginación y la creatividad.
Estimular la capacidad de creación e imaginación.
Conocer los puntos fuertes o habilidades especiales propios.
Conocer los puntos fuertes y habilidades los socios o promotores del proyecto.
Saber transformar la información en conocimiento propio.
Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo, que permitan lanzar con éxito un
nuevo producto o invento al mercado.
 Adquirir responsabilidades y compromisos responsables.
 Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender.
Competencias sociales y cívicas
 Comprender el carácter evolutivo de las nuevas sociedades, buscando ideas que respondan a
las nuevas necesidades.
 Percibir las nuevas necesidades sociales como una oportunidad de éxito para crear nuestra
idea de negocio.
 Reflexionar de forma crítica y lógica la selección de los socios de una empresa.
 Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente
del propio.
 Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos de forma constructiva.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor









Desarrollar habilidades que ayuden a conocerse a uno mismo.
Mostrar una sensibilidad especial hacia el cambio.
Buscar soluciones que den respuesta a necesidades sociales.
Desarrollar la capacidad de observación y análisis, percibiendo problemas que necesitan una
respuesta.
Desarrollar la autoestima y la autocrítica como proceso de mejora personal y profesional.
Desarrollar habilidades y estrategias comunicativas que nos permitan dar a conocer nuestras
ideas y proyectos.
Evaluar acciones y proyectos, identificando el tipo de emprendimiento en el que podrían
situarse.
Manifestar una actitud flexible en los pensamientos.
Desarrollar estrategias de diálogo y negociación.
47
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Departamento de Economía
Conciencia y expresiones culturales
 Desarrollar habilidades de pensamiento convergente y divergente.
 Utilizar la creación como fuente de enriquecimiento y disfrute.
 Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
CONTENIDOS
 Los yacimientos de empleo.
 La idea de negocio.
 La búsqueda de una idea innovadora.
 Las características de la idea.
 Los socios del proyecto.
 La selección de socios.
 La función de los socios.
 El capital inicial de la empresa.
 Los primeros pasos.
 Trámites de constitución.
 Trámites para la puesta en marcha.
 El plan de empresa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Conocer el concepto de nuevos yacimientos de empleo.
Valorar la importancia de encontrar una idea de negocio viable.
Comprender la importancia de la selección de los socios.
Comprender la necesidad del capital inicial de la empresa en su fase de constitución.
Describir las fases o momentos que debe seguir para desarrollar una idea.
Comprender la importancia de desarrollar un plan de empresa.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Describe algunas de las características más significativas de los nuevos yacimientos de
empleo.
1.2. Identifica los cuatro bloques que clasifican a los nuevos yacimientos de empleo.
2.1. Conoce algunas estrategias que favorecen la generación de ideas.
2.2. Identifica los tres aspectos fundamentales que caracterizan a una idea viable.
3.1. Define el concepto de socios o promotores de la empresa.
3.2. Describe las características que deben tener los socios de la empresa.
3.3. Describe los aspectos que se deben tener en cuenta en la selección de los socios o
promotores de un proyecto.
3.4. Clasifica los tipos de socios de un proyecto en función del tipo de participación.
3.5. Clasifica los tipos de socios de un proyecto en función de su responsabilidad.
4.1. Conoce el concepto de capital inicial de la empresa.
4.2. Enumera formas que tiene cada socio de conseguir su capital.
4.3. Describe el rol de los businessangels.
4.4. Comprende la importancia del capital social en la inversión del proyecto.
4.5. Conoce el capital mínimo necesario para crear cada empresa en función del tipo de
sociedad.
5.1. Detalla los pasos para iniciar un proyecto empresarial.
48
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Departamento de Economía
5.2.
5.3.
6.1.
6.2.
6.3.
Conoce los trámites de constitución de una idea de negocio.
Conoce los trámites para poner en marcha un proyecto.
Conoce el concepto de plan o proyecto de empresa.
Diferencia los tipos de viabilidad de un plan de empresa.
Describe las características más significativas de cada tipo de viabilidad (técnica,
económica, financiera y personal).
6.4. Conoce los apartados que debe desarrollar un plan o proyecto de empresa.
49
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Unidad 9. El entorno patrimonial y financiero
OBJETIVOS
1.
Reconocer la necesidad de invertir en capital humano para desarrollar una actividad
empresarial exitosa.
2.
Entender el concepto de inversión como una renuncia recursos monetarios en el presente,
para obtener un beneficio futuro.
3.
Identificar los distintos tipos de inversión y sus elementos, necesarios para llevar a cabo
una inversión.
4.
Conocer los distintos elementos del mercado financiero y su funcionalidad.
5.
Saber que las entidades financieras son unos de los intermediarios financieros más
utilizados en el mercado financiero.
6.
Comprender que la empresa debe contratar distintos productos financieros para acometer
sus inversiones.
7.
Recordar que contratar cualquier producto financiero conlleva el cobro de una serie de
comisiones.
8.
Entender el funcionamiento de un producto de ahorro.
9.
Distinguir los distintos tipos de financiación que conforman la estructura financiera de la
empresa.
10. Manejar los distintos elementos de un préstamo bancario a través de simuladores
bancarios.
11. Saber la finalidad de un préstamo hipotecario.
12. Diferenciar un préstamo de un crédito.
13. Saber que por medio de las cuentas bancarias podemos llevar a cabo numerosos cobros y
pagos.
14. Distinguir los distintos tipos de cuentas bancarias, su funcionalidad y sus características
más significativas.
15. Identificar los distintos tipos de tarjetas existentes en el mercado y su funcionalidad.
16. Valorar la utilidad de la banca a distancia
17. Conocer la existencia de otras formas de financiación no bancarias.
18. Comprender la necesidad de realizar un presupuesto empresarial y un balance de
situación, para controlar los recursos financieros.
19. Ser capaz de interpretar, analizar y formular conclusiones, sobre la información obtenida
en las investigaciones realizadas en el proyecto de la unidad.
COMPETENCIAS CLAVE
Comunicación lingüística
 Comunicar sentimientos, ideas y opiniones de manera respetuosa y constructiva.
 Emplear sistemáticamente el debate, la escucha, la exposición y la argumentación en la
práctica diaria.
 Utilizar con rigor términos y conceptos propios de la unidad, tanto verbalmente como por
escrito.
 Participar en grupo exponiendo mediante argumentos las posiciones propias sobre cuestiones
económicas y financieras.
 Considerar las opiniones diferentes a la propia como una oportunidad de enriquecimiento
intelectual y personal.
 Detectar aquellos usos del lenguaje que sean ofensivos o sexistas.
 Presentar los trabajos de investigación de una manera pulcra y ordenada.
50
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Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
 Identificar los distintos elementos de los diferentes productos financieros.
 Calcular mediante programas de simulación, la cuota de un préstamo a partir de una serie de
datos.
 Diferenciar entre un cargo y un abono en una cuenta bancaria.
 Saber interpretar y calcular un presupuesto empresarial, distinguiendo ingresos y gastos.
 Identificar las distintas partidas de un balance de situación y calcular el patrimonio.
 Interpretar y analizar el resultado de las diferentes investigaciones realizadas.
Competencia digital
 Valorar críticamente los mensajes explícitos e implícitos en diversas fuentes escritas,
audiovisuales o informáticas, utilizadas a lo largo de la unidad.
 Reconocer los distintos productos financieros proporcionados por las entidades financieras y
no financieras.
 Analizar los resultados del uso de los simuladores bancarios.
 Utilizar las TIC como fuente de información para la búsqueda de información y resolución
de actividades.
Aprender a aprender







Tomar conciencia de las propias capacidades, especialmente las intelectuales y emocionales.
Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender.
Autoevaluarse de una manera crítica.
Desarrollar la curiosidad necesaria para plantearse nuevos retos emprendedores.
Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación.
Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable.
Confrontar ordenada y críticamente conocimientos, informaciones y opiniones diversas.
Competencias sociales y cívicas




Entender la importancia de la inversión empresarial en relación con la financiación.
Ver la relación entre ahorradores y deudores, en el mercado financiero.
Reconocer el papel de los diferentes productos financieros.
Ser capaces de calcular los elementos básicos de un depósito de ahorro y de un préstamo
bancario.
 Saber la existencia de otras fuentes de financiación.
 Conocer los diferentes pasos necesarios para la elaboración de un presupuesto y un balance
de situación.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
 Tener capacidad para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto emprendedor.
 Intervenir en las distintas dinámicas de clase respetando los procedimientos y valores del
resto del alumnado.
 Diferenciar las distintas características de los distintos productos financieros.
 Elaborar un presupuesto empresarial con todos sus elementos, distinguiendo el ingreso, el
gasto y el ahorro.
51
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 Ser capaz de calcular el patrimonio empresarial a partir de un balance de situación.
Conciencia y expresiones culturales
 Reconocer la importancia de la buena planificación de las inversiones y su financiación, para
la continuidad de la vida de la empresa.
 Tomar conciencia de la existencia de otras fuentes de financiación.
 Identificar los distintos pasos necesarios para la contratación de diferentes productos
financieros.
 Valorar las ventajas e inconvenientes de los diferentes productos financieros antes de su
contratación.
CONTENIDOS
 La inversión en la empresa.
 Tipos de inversión.
 El mercado financiero.
 La función del banco.
 El plan de inversión.
 Productos de ahorro.
 Estructura financiera.
 Los productos financieros.
 El préstamo bancario.
 El préstamo hipotecario.
 El crédito.
 Las cuentas bancarias.
 Las tarjetas.
 La banca a distancia.
 Otras formas de financiación.
 El análisis del patrimonio empresarial.
 El presupuesto.El balance de situación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Identificar la importancia de realizar una buena planificación de las inversiones en capital
humano y productivo.
Reconocer la importancia que tiene el mercado financiero, a la hora de captar ahorro y
prestar dinero.
Distinguir las características elementales de los productos financieros básicos: de ahorro y
financiación.
Saber identificar los distintos elementos que componen nuestra estructura financiera.
Reconocer la necesidad de comparar los distintos productos financieros, para valorar
ventajas e inconvenientes.
Valorar la finalidad de un producto de ahorro.
.Identificar los distintos elementos de un préstamo bancario y su funcionalidad.
Conocer el uso de un préstamo frente a un crédito.
Entender la utilidad que nos proporciona las cuentas bancarias en nuestra actividad
empresarial.
Reconocer la utilidad de los distintos tipos de tarjetas existentes en el mercado.
Conocer la banca a distancia
52
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Departamento de Economía
12.
13.
14.
15.
16.
Saber que existe la posibilidad de contratar otras fuentes de financiación.
Distinguir las diferentes partidas a la hora de elaborar un presupuesto.
Valorar la utilidad de la información proporcionada por un balance de situación.
Saber relacionar todos los contenidos tratados por medio de un trabajo cooperativo.
Participar de forma activa en todas las investigaciones realizadas a lo largo de la unidad.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
2.3.
3.1.
4.1.
5.1.
6.1.
7.1.
8.1.
9.1.
10.1.
11.1.
12.1.
13.1.
13.2.
14.1.
15.1.
16.1.
Conoce la figura del mentor.
Explica el concepto de inversión.
Los distintos elementos de una inversión.
Explica el concepto de mercado financiero financiero.
Conoce la importancia de las entidades financieras, como principal intermediario
financiero.
Distingue la diferencia entre deudor y ahorrador.
Distingue los distintos tipos de productos financieros.
Distingue los diferentes tipos de financiación.
Comprende la importancia de una correcta planificación de los recursos monetarios.
Distingue los elementos esenciales de un producto de ahorro.
Identifica los elementos básicos de los préstamos bancarios.
Comprende la diferencia entre un crédito y un préstamo.
Reconoce las características básicas de una cuenta corriente y una libreta de ahorro.
Conoce la utilidad de los distintos tipos de tarjetas.
Identifica la banca a distancia.
Conoce la posibilidad de contratar otras fuentes de financiación.
Sabe diferenciar ingresos y gastos a la hora de elaborar un presupuesto.
Analiza el resultado de presupuesto.
Calcula e interpreta la información de un balance de situación.
Comprende la necesidad de recabar toda la información posible antes de elegir un
producto financiero.
Reconoce la posibilidad de acceder a otra tipo de financiación alternativa.
UNIDADES
COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA
MATEMÁTICA
Y COMPET.
BÁSICAS EN
CIENCIAS Y
TECNOLOGÍA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
COMPETENCIA
DIGITAL
COMP.
APRENDER
A
APRENDER
COMPET.
SOCIALES
Y
CÍVICAS
CONCIENCIA
Y EXPRES.
CULTURALES
SENTIDO
DE
INICIATIVA
Y ESPÍRITU
EMPRENDEDOR
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
11.1 CONTRIBUCION DE LA ASIGNATURA A LA ADQUISICION DE LAS COMPETENCIAS BASICAS.
53
PROGRAMACIONES DEL DEPARTAMENTO
DE ECONOMÍA
PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA
"INICIATIVA EMPRENDEDORA"
Curso 4º ESO Salamanca, Octubre 2015
PROFESOR: José Ángel Rodríguez Hernández
INTRODUCCIÓN.
Hoy día en que adquiere gran relevancia la actitud de
los ciudadanos ante las ideas y desarrollos más
innovadores que se generan en la sociedad, la Unión
Europea consciente de que padece un déficit emprendedor
considera su fomento como una necesidad social,
fundamental en la creación de empleo, en la mejora de la
competitividad y en el crecimiento económico.
En este sentido, el reto al que se enfrenta la Unión
Europea consiste en identificar los factores claves para
crear las condiciones en que puedan prosperar las
iniciativas y las actividades emprendedoras.
Así, a partir del Consejo Europeo de Lisboa de marzo
de 2000 la educación en el espíritu emprendedor ha
adquirido gran relevancia como motor para una cultura
empresarial más dinámica, donde se admite que tanto en
los ámbitos de educación y formación como de habilidades
aún tiene que llevarse a cabo una importante labor. En los
últimos años, en distintos foros y encuentros europeos se
ha reconocido la necesidad de crear políticas de educación
y de formación que fomenten una cultura emprendedora e
innovadora. La acción comunitaria más reciente fue la
publicación en enero de 2003 del Libro Verde sobre el
espíritu emprendedor, espíritu que, sobre todo, es una
competencia clave para el desarrollo de las aptitudes que
son necesarias para afrontar los cambios sociales y
económicos que aportará la sociedad del conocimiento, de
ahí la necesidad de formar emprendedores.
Con la aprobación de la Ley Orgánica de Educación
(LOE), España asume el compromiso de promover el
espíritu emprendedor en el sistema educativo. En
consecuencia, la Ley introduce el espíritu emprendedor, de
forma secuencial, en los diferentes niveles educativos
desde la Educación Primaria al Bachillerato.
En la Educación Secundaria Obligatoria, se introduce
el espíritu emprendedor como uno de los objetivos
generales a alcanzar. En este marco, la Comunidad de
Castilla y León establece la asignatura «Iniciativa
Emprendedora» que tiene por finalidad desarrollar en los
alumnos el espíritu emprendedor a través del conocimiento
de las cualidades emprendedoras y de la evolución en la
percepción y actitud ante el cambio, a la vez que contribuye
a que el alumno consiga los objetivos generales de la
Educación Secundaria Obligatoria. Estos planteamientos
aparecen recogidos en la asignatura «Iniciativa
Emprendedora» cuyos contenidos se estructuran en dos
bloques.
El primero de ellos comprende el conjunto de
cualidades y habilidades que conforman el espíritu
emprendedor, de modo que, a través del fomento y
desarrollo de diversos aspectos emprendedores, se
potencian las habilidades del alumno para que luego pueda
aplicarlo en el trabajo diario y se le estimula para afrontar en
las mejores condiciones los retos que plantea la sociedad
actual.
En el segundo bloque, se pretende relacionar al
alumno y su entorno con iniciativas emprendedoras y
empresariales a través de la elaboración de un proyecto. La
elaboración del proyecto ha de generar participación,
comunicación y potenciar valores, aptitudes y actitudes
orientadas al trabajo en equipo. Con ello se trata de
favorecer el conocimiento creador conectando al mundo
educativo con el futuro profesional del alumno, a la vez que
se le trasladan las ideas y desarrollos más innovadores que
se generan en la sociedad.
A todo ello es necesario añadir la RESOLUCIÓN de
30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política
Educativa Escolar, por la que se establecen orientaciones
pedagógicas y se determinan las actuaciones dirigidas a
fomentar la cultura emprendedora, que los centros públicos
de Castilla y León a partir del curso 2013-14 y que se tratará
de fomentar, para los niveles obligatorios desde este
materia.
Se considera necesario tratar de hacer realidad ese
especial interés de la Unión Europea en el fomento del
espíritu emprendedor, y con esa justificación y la de hacer
realidad las instrucciones legislativas que se han articulado
para fomentar la cultura emprendedora en nuestra
sociedad, ofertamos la materia optativa Iniciativa
Emprendedora.
OBJETIVOS.
Los objetivos generales de la asignatura recogidos en la
ORDEN EDU/1170/2004:
1– Comprender el concepto de emprendedor y su
evolución a través del tiempo. 2– Valorar la figura del
emprendedor como agente del cambio social, del
desarrollo y de la innovación. 3– Conocer los rasgos que
caracterizan a la persona emprendedora y cómo se
manifiestan en capacidades y actitudes concretas de
aprendizaje.
4– Desarrollar el espíritu emprendedor a través del
fomento de actitudes, capacidades, habilidades sociales
y de dirección.
5– Utilizar las tecnologías de la información y de la
comunicación como instrumento básico de iniciativas
emprendedoras.
6– Identificar las propias capacidades e intereses para la
toma de decisiones sobre estrategias personales de
formación e inserción sociolaboral, teniendo en cuenta las
características de su entorno.
7– Desarrollar capacidades de negociación y resolución
de problemas.
8– Definir los aspectos generales y los elementos que
constituyen un proyecto emprendedor.
9– Conocer las funciones y responsabilidades de las
personas que intervienen en las diferentes facetas del
proyecto.
10– Obtener, seleccionar e interpretar información sobre
los aspectos socioeconómicos y financieros relevantes
que afecten al proyecto.
11– Desarrollar habilidades de comunicación y actitudes
que posibiliten a los alumnos integrar los conocimientos
adquiridos en la realidad del proyecto.
12– Elaborar, planificar y ejecutar el proyecto.
13– Analizar las conclusiones y propuestas de mejora.
LA RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA Y
LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA.
OBJETIVOS DE MATERIA (Iniciativa Emprendedora)
O
B
J
E
T
I
V
O
S
1
C
E
G
2
A
3
x
B
4
x
5
6
X
x
7
8
9
X
10 11 12 13
X
X
X
D
X
x
E
x
F
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
x
X
X
X
S
O
H
X
x
I
X
x
J
K
X
x
X
X
L
M
x
N
Ñ
x
X
x
X
0
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS:
COMPETENCIAS
OBJETIVOS
Emprendedora)
1 2 3 4 5
Comunicación
lingüística
DE
6
X
MATERIA
7
8
9
Social y ciudadana
1
0
x
Matemática
Conocimiento e
interacción con el
mundo físico
Tratamiento de la
información y
competencia digital
(Iniciativa
1
1
1
2
1
3
x
x
x
X
x
X
x
x
X
x
X
X
Cultural y artística
Aprender a
aprender
x
X
X
X
X
Autonomía e
iniciativa personal
X
x
x
X
CONTENIDOS.
Bloque I.- El espíritu emprendedor: Concepto de
emprendedor.
1- El espíritu emprendedor.
- Introducción.
- El espíritu emprendedor. Concepto - Evolución
histórica.
- La figura del emprendedor. Principales teorías.
- Ventajas e inconvenientes de emprender una
aventura empresarial.
- Dimensión social.
2- Cualidades personales. - Iniciativa
- Autonomía
- Perseverancia
- Autocontrol
- Confianza en sí mismo
- Sentido crítico
- Motivación de logro
- Creatividad
- Asunción de riesgo
- Flexibilidad
- Observación y análisis
- Responsabilidad
- Espíritu positivo
- Capacidad de decisión
- Visión emprendedora
3- Habilidades sociales.
- Evolución histórica de la organización del trabajo:
Taylor, Ford, Fayol, Mayo, Teoría Z.
- Trabajo en equipo:
-
-
o Concepto de trabajo en equipo. o Los
equipos de trabajo.
o Ventajas e inconvenientes del trabajo en
equipo.
o Los roles dentro de los equipos de
trabajo.
o Principales técnicas de dinámicas de
grupo.
Cooperación
Comunicación: o Concepto. o Elementos. o
Barreras comunicativas.
o La comunicación verbal: oral y escrita.
- La carta comercial.
o La comunicación no verbal.
o La escucha activa
Capacidad para relacionarse con el entorno
Empatía
Sensibilidad a las necesidades de otros
Asertividad
4- Habilidades de dirección.
- La función de dirección. Funciones básicas.
- Capacidad de planificación, toma de decisiones y
asunción de responsabilidades.
- Capacidad para afrontar los problemas y
encontrar soluciones.
- Liderazgo:
o Concepto
o Estilos de liderazgo o Teorías sobre el
liderazgo
- Habilidad negociadora
5- El emprendedor en la sociedad.
- Factores
del
entorno:
macroentorno
y
microentorno.
- Valores sociales.
- Barreras a las iniciativas; el reconocimiento del
emprendedor; mitos en la sociedad actual.
- Tipos de emprendedores: el emprendedor
empresarial.
Bloque II.- El proyecto emprendedor. Elaboración de un
proyecto.
6- El proyecto emprendedor: generación y formulación de la
idea.
- Detección de oportunidades y necesidades
sociales: la idea emprendedora y algunas
técnicas recomendadas para generar ideas. Análisis y selección.
- El proyecto emprendedor: concepto, utilidad y
partes.
7- El proyecto emprendedor: planificación.
Búsqueda y selección de información. Definición de
objetivos. Elección de estrategias.
- La investigación de mercados:
• La
investigación
de mercados:
concepto
• Fuentes de información
• Tipos de investigación o Investigación
cuantitativa o Investigación cualitativa El Plan de Marketing:
• Marketing. Definición.
• El Plan de Marketing: concepto
• El Marketing mix: producto, precio,
distribución y comunicación - La
ubicación del negocio:
• Localización. Factores generales de
localización.
• Factores específicos de localización
comercial y de servicios.
• Factores específicos de localización
industrial.
8- Análisis de viabilidad del proyecto.
- Viabilidad técnica: definición y secuenciación de
tareas; la afectación de recursos; la organización
de recursos del proyecto.
- Viabilidad personal: El Plan de Recursos
Humanos
La viabilidad personal del proyecto
de empresa
Plan de formación de los socios.
La organización de la empresa
- La organización formal, y su
reflejo en el organigrama
- La organización informal
• La cultura empresarial
• La gestión de Recursos Humanos
- La
selección
y
formación del personal.
- Contratación: definición
de contrato de trabajo,
tipos de contratos de
trabajo.
- Obligaciones con la
Seguridad Social.
- El
coste
de
un
trabajador.
- El salario y la nómina.
- Viabilidad financiera: El
Plan
económico
financiero.
• El Plan de Inversiones: inversiones en
activo no corriente e inversiones en
activo corriente.
• El Plan de Financiación: préstamos,
créditos, avales, ayudas, subvenciones,
leasing, renting, sociedades de garantía
recíproca, sociedades de capital riesgo,
bussines angels.
• El patrimonio de la empresa y su
representación en el balance
• El Plan de Tesorería
10- Ejecución del proyecto. Área jurídica
- La forma jurídica
- Protección jurídica
- Trámites para la constitución y
puesta en marcha de una empresa.
- Prevención de Riesgos Laborales
11- Conclusión del proyecto.
- Evaluación y control del proyecto emprendedor.
CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS.
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES.
Se considerarán contenidos mínimos a adquirir por los
alumnos los conceptos, procedimientos y actitudes
vinculados a los contenidos conceptuales que
especificábamos en cursiva.
Se considerarán conocimientos y aprendizajes básicos de la
materia:
1.– Describir las características del emprendedor e
identificar sus cualidades personales y profesionales.
2.– Reconocer las ideas y desarrollos más innovadores
que se generan en la sociedad.
3.– Examinar las diferentes opciones de formación e
inserción sociolaboral existentes en la actualidad,
destacando la capacidad creativa e innovadora como
recursos básicos.
4.– Seleccionar la información relevante y organizar la
búsqueda de los datos necesarios para la toma de
decisiones y su integración en la elaboración del proyecto.
5.– Identificar y definir los aspectos determinantes del
proyecto emprendedor, así como su utilidad y elementos.
6.– Analizar y argumentar la viabilidad personal, técnica,
institucional y financiera del proyecto.
7.– Identificar las principales formas jurídicas, y conocer
las características básicas de cada una.
8.- Conocer los trámites y actuaciones a realizar para
iniciar el proyecto.
9.– Valorar las conclusiones y propuestas formuladas.
10.– Reconocer las actitudes y cualidades personales y
en
particular la
predisposición, responsabilidad,
comportamiento e implicación en el proyecto.
11.– Apreciar las habilidades sociales y de dirección
desarrolladas a lo largo del proceso y en concreto la
capacidad de comunicación, de relación y de trabajo en
equipo en la elaboración del proyecto emprendedor.
Se considerarán contenidos mínimos a adquirir por los
alumnos los conceptos, procedimientos y actitudes
vinculados
a
los
contenidos
conceptuales
que
especificábamos en cursiva.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.
Los bloques anteriores se distribuirán a lo largo del curso de
la siguiente forma:
- Primera evaluación: Cualidades y habilidades
emprendedoras. o Bloque I: 1 al 4
- Segunda y tercera evaluación: La empresa como
forma de emprender y la elaboración del Plan de
Empresa.
o Bloque I: 5
o Bloque II: 6 al 11.
El enfoque metodológico de la asignatura «Iniciativa
Emprendedora» ha de partir de los conocimientos que
tienen los alumnos de la realidad que les rodea así como
de sus expectativas e intereses. A través de actividades
eminentemente prácticas se ha de propiciar las
condiciones favorables para que el alumno despliegue una
actividad mental creativa y diversa que le permita la
adquisición de conocimientos y experiencias necesarios
para el desarrollo de un espíritu emprendedor.
La práctica docente ha de orientarse al fomento de
la creatividad, iniciativa personal, trabajo en equipo y al
desarrollo de los siguientes aspectos:
•
Plantear al alumno el reto de identificar una
oportunidad y luchar por ella para crear un valor que
genere beneficios para su entorno y para el mismo. La
observación y el análisis del contexto social, cultural y
económico, la planificación y organización del trabajo, la
realización de diversas tareas, la asunción de
responsabilidades, y el desarrollo del espíritu critico son
acciones que generan aprendizajes significativos y útiles
para el desarrollo personal y profesional de los alumnos.
•
Fomentar la capacidad para la toma de
decisiones, las habilidades comunicativas y la
autonomía del alumnado. A través del trabajo en equipo,
las simulaciones y las dinámicas de grupo, que
constituyen la base metodológica de esta asignatura, el
alumno adquirirá las habilidades sociales básicas para la
continuación de sus estudios, o para su futura inserción
en el mundo laboral ya sea como empresario o como
trabajador por cuenta ajena.
•
Facilitar la asimilación de los nuevos conceptos
desde un enfoque globalizado, que permita integrar el
desarrollo del espíritu emprendedor con otras áreas de
conocimiento.
• Estimular la autoconfianza, la motivación por el logro,
la iniciativa personal y la capacidad para comprender y
asumir riesgos aceptables como paso ineludible para la
consecución de objetivos emprendedores.
•
Integrar las tecnologías de la información y la
comunicación como herramientas del proceso de
enseñanza-aprendizaje. La utilización de materiales
multimedia y herramientas interactivas y el uso de
internet como medio de comunicación, familiarizan a los
alumnos con medios y técnicas de comunicación que
han de convertirse en habituales y que facilitan el
acercamiento a otras realidades sociales y culturales.
Para una mejor consecución de los objetivos de la
asignatura, se estima que la impartición del primer
bloque debe concluir no más allá del primer trimestre
para continuar con la elaboración del proyecto
emprendedor. El desarrollo de los contenidos de este
primer bloque: conceptos, cualidades y habilidades ha
de hacerse fundamentalmente a través de actividades,
juegos y simulaciones de sensibilización, iniciación y
apoyo que ayuden al alumno a valorar sus capacidades
y habilidades así como el modo de adquirir otras. Estos
contenidos serán esenciales para que el alumno
desarrolle el proyecto en las mejores condiciones
durante el segundo y tercer trimestre del curso.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:
Se pretende que el alumno sea capaz de
introducirse en el mundo empresarial a través de distintas
actividades de acercamiento al mismo. Por ello el papel
del profesor será el de mediador entre la realidad del
alumno y la realidad empresarial. Los retos que un
empresario debe asumir se desarrollan de forma paralela
a los que se enfrenta un joven, por ello se aprovechará la
experiencia de los alumnos para ir desarrollando los
contenidos de la primera parte de la asignatura.
La explicación por parte del profesor será siempre
una breve introducción para ir desarrollando las distintas
actividades. En todo momento se intentará que sea una
clase participativa, en la que la actuación de los alumnos
sea la parte más importante, tratando de fomentar la
creatividad, valorando verbalmente la originalidad de las
ideas, la participación y el trabajo en el aula. Asimismo se
fomentará el trabajo en equipo, en pequeño y gran grupo,
agrupaciones voluntarias o aleatorias dependiendo de la
actividad.
En definitiva de trata de que el alumno, gracias a la
reflexión personal, sea capaz de reconocer sus propias
capacidades, fomente sus habilidades emprendedoras y
pueda desarrollar distintas ideas empresariales que al final
plasmará en el proyecto empresarial.
ACTIVIDADES PREVISTAS CON LOS ALUMNOS
Al ser una materia fundamentalmente práctica, las
actividades serán la estrategia más habitual de desarrollo.
Estas actividades serán de comprensión de los conceptos
explicados, de desarrollo de las habilidades del
emprendedor, ejemplos prácticos de la vida diaria y
empresarial.
En la
segunda parte de la asignatura las
actividades se centrarán en desarrollar un proyecto
empresarial; para ello, se basarán en las técnicas de
generación de ideas que se verán en clase, deberán
recopilar información y aplicar los contenidos teóricos que
se irán trabajando en clase al proyecto a medida que
vayan comprendiendo las distintas áreas de la empresa, y,
asimismo, valorar la viabilidad del proyecto.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Se utilizará como referencia el libro “Iniciativa
emprendedora” de la Editorial Editex.
El profesor utilizará también los siguientes libros:
- Vitamina E.
- El Espíritu emprendedor.
- Libros de lectura de iniciativa empresarial de Álex
Rovira, Jhonson Spencer…
También se utilizarán para preparar las diferentes
sesiones que se sucederán a lo largo del curso:
- Películas de desarrollo de habilidades personales
como Million Dollar Baby, Billy Elliot, Cous Cous… Juego “El Espíritu emprendedor”.
- Los materiales de “Aprende a Emprender”, incluida su
página web.
- Páginas web de creación de empresas y ayuda en la
realización de un plan de empresa.
PLAN DE LECTURA Y
COMPRENSIÓN LECTORA.
FOMENTO
DE
LA
Desde el Departamento asumimos que la
comprensión lectora ha de ser una práctica habitual de la
docencia y que esta práctica no ha de ser relegada
únicamente a la materia de Lengua Castellana, sino que
ha de ser común a todas las materias.
Para contribuir a ello, trataremos de conseguir
gradualmente -a través de las actividades que debajo se
detallan- la progresiva autonomía del alumnado en la
comprensión lectora. Incentivaremos el hábito y el interés
por la lectura suministrando a los alumnos sobre todo
materiales escritos para trabajar los distintos contenidos
de la materia y artículos periodísticos de naturaleza
económica y empresarial que se pueden extraer de
Internet, y en el caso de que se considere oportuno,
aprovecharemos los ejemplares que ya existen en el
Centro.
Los libros que el profesor podrá proponer como
lecturas voluntarios para los alumnos que están en la
biblioteca del Centro son:
ROVIRA DELMA, ALEX: La buena suerte. Ed.
Empresa activa.
JOHNSON, SPENCER: ¿Quién se ha llevado mi
queso?. Ed. Empresa Activa.
FISHER, MARC: El millonario instantáneo. Ed.
Empresa
Activa.
ROVIRA DELMA, ALEX: Los siete poderes. Ed.
Empresa Activa.
TRIAS DE BES, FERNANDO: El libro negro del
emprendedor: no digas que nunca te lo advirtieron.
Ed. Empresa Activa
Otros libros que los alumnos podrían leer son:
HATELEY, BÁRBARA BJ: Un pavo real en el país de
los pingüinos. Ed. C.E. Ramón.
MURO, PACO. El pez que no quiso evolucionar. Ed.
Prentice Hall
GALLEGO: Aprender a generar ideas. ED. Paidós.
HERRERA, HÉRNAN: La guía del emprendedor. Ed.
Empresa
Activa.
JOHNSON, SPENCER: El presente. Ed. Empresa
Activa.
JOHNSON, SPENCER: Sí o no. Ed. Empresa Activa.
Desde el Departamento, la lectura y análisis de
estos textos se considera fundamental para el apoyo de
las explicaciones efectuadas para la adquisición de
conceptos, pero también para que los alumnos puedan
vincular esos conceptos teóricos que adquieren en clase
con la realidad económica del momento; al mismo tiempo,
creemos que con la realización de este tipo de actividades
se favorece la curiosidad por parte de los alumnos y el
planteamiento de preguntas y dudas, generando un interés
creciente del alumnado por las materias que impartimos
que esperamos que acabe desembocando en unos
resultados académicos satisfactorios.
Además de trabajar artículos periodísticos se
recurrirá a libros que los alumnos pueden bajar
gratuitamente de Internet (por ejemplo, para introducir a
los alumnos en el emprendimiento se recurrirá a “13
principios para emprender”, de Fernando Giner), y, si se
considera oportuno conforme vaya avanzando el curso se
podrán recurrir a otros libros de los que ya existen algunos
ejemplares en la Biblioteca del Centro.
Asimismo,
en
la
materia
de
“Iniciativa
Emprendedora” para la elaboración del proyecto
emprendedor los alumnos tendrán que buscar ellos
mismos información recurriendo a Internet, lo cual será sin
duda una forma de contribuir a la mejora de las
habilidades de lectura y escritura.
Se tratará, además, de fomentar en los alumnos la
elaboración no sólo de resúmenes y esquemas, también
de mapas conceptuales a fin de conseguir que no se
limiten a adquirir conceptos aislados y que aprendan a ver
la importancia de establecer relaciones entre las distintas
ideas.
Vamos a practicar la prevención del error
ortográfico en el momento del aprendizaje de los vocablos
económicos y empresariales, y se van a ejercitar las
destrezas implicadas en la redacción y en la producción de
textos escritos, tanto con actividades que los alumnos
tengan que desarrollar en casa.
Para fomentar la comprensión lectora, el profesor
intentará en todo momento que los alumnos entiendan
todo lo que está transmitiendo e insistirá en la importancia
de que éstos lleven a cabo un aprendizaje significativo,
intentando evitar el error en el que en no pocas ocasiones
incurren en su afán por estudiar memorizando únicamente,
sin entender lo que están estudiando.
La expresión oral se tratará de trabajar en la medida de lo
posible en las diferentes sesiones a pie de aula con los
alumnos, tratando de fomentar en todo momento la
participación del alumnado para conseguir ese feedback
tan importante en la práctica docente, si bien es cierto que
la ausencia de grupos reducidos es algo que no será una
ayuda para esta labor. Y, finalmente, indicar que se tratará
de potenciar, en la medida de lo posible, la lectura
expresiva como ejercicio de comunicación oral dado que
somos conscientes de que la lectura en público
incrementa la competencia en expresión oral del
alumnado.
FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA.
La materia de Iniciativa Emprendedora tiene como objetivo
fundamental el fomento de la cultura emprendedora por lo
que no es necesario incluir ningún aspecto más en la
programación. Al ser un objetivo transversal al resto de
disciplinas que se imparten en la Educación Secundaria
Obligatoria, servirá como referencia para los alumnos que
cursen esta materia.
Con nuestra materia aportaremos un conocimiento
temprano del mundo empresarial a nuestro alumnado y
ayudaremos a entender el papel del colectivo empresarial
en la Comunidad.
Para fomentar la cultura emprendedora se utilizarán, entre
otras, las siguientes estrategias metodológicas:
Se buscará integrar el aprendizaje cooperativo.
Se tratará de fomentar la autonomía de los alumnos,
compaginando las directrices con la aceptación de sus
decisiones, haciéndoles partícipes del protagonismo y
responsabilidad de un proceso y ayudándoles a tomar
conciencia de su capacidad de decisión.
Se presentarán tareas, asequibles a las posibilidades y
capacidades de los alumnos, que supongan entrenar la
planificación, fijar metas y estimular la motivación de
logro.
Se incidirá en la importancia del esfuerzo en la obtención
del éxito.
Se fomentará la inventiva y la generación de ideas, la
presentación de juicios y valoraciones diferentes.
Se fomentará el trabajo en equipo.
Se favorecerá la integración de las tecnologías de la
información y la comunicación como vía estimulante y
eficaz para la mejora de las habilidades emprendedoras,
aprovechando las posibilidades que ofrecen los distintos
medios de acceso al conocimiento y los espacios de
interacción y colaboración.
Se tratará de poner en valor y premiar el sentido de la
iniciativa y el desarrollo de capacidades tales como la
creatividad, la asunción de riesgos, la toma de
decisiones y el trabajo en equipo.
Se intentará acercar a los alumnos a los conceptos de
cultura emprendedora, en la medida de lo posible de
forma atractiva y sencilla.
EVALUACIÓN.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1. Describir las características del emprendedor e
identificar sus cualidades personales y profesionales.
2. Reconocer las ideas y desarrollos más innovadores que
se generan en la sociedad.
3. Examinar las diferentes opciones de formación e
inserción sociolaboral existentes en la actualidad,
destacando la capacidad creativa e innovadora como
recursos básicos.
4. Seleccionar la información relevante y organizar la
búsqueda de los datos necesarios para la toma de
decisiones y su integración en la elaboración del
proyecto.
5. Identificar y definir los aspectos determinantes del
proyecto emprendedor.
6. Analizar y argumentar la viabilidad personal, técnica,
institucional y financiera del proyecto.
7. Conocer los trámites y actuaciones a realizar para iniciar
el proyecto.
8. Precisar las fases que conforman el proyecto: objetivos,
planificación, ejecución, evaluación y control.
9. Valorar las conclusiones y propuestas formuladas.
10.
Reconocer las actitudes y cualidades personales y
en particular la predisposición, responsabilidad,
comportamiento e implicación en el proyecto.
11.
Apreciar las habilidades sociales y de dirección
desarrolladas a lo largo del proceso y en concreto la
capacidad de comunicación, de relación y de trabajo en
equipo en la elaboración del proyecto emprendedor.
INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
Y
PROCEDIMIENTOS
DE
La evaluación continua trata de captar los cambios
producidos en el alumno, la eficacia de los métodos y
recursos empleados y la adecuación de la programación.
Todo ello de cara a tomar decisiones que reconduzcan el
proceso de enseñanza y aprendizaje a los fines
pretendidos. La evaluación nos permitirá conocer el grado
de progreso formativo alcanzado por los alumnos en
relación, no sólo con los aprendizajes señalados en los
objetivos, sino también consigo mismos. Por otra parte,
nos permitirá determinar en qué medida la enseñanza ha
sido la adecuada para alcanzar los objetivos educativos.
Por tanto, la evaluación no sólo valorará la consecución de
objetivos por parte de los alumnos, sino que también
orientará al profesor sobre la marcha del proceso de
enseñanza y la necesidad o no de efectuar las
modificaciones que sean pertinentes. La evaluación
educativa es una actividad metodológica que se realiza a
lo largo de todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje
y ello supone emitir juicios de valor.
La evaluación del alumnado conlleva una serie
de acciones como la recogida de información, su
análisis, su valoración y la toma de decisiones que
permitan orientar mejor dicho aprendizaje y revisar
nuestros planteamientos didácticos.
A la hora de definir lo que los alumnos deben
aprender el currículo oficial ofrece tres referentes:
objetivos generales, contenidos y criterios de evaluación.
Cada uno de estos elementos nos proporciona información
sobre lo que se pretende que los alumnos aprendan, y por
lo tanto, los tres deben ser utilizados para realizar la
evaluación de los alumnos.
Los objetivos generales establecen las capacidades
que los alumnos y alumnas han de ir desarrollando a lo
largo del curso respecto de los grandes núcleos de
contenido de la materia. Aunque constituyen la referencia
más importante de las intenciones educativas, su nivel de
generalidad no nos permite utilizarlos como referente
directo para la evaluación.
Al igual que los objetivos generales, los criterios de
evaluación señalan capacidades que se pretenden
desarrollar, pero precisando más el tipo y grado de
aprendizaje y, por tanto, ofreciendo más pistas para la
evaluación. Además de añadir concreción a las
intenciones educativas, llaman la atención sobre aquellos
contenidos que se consideran más esenciales en la
materia.
Por su parte, la función principal de los contenidos
es concretar los conocimientos que deben adquirir los
alumnos. No bastará con que los alumnos adquieran los
conceptos vinculados a los contenidos que se especifican,
sino que también deberán ser capaces de desarrollar los
procedimientos y afianzar las actitudes asociados a ellos.
Se efectuará, por tanto, una evaluación continua,
en la que se comprobará la adquisición por parte del
alumnado
de
los
contenidos
señalados,
y,
consecuentemente, el logro de los objetivos marcados,
teniendo en cuenta los criterios de evaluación. Al tratarse
de una evaluación continua, se considerará la progresión
del alumno desde el primer día de clase. Ello exige no
limitarse a evaluar con un único instrumento. De
conformidad con lo que se acaba de exponer, la
evaluación se realizará conforme a:
- La participación y actitud del alumno en clase.
- El trabajo realizado diariamente por los alumnos,
que suministrará datos sobre el grado de interés, la
comprensión, actitudes, hábitos de trabajo..., así como
sobre su evolución a lo largo del curso.
- Las intervenciones orales, que permitirán observar
su capacidad de exposición y argumentación, así como el
progreso en la claridad, precisión y adquisición de
contenidos.
- Los ejercicios prácticos entregados a lo largo de la
evaluación.
- Las
pruebas
escritas
(exámenes)
de
comprobación de conocimientos que se harán a lo largo
de la evaluación.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La nota final de cada trimestre será el resultado de la
evaluación continua que seguirá los siguientes criterios; el
70 % de los ejercicios teórico-prácticos realizados y el
30% de la nota resultante de actitud, participación,
realización de actividades en casa o en grupo.
Para hallar la nota final de un trimestre, solo se hará
media con los exámenes y pruebas del trimestre que
tengan una nota superior a 4,5, y siempre que haya otras
notas que hagan media hasta 5. Los exámenes con
menos de 4 puntos deberán de ser realizados de nuevo.
Excepcionalmente, y atendiendo a las circunstancias
especiales, se podrá hacer media de las evaluaciones a
partir de 4 puntos.
Y la nota final del curso será el resultado de sumar al
60% de la nota media de los tres trimestres, el 40% de la
nota del Plan de Empresa. Teniendo en cuenta que el no
entregar el plan de empresa en la fecha indicada, o antes
de la misma, supondrá un suspenso inmediato, y que sólo
se realizará media de las dos primeras evaluaciones si las
notas obtenidas en cada una de ellas son superiores a
cinco.
Los alumnos tendrán derecho a una recuperación al
final del primer trimestre. El alumno que suspenda esta
recuperación trimestral tendrá una última opción de
recuperar esa parte del temario en una prueba final y
global. Excepcionalmente los alumnos que, como máximo
tengan dos partes del temario pendientes, se examinarán
de ellas. En el resto de los casos, si se tienen 3 ó más
partes pendientes, tendrán que examinarse de todo el
temario. Los alumnos que suspendan la segunda
evaluación no tendrán recuperación específica de esta
parte y acudirán directamente a la recuperación global.
La fecha límite para entregar el plan de empresa
será aproximadamente la última semana de mayo. Todos
aquellos alumnos que no entreguen hasta esa fecha el
documento suspenderán la asignatura.
A lo largo del curso habrá revisiones en las que cada
alumno obtendrá una calificación del plan de empresa.
Esas revisiones puntuales son:
- Una antes de finalizar el primer trimestre.
- Otra antes de finalizar el segundo trimestre.
- Otra a finales mayo de 2016.
- El profesor podría fijar nuevas fechas intermedias
de revisión del trabajo
El alumno que sea sorprendido copiando en una
prueba oral o escrita irá directamente a la prueba de
recuperación que se realizará al finalizar el trimestre.
La evaluación extraordinaria de Septiembre, será
mediante una prueba que supondrá el 100% de la nota.
Esta prueba incluirá contenidos de toda la materia del
curso. Podrá existir el caso de alumnos que tengan la
parte teórica aprobada y que tengan únicamente que
entregar el Plan de Negocio, y viceversa.
Todos los exámenes llevarán indicados los criterios
de corrección de forma clara y comprensible para los
alumnos.
FIRMADO:
JOSÉ
ÁNGEL
RODRÍGUEZ
(PROFESOR DE LA ASIGNATURA).
PÉRDIDA DEL
CONTINUA
DERECHO
A
LA
HERNÁNDEZ,
EVALUACIÓN
Para los alumnos que pierdan el derecho a la
evaluación continua, se realizará una prueba escrita a final
de curso. Además presentará un proyecto empresarial
específico siguiendo las instrucciones del profesor.
PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
ECONOMÍA
Curso 2015/16
IES MARTINEZ URIBARRI
FRANCISCO JESÚS MANZANO MUÑOZ
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
IES MARTÍNEZ URIBARRI
Departamento de Economía
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 3
OBJETIVOS.............................................................................................................................5
CONTENIDOS..........................................................................................................................6
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS......................................................................7
CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES. ............. ....7
METODOLOGÍA DIDÁCTICA..................................................................................................10
Estrategias de enseñanza aprendizaje....................................................................................12
Actividades previstas con los alumnos....................................................................................12
MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR......................................................12
APLICACIÓN DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.....13
FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA........................................................................13
ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.................................................................................................................................13
EVALUACIÓN........................................................................................................................15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN....................................................................................................15
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN........................................................................................16
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN...................................................................................................17
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES..........................................................................18
PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTÍNUA..........................................................20
RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE................................................20
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.......................................................21
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA........................................................................21
C OMPETENCIAS DESARROLLADAS SEGÚN ORDEN ECD/65/2015.........................................23
CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES TRABAJADOS..............................................24
DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.......................................................................25
ANEXO: INFORMACIÓN PARA LOS ALUMNOS ECONOMÍA 1º BACHILLERATO 2015-16..........35
Programación Economía 2015_6
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IES MARTÍNEZ URIBARRI
Departamento de Economía
INTRODUCCIÓN
En un contexto muy globalizado y cambiante, el conocimiento de la economía proporciona un
enfoque que permite comprender la realidad. En último término, la economía no es más que un
conjunto de individuos que se interrelacionan en la vida diaria, y por tanto, con contenido social. Así
pues, el estudio de la economía ayuda a entender el mundo en que vivimos y por ello el sistema
educativo de un país debe de aportar estos conocimientos para lograr una formación sólida del alumno
en esta etapa. Por una parte, los individuos y las sociedades en su conjunto se enfrentan a diversas
disyuntivas, de modo que, para adoptar decisiones tienen que comparar los costes y los beneficios de
las diferentes opciones posibles. Por otra parte, elegir implica renunciar al resto de alternativas.
Además, tomar decisiones puede llegar a ser complejo puesto que, en muchas ocasiones, el coste y el
beneficio de una opción no son tan evidente como podría parecer a primera vista y no siempre está
cuantificado. El estudio de la economía proporciona una forma de pensar para poder tomar decisiones
en la vida cotidiana, y analizar las relaciones desde una perspectiva tanto a nivel de comportamiento
del individuo (microeconómica) como a nivel agregado de la sociedad (macroeconómica). Así pues, el
conocimiento de la economía aporta racionalidad y capacidad de análisis en la resolución de los
problemas cotidianos; permite evaluar las consecuencias de distintas alternativas de acción y
seleccionar las mejores dados unos objetivos; potencia las habilidades y destrezas de razonamiento
crítico y autocrítico; además, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la habilidad en la
búsqueda de información relevante, la capacidad analítica, el rigor y la amplitud de perspectivas al
hacer frente al estudio e investigación de diversos temas.
Asimismo, proporciona el conocimiento de aspectos como crecimiento, la inflación, el
desempleo, la pobreza, la educación, la salud, la riqueza, el medio ambiente, etc., o conceptos como
eficiencia, igualdad y equidad. Su estudio permite aplicar conocimientos matemáticos y estadísticos, así
como habilidades de comunicación, tanto oral como escrita, que permiten organizar, explicar y
transmitir las ideas y conclusiones apoyadas en argumentos y evidencias empíricas. Todo ello
manteniendo un sólido sentido de la ética y respeto al ser humano. Buena prueba de la trascendencia
social de la economía, es que su conocimiento contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida, el
progreso y el bienestar social.
El aspecto diferencial de la economía, con respecto a otras ciencias sociales, no es tanto su
objeto como su enfoque. En la actualidad son especialmente notables los conocimientos adquiridos en
esta disciplina por la importancia de contar con ciudadanos responsables e informados y por la
relevancia de una buena y necesaria administración y gestión de los recursos escasos con los que
cuentan las sociedades. El desarrollo de la materia se organiza en torno a siete bloques: El bloque 1
“Economía y escasez. La organización de la actividad económica” aborda el concepto de economía y los
problemas de escasez, elección y asignación de recursos, desarrolla la evolución del pensamiento
económico a lo largo de la historia y expone el método científico en la economía. El bloque 2 “La
actividad productiva” se ocupa del concepto de empresa y de su función productiva, abordando
aspectos como productividad, ingresos, costes y beneficios. El bloque 3 “El mercado y el sistema de
precios” se centra en el análisis económico desde el punto de vista de la microeconomía, desarrollando
los conceptos de mercado y sus tipos, el sistema de precios y las curvas de oferta y demanda. El bloque
4 “La macroeconomía” introduce la macroeconomía y expone las principales macro magnitudes,
poniendo énfasis en las diferencias entre magnitudes reales y nominales, e introduce el mercado de
trabajo y el problema del desempleo. El bloque 5 “Aspectos financieros de la Economía” expone el
papel que desempeña el dinero en la economía, abordando aspectos que van desde la creación de
dinero hasta la inflación. Desarrolla la política monetaria, así como el sistema financiero con sus
intermediarios, el Banco Central Europeo y la regulación común europea en materia de mercados e
instrumentos financieros. El bloque 6 “El contexto internacional de la Economía” aborda el comercio
internacional, desarrolla el concepto de balanza de pagos, los mecanismos de cooperación e
integración económica, los mercados de divisas, así como las causas y consecuencias de la
globalización. Y finalmente, el bloque 7 “Desequilibrios económicos y el papel del estado en la
Economía” desarrolla el concepto de crisis económica, mostrando las etapas, clasificación y teorías
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IES MARTÍNEZ URIBARRI
Departamento de Economía
explicativas. Además, introduce la intervención del sector público y los problemas de igualdad y
redistribución de la riqueza. También se aborda el desarrollo sostenible y el subdesarrollo, con sus
causas y posibles vías de solución. Desde un punto de vista metodológico, la Economía, como Ciencia
Social, debe centrar la atención en que el alumnado sea capaz de adquirir unos conocimientos que le
permitan interpretar los fenómenos sociales y económicos. El punto de partida será una evaluación de
diagnóstico de los conocimientos previos que de esta materia tengan los alumnos, dado que en la
etapa de enseñanza secundaria obligatoria, segundo ciclo, pueden haber cursado la materia
denominada Economía. Así, se detectarán las posibles diferencias individuales para diseñar la
metodología más adecuada que contemple la atención personal al alumno y al grupo. Se aplicará el
método simbólico y verbalístico que se fundamenta en la trasmisión del saber, en el que el profesor es
un agente determinante en el aprendizaje, junto con el método intuitivo que intenta acercarse lo más
posible a la realidad inmediata del alumno, partiendo de la realización de unas actividades
experimentales que le implique de una forma activa, y mediante el diseño de otras que requieran una
colaboración con sus compañeros. Estas técnicas de enseñanza pueden convertirse en activas mientras
el profesor se convierte en el orientador del aprendizaje. Todo ello, contribuirá a lograr una verdadera
motivación del alumno. En referencia a la forma de razonamiento se utilizarán métodos deductivos en
los que el profesor presentará los conceptos, principios o afirmaciones de cada bloque temático
(actividad productiva, política monetaria, mercado oligopolístico, etc.) de los que se extraerán unas
conclusiones y consecuencias, para posteriormente aplicarlas a casos particulares de la actualidad
económica extraídas de la consulta de noticias en medios audiovisuales y escritos. De esta forma el
alumnado verá la Economía como algo cercano y en continua evolución.
El método inductivo, como método activo por excelencia se aplicará al análisis de hechos y
datos económicos concretos, pasados o presentes, (variaciones en datos de empleo, precios
energéticos, o tipos de interés,...), además de análisis de experiencias y observaciones del entorno del
propio alumno, para que así le ayude a alcanzar un razonamiento globalizado. La utilización de métodos
analógicos o comparativos permitirá un análisis más profundo para la comprensión de determinados
hechos y situaciones, referidos a los problemas económicos (empleo, inflación, crecimiento, deuda,
etc.) entre distintas zonas geográficas de nuestro país, de la Unión Europea y del resto del mundo. Los
recursos metodológicos a emplear se organizarán en una serie de estrategias de enseñanza-aprendizaje
principalmente heurísticas, y de aproximación razonada, que el profesor diseñará para que conduzcan
al alumno a descubrir y a resolver por sí mismo, los problemas que se le planteen, y a generar posibles
soluciones. El análisis y comentario de textos, de noticias económicas, la búsqueda y consulta de
diversas fuentes de información, (INE, EUROSTAT…) que ofrecen datos y tendencias sobre las
principales magnitudes económicas y de contabilidad nacional (PIB, Renta, balanza comercial,…), serán
herramientas útiles para conseguir esta formación en la que para ello se hace necesario y aconsejable
el uso de las tecnologías de la comunicación e información. La participación del alumnado es la base
fundamental de la motivación por lo que se realizarán por un lado actividades individuales, y por otro,
trabajos en grupo que se expondrán públicamente ante el resto del alumnado.
En todos los bloques temáticos podemos diferenciar contenidos en los que se pueden utilizar
ambas formas de participación. En la exposición de estas actividades se fomentará el uso de
herramientas ofimáticas básicas y se valorará la correcta expresión oral. Es importante que
posteriormente se someta a un pequeño debate en clase procurando la interacción educativa, así
conseguiremos fomentar en el alumnado el desarrollo y sentimiento de respeto por opiniones distintas,
de tal manera, que posibilite el ejercicio de la socialización y convivencia. Temas de actualidad como la
economía del bienestar, el desarrollo sostenible, la intervención del Estado, son claros ejemplos de
aplicación de estos objetivos.
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Departamento de Economía
OBJETIVOS
En relación con los objetivos generales de Bachillerato se atenderá en lo dispuesto en la legislación
vigente según los siguientes criterios:
1. De acuerdo con el artículo 32.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y el artículo
24 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, el bachillerato tiene como finalidad proporcionar al
alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan
desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.
Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.
2. Los objetivos de esta etapa serán los establecidos en el artículo 33 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3
de mayo, y en el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
3. Se constituyen como principios generales del bachillerato los regulados en los artículos 3.4., 32.3 y
32.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y los artículos 26.2 y 29.3 del Real Decreto 1105/2014,
de 26 de diciembre y la orientación educativa y profesional del alumnado. En lo relativo a los alumnos
con necesidad específica de apoyo educativo, contemplado en el citado artículo 29.3, la atención se
prestará en términos de accesibilidad y diseño universal.
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Departamento de Economía
CONTENIDOS
Los contenidos que se impartirán son los recogidos en el currículo de la materia de economía
para Castilla y León recogido en el Currículo del Bachillerato, Orden EDU 363/2015 de 4 de mayo de
2015.
Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica
La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad. Los diferentes
mecanismos de asignación de recursos. Análisis y comparación de los diferentes sistemas económicos.
Evolución en el escenario económico mundial. El pensamiento económico. Principales economistas. El
método científico. Los modelos económicos. La Econometría. Economía positiva y Economía
normativa.
Bloque 2. La actividad productiva
La empresa, sus objetivos y funciones. La creación de valor. Proceso productivo y factores de
producción. División técnica del trabajo, productividad e interdependencia. La función de producción.
Obtención y análisis de los costes de producción, ingresos y de los beneficios. Eficiencia técnica y
eficiencia económica. Productividad. Los sectores económicos. Lectura e interpretación de datos y
gráficos de contenido económico. Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el
sistema productivo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización.
Bloque 3. El mercado y el sistema de precios
Concepto y contenido de la Microeconomía. El mercado y el sistema de precios. La curva de
demanda. Movimientos a lo largo de la curva de demanda y desplazamientos en la curva de demanda.
Elasticidad de la demanda. La curva de oferta. Movimientos a lo largo de la curva de oferta y
desplazamientos en la curva de la oferta. Elasticidad de la oferta. El equilibrio del mercado Diferentes
estructuras de mercado y modelos de competencia. La competencia perfecta. La competencia
imperfecta. El monopolio. El oligopolio. La competencia monopolística. Los límites del mercado y sus
repercusiones en los diferentes agentes económicos.
Bloque 4. La macroeconomía
Concepto y contenido de la Macroeconomía. Macromagnitudes: La producción. El crecimiento.
La renta y La riqueza. El gasto. La Inflación. Tipos de interés. Diferencia entre magnitudes en términos
reales y magnitudes en términos nominales. El mercado de trabajo. Trabajo y población. El desempleo:
tipos de desempleo y sus causas. Políticas contra el desempleo. Los vínculos de los problemas
macroeconómicos y su interrelación. Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadoras
del desarrollo de la sociedad y de la calidad de vida.
Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía
Funcionamiento y tipología del dinero en la Economía. Proceso de creación del dinero. La
inflación según sus distintas teorías explicativas. Medición, causas y consecuencias. La política
monetaria y sus tipos. Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre
el tipo de interés, el crecimiento y el bienestar. Funciones, descripción y análisis de los intermediarios
financieros, así como de los mercados, productos y organismos reguladores que integran el sistema
financiero. Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo. La política monetaria
en la zona euro. Regulación común europea en materia de mercados e instrumentos financieros.
Bloque 6. El contexto internacional de la Economía
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Departamento de Economía
Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional. La balanza de pagos.
Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y especialmente de la
construcción de la Unión Europea. El mercado de divisas y los tipos de cambio. Causas y consecuencias
de la globalización y del papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.
Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del estado en la Economía
Las crisis cíclicas de la Economía. Etapas, clasificación, teorías explicativas, consecuencias y
posibles vías de solución. Las funciones del Estado en la Economía. La regulación. Los fallos del mercado
y la intervención del sector público. La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza.
Políticas coyunturales y estructurales. Política fiscal. Presupuestos Generales del Estado. Valoración de
las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y desarrollo. El Estado del Bienestar: origen
y evolución. Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso. El desarrollo
sostenible. Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
Los contenidos de la asignatura se dividirán en diez unidades didácticas para comprender el
total de los contenidos recogidos en el currículo. Estas unidades didácticas se dividen en distintos
temas para que su desarrollo sea más equilibrado y pedagógico, quedando la distribución temporal de
cada una de las evaluaciones:
1ª Evaluación
Bloques 1 al 3.
2ª Evaluación
Bloques 4 al 5.
3ª Evaluación
Bloques 6 y 7.
CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES.
Los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para que el alumnado alcance una
evaluación positiva al final de cada curso de la etapa, es decir los mínimos exigibles son los siguientes,
especificándose cada uno de ellos en el desarrollo de las unidades didácticas de esta programación.




Explicar el concepto de Economía como ciencia social: objeto, concepto, división y relación con
otras ciencias.
Describir los problemas económicos básicos de una sociedad, reconociendo la escasez de recursos y
la necesidad de elegir como claves que los explican.
Identificar y analizar los factores originarios de la producción: naturaleza, trabajo y capital, y
describir y relacionar los distintos agentes económicos.
Identificar el coste de oportunidad asociado a las decisiones económicas, tanto individuales como
colectivas a través de ejemplos concretos.
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Departamento de Economía

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
Caracterizar los distintos sistemas utilizados para resolver los problemas económicos y analizar sus
similitudes y diferencias.
Identificar el papel de la empresa en la producción de bienes y servicios, así como en la creación de
riqueza y bienestar.
Identificar las razones que justifican el proceso de división técnica del trabajo y relacionar este
proceso con la creciente interdependencia económica y con la necesidad de mecanismos de
coordinación.
Poseer una visión global del funcionamiento del sistema productivo y caracterizar sus principales
instrumentos de coordinación.
Identificar los sectores económicos básicos y la incidencia de sus variaciones en el conjunto de la
economía.
Leer, interpretar y elaborar cuadros estadísticos y gráficos sobre interdependencia sectorial y sobre
distribución de la población activa, ocupada y en paro.
Conocer los factores que determinan la oferta y la demanda y motivan sus desplazamientos.
Elasticidad de la oferta y de la demanda.
Representar gráficamente curvas de oferta y demanda de algunos productos para determinar sus
precios de equilibrio.
Conocer los distintos tipos de mercado y explicar las variaciones en los precios de los bienes y
servicios en función de distintas variables, analizando las desviaciones que se producen en la
práctica entre este conocimiento teórico y el mercado real.
Establecer comparaciones sobre la eficiencia de los distintos tipos de mercado.
Describir las condiciones que hacen posible generar excedentes económicos, los distintos criterios
para su utilización y su relación con el progreso técnico.
Análisis de la distribución del excedente económico en los distintos sistemas económicos:
autoritario, de mercado y mixto.
Identificar, conocer y valorar la distinta retribución de los factores productivos: tierra, capital y
trabajo.
Conocer el funcionamiento básico de una economía a través del estudio del flujo circular de la
renta.
Explicar el significado de las principales magnitudes macroeconómicas, precisando sus diferencias.
A partir de las informaciones necesarias, calcular e interpretar datos relativos a las magnitudes
macroeconómicas básicas.
Conocer las ventajas e inconvenientes que presenta la renta per cápita como indicador de progreso
y bienestar.
Identificar indicadores cualitativos que recojan aspectos no cuantificables de calidad de vida.
Explicar las distintas razones que justifican la participación del Estado en la economía y poner
ejemplos apropiados de cada uno de los argumentos.
Analizar las ventajas e inconvenientes de la intervención del Estado en la economía.
Distinguir los instrumentos de la política fiscal y monetaria al servicio del Estado.
Analizar las directrices de política económica contenidas en los Presupuestos Generales del Estado.
Identificar el concepto de dinero, las funciones que cumple y las clases que existen.
Identificar las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre el
conjunto de la economía y sobre los distintos grupos sociales.
Describir los principales elementos del sistema financiero, así como sus funciones
complementarias.
Identificar los principales instrumentos de política monetaria, y sus efectos previsibles sobre la
economía.
Distinguir entre el mercado de valores primario y el secundario, analizando la situación de las
Bolsas de Valores españolas a través de la prensa.
Explicar las razones que justifican el intercambio económico entre países, y analizar sus ventajas e
inconvenientes.
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Interpretar y analizar los datos esenciales de la balanza de pagos española.
Identificar los principales organismos económicos internacionales y reconocer sus funciones más
características.
Identificar y caracterizar la Unión Europea, explicando las consecuencias de la creación del
Mercado Único Europeo.
Comprender y conocer la importancia del comercio exterior en el desarrollo de la economía del
país.
Describir las características y el funcionamiento del mercado de divisas.
Analizar y valorar críticamente las repercusiones del crecimiento económico sobre el medio
ambiente y la calidad de vida de las personas.
Conocer los principales factores que influyen en la competitividad internacional, analizando e
interpretando indicadores destinados a medir la competitividad.
Identificar los grandes problemas estructurales de la economía española actual: desempleo,
inflación, déficit público, etc. y sus posibles soluciones.
Identificar los rasgos característicos de la economía de Castilla y León, así como las oportunidades y
limitaciones a las que se enfrenta el proceso de desarrollo de este territorio.
Distinguir las alternativas de política regional existentes, con especial atención a las
responsabilidades de las distintas Administraciones en esta materia (Unión Europea, España,
Comunidad Autónoma).
Conocer las actividades que sirven de motor de la economía regional: sector del automóvil, de la
energía y agroalimentario.
Valorar las políticas redistributivas europeas en el desarrollo de nuestra economía.
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METODOLOGÍA DIDÁCTICA
La metodología didáctica es una forma general de operar y actuar en el aula, coherente en su
conjunto, con independencia de la variedad de recursos y estrategias puntuales que elijamos, sobre las
que no cabe una total programación de antemano, puesto que están en función de las necesidades
específicas de cada alumno o grupo de alumnos. Las diferentes tareas y actividades se cohesionan
desde esta fundamentación. Las técnicas de trabajo están a su servicio y, por tanto, las utilizamos de la
forma en que mejor creemos que enriquecen las propuestas generales de enseñanza.
Los elementos metodológicos claves a considerar en la intervención educativa serán los
siguientes:
1) Conocimientos previos de los alumnos.
En el mundo actual la economía “está en la calle” y los alumnos de estas edades tienen ya
formadas diversas ideas y concepciones acerca del mundo económico que les rodea, obtenidas en su
mayor parte al margen de la enseñanza escolar, y que son las que utilizan para darse explicaciones
sobre la mayor parte de los temas y problemas que van a ser abordados a lo largo del curso.
Claramente, estas concepciones previas de los alumnos están basadas en experiencias del pasado,
están bien establecidas y son útiles, ya que permiten a los alumnos dar algún sentido al mundo
económico, pero no necesariamente se equiparan a la comprensión de la economía que pretendemos
enseñar.
Este conocimiento funcional previo de los alumnos puede llegar a ser el principal obstáculo
para aprender economía, ya que se trata en su mayoría de conocimientos imprecisos; son ideas que
deben clarificarse proponiendo a los alumnos problemas y situaciones que pongan al descubierto las
limitaciones y errores de sus conocimientos previos. Por tanto, aprender economía no consiste sólo en
adquirir teorías nuevas, sino también en cambiar las existentes. En este proceso, los alumnos no
asimilan los contenidos simplemente aprendiendo las explicaciones del profesor, sino que aprenden
utilizando y reconstruyendo los conocimientos que ya poseen de antemano.
Tener en cuenta esto implica para los profesores, en primer lugar, la necesidad de descubrir en
todo momento las ideas y valores que utilizan sus alumnos; también es necesario valorarlas, aunque
sean incorrectas, tomándolas como punto de partida del nuevo aprendizaje y haciéndoles ver que son
tenidas en cuenta. De igual manera, conviene que los alumnos tomen sus propias ideas y opiniones
como objeto de reflexión y valoración crítica, favoreciendo un aprendizaje reflexivo a través de
problemas e interrogantes que partan de sus propias dificultades y concepciones erróneas.
2) Motivación y aprendizaje.
Todo aprendizaje requiere de una intensa actividad del alumno. Esta actividad es de orden
intelectual, y se produce cuando el alumno observa y piensa, se plantea dudas, relaciona e integra lo
aprendido con esquemas de conocimientos anteriores, lo aplica a situaciones nuevas, etc. El desarrollo
de esta actividad mental se favorece en actividades sugerentes, que supongan un cierto reto y
conlleven la necesidad de reflexionar, plantearse interrogantes y tomar decisiones, con preguntas
constructivas y cuestiones abiertas que estimulen a los alumnos a aventurarse en ellas, sabiendo que
sus esfuerzos, logros y errores van a ser valorados positivamente.
Para que el alumno participe con toda su actividad mental en el proceso de aprendizaje ha de
estar interesado en ello, motivado. A ello contribuye el que cualquier actividad que se plantee se sitúe
entre lo que ya sabe hacer con comodidad y autónomamente y lo que es capaz de hacer con la ayuda
que pueden proporcionarle el profesor u otros compañeros y compañeras. Un alumno quedará
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probablemente bloqueado si se le propone una cuestión muy alejada de sus conocimientos y a la que
no puede atribuirle significado; por el contrario, si la actividad propuesta es excesivamente fácil o de
mera aplicación rutinaria, el interés por aprender se pierde igualmente, provocando cansancio y
desmotivación.
Podemos también favorecer la motivación propiciando un ambiente de trabajo grato y
estimulante, en el que los alumnos aprendan precisamente porque experimentan que el conocimiento
es gratificante. Un ambiente en el que evaluemos a los alumnos con respecto a su propio progreso y sin
compararlos con el resto del grupo, valorando más el proceso y el esfuerzo realizado que los resultados
que se obtienen.
3) “Aprender a aprender” como meta.
Si es importante asegurar que nuestros alumnos alcancen una comprensión significativa, lo es
aún más posibilitar que lleguen a realizar aprendizajes significativos por sí solos; es decir, que sean
capaces de aprender a aprender economía. El dominio del procedimiento de aproximación razonada a
las cuestiones económicas y la aplicación de los conceptos pertinentes y las metas y valores que están
en juego, requiere una estrategia progresiva de enseñanza y aprendizaje que combine actividades más
estructuradas y dirigidas junto con otras en las que los alumnos puedan abordar y tomar decisiones
autónomamente acerca de problemas y asuntos económicos, con la finalidad de que lleguen a utilizar
los conocimientos adquiridos por sí mismos en una variedad de contextos.
En este proceso gradual por el que alumnos y alumnas van alcanzando mayor autonomía es
fundamental la ayuda del profesor para aclarar un concepto, destacar ideas fundamentales, elaborar
esquemas y mapas de relaciones entre conceptos, aportar materiales de consulta, reforzar un
procedimiento, seleccionar los problemas y cuestiones que deben analizarse, o decidir en qué
momentos y respecto de qué contenidos se requiere un enseñanza más expositiva.
4) Uso de distintas estrategias de aprendizaje.
La elección de estrategias expositivas o de indagación estará en función del tipo de contenidos
que se trabajen. Dado que lo frecuente es trabajar al mismo tiempo distintos tipos de contenido, se
hará un uso combinado en el que la exposición se apoye con actividades de indagación y en el que las
actividades de indagación se acompañen de las exposiciones de información que exija su desarrollo.
5) Organización del trabajo en el aula.
Hoy nadie duda de la importancia que tienen las interacciones entre los alumnos para la
construcción del conocimiento. Sus puntos de vista y referencias son, aunque diferentes en función de
las peculiaridades, más cercanas entre sí que a los del docente, por lo que la opinión de un alumno
puede ser en muchas ocasiones más significativa para los demás que muchas de las explicaciones de los
profesores.
En el trabajo en pequeños grupos, los alumnos tendrán la oportunidad de hablar de economía
entre ellos, de explicar a los demás sus ideas o la forma con la que han abordado una cuestión, de ir
aprendiendo un lenguaje común y más preciso para comunicar a otros lo que piensan… Será la
estrategia usada para abordar problemas y cuestiones globales o de aproximación a un tema para
posteriormente distribuir las tareas.
El grupo-clase se utilizará para las puestas en común, la exposición de experiencias y trabajos
con sus correspondientes coloquios, debates organizados, etc. Las actividades colectivas jugarán un
papel importante en el aprendizaje de actitudes y valores ya que, por ejemplo, permitirán al alumno
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conocer y valorar puntos de vista distintos, lo que les ayudará a comprender el carácter abierto y no
dogmático de la Economía y les anima a explorar sus propias soluciones.
Finalmente, otras muchas actividades exigirán trabajo individual y reposado o de reflexión por
parte de los alumnos en las que, al mismo tiempo, el profesor atenderá las peculiaridades y ritmos
individuales.
Estrategias de enseñanza aprendizaje.
Las secuencias de aprendizaje se favorecerán usando actividades que recorran las distintas
necesidades del proceso de aprendizaje:
-
-
De introducción-motivación, para favorecer el interés y la participación de los alumnos en el
aprendizaje.
De diagnóstico de conocimientos, que permitan expresar sus concepciones e ideas previas, la
representación que tienen respecto de una situación, sus aciertos o errores conceptuales.
De desarrollo y clarificación de nuevos contenidos, que supongan un reto abordable para el
alumno; es decir, que tengan en cuenta sus competencias y las hagan avanzar con la ayuda
necesaria.
De consolidación, para contrastar y establecer relaciones entre las ideas nuevas y las previas de los
alumnos.
De recuperación y refuerzo, que permitan la adaptación al alumnado que no ha alcanzado los
conocimientos trabajados.
De ampliación de autonomía, que ayuden en la adquisición de destrezas relacionadas con el
aprender a aprender.
Actividades previstas con los alumnos
-
-
Lectura de textos de prensa de contenido económico, constatando qué agentes toman las decisiones
económicas y por qué, etc.
Búsqueda de información sobre los principales autores del desarrollo de la Ciencia Económica: ADAM
SMITH, DAVID RICARDO, J.M. KEYNES…
Visionado de vídeos que muestren los distintos tipos de factores productivos y su interrelación: Voces
contra la globalización, la batalla por la economía mundial.
Organización de debates sobre las desigualdades económicas existentes, analizando las posibles
soluciones a las mismas.
Visita didáctica a una empresa del entorno para ver y analizar su funcionamiento, especialmente en lo
que se refiere a la cadena de producción. Visita a entidades financieras, con el fin de comparar las
diferentes opciones que retribuyen el capital.
Visita a la sede de un organismo público económico y un organismo solidario en Madrid.
Búsqueda de estadísticas referentes al mercado de trabajo, analizando cuál es su situación en
comparación con etapas anteriores.
Utilizando prensa especializada, análisis de la marcha de la economía española en los últimos
meses mediante el estudio de todos los indicadores posibles.
Prensa local, anuarios económicos, consultas en Internet, revistas especializadas, Cámara de
Comercio.
Juego de la Bolsa: se reparte la clase en varios grupos y se les asigna una cantidad de dinero para
invertir de forma ficticia en la Bolsa, siguiendo diariamente las evoluciones de ésta.
MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR
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Entre los materiales escritos, se seguirá el libro de Economía de la Editorial SM además de
muchos y muy variados recursos de apoyo a las explicaciones diarias. El uso de materiales de trabajo
preparados para los alumnos (presentaciones de cada tema, cuestionarios, esquemas, fotocopias, etc.)
supondrá también una valiosa ayuda.
En concreto se emplearán los siguientes recursos didácticos:
-
-
Habitualmente se utilizarán presentaciones de elaboración propia.
Uso de materiales audiovisuales, como vídeos, documentales, etc., que también ofrecen una gran
relevancia como recurso para comprender temas y conceptos complejos a partir de situaciones
concretas.
Textos breves y uso de la prensa económica tal y como se describe en la aplicación del Plan de
Fomento de la Lectura.
APLICACIÓN DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
Lectura de textos breves sobre cuestiones o temas económicos, acompañados de una serie de
cuestiones sobre su comprensión, con la finalidad de motivar al alumno en la introducción de nuevos
contenidos, estimular un debate o propiciar una discusión productiva; favorecer la interrelación de
contenidos entre distintas unidades didácticas; ayudar a la reflexión y aplicación de lo aprendido en una
unidad, etc.
Uso de la prensa económica, que constituye un recurso didáctico imprescindible en la
enseñanza de la Economía, y cuyo empleo será un instrumento habitual en aula y un hábito a fomentar
entre el alumnado, con el fin de analizar y contrastar informaciones diferentes y complementarias
sobre unos mismos hechos.
Participación, si se da la oportunidad en el concurso Aprender con el Periódico, organizado por
El País, que permite a los alumnos familiarizarse con la prensa escrita a diario y ser capaces de crear sus
propias noticas.
FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA
La RESOLUCIÓN de 30 de agosto de 2013 establece orientaciones pedagógicas y se determinan
las actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora, que los centros públicos de
Castilla y León a partir del curso 2013-14. Desde la materia de economía se desarrollarán
actuaciones a lo largo de todo el curso encaminadas a valorar el papel de la empresa y del
empresario en nuestra sociedad y que se concretarán en:
1ª evaluación: inclusión de la iniciativa empresarial como cuarto factor productivo
fundamentar para organizar el resto de los factores.
2ª evaluación: Identificación y cálculo de los costes – ingresos a los que el empresario
debe hacer frente.
3ª evaluación: búsqueda de emprendedores de la comunidad que fomenten las IGP y
Denominaciones de Origen.
.
ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.
Otro aspecto considerado en esta Programación es la atención a la diversidad del alumnado y la
atención de los alumnos con necesidades educativas especiales. La diversidad de capacidades,
motivaciones e intereses de los alumnos y alumnas que acceden a esta etapa educativa, representa uno
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de los mayores retos metodológicos que debe resolver por cualquier programación, en este caso se
responde a dicho reto de dos formas:
Diversificando las actividades de enseñanza-aprendizaje. Se suministra así un amplio abanico
de posibilidades didácticas, gracias a la planificación de actividades de motivación, como, por ejemplo,
las que hacen referencia al ámbito familiar, al entorno geográfico y socio-cultural del alumno/a...; de
aprendizaje de contenidos «por descubrimiento», como recopilación de información en los organismos
públicos, trámites usuales en bancos, cajas de ahorros y otras entidades de crédito... ; de creatividad,
como pueda ser la elaboración de proyectos propios...; actividades de investigación, disciplinares o,
interdisciplinares, puntuales o cíclicas, etc.
Todo ello permite al profesor guiar de forma satisfactoria el proceso de enseñanza, a la vez que
posibilita que el alumno/a conecte las informaciones con su propio «estilo cognitivo».
Diversificando los niveles de dificultad. Se contempla un repertorio lo suficientemente amplio
como para que el alumno o alumna pueda conectar con sus «centros de interés». En síntesis, estos
niveles de dificultad son básicamente los siguientes: las actividades propiamente dichas, generalmente,
de carácter individual; actividades de tipo conceptual con las que el alumno o alumna podrá verificar si
-ha asimilado las ideas fundamentales de la unidad; y las actividades de creación e investigación.
Se presenta una metodología que asegure que las actividades de enseñanza-aprendizaje estén
relacionadas con la vida real del alumno tanto fuera como dentro del aula.
Se contemplan además actividades de refuerzo se articulan, además, en progresivos niveles de
complejidad. Así, un primer nivel de dificultad se concreta en forma de cuestiones sobre el contenido
teórico de las unidades, que los alumnos/as deberán realizar de forma individual; un segundo nivel se
consolida a través de la interpretación y elaboración de gráficos y tablas; y otro, a partir de las
actividades de creación e investigación.
La ejecución de esta variedad de actividades, así como la elección de las mismas, debería
realizarse de forma conjunta entre el profesor y el alumno/a. Docente y discente deberían igualmente
decidir la conveniencia de simultanear la ejecución de las mismas, así como su desarrollo temporal a lo
largo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
La importancia que en la actividad económica y empresarial tiene el comportamiento de los
agentes económicos, hace que se realicen durante el curso actividades que llevan consigo la
colaboración colectiva para resolverlas, provocando la reflexión del alumno/a acerca del propio papel
como agente económico que forma parte de grupos más o menos homogéneos.
El objetivo es trasladar la necesidad no sólo de colaboración y diálogo, sino de comprensión de
las diferencias económicas y de comportamiento ante situaciones concretas y, a la vez, trasladar el
papel de la cuantificación y comprender que los indicadores utilizados son necesarios en la
sistematización de la información.
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EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Establecidos por el Currículo Oficial de la Comunidad de Castilla y León para la materia de economía y
teniendo en cuenta la ORDEN EDU 363/2015 de 4 de mayo, los criterios de evaluación serán los
siguientes en función de los bloques de contenidos descritos anteriormente:
Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica.
1. Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas.
2. Observar los problemas económicos de una sociedad, comprender la evolución del pensamiento
económico, así como analizar y expresar una valoración crítica de las formas de resolución desde el
punto de vista de los diferentes sistemas económicos.
3. Comprender el método científico que se utiliza en el área de la Economía así como identificar las
fases de la investigación científica en Economía y los modelos económicos.
Bloque 2. La actividad productiva
1. Analizar las características principales del proceso productivo.
2. Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo.
3. Identificar los efectos de la actividad empresarial para la sociedad y la vida de las personas.
4. Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando referencias reales del
entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera con su actividad.
5. Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica.
6. Calcular y manejar los costes y beneficios de las empresas, así como representar e interpretar
gráficos relativos a dichos conceptos.
7. Analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa a partir de un caso
dado.
Bloque 3. El mercado y el sistema de precios
1. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades demandadas y
ofertadas de bienes y servicios en función de distintas variables.
2. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, así como
sus consecuencias para los consumidores, empresas o Estados.
Bloque 4. La macroeconomía
1. Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones
existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores
de la calidad de vida.
2. Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución, con y sin apoyo de hojas de
cálculo.
3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y formación, analizando
de forma especial el desempleo.
4. Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a la inflación y el
desempleo.
Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía
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1. Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que éstos se
miden.
2. Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los
consumidores, las empresas y el conjunto de la Economía.
3. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y el papel de los intermediarios financieros.
Conocer las características de sus principales productos y mercados.
4. Analizar los diferentes tipos de política monetaria.
5. Reconocer la importancia de los organismos financieros supranacionales e identificar el papel del
Banco Central Europeo, así como la estructura de su política monetaria.
Bloque 6. El contexto internacional de la Economía
1. Analizar los flujos comerciales entre dos economías.
2. Examinar los procesos de integración económica y describir los pasos que se han producido en el
caso de la Unión Europea.
3. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica así como el papel de los
organismos económicos internacionales en su regulación.
Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del estado en la Economía
1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la Economía y sus efectos en la
calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribución de la riqueza a nivel local y mundial.
2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de
Economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e
inconvenientes de su papel en la actividad económica.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Al principio de curso se realizará una evaluación inicial para valorar el grado de conocimientos
de los alumnos sobre la asignatura. A lo largo del curso se evaluará la consecución de los objetivos
planteados a través de la adquisición de conocimientos. Para ello se tendrán en cuenta no sólo los
conocimientos conceptuales sino también los procedimentales y actitudinales correspondientes a cada
unidad didáctica.
Según las características del momento en que se realiza o por el objetivo que se persigue,
utilizaremos diversas modalidades de evaluación.
o La evaluación inicial cumple una función de diagnóstico al proporcionarnos información acerca
de la situación del alumno al comienzo del período de enseñanza. No se trata sólo de conocer si
los alumnos dominan o no unos conocimientos, sino de analizar a su vez cómo lo hacen, cuáles
son sus errores e ideas previas, etc.
o La evaluación formativa servirá para recoger información a lo largo del proceso de enseñanza
con el fin de valorar los progresos y dificultades de los alumnos y, en consecuencia, ajustar la
ayuda pedagógica a sus necesidades.
o Por último, la evaluación sumativa tendrá como objetivo determinar en qué medida se han
alcanzado los aprendizajes al final de un período de enseñanza (un tema, bloque temático o
Unidad Didáctica, trimestre o curso) en función de los objetivos establecidos y los contenidos
trabajados.
Es necesario utilizar técnicas variadas de evaluación. A continuación señalaremos algunos
instrumentos y técnicas de evaluación que utilizaremos durante el curso académico.
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1. Evaluación del aprendizaje a través de las actitudes de enseñanza.
En primer lugar, usaremos la observación del trabajo de los alumnos como un procedimiento
esencial para comprobar su progreso, tanto por ser un instrumento privilegiado para evaluar las
actitudes y hábitos en relación con su trabajo, su interés y curiosidad, su participación en las tareas
colectivas, etc., como porque proporciona información de los alumnos en situaciones diversas y sin las
interferencias que provoca el saber que se está pasando un “examen”.
Otro instrumento de evaluación relacionado con las actividades de enseñanza es la revisión de
los trabajos de los alumnos, a través de los apuntes o cuadernos en los que se recogen las tareas y
actividades diarias, con el fin de obtener información sobre sus hábitos y métodos de trabajo, claridad
en sus anotaciones y resúmenes, corrección en la expresión escrita y gráfica, etc.
Se calificará mediante notas de clase en las que se valorará el resultado en los ejercicios,
actividades de clase, realización de trabajos e informes que el alumno habrá realizado de forma
individual o en pequeño grupo y servirán para determinar el grado de consecución de las capacidades
terminales.
En la segunda mitad de curso, cuando los alumnos/as hayan alcanzado unos mínimos
conocimientos como para comprender, analizar e interpretar la realidad económica se realizará de
forma semanal una actividad grupal de comentario de prensa diaria.
2. Las pruebas específicas de evaluación.
Se realizarán distintas pruebas escritas por evaluación, que consistirá en preguntas cortas en las
que se incluirán:
-
Una parte de definición de conceptos y cuestiones clave en la que se pedirá al alumno/a
que exprese un concepto o cuestión clave y que proponga ejemplos que lo ilustren,
procurando que los alumnos y alumnas se expresen con sus propias palabras y que pongan
ejemplos distintos de los que se utilizaron durante el aprendizaje.
-
Una parte basada en el estudio de casos, ejercicios o aproximación razonada a problemas
económicos y sus posibles soluciones, en el que los alumnos/as muestren su comprensión
de los conceptos apropiados y su capacidad para aplicarlos a nuevos casos y ejemplos, para
seleccionar estrategias, para integrar conocimientos, para interpretar la información que se
aporta o el material informativo que se acompaña, etc.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
En cuanto a los criterios de calificación, la evaluación será continua se realizará tomando como
referencia los mínimos exigibles establecidos para cada unidad didáctica. Se tendrán en cuenta:
- Las notas de clase: se valorará el resultado en los ejercicios, actividades de clase, elaboración
de trabajos e informes que el alumno resolverá de forma individual o en grupo pequeño y
servirán para determinar el grado de consecución de las capacidades.
- Las pruebas objetivas, que englobarán preguntas, ejercicios prácticos, elaboración de esquemas
y comentarios de texto económicos con el objeto de conocer el afianzamiento de los diversos
contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) que componen la materia. Se realizarán
dos pruebas escritas por cada evaluación.
Se valorará principalmente en las pruebas escritas:
- La interpretación de las cuestiones planteadas.
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- Los cálculos.
- Los resultados.
- La coherencia en las explicaciones.
La claridad, expresión y ortografía.
La calificación correspondiente a cada evaluación se obtendrá como el resultado del 90% de la
nota de cada evaluación la media de los exámenes o pruebas realizadas en cada una de ellas y en el
10% restante se valorará el comportamiento, actitud, asistencia, interés y participación de cada
alumno.
Recuperaciones: Los alumnos que no hayan alcanzado los mínimos previstos en cada bloque y
que por tanto hayan suspendido una evaluación, serán evaluados de una recuperación al inicio de la
siguiente evaluación mediante una única prueba que englobará todo los contenidos de la evaluación
suspensa. Además en junio podrán examinarse de una prueba global de toda la materia aquellos
alumnos que hubiesen suspendido la materia.
Con todas las evaluaciones superadas, la calificación final se obtendrá hallando el valor medio
de la calificación de cada una de las evaluaciones o, en su caso, de las recuperaciones. La calificación
será numérica, con un valor comprendido entre 0 y 10 obtenido mediante redondeo.
La evaluación final extraordinaria de septiembre será a través de una prueba escrita global del
total de la asignatura, no conservándose notas de evaluaciones.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica
1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como los elementos más
determinantes a afrontar en todo sistema económico.
2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los
principales sistemas económicos.
2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el
escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los
explican.
2.3. Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando
ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional.
3.1 Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas.
Bloque 2. La actividad productiva
1.1. Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la
empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia.
2.1. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un
contexto global.
2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad,
eficiencia y tecnología
3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano
como en un entorno internacional.
4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas.
4.2 Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes.
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5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados. 6.1.
Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales,
así como representa e interpreta gráficos de costes.
6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un
periodo.
7.1. Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos
dados.
Bloque 3. El mercado y el sistema de precios
1.1. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el
funcionamiento de los mercados.
1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda.
1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y
cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales.
2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus
diferencias.
2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la
observación del entorno más inmediato.
2.3. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos
mercados.
Bloque 4. La macroeconomía
1.1. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de
la situación económica de un país.
1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con
carácter global.
1.3. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus
limitaciones para medir la calidad de vida.
2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables
macroeconómicas y su evolución en el tiempo.
2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de
estudio utilizados por los economistas.
2.3. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta
sus valoraciones de carácter personal.
3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de
trabajo.
3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y
mejores salarios.
3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.
4.1. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar
contra el desempleo y la inflación.
Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía
1.1 Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una Economía. 2.1.
Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales.
3.1. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e
identifica los productos y mercados que lo componen.
4.1. Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto
económico y social.
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5.1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y
funcionamiento.
5.2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.
Bloque 6. El contexto internacional de la Economía
1.1. Identifica los flujos comerciales internacionales.
2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la
Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global.
3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países.
3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre
la necesidad de su regulación y coordinación.
Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del estado en la Economía
1.1. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo
y la redistribución de la renta.
1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo.
1.3. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el
medioambiente y la calidad de vida.
1.4. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades
que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar.
1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico
internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.
1.6. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable
en la toma de decisiones económicas.
1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y
recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados.
2.1. Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas,
reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos.
2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en
la Economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.
PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTÍNUA
Para los alumnos que no puedan ser calificados a través de la evaluación continua, tal y como se
establece en el Reglamento de Régimen Interior del centro, se les comunicará por escrito. Al final de
curso realizarán una prueba escrita, que consistirá en desarrollar una serie de preguntas relacionadas
con la totalidad de los temas tratados, y que se valorará según se establece en los criterios de
evaluación ya mencionados.
RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE
OBJETIVOS – CONTENIDOS MÍNIMOS – CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Para la recuperación de la materia de economía de 1º de Bachillerato para aquellos alumnos que están
cursando 2º de Bachillerato se tomará como referencia la programación de la materia para el curso
2015_16, debiendo el alumno/a alcanzar los mismos objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Evaluación continua:
El alumno/a podrá optar por sistema voluntario de calificación continua de la asignatura o bien por un
examen final de la misma.
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El profesor irá entregando fichas para su realización cada dos semanas a partir del mes de noviembre y
hasta el mes de abril. Estos deberán entregarse en el plazo de una semana completados. Si el alumno
tuviera alguna dificultad podrá ponerse en contacto con el docente para fijar una hora de repaso y
explicación de la materia, dentro o fuera del periodo lectivo.
Los alumnos que entreguen los ejercicios en el plazo indicado y estén bien resueltos tendrán derecho a
dos pruebas escritas parciales. La nota de la materia será la media de las fichas y las pruebas objetivas.
Pruebas escritas:
1º PARTE: MICROECONOMÍA – diciembre
2ª PARTE: MACROECONOMÍA - marzo
Evaluación final:
Si el alumno/a tiene una calificación inferior a 5 en el sistema de recuperación anterior, se deberá
presentar a un examen final de la asignatura en mayo.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Visita a Madrid:
- ICO.
- Visita al Banco de España u otra institución como el Senado o el Parlamento.
EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y SUS INDICADORES DE LOGRO.
Junto a la evaluación del aprendizaje de los alumnos y alumnas, el profesor valorará qué
aspectos de su intervención han favorecido el aprendizaje y en qué otros podrían incorporarse cambios
o mejoras.
En relación al qué evaluar en el proceso de enseñanza, será necesario reflexionar acerca de la
adecuación de los objetivos didácticos y de la selección de contenidos realizadas. Con respecto a la
secuencia y temporalización de las actividades, se contemplará su grado de adecuación al ritmo del
aprendizaje del grupo y a las diferencias entre los alumnos, el interés que han despertado en ellos, el
grado de dificultad de las tareas, el equilibrio entre actividades individuales y en grupo, etc. Respecto
de los materiales utilizados, su rigor, interés, claridad, variedad, etc. En relación con los instrumentos
utilizados para la evaluación de los alumnos es importante valorar su adecuación y utilidad. Por último,
también debe evaluarse el ambiente de trabajo en la clase, la motivación que generan las actividades
que se plantean, el papel y la actitud general del docente, las relaciones que establece con sus
alumnos, su grado de satisfacción y sus expectativas, el tipo de organización y agrupación de los
alumnos, etc.
Respecto del cómo de la evaluación del proceso de enseñanza, hay que tener en cuenta en
primer lugar el análisis de la información que proporcione la evaluación del aprendizaje de los alumnos.
Es ahí donde podemos obtener los datos más relevantes sobre los distintos elementos del proceso de
enseñanza. Cuando evaluamos los aprendizajes que han realizado nuestros alumnos estamos también
evaluando, se quiera o no, la enseñanza que hemos llevado a cabo.
En concreto, los procedimientos que nos van a permitir valorar el ajuste entre la programación
didáctica y los resultados obtenidos son los siguientes:
- Resultados de la evaluación del curso.
- Adecuación de los materiales y recursos didácticos, distribución de espacios y tiempos a los
métodos didácticos y pedagógicos utilizados.
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- Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima del aula y del
centro.
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COMPETENCIAS DESARROLLADAS SEGÚN ORDEN EDU/65/2015
UNIDADES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA
MATEMÁTICA Y
COMPET.
BÁSICAS EN
CIENCIAS Y
TECNOLOGÍA
X
COMPETENCIA
DIGITAL
COMP.
APRENDER
A APRENDER
COMPET.
SOCIALES
Y CÍVICAS
CONCIENCIA
Y EXPRES.
CULTURALES
SENTIDO
DE
INICIATIVA
Y ESPÍRITU
EMPRENDEDOR
X
X
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X
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CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES TRABAJADOS
A lo largo de las unidades didácticas se trabajarán los siguientes temas transversales a partir de
todos los materiales y recursos didácticos utilizados:
-el desarrollo sostenible y el medio ambiente.
-los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad.
-las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
-desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, la adquisición de competencias para la
creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de
oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial.
-el desarrollo de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo,
la confianza en uno mismo y el sentido crítico.
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DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD 1: ACTIVIDAD ECONÓMICA Y SISTEMAS ECONÓMICOS
Tema 1. Introducción a la economía.
Tema 2. Agentes económicos.
Tema 3. Los sistemas económicos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Comprender el contenido de las relaciones sociales.
- Explicar el concepto de Economía como ciencia que se ocupa de la administración de unos recursos escasos para satisfacer
las necesidades ilimitadas de los individuos.
- Explicar la relación entre la escasez -derivada del desequilibrio entre nuestros deseos y los recursos existentes- y la
necesidad de tomar decisiones económicas.
- Ilustrar la necesidad que tanto los individuos como las empresas y el sector público tienen de elegir, a través del concepto de
coste de oportunidad.
- Explicar el papel que juegan los factores productivos y los agentes económicos en la actividad económica.
- Identificar los distintos sistemas económicos y su relación con las doctrinas económicas.
- Descubrir el funcionamiento y las limitaciones de la economía de mercado y la economía de planificación centralizada.
- Explicar el concepto de economía mixta y comentar el resurgir de las posturas neoliberales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar el concepto de Economía como ciencia social: objeto, concepto, división y relación con otras ciencias.
2. Describir los problemas económicos básicos de una sociedad, reconociendo la escasez de recursos y la necesidad de elegir
como claves que los explican.
3. Identificar y analizar los factores originarios de la producción: naturaleza, trabajo y capital, y describir y relacionar los distintos
agentes económicos.
4. Identificar el coste de oportunidad asociado a las decisiones económicas, tanto individuales como colectivas a través de
ejemplos concretos.
5. Caracterizar los distintos sistemas utilizados para resolver los problemas económicos y analizar sus similitudes y diferencias.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Lectura de textos de prensa de contenido económico, constatando qué agentes toman las decisiones económicas y por qué, etc.
- Búsqueda de información (diccionarios enciclopédicos, libros especializados, etc.) sobre los principales autores del desarrollo de la
Ciencia Económica: ADAM SMITH, DAVID RICARDO, J.M. KEYNES, HAYEK...
- Lectura de textos económicos relacionados con temas de actualidad, comentando en grupo e individualmente las noticias
aparecidas a la luz de los conocimientos existentes.
(Ver metodología general)
MATERIALES Y RECURSOS:
- Apuntes.
- Textos recogidos en libros de economía de 1º Bachillerato sobre distintos autores.
- Prensa económica, Internet.
TEMPORALIZACIÓN:
El tiempo estimado es de 12 horas lectivas, es decir, aproximadamente tres semanas.
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UNIDAD 2: INTERCAMBIO Y MERCADO.
Tema 4: El mercado: oferta y demanda.
Tema 5: Tipos de mercado.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Presentar el mercado como el instrumento clave de coordinación de las relaciones de producción y consumo.
- Analizar la formación de los precios como resultado de la acción conjunta de la oferta y la demanda.
- Presentar el mercado como el elemento clave en el proceso de asignación de recursos.
- Revisar los distintos modelos de mercado y estudiar las diferentes políticas de fijación de precios.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer los factores que determinan la oferta y la demanda y motivan sus desplazamientos. Elasticidad de la oferta y de la
demanda.
2. Representar gráficamente curvas de oferta y demanda de algunos productos para determinar sus precios de equilibrio.
3. Conocer los distintos tipos de mercado y explicar las variaciones en los precios de los bienes y servicios en función de distintas
variables, analizando las desviaciones que se producen en la práctica entre este conocimiento teórico y el mercado real.
4. Establecer comparaciones sobre la eficiencia de los distintos tipos de mercado.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Búsqueda de textos para su análisis y comentario.
- Visionado de un vídeo sobre multinacionales. Debate acerca del papel de las grandes corporaciones y su influencia sobre los
consumidores, además de su presión sobre el medio ambiente.
(Ver metodología general)
MATERIALES Y RECURSOS:
Apuntes, vídeo “La batalla de la economía”
Textos recogidos en libros de economía de 1º Bachillerato y prensa económica.
TEMPORALIZACIÓN:
- El tiempo estimado es de 12 horas lectivas, es decir, aproximadamente tres semanas.
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UNIDAD 3: PRODUCCIÓN, INTERDEPENDENCIA ECONÓMICA Y POBLACIÓN.
Tema 6. La producción y la empresa
Tema 7. Los sectores económicos y la población
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Identificar el papel de la empresa en la producción de bienes y servicios.
- Conocer las fases clave de todo proceso productivo.
- Identificar el papel que juega la tecnología en la producción.
- Reconocer las características de la producción a corto plazo y el concepto de función de producción.
- Explicar las consecuencias de un hecho fundamental: que producir genera costes.
- Conocer los criterios que guían al empresario a producir o no y a determinar qué cantidad debe producir.
- Analizar las características de los grandes sectores productivos de la economía, así como de la población.
- Conocer, a grandes rasgos, las respuestas a las tres preguntas siguientes: ¿Qué se produce?, ¿Cómo se produce? y ¿Para quién
se produce?
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar el papel de la empresa en la producción de bienes y servicios, así como en la creación de riqueza y bienestar.
2. Identificar las razones que justifican el proceso de división técnica del trabajo y relacionar este proceso con la creciente
interdependencia económica y con la necesidad de mecanismos de coordinación.
3. Poseer una visión global del funcionamiento del sistema productivo y caracterizar sus principales instrumentos de
coordinación.
4. Identificar los sectores económicos básicos y la incidencia de sus variaciones en el conjunto de la economía.
5. Leer, interpretar y elaborar cuadros estadísticos y gráficos sobre interdependencia sectorial y sobre distribución de la
población activa, ocupada y en paro.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Visionado de un vídeo que muestra los distintos tipos de factores productivos y su interrelación.
- Lectura de textos para su análisis y comentario.
- Organización de un debate sobre las desigualdades económicas existentes, analizando las posibles soluciones a las mismas.
(Ver metodología general)
MATERIALES Y RECURSOS:
Apuntes, vídeo sobre sistemas productivos, textos recogidos en libros de economía de 1º Bachillerato y prensa económica.
TEMPORALIZACIÓN:
- El tiempo estimado es de 8 horas lectivas, es decir, aproximadamente dos semanas.
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UNIDAD 4: EXCEDENTE, CRECIMIENTO ECONÓMICO Y DISTRIBUCIÓN.
Tema 8: El mercado de factores y la distribución de la renta.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Analizar cómo se distribuye la renta en los distintos sistemas económicos.
- Concretar la forma en que se determina la retribución de los distintos factores productivos.
- Conocer el origen de las diferencias salariales.
- Identificar el papel de los sindicatos en la formación de los salarios.
- Reconocer el sentido de la política distributiva.
- Identificar la relación entre el progreso técnico y el excedente.
- Justificar las distintas causas que pueden hacer que falle el mercado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir las condiciones que hacen posible generar excedentes económicos, los distintos criterios para su utilización y su
relación con el progreso técnico.
2. Análisis de la distribución del excedente económico en los distintos sistemas económicos: autoritario, de mercado y mixto.
3. Identificar, conocer y valorar la distinta retribución de los factores productivos: tierra, capital y trabajo.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Búsqueda de estadísticas referentes al mercado de trabajo, analizando cuál es su situación en comparación con etapas anteriores.
- Visita a varias entidades financieras, con el fin de comparar las diferentes opciones que retribuyen el capital.
- Localización de ejemplos de externalidades positivas y negativas. Analizarlas, y en el caso de las negativas, buscar posibles
soluciones.
(Ver metodología general)
MATERIALES Y RECURSOS:
Apuntes, páginas web de datos económicos: BDE, INE…
Textos recogidos en libros de economía de 1º Bachillerato y prensa económica.
TEMPORALIZACIÓN:
- El tiempo estimado es de 12 horas lectivas, es decir, aproximadamente tres semanas.
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UNIDAD 5: MAGNITUDES NACIONALES E INDICADORES ECONÓMICOS.
Tema 9: Las magnitudes macroeconómicas.
Tema 10: El equilibrio macroeconómico.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Destacar las diferencias entre el enfoque microeconómico y macroeconómico.
- Presentar los objetivos de la política macroeconómica.
- Definir el concepto de producto o renta nacional.
- Enumerar las dificultades que plantea la medición del producto nacional.
- Presentar las diferencias entre producto nacional y producto interior.
- Analizar los componentes de la renta nacional.
- Enumerar los aspectos más destacados de la distribución de la renta.
- Presentar el concepto de flujo de la renta.
- Esbozar el funcionamiento de una economía desde el punto de vista macroeconómico: destacar el papel jugado por los
factores determinantes y las variables o resultados clave.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer el funcionamiento básico de una economía a través del estudio del flujo circular de la renta.
2. Explicar el significado de las principales magnitudes macroeconómicas, precisando sus diferencias.
3. A partir de las informaciones necesarias, calcular e interpretar datos relativos a las magnitudes macroeconómicas básicas.
4. Conocer las ventajas e inconvenientes que presenta la renta per cápita como indicador de progreso y bienestar.
5. Identificar indicadores cualitativos que recojan aspectos no cuantificables de calidad de vida.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Utilizando prensa especializada, analizaremos la marcha de la economía española en los últimos meses mediante todos los
indicadores posibles.
- Análisis de la tendencia del Producto Interior Bruto y profundización en el análisis en lo que se refiere a los sectores económicos.
- Recogida de información acerca de la importancia de la economía sumergida en nuestro país, extrayendo las conclusiones
oportunas.
- Realización de una gráfica de variables macroeconómicas, constatando el carácter cíclico de las mismas.
(Ver metodología general y contenidos procedimentales)
MATERIALES Y RECURSOS:
Apuntes, Internet (páginas de datos económicos)
Textos recogidos en libros de economía de 1º Bachillerato y prensa económica.
TEMPORALIZACIÓN:
- El tiempo estimado es de 12 horas lectivas, es decir, aproximadamente tres semanas.
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UNIDAD 6: LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA.
Tema 11: La función del Sector Público en la economía. Presupuestos Generales
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Describir las funciones del sector público.
- Desarrollar los instrumentos de la política fiscal para tratar de estabilizar la economía.
- Presentar el concepto de producto potencial.
- Estudiar la política fiscal y analizar las posibilidades que ofrecen el control del gasto público y los impuestos.
- Presentar las diferencias entre la política fiscal expansiva y restrictiva.
- Analizar el presupuesto como síntesis de la política fiscal.
- Revisar las distintas formas de analizar el déficit público.
- Explicar el denominado efecto desplazamiento.
- Estudiar los Presupuestos Generales del Estado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar las distintas razones que justifican la participación del Estado en la economía y poner ejemplos apropiados de cada uno
de los argumentos.
2. Analizar las ventajas e inconvenientes de la intervención del Estado en la economía.
3. Distinguir los instrumentos de la política fiscal y monetaria al servicio del Estado.
4. Analizar las directrices de política económica contenidas en los Presupuestos Generales del Estado.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
-
Localización de los P.G. de carácter local (Diputación, Ayuntamiento, etc.), analizando sus efectos en la economía de la provincia,
ciudad, etc.
Estudiar los P.G.E. y determinar si se consideran adecuados o no, en relación con el denominado "Estado de bienestar".
Realización por parte de los alumnos de unos P.G.E., razonando la asignación de las partidas presupuestarias e intentando
justificar sus consecuencias económicas.
(Ver metodología general y contenidos procedimentales)
MATERIALES Y RECURSOS:
Apuntes.
Textos recogidos en libros de economía de 1º Bachillerato y prensa económica.
TEMPORALIZACIÓN:
- El tiempo estimado es de 12 horas lectivas, es decir, aproximadamente tres semanas.
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UNIDAD 7: FINANCIACIÓN DE LA ECONOMÍA.
Tema 12: Dinero e inflación.
Tema 13: El sistema financiero y la política monetaria.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Los objetivos didácticos a cubrir se concretan en las respuestas a las preguntas siguientes:
- ¿Qué es y para qué sirve el dinero?
- ¿Cómo crean el dinero las instituciones financieros?
- ¿Qué es el sistema financiero y cuáles son sus principales agentes?
- ¿Qué es la política monetaria?
- ¿Qué es y cómo influye en la economía la inflación?
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar el concepto de dinero, las funciones que cumple y las clases que existen.
2. Identificar las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre el conjunto de la economía y
sobre los distintos grupos sociales.
3. Describir los principales elementos del sistema financiero, así como sus funciones complementarias.
4. Identificar los principales instrumentos de política monetaria, y sus efectos previsibles sobre la economía.
5. Distinguir entre el mercado de valores primario y el secundario, analizando la situación de las Bolsas de Valores españolas a
través de la prensa.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
-
Realización de una encuesta entre las diferentes entidades financieras para constatar el precio del dinero: préstamos, depósitos,
etc.
Recabar información de los últimos datos sobre el IPC en cualquiera de las fuentes establecidas, comparándolos con los de hace
un año y viendo cuál es nuestra situación respecto de otros países del entorno.
Análisis a través de prensa especializada de la marcha del IBEX-35.
Juego de la Bolsa: se reparte la clase en varios grupos y se les asigna una cantidad de dinero para invertir de forma ficticia en la
Bolsa, siguiendo diariamente las evoluciones de ésta.
(Ver metodología general y contenidos procedimentales)
MATERIALES Y RECURSOS:
Apuntes.
Textos recogidos en libros de economía de 1º Bachillerato y prensa económica.
TEMPORALIZACIÓN:
- El tiempo estimado es de 12 horas lectivas, es decir, aproximadamente tres semanas.
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UNIDAD 8: EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMÍA.
Tema 14: El comercio internacional. La Balanza de Pagos.
Tema 15: La Unión Europea.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Explicar las causas del comercio internacional.
- Justificar la conveniencia de las relaciones económicas internacionales.
- Revisar los distintos regímenes de comercio.
- Explicar la creación de la Unión Europea y analizar sus perspectivas de futuro.
- Analizar el concepto de balanza de pagos.
- Estudiar los mercados de cambio y los distintos sistemas cambiarios.
- Revisar el funcionamiento del sistema monetario europeo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar las razones que justifican el intercambio económico entre países, y analizar sus ventajas e inconvenientes.
2. Interpretar y analizar los datos esenciales de la balanza de pagos española.
3. Identificar los principales organismos económicos internacionales y reconocer sus funciones más características.
4. Identificar y caracterizar la Unión Europea, explicando las consecuencias de la creación del Mercado Único Europeo.
5. Comprender y conocer la importancia del comercio exterior en el desarrollo de la economía del país.
6. Describir las características y el funcionamiento del mercado de divisas.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
-
Visionado de un vídeo sobre el FMI/BIRF, analizando sus funciones, objetivos, etc.
Lectura y análisis de prensa económica con noticias de organismos internacionales de carácter económico.
Realización de esquemas que representen las diversas opciones de integración económica.
Llevar a cabo una síntesis del nacimiento y de la evolución de la U.E., señalando los momentos más significativos.
Analizar la Balanza de Pagos española, viendo su composición en cuanto a importaciones y exportaciones y relacionándolo con la
estructura productiva.
Realizar una tabla de monedas europeas con sus valoraciones y ver qué papel cumplirá el euro en el futuro.
(Ver metodología general y contenidos procedimentales)
MATERIALES Y RECURSOS:
Apuntes.
Textos recogidos en libros de economía de 1º Bachillerato y prensa económica.
TEMPORALIZACIÓN:
- El tiempo estimado es de 12 horas lectivas, es decir, aproximadamente tres semanas.
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UNIDAD 9: APROXIMACIÓN A LOS PROBLEMAS ECONÓMICOS ACTUALES.
Tema 16: La globalización y el desarrollo. Economía y Medio Ambiente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-
Analizar las grandes opciones de política económica ante los problemas estructurales.
Prestarle una especial atención al desempleo, dada la importancia cuantitativa y su trascendencia social.
Presentar los beneficios y los costes del crecimiento.
Analizar el medio ambiente desde una perspectiva económica: como recurso económico escaso y como elemento
determinante de la calidad de vida.
- Estudiar el desarrollo y la pobreza y criticar el consumismo.
- Debatir el estado de bienestar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Analizar y valorar críticamente las repercusiones del crecimiento económico sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las
personas.
2. Conocer los principales factores que influyen en la competitividad internacional, analizando e interpretando indicadores
destinados a medir la competitividad.
3. Identificar los grandes problemas estructurales de la economía española actual: desempleo, inflación, déficit público, etc. y sus
posibles soluciones.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
-
A partir de los datos de la EPA, determinar en qué sectores está más presente el desempleo.
Comparar nuestras tasas de empleo/desempleo con las de otros países del entorno y justificarlas.
Analizar la evolución de los indicadores macroeconómicos y extraer conclusiones sobre el rumbo de la actividad económica del
país.
Organización de un debate sobre la importancia del medio ambiente en la economía.
(Ver metodología general)
MATERIALES Y RECURSOS:
Apuntes.
Textos recogidos en libros de economía de 1º Bachillerato y prensa económica.
TEMPORALIZACIÓN:
- El tiempo dedicado específicamente a las cuestiones teóricas, a modo de introducción, será de 4 horas lectivas.
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UNIDAD 10: LA ECONOMÍA: DESARROLLO Y CRECIMIENTO.
Tema 17: La economía del desarrollo y el crecimiento.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Comparar el desarrollo regional distinguiendo los conceptos de crecimiento y desarrollo.
- Conocer la evolución de los datos macroeconómicos de los últimos años.
Describir las principales actividades de nuestra país , y en particular, de Salamanca y de nuestro entorno comarcal más próximo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las actividades que sirven de motor de la economía regional: sector del automóvil, de la energía y agroalimentario.
2. Valorar las políticas redistributivas europeas en el desarrollo de nuestra economía.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
Prensa local, anuarios económicos, consultas en Internet, revistas especializadas, Cámara de Comercio.
(Ver metodología general y contenidos procedimentales)
MATERIALES Y RECURSOS:
Apuntes.
Textos recogidos en libros de economía de 1º Bachillerato y prensa económica.
TEMPORALIZACIÓN:
- El tiempo estimado es de 12 horas lectivas, es decir, aproximadamente tres semanas.
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ANEXO: INFORMACIÓN PARA LOS ALUMNOS ECONOMÍA 1º BACHILLERATO 2015-16.
UNIDADES DIDÁCTICAS
MÍNIMOS EXIGIBLES
1.
1: ACTIVIDAD ECONÓMICA Y SISTEMAS 2.
ECONÓMICOS.
Tema 1. Introducción a la economía.
Tema 2. Los sistemas económicos.
3.
4.
Tema 3. Agentes económicos.
5.
2: INTERCAMBIO Y MERCADO.
1.
2.
3.
Tema 4: El mercado: oferta y demanda.
4.
Tema 5: Tipos de mercado.
1.
3: PRODUCCIÓN, INTERDEPENDENCIA
ECONÓMICA Y POBLACIÓN.
2.
3.
Tema 5. Los sectores económicos y la
población.
4.
5.
Tema 6. La producción y la empresa
1.
4: EXCEDENTE, CRECIMIENTO
ECONÓMICO Y DISTRIBUCIÓN.
2.
Tema 8: Mercado de factores y la
distribución de la renta.
3.
5: MAGNITUDES NACIONALES E
INDICADORES DE UNA ECONOMÍA.
1.
Tema 9: Las magnitudes
macroeconómicas.
2.
3.
4.
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Explicar el concepto de Economía como ciencia social: objeto,
concepto, división y relación con otras ciencias.
Describir los problemas económicos básicos de una sociedad,
reconociendo la escasez de recursos y la necesidad de elegir como
claves que los explican.
Identificar y analizar los factores originarios de la producción:
naturaleza, trabajo y capital, y describir y relacionar los distintos
agentes económicos.
Identificar el coste de oportunidad asociado a las decisiones
económicas, tanto individuales como colectivas a través de ejemplos
concretos.
Caracterizar los distintos sistemas utilizados para resolver los
problemas económicos y analizar sus similitudes y diferencias.
Conocer los factores que determinan la oferta y la demanda y motivan
sus desplazamientos. Elasticidad de la oferta y de la demanda.
Representar gráficamente curvas de oferta y demanda de algunos
productos para determinar sus precios de equilibrio.
Conocer los distintos tipos de mercado y explicar las variaciones en los
precios de los bienes y servicios en función de distintas variables,
analizando las desviaciones que se producen en la práctica entre este
conocimiento teórico y el mercado real.
Establecer comparaciones sobre la eficiencia de los distintos tipos de
mercado.
Identificar el papel de la empresa en la producción de bienes y
servicios, así como en la creación de riqueza y bienestar.
Identificar las razones que justifican el proceso de división técnica del
trabajo y relacionar este proceso con la creciente interdependencia
económica y con la necesidad de mecanismos de coordinación.
Poseer una visión global del funcionamiento del sistema productivo y
caracterizar sus principales instrumentos de coordinación.
Identificar los sectores económicos básicos y la incidencia de sus
variaciones en el conjunto de la economía.
Leer, interpretar y elaborar cuadros estadísticos y gráficos sobre
interdependencia sectorial y sobre distribución de la población activa,
ocupada y en paro.
Describir las condiciones que hacen posible generar excedentes
económicos, los distintos criterios para su utilización y su relación con
el progreso técnico.
Análisis de la distribución del excedente económico en los distintos
sistemas económicos: autoritario, de mercado y mixto.
Identificar, conocer y valorar la distinta retribución de los factores
productivos: tierra, capital y trabajo.
Conocer el funcionamiento básico de una economía a través del
estudio del flujo circular de la renta.
Explicar el significado de las principales magnitudes macroeconómicas,
precisando sus diferencias.
A partir de las informaciones necesarias, calcular e interpretar datos
relativos a las magnitudes macroeconómicas básicas.
Conocer las ventajas e inconvenientes que presenta la renta per cápita
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IES MARTÍNEZ URIBARRI
Departamento de Economía
Tema 10: El equilibrio macroeconómico.
5.
1.
6: LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA
ECONOMÍA.
2.
3.
Tema 11: La función del Sector Público en la
economía.
4.
1.
7: FINANCIACIÓN DE LA ECONOMÍA.
Tema 12: Dinero e inflación.
2.
3.
Tema 13: El sistema financiero y la política 4.
monetaria.
5.
1.
8: EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA
ECONOMÍA.
Tema 14: El comercio internacional.
La Balanza de Pagos.
2.
3.
4.
5.
Tema 15: La Unión Europea.
6.
1.
9: APROXIMACIÓN A LOS PROBLEMAS
ECONÓMICOS ACTUALES.
2.
Tema 16: La globalización y el desarrollo.
Economía y Medio Ambiente.
3.
10: LA ECONOMÍA DESARROLLO Y
CREMIENTO.
Tema 17: La economía del Desarrollo y
Crecimiento.
Programación Economía 2015_6
1.
2.
como indicador de progreso y bienestar.
Identificar indicadores cualitativos que
cuantificables de calidad de vida.
recojan
aspectos
no
Explicar las distintas razones que justifican la participación del Estado
en la economía y poner ejemplos apropiados de cada uno de los
argumentos.
Analizar las ventajas e inconvenientes de la intervención del Estado en
la economía.
Distinguir los instrumentos de la política fiscal y monetaria al servicio
del Estado.
Analizar las directrices de política económica contenidas en los
Presupuestos Generales del Estado.
Identificar el concepto de dinero, las funciones que cumple y las clases
que existen.
Identificar las distintas teorías explicativas sobre las causas de la
inflación y sus efectos sobre el conjunto de la economía y sobre los
distintos grupos sociales.
Describir los principales elementos del sistema financiero, así como sus
funciones complementarias.
Identificar los principales instrumentos de política monetaria, y sus
efectos previsibles sobre la economía.
Distinguir entre el mercado de valores primario y el secundario,
analizando la situación de las Bolsas de Valores españolas a través de la
prensa.
Explicar las razones que justifican el intercambio económico entre
países, y analizar sus ventajas e inconvenientes.
Interpretar y analizar los datos esenciales de la balanza de pagos
española.
Identificar los principales organismos económicos internacionales y
reconocer sus funciones más características.
Identificar y caracterizar la Unión Europea, explicando las
consecuencias de la creación del Mercado Único Europeo.
Comprender y conocer la importancia del comercio exterior en el
desarrollo de la economía del país.
Describir las características y el funcionamiento del mercado de divisas.
Analizar y valorar críticamente las repercusiones del crecimiento
económico sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las
personas.
Conocer los principales factores que influyen en la competitividad
internacional, analizando e interpretando indicadores destinados a
medir la competitividad.
Identificar los grandes problemas estructurales de la economía
española actual: desempleo, inflación, déficit público, etc. y sus
posibles soluciones.
Conocer las actividades que sirven de motor de la economía nacional y
regional.
Valorar las políticas redistributivas europeas en el desarrollo de nuestra
economía.
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PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
ECONOMÍA DE LA EMPRESA
Curso 2015/16
IES MARTINEZ URIBARRI
FCO. JESUS MANZANO MUÑOZ
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
IES MARTÍNEZ URIBARRI
Departamento de Economía
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................................... 3
OBJETIVOS................................................................................................................................................... 5
CONTENIDOS............................................................................................................................................... 6
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. .................................................................................. 8
CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES. ............................... 8
METODOLOGÍA DIDÁCTICA ...................................................................................................................... 10
RECURSOS DIDÁCTICOS. ....................................................................................................................... 10
APLICACIÓN DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DE LA COMPRENSIÓN LECTORA .................. 11
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD – ACNEAES.............................................................................................. 11
EVALUACIÓN ............................................................................................................................................. 12
CRITERIOS DE EVALUACIÓN .................................................................................................................. 12
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. .................................................................................................... 13
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN................................................................................................................. 14
CRITERIOS DE CORRECCIÓN .................................................................................................................. 14
CRITERIOS DE SUPERACIÓN DEL ÁREA.................................................................................................. 14
Evaluación ordinaria. ............................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
Evaluación extraordinaria. ..................................................................................................................... 14
PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA. ...................................................................... 15
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ....................................................................... 16
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. ............................................................................................... 16
DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. ........................................................................................ 17
UNIDAD 1: LA EMPRESA Y EL EMPRESARIO ......................................................................................... 17
UNIDAD 2: DIRECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA EMPRESA ................................................................ 17
UNIDAD 4: LEGISLACIÓN MERCANTIL Y FISCAL ................................................................................... 19
UNIDAD 5: CLASES DE EMPRESAS ........................................................................................................ 20
UNIDAD 6: LA GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS. ............................................................................. 21
UNIDAD 7: ÁREA DE PRODUCCIÓN. ..................................................................................................... 22
UNIDAD 8: ÁREA DE APROVISIONAMIENTO. ........................................................................................ 23
UNIDAD 9: ÁREA COMERCIAL. EL MARKETING. .................................................................................... 24
UNIDAD 10: LOS ESTADOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA. ................................................................. 24
UNIDAD 10: ANÁLISIS DE LOS ESTADOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA .............................................. 26
UNIDAD 11: ANÁLISIS DE LOS ESTADOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA II. .......................................... 27
UNIDAD 12: ÁREA DE FINANCIACIÓN E INVERSIÓN. ........................................................................... 28
UNIDAD 13: LA REALIDAD EMPRESARIAL DE CASTILLA Y LEÓN............................................................ 29
EL PROYECTO EMPRESARIAL. ................................................................................................................ 30
ANEXO: INFORMACIÓN PARA LOS ALUMNOS. ....................................... ¡Error! Marcador no definido.
CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES. .. ¡Error! Marcador
no definido.
EVALUACIÓN ............................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN .................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. .................................................... ¡Error! Marcador no definido.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN .................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
CRITERIOS DE SUPERACIÓN DEL ÁREA.................................................. ¡Error! Marcador no definido.
Evaluación ordinaria. ............................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
Evaluación extraordinaria. ..................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA. ...................... ¡Error! Marcador no definido.
“INTEGRACIÓN Y ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
DIGITALES"........................................................................................................................................34
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Departamento de Economía
INTRODUCCIÓN
El presente Proyecto resuelve y organiza el currículo de la materia de economía y Organización
de Empresas para el Bachillerato, de acuerdo con el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre por el
que se establecen las enseñanzas mínimas y su desarrollo en el Decreto 42/2008, de 5 de junio por el
que se establece el currículo del Bachillerato en Castilla y León.
El Bachillerato, constituye una etapa educativa con fines propios y perfil destacado en el marco
general de la enseñanza no universitaria. Forma parte de la Educación Secundaria como tramo no
obligatorio, por lo que se coloca en estrecha relación con la ESO y con los ciclos formativos
profesionales de grado medio y, como tramo no obligatorio, para acceder a los estudios universitarios y
a los de formación profesional de grado superior.
Sin renunciar a una formación básica y general, el Bachillerato exige un cierto nivel de
especialización que debe desarrollar el razonamiento lógico, el aprendizaje de técnicas, métodos y
procedimientos, que permitan la adquisición de futuros conocimientos, todo ellos fundamental para
incorporarse a la vida activa.
Se ha tenido en cuenta el carácter adaptativo a la diversidad de los alumnos y alumnas, bajo la
perspectiva que contempla el Bachillerato de ofrecer una gama abierta y flexible de contenidos,
capaces de responder a la diferenciación de intereses, aptitudes y necesidades que en la práctica se
producen en el alumnado a lo largo de la etapa. Por ello, hemos recogido diversidad de contextos y
situaciones conectados con el entrono de los alumnos y alumnas.
Todo ello dentro del respeto al pluralismo cultural y a la diversidad de capacidades e intereses
de los alumnos y alumnas, y dando al profesor un amplio margen de autonomía.
Los contenidos son el conjunto de saberes o de formas culturales cuya asimilación y
apropiación por parte de los alumnos y alumnas se considera esencial para su desarrollo y socialización.
Los principios didácticos básicos sobre los que fundamentar la labor docente, persiguiendo
como meta final el aprendizaje significativo de los alumnos y alumnas son los siguientes:
a) Considerar que el alumnado, aunque procede de una etapa común y obligatoria, sigue
siendo diverso en su capacidad y ritmo de aprendizaje, por lo que habrá de atender al
distinto estilo cognitivo. Esto implica facilitar situaciones de aprendizaje diferentes,
promoviendo estrategias didácticas que propicien el tratamiento helicoidal de los
contenidos. Asimismo, hay que asumir la necesidad de seleccionar actividades
diferenciadas, con distintos niveles de profundidad y complejidad, y con distintos grados de
elaboración (individuales, de grupo, de creación, de ampliación...).
b) Integrar, de forma satisfactoria, los contenido de tipo conceptual, procedimental y
actitudinal, Hecha esta salvedad, se considera que los contenidos conceptuales, los propios
de las disciplinas de la materia, deben constituirse en los organizadores básicos del
currículo. En consecuencia, los otros conocimientos deben estructurarse en relación a
aquellos.
c) La selección de los contenidos que tienen mayor poder explicativo y que permiten
comprender la economía en su conjunto y los esquemas de funcionamiento de la empresa,
así como de sus diferentes materias.
Programación Economía de la Empresa 2015_16
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d) Al llevar consigo la solución de los problemas económicos un componente importante de
valores cobra una gran importancia la configuración de valores y actitudes relacionadas con
el diálogo y el consenso ante el conflicto , la conservación del medio natural para garantizar
la calidad de vida, el rechazo del consumo innecesario, y a la vez, se ha tratado de
desarrollar un espíritu crítico, que facilite la detección de actitudes y valores no acordes con
aquellos.
e) Limitar a lo imprescindible la aplicación de las técnicas matemáticas, ya que al tratarse de
un curso de introducción a la Economía y Organización de Empresas, se da más importancia
a la descripción, interpretación y explicación de la realidad organizativa empresarial, que a
la formación matemática y resolución de los problemas que plantea el lenguaje
matemático.
Prestar atención prioritaria a la actividad del alumnado, lo cual debe conducir a que las
actividades estén plenamente integradas con el contenido instructivo porque, la mera realización de
actividades, llevaría a un formalismo ineficaz que no conduciría a los alumnos y alumnas a un verdadero
aprendizaje significativo.
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OBJETIVOS
Los OBJETIVOS GENERALES, entendidos como las intenciones que sustentan el diseño y la
realización de las actividades necesarias para la consecución de las grandes finalidades educativas, se
convierten en los elementos directrices de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto,
deben ser considerados por el profesor como las líneas maestras que deben marcar la organización de
su labor educativa.
La enseñanza de una materia tiene como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y
alumnas una serie de capacidades concretas. Es decir, y en el caso que nos ocupa, los Objetivos
Generales de Economía de la Empresa, deben entenderse como aportaciones que, desde la materia de
economía de la empresa, contribuyen a la consecución de aquellos objetivos generales de la Etapa.
El Currículo del Bachillerato de Castilla y León para la modalidad de Humanidades y Ciencias
Sociales formula los Objetivos Generales de la asignatura:
1. Identificar la naturaleza, funciones y principales características de los diferentes tipos de empresas,
analizando su forma de organización, sus áreas de actividad y las interrelaciones que existen entre ellas.
2. Apreciar el papel de las empresas, especialmente el de una pequeña y mediana empresa, en la
satisfacción de las necesidades de los consumidores y en el aumento de la calidad de vida de las
personas y del bienestar de la sociedad así como elaborar juicios o criterios personales sobre sus
disfunciones.
3. Valorar críticamente las posibles consecuencias sociales y medioambientales de la actividad
empresarial, así como su implicación en el agotamiento de los recursos naturales y la incidencia de las
medidas reguladoras introducidas por la legislación, señalando su repercusión en la calidad de vida de
las personas.
4. Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigación, las
innovaciones tecnológicas, la implantación generalizada de las tecnologías de la información y la
comunicación, y la globalización económica en relación con la competitividad, el crecimiento y la
localización empresarial.
5. Conocer la realidad económica y financiera de las empresas en el ámbito de la Comunidad de Castilla
y León, y especialmente el papel que éstas desempeñan como factor de desarrollo regional.
6. Analizar la actividad económica de las empresas, en especial las del entorno inmediato, a partir de la
función específica de cada una de sus áreas organizativas, sus relaciones internas y su dependencia
externa.
7. Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la aparición y resolución de
conflictos.
8. Identificar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los mercados a los que
dirigen sus productos.
9. Obtener, seleccionar e interpretar información sobre los aspectos socioeconómicos y financieros que
afectan a la empresa, tratarla de forma autónoma, utilizando, en su caso, medios informáticos, y
aplicarla a la toma de decisiones empresariales.
10. Interpretar, de modo general, los estados de las cuentas anuales de empresas, identificando sus
posibles desequilibrios económicos y financieros, así como proponer y evaluar medidas correctoras.
11. Diseñar y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e iniciativa, proponiendo los
diversos recursos y elementos necesarios para organizar y gestionar su desarrollo.
12. Afianzar el espíritu emprendedor a través del conocimiento de las cualidades emprendedoras y de
la actitud ante el cambio.
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CONTENIDOS
El currículo de Castilla y León establece los contenidos de la asignatura, dividiéndolos en 9
bloques. Desde la práctica docente estos bloques se secuenciarán a lo largo de distintos bloques
temáticos y temas relacionados con los contenidos establecidos en el currículo oficial:
1. La empresa y su entorno:
– La empresa: concepto y clasificación.
– La empresa y el empresario.
– Componentes, funciones y objetivos de la empresa; funcionamiento y creación de valor como
objetivo empresarial.
– El marco jurídico que regula la actividad empresarial: análisis.
– La empresa y su entorno: entorno económico y social.
– La responsabilidad social y medioambiental de la empresa: valoración.
– La ética en los negocios.
– El sector: concepto, clasificación y análisis.
2. El desarrollo de la empresa:
– Localización y dimensión de la empresa: análisis de los factores.
– Formas de desarrollo: expansión y diversificación.
– La pequeña y mediana empresa: importancia y estrategias de mercado.
– El crecimiento de la empresa: crecimiento interno y externo, estrategias.
– La internacionalización, la competencia global, las innovaciones tecnológicas y las tecnologías
de la información y la comunicación.
– La empresa multinacional: identificación de aspectos positivos y negativos.
– La globalización: efectos y estrategias.
3. La realidad empresarial en Castilla y León:
– La actividad empresarial en Castilla y León.
– Principales características de las empresas.
– La competitividad de las empresas.
– Los sectores de automoción, energético y químico-farmacéutico, y la industria
agroalimentaria.
4. La organización y dirección de la empresa:
– La organización de la empresa: concepto y principios organizativos. La necesidad de
organización en el mercado actual.
– La división técnica del trabajo.
– Organización y jerarquía.
– El proceso de dirección: funciones básicas.
– Planificación y toma de decisiones estratégicas.
– Estilos de dirección. Funciones básicas.
– El liderazgo.
– Diseño y análisis de la estructura de la organización: organización formal e informal.
– La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación.
– Los conflictos de intereses y sus vías de negociación.
5. La función productiva:
– La producción, las actividades productivas y su clasificación.
– La asignación de los recursos productivos.
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– Eficiencia y productividad.
– La Innovación tecnológica: Investigación, Desarrollo e Innovación (I + D + i).
– Los costes: clasificación y cálculo de los costes en la empresa.
– El equilibrio de la empresa. Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad.
– Productividad de los factores y rentabilidad.
– Los inventarios y su gestión.
– Competitividad y calidad.
– Valoración de las externalidades de la producción.
– Producción y medio ambiente: análisis y valoración de su relación y consecuencias para la
sociedad.
6. La función comercial:
– El mercado: concepto y clases.
– La empresa ante el mercado: técnicas de investigación de mercados, análisis del consumidor y
segmentación del mercado.
– Plan de marketing: elementos.
– Marketing mix y elaboración de estrategias: variables.
– La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la comercialización de
bienes y servicios.
– El comercio electrónico.
– Castilla y León: las Denominaciones de Origen, las Indicaciones Geográficas, las Marcas de
Garantía y la promoción turística.
7. La función financiera:
– La estructura económica y financiera de la empresa.
– La inversión: concepto y clases.
– Valoración y selección de proyectos de inversión.
– Los recursos financieros de la empresa.
– Fuentes alternativas de financiación internas y externas: análisis.
– Los equilibrios financieros.
– El fondo de maniobra, período medio de maduración.
– El modelo financiero de la empresa castellana y leonesa y su análisis económico y financiero
por sectores.
8. La información en la empresa:
– Las obligaciones contables de la empresa.
– El patrimonio: composición y valoración.
– El balance y la cuenta de pérdidas y ganancias: elaboración.
– Las cuentas anuales y la imagen fiel.
– El informe de gestión.
– El código de buen gobierno de la sociedad: el principio de transparencia y el deber de
informar.
– Análisis e interpretación de la información contable.
– Los principales ratios económico-financieros.
– La fiscalidad empresarial.
9. El proyecto empresarial:
– Proceso de creación de una empresa: idea, constitución y viabilidad elemental.
– El plan de empresa y su utilidad como documento de análisis económico-financiero.
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DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.
Las unidades didácticas se tratarán de forma consecutiva a lo largo de los tres trimestres, siendo su
temporalización la siguiente según el número de unidad del libro de referencia, tratando de equilibrar
la teoría con la práctica en las tres evaluaciones:
PRIMERA EVALUACIÓN:
UNIDAD 1: LA EMPRESA Y EL EMPRESARIO.
UNIDAD 2: DIRECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA EMPRESA
UNIDAD 3: ESTRATEGIA Y DESARROLLO EMPRESARIAL.
UNIDAD 4: LEGISLACIÓN MERCANTIL Y FISCAL.
UNIDAD 7: ÁREA DE PRODUCCIÓN.
SEGUNDA EVALUACIÓN:
UNIDAD 5: CLASES DE EMPRESAS
UNIDAD 6: LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS.
UNIDAD 8: ÁREA DE APROVISIONAMIENTO.
UNIDAD 9: ÁREA COMERCIAL
UNIDAD 13: LA ECONOMÍA DE CASTILLA Y LEÓN
TERCERA EVALUACIÓN:
UNIDAD 10: ESTADOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA
UNIDAD 11: ANÁLISIS DE LOS ESTADOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA.
UNIDAD 12: ÁREA DE FINANCIACIÓN E INVERSIÓN
EL PROYECTO EMPRESARIAL
CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES.
De acuerdo a los bloques de contenidos del currículo de la asignatura:
1ª evaluación:
Conocer los determinantes del concepto de empresa, su evolución y la de la figura del empresario.
Conocer las peculiaridades de cada una de las funciones de dirección.
Valorar la responsabilidad social y medioambiental, así como la ética empresarial.
Concepto de organización de la empresa.
Conocer los estilos básicos de dirección.
Enumerar las funciones básicas de la dirección.
Distinguir las distintas formas de la estructura organizativa: organización formal e informal.
Diseñar con lógica un organigrama empresarial.
Razonar los factores que influyen en las decisiones de localización y dimensión.
Conocer las estrategias competitivas y de crecimiento empresarial.
Diferenciar las ventajas e inconvenientes de las empresas por su tamaño.
Valorar la aportación de las PYMEs al tejido empresarial español y conocer el éxito de las
multinacionales.
Comprender la importancia del entorno empresarial.
Conocer los impuestos a los que queda sujeto la actividad empresarial.
Calcular el punto muerto en los dos tipos de problemas que se pueden plantear.
Calcular los costes de producción de la empresa y su productividad.
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Calcular la eficiencia técnica y económica.
Saber calcular e interpretar el umbral de rentabilidad de la empresa y los costes de la misma.
Realizar la productividad de los factores.
Valorar la importancia de la innovación tecnológica.
2ª evaluación:
Saber clasificar las empresas por distintos criterios.
Diferenciar las empresas según su forma jurídica: responsabilidad y control
Clasificar las políticas de marketing según las variables del marketing-mix.
Conocer las técnicas de investigación de mercados.
Conocer los elementos de un plan de marketing.
Conocer los sectores estratégicos del panorama empresarial de Castilla y León.
Razonar sobre los criterios de competitividad de las empresas de la región.
Enumerar las características de las empresas de Castilla y León.
3ª evaluación:
Manejar distintos criterios para seleccionar inversiones posibles y críticas a estos modelos.
Distinguir entre los distintos equilibrios financieros.
Calcular el fondo de maniobra.
Conocer las fuentes de financiación a las que puede acceder una empresa.
Analizar las distintas masas patrimoniales y calcular el fondo de maniobra.
Interpretar los resultados de las cuentas anuales.
Realizar análisis de balances y manejo de ratios como ayuda en las decisiones.
Conocer las distintas partes del proyecto empresarial.
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METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Se presenta una metodología que asegure que las actividades de enseñanza-aprendizaje estén
relacionadas con la vida real del alumno tanto fuera como dentro del aula. En todo momento se
utilizarán las TIC como base metodológica del trabajo diario en clase.
Dichas actividades de refuerzo se articulan, además, en progresivos niveles de complejidad. Así,
un primer nivel de dificultad se concreta en forma de cuestiones sobre el contenido teórico de las
unidades, que los alumnos/as deberán realizar de forma individual; un segundo nivel se consolida a
través de la interpretación y elaboración de textos, gráficos y tablas; y otro, a partir de las actividades
de creación e investigación.
La ejecución de esta variedad de actividades, así como la elección de las mismas, debería
realizarse de forma conjunta entre el profesor y el alumno/a. Docente y discente deberían igualmente
decidir la conveniencia de simultanear la ejecución de las mismas, así como su desarrollo temporal a lo
largo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
La importancia que en la actividad económica y empresarial tiene el comportamiento de los
agentes económicos, hace que se realicen durante el curso actividades que llevan consigo la
colaboración colectiva para resolverlas, provocando la reflexión del alumno/a acerca del propio papel
como agente económico que forma parte de grupos más o menos homogéneos.
El objetivo es trasladar la necesidad no sólo de colaboración y diálogo, sino de comprensión de las
diferencias económicas y de comportamiento ante situaciones concretas y, a la vez, trasladar el papel
de la cuantificación y comprender que los indicadores utilizados son necesarios en la sistematización de
la información.
RECURSOS DIDÁCTICOS.
Se establecerá como libro obligatorio para cursar la asignatura, aprobado por el Consejo Escolar el libro y
que se utilizará como libro de clase y estudio para los alumnos:
José Alfaro Giménez, Clara González, y Montserrat Pina: ECONOMIA DE LA EMPRESA. Editorial McGraw
Hill.
Como recursos didácticos complementarios se incluyen:
- Habitualmente se utilizarán presentaciones de elaboración propia.
- Noticias aparecidas en prensa local y revistas de carácter empresarial.
- Diccionario Económico así como El Código de Comercio, Código Civil, Estatuto de los
Trabajadores y cualquier otro texto de carácter legal necesario.
- Documentos visuales sobre la realidad de la empresa.
- Cuaderno de clase de los alumnos (para poder hacer un seguimiento del aprendizaje de los
alumnos. En dicho cuaderno, han de verse reflejados los conceptos de cada tema, esquemas de
la asignatura y los ejercicios individuales y de grupo de los alumnos).
- Uso habitual del correo electrónico de los alumnos, como recurso de comunicación con los
alumnos, para comunicaciones generales de la asignatura como para intercambiar enlaces y
noticias de los temas tratados.
- Textos breves y uso de la prensa económica tal y como se describe en la aplicación del Plan
de Fomento de la Lectura.
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Libros de apoyo y consulta:
A. SUAREZ SUAREZ. Curso de la Economía de la Empresa.
E. BUENO CAMPOS. Curso básico de Economía de Empresa.
P. MATERA. Las 100 mayores empresas del mundo.
A. M. DE BEAS. Administración y Organización de empresas.
APLICACIÓN DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
Lectura de textos breves sobre cuestiones o temas económicos, acompañados de una serie de
cuestiones sobre su comprensión, con la finalidad de motivar al alumno en la introducción de nuevos
contenidos, estimular un debate o propiciar una discusión productiva; favorecer la interrelación de
contenidos entre distintas unidades didácticas; ayudar a la reflexión y aplicación de lo aprendido en una
unidad, etc.
Uso de la prensa económica, que constituye un recurso didáctico imprescindible en la
enseñanza de la Economía, y cuyo empleo será un instrumento habitual en aula y un hábito a fomentar
entre el alumnado, con el fin de analizar y contrastar informaciones diferentes y complementarias
sobre unos mismos hechos.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD – ACNEAES
Otro aspecto considerado en esta Programación es la atención a la diversidad del alumnado. La
diversidad de motivaciones e intereses de los alumnos y alumnas que acceden a esta etapa educativa,
representa uno de los mayores retos metodológicos que debe resolver por cualquier proyecto
curricular. En nuestro proyecto se responde a dicho reto de dos formas:
Diversificando las actividades de enseñanza-aprendizaje. Se suministra así un amplio abanico
de posibilidades didácticas, gracias a la planificación de actividades de motivación, como, por ejemplo,
las que hacen referencia al ámbito familiar, al entorno geográfico y socio-cultural del alumno/a...; de
aprendizaje de contenidos «por descubrimiento», como recopilación de información en los organismos
públicos, trámites usuales en bancos, cajas de ahorros y otras entidades de crédito... ; de creatividad,
como pueda ser la elaboración de proyectos propios...; actividades de investigación, disciplinares o,
interdisciplinares, puntuales o cíclicas, etc.
Todo ello permite al profesor guiar de forma satisfactoria- el proceso de enseñanza, a la vezque posibilita que el alumno/a conecte las informaciones con su propio «estilo cognitivo».
Diversificando los niveles de dificultad. Se contempla un repertorio lo suficientemente amplio
como para que el alumno o alumna pueda conectar con sus «centros de interés». En síntesis, estos
niveles de dificultad son básicamente los siguientes: las actividades propiamente dichas, generalmente,
de carácter individual; actividades de tipo conceptual con las que el alumno o alumna podrá verificar si
ha asimilado las ideas fundamentales de la unidad; y las actividades de creación e investigación.
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EVALUACIÓN
Teniendo en cuenta la ORDEN EDU 2131/2008 de la Evaluación del Bachillerato, esta
programación parte de la idea de que la evaluación del aprendizaje de los alumnos y alumnas en esta
etapa educativa debe ser continua, procesual, integradora, contextualizada y formativa. Se pretende
así que atienda globalmente a todos los ámbitos de la persona, y no solamente a los aspectos
cognitivos.
La evaluación supone, por lo tanto, la recogida sistemática de informaciones sobre cómo se
está desarrollando el proceso de enseñanza-aprendizaje, y no sólo afecta a los procesos de aprendizaje
de los alumnos y alumnas sino, también, a los procesos de enseñanza desarrollados por el profesor.
-Continua. La evaluación debe tender a detectar las dificultades de aprendizaje de los alumnos y
alumnas en el momento en el que se produzcan, para -averiguadas las causas de dichas
dificultades- poder realizar las adaptaciones necesarias en las actividades de
enseñanza-aprendizaje.
-Procesual. La evaluación entendida como un proceso, implica no sólo al estudiante como sujeto de las
actividades de enseñanza, sino también al propio sistema escolar y a todos los agentes de la acción
educativa. Además, la evaluación procesual debe permitir su extensión a todas las actividades, y
no realizarse tan sólo en ciertos momentos puntuales y de forma aislada.
-Integradora. El carácter integrador permite referida. a las capacidades generales: establecidas para la
etapa, expresadas en este caso a través de los objetivos generales de la materia.
-Formativa. El carácter formativo supone que la evaluación debe aportar información a lo largo de
todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto al profesor como al alumno/a. Al primero debe
proporcionarle información sobre el nivel real de aprendizaje de cada alumno/a en todos los
momentos del proceso de instrucción. Al segundo debe aportarle información para su
autoconocimiento (autoevaluación), a la vez que lo orienta sobre su proceso de aprendizaje, sus
logros y deficiencias, y la manera de resolver éstas. El proceso evaluador se convierte así en un
proceso cualitativo y explicativo, ayudando al profesor a comprobar la eficacia de las actividades
de enseñanza realizadas, y al alumno/a y sus familias, a obtener información sobre el aprendizaje.
Con la evaluación se pretende introducir una relación más relajada entre el alumno/a y el
profesor/a y, a su vez, ampliar el objeto de este proceso y de sus momentos. Por eso, serán objeto de
evaluación no sólo los resultados académicos; sino también las etapas del proceso de enseñanza, el
método elegido, los medios o recursos utilizados y la relación del profesor/a con sus alumnos/as.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer e interpretar los diversos elementos de la empresa, sus tipos, funciones e interrelaciones,
valorando la aportación de cada uno de ellos según el tipo de empresa.
2. Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a
partir de ellos, las distintas estrategias, decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y
medioambientales.
3. Analizar las principales características de las empresas de Castilla y León.
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4. Describir la organización adoptada por la empresa y sus posibles modificaciones en función del
entorno en el que desarrolla su actividad, de las innovaciones tecnológicas y de la globalización de la
economía.
5. Reconocer el proceso de planificación que se sigue en la empresa, diferenciando los distintos
elementos que intervienen.
6. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa y calcular su
beneficio y su umbral de rentabilidad.
7. Analizar las principales características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de
marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos.
8. Diferenciar las posibles fuentes de financiación de la empresa y razonar la elección más adecuada.
9. Valorar distintos proyectos de inversión sencillos y justificar razonadamente la selección de la
alternativa más ventajosa.
10. Identificar los datos más relevantes del Balance y de la Cuenta de Pérdidas y Ganancias, del Informe
de Gestión y del Informe de Gobierno Corporativo de una empresa, explicar su significado y
diagnosticar la situación de la empresa a través del análisis de los principales ratios económicofinancieros y proponer medidas para su mejora.
11. Analizar situaciones generales de empresas reales o imaginarias, en el que adquieran especial
relevancia los procedimientos y actitudes adquiridos, utilizando los recursos materiales adecuados y las
tecnologías de la información.
12. Diseñar y planificar un proyecto empresarial simple, con actitud emprendedora, planificando el
proceso que es necesario llevar a cabo y evaluar su viabilidad.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
La diversidad de contenidos enseñables va a requerir, instrumentos de evaluación variados. De
ellos podemos utilizar:
a) La observación del trabajo diario de los alumnos y alumnas, anotando sus intervenciones y la
calidad de las mismas, valorando su participación en los trabajos de equipo y controlando la realización
de los procedimientos.
b) Las pruebas orales y escritas, tanto libres como objetivas que suelen aplicarse en la evaluación de
los contenidos conceptuales.
c) El análisis de los trabajos escritos o expuestos, pueden proporcionar un recurso para valorar su
capacidad de organizar la información, de usar la terminología con precisión y su dominio de las
técnicas de comunicación.
d) La autoevaluación de los estudiantes ofrece la posibilidad de juzgar su seguridad y autoestima, su
ajuste a la objetividad y su sinceridad.
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e) La expresión de sus opiniones sobre situaciones conflictivas y de sus actitudes y comportamientos
habituales servirán para evaluar la adquisición de los valores implicados en los temas.
No se debe olvidar que las valoraciones de los alumnos y alumnas del resto de profesores/as
pueden ayudamos a evaluar a los estudiantes de manera más objetiva.
En concreto se dará especial importancia a las siguientes actividades de evaluación:
1.- Elaboración de listado de conceptos, esquemas y resúmenes de los temas estudiados.
2.- Resolución de ejercicios y cuestionarios sobre los conceptos básicos estudiados.
4.- Resolución de ejercicios prácticos, de forma individual y su corrección en el aula.
5.- Ejercicio individual al finalizar los temas que servirá como forma de control del aprovechamiento
del alumno/a.
6.- Realización de una o dos pruebas escritas durante la evaluación.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La evaluación será continua a lo largo de todo el curso, estará asociada a cada uno de los bloques
temáticos en que se divide esta asignatura y se realizará tomando siempre como referencia los
objetivos y los criterios de evaluación citados anteriormente.
Para las notas de clase se valorará el resultado de los ejercicios, actividades de aula, elaboración de
trabajos e informes que el alumno resolverá de forma individual o en grupo pequeño y servirán para
determinar el grado de consecución de los objetivos.
Los alumnos, al terminar cada unidad didáctica, deberán realizar ejercicios escritos individuales sobre lo
tratado en la unidad, podrán ser preguntas teóricas, prácticas, conceptuales, de exposición o
comentario de texto.
En cada una de las evaluaciones se le propondrá al alumno una o dos pruebas escritas que constarán
de dos partes: un cuestionario teórico, (preguntas teóricas) y casos prácticos o comentarios de texto
con el objeto de conocer el afianzamiento de los diversos contenidos que componen la materia.
Las pruebas escritas realizadas en cada evaluación supondrán el 95% de la nota de cada evaluación,
mientras que el 5% restante estará formado por los ejercicios realizados, la asistencia, motivación
por la materia, etc.
Al finalizar cada evaluación los alumnos que no la hubiesen superado, realizarán una recuperación de
la misma cuando se inicie la siguiente evaluación. En el mes de mayo cada alumno se examinará de la
evaluación que tuviese pendiente si es el caso.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
En cada prueba de evaluación se determinarán los criterios de corrección del examen, de tal forma que
sean conocidos por los alumnos al realizar la prueba.
Evaluación extraordinaria.
A los alumnos que al finalizar el curso no hayan superado la asignatura y se les convoque a evaluación
extraordinaria, se les podrá facilitar actividades de recuperación, relacionadas con los contenidos no
superados, para que desarrollen durante el periodo vacacional y presenten el día de la convocatoria.
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La evaluación extraordinaria de septiembre se celebrará tras la realización de una prueba escrita, y
siguiendo el mismo modelo de las pruebas hechas durante el curso. Esta prueba escrita se hará sobre
el total de la asignatura.
PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA.
Cuando un alumno acumule varias faltas injustificadas, se le amonestará por escrito advirtiéndole de la
posibilidad de no poder evaluarle de forma continua.
Tal y como recoge el artículo 13-4,C del RRI, los alumnos que superen el 10% de faltas de asistencia en
la asignatura se les notificará por escrito y se les evaluará por el procedimiento extraordinario, una
única prueba final del total de la asignatura en el mes de mayo.
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Visita a la Fasa Renault de Valladolid siempre que desde la empresa nos faciliten esa opción, la fecha
está aún por concretar.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
Junto a la evaluación del aprendizaje de los alumnos y alumnas, el profesor valorará qué
aspectos de su intervención han favorecido el aprendizaje y en qué otros podrían incorporarse cambios
o mejoras.
En relación al qué evaluar en el proceso de enseñanza, será necesario reflexionar acerca de la
adecuación de los objetivos didácticos y de la selección de contenidos realizadas. Con respecto a la
secuencia y temporalización de las actividades, se contemplará su grado de adecuación al ritmo del
aprendizaje del grupo y a las diferencias entre los alumnos, el interés que han despertado en ellos, el
grado de dificultad de las tareas, el equilibrio entre actividades individuales y en grupo, etc. Respecto
de los materiales utilizados, su rigor, interés, claridad, variedad, etc. En relación con los instrumentos
utilizados para la evaluación de los alumnos es importante valorar su adecuación y utilidad. Por último,
también debe evaluarse el ambiente de trabajo en la clase, la motivación que generan las actividades
que se plantean, el papel y la actitud general del profesor, las relaciones que establece con sus
alumnos, su grado de satisfacción y sus expectativas, el tipo de organización y agrupación de los
alumnos, etc.
Respecto del cómo de la evaluación del proceso de enseñanza, hay que tener en cuenta en
primer lugar el análisis de la información que proporcione la evaluación del aprendizaje de los alumnos.
Es ahí donde podemos obtener los datos más relevantes sobre los distintos elementos del proceso de
enseñanza. Cuando evaluamos los aprendizajes que han realizado nuestros alumnos estamos también
evaluando, se quiera o no, la enseñanza que hemos llevado a cabo.
En concreto, los procedimientos que nos van a permitir valorar el ajuste entre la programación
didáctica y los resultados obtenidos son los siguientes:
- Revisión trimestral de la programación didáctica y su aplicación al aula, viendo las desviaciones
sufridas, valorando los motivos por los que ha habido variaciones.
- Evaluación final de la asignatura por parte de los alumnos.
- Valoración cualitativa trimestral del resultado de los alumnos.
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DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
UNIDAD 1: LA EMPRESA Y EL EMPRESARIO
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
- Reconocimiento de los elementos del entorno general de - Reconocimiento de - Valorar
la
evolución
las empresas.
los elementos del
demográfica y de la renta
- La empresa como unidad económica.
entorno general de
per cápita de Castilla-León
- Concepto de empresa.
las empresas.
dentro
del
conjunto
- Objetivos de la empresa (cadena de valor).
- Identificación de los
español.
- Elementos de la empresa.
elementos
- Percepción
de
la
- Funciones de la empresa.
fundamentales de la
combinación de diferentes
- Influencia del entorno en la empresa.
empresa.
objetivos en la empresa.
- La empresa como sistema.
- Clasificación de las - Predisposición a estudiar los
- El entorno.
- Responsabilidad social de la empresa.
empresas
según
objetivos de las diversas
- La ética en los negocios.
diferentes criterios.
áreas de la empresa.
- El empresario.
- Reconocimiento de - Reconocimiento
de
la
- Clasificación de las empresas: Según su tamaño, según su
los
elementos
empresa como proveedora
actividad, según la propiedad del capital, según la estructura
característicos de la
de rentas a la sociedad.
jurídica.
empresa.
Muestra de voluntad para
- Localización y dimensión de la empresa.
- Seguimiento de la
organizar el trabajo en
- Localización de la empresa.
relevancia social de la
grupo.
- Dimensión.
empresa
en
la
- Empresas multinacionales y pymes. La globalización y las
empresas multinacionales.
actualidad.
- Las pequeñas y medianas empresas (pymes).
CAPACIDADES
- Describir la empresa como una organización creada para conseguir unos fines concretos.
- Identificar los factores más destacados del entorno (mercado, clientes, proveedores, coyuntura económica, instituciones,
marco legal...).
- Analizar la influencia que todos y cada uno de los elementos del entorno ejercen en el funcionamiento de la empresa.
- Analizar la empresa con un conjunto de áreas de actividad interrelacionadas.
- Identificar las repercusiones que las decisiones tomadas en un área provocan en las otras.
- Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia en los trabajos y tareas realizados individual y
colectivamente, aportando ideas, tomando decisiones y valorando el trabajo bien hecho.
- Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o personales para poder esclarecer dudas o solucionar problemas
y transmitir las respuestas de manera inteligible, usando un vocabulario técnico adecuado.
- Identificar las consecuencias, para las empresas y la sociedad, de la globalización de la economía y las posibles líneas a
adoptar frente a este fenómeno.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconocer la labor empresarial y todas sus funciones.
Razonar los factores que influyen en las decisiones de localización y dimensión.
Conocer las diferentes clases y tipos de empresas.
Valorar la aportación de las PYMEs al tejido empresarial español y conocer el éxito de las multinacionales.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Prensa local, anuarios económicos, consultas en Internet, revistas especializadas, Cámara de Comercio.
(Ver metodología general y contenidos procedimentales)
MATERIALES Y RECURSOS:
- Apuntes.
- Sistemas audiovisuales
- Libro de texto Ed. McGraw Hill, prensa económica…
TEMPORALIZACIÓN:
- Aproximadamente 10 sesiones.
UNIDAD 2: DIRECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA EMPRESA
CONCEPTOS
- El proceso de dirección.
- Función de planificación.
- Clasificación de los planes. Por su naturaleza y características. Por su dimensión
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PROCEDIMIENTOS
Identificación de las decisiones más usuales de la empresa.
Aplicación del proceso de la
toma de decisiones.
-
ACTITUDES
Responsabilidad para actuar de
manera razonada y racional en la
toma de decisiones.
Voluntad de consulta y de estudio
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temporal. Por funciones y departamentos.
- Aplicación del proceso de
generalizado de las decisiones y
Etapas del proceso de planificación.
dirección.
de la dirección de la empresa.
Función de organización.
- Estudio de la influencia de las - Muestra de voluntad para
Etapas de la función de organización.
decisiones en las áreas de la
organizar el trabajo en grupo.
La comunicación en la empresa.
empresa.
- Reconocimiento de la necesidad
La organización del trabajo. Evolución - Contraste de los costes y
de la organización.
histórica de la organización del trabajo.
beneficios de cada decisión.
- Voluntad
para
utilizar
Escuela de la organización científica del - Análisis de los elementos
terminología adecuada.
trabajo. Escuela de relaciones humanas. La
organizativos de las empresas y - Voluntad de planificación de las
motivación en el trabajo. Teoría de Maslow.
de
sus
estructuras
tareas de organización.
- La
organización
formal.
Estructura
organizativas.
- Interés para proponer mejoras y
organizativa. Modelos de estructura - Descripción esquemática del
alternativas a decisiones tomadas.
organizativa. Los organigramas.
funcionamiento
de - Interés por consultar y estudiar
- La organización informal.
organizaciones reales.
fuentes bibliográficas.
- Función de gestión.
- Representación gráfica de - Voluntad para trabajar en equipo
- Funciones del directivo.
estructuras organizativas y de
y coordinar tareas.
- Toma de decisiones. El proceso de decisión.
organigramas.
Etapas en la toma de decisiones. La matriz - Clasificación de las empresas
de decisión. Criterios de decisión. Árboles de
según
su
estructura
decisión.
organizativa.
- Función de control.
- Etapas de control.
CAPACIDADES
- Describir el proceso de toma de decisiones en la determinación de la localización de una empresa.
- Aplicar y ejecutar el proceso de la toma de decisiones en simulaciones sencillas y en el ámbito de las diferentes áreas
funcionales de la empresa.
- Identificar en casos concretos de empresas su estructura organizativa y representarla gráficamente.
- Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o personales para poder esclarecer dudas o solucionar problemas
y transmitir las respuestas de manera inteligible, usando un vocabulario técnico adecuado.
- Analizar las consecuencias que para el medio ambiente, la sociedad y las personas tienen las actividades de distintos tipos de
empresa y las conductas y decisiones de sus directivos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocer todas las etapas necesarias en la planificación empresarial.
Distinguir los tipos de comunicación existentes en la empresa.
Analizar la importancia de la organización informal en la empresa.
Explicar todos los tipos de estructuras en la organización empresarial.
Diseñar con lógica un organigrama empresarial.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Prensa local, anuarios económicos, consultas en Internet, revistas especializadas, Cámara de Comercio.
(Ver metodología general y contenidos procedimentales)
MATERIALES Y RECURSOS:
- Apuntes.
- Sistemas audiovisuales
- Libro de texto Ed. McGraw Hill, prensa económica…
TEMPORALIZACIÓN:
- Aproximadamente 12 sesiones.
-
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UNIDAD 4: LEGISLACIÓN MERCANTIL Y FISCAL
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
- Legislación mercantil.
- Aplicación de las diferentes - Concienciación de la importancia
- Concepto y fuentes.
normas mercantiles.
y papel social de los impuestos.
- Obligaciones y derechos de la - Reconocimiento de las normas - Entendimiento de la necesidad de
empresa.
mercantiles que regulan el marco
los impuestos como medio de
- Legislación fiscal.
empresarial.
distribución de la renta.
- Concepto de derecho fiscal. - Clasificación de los distintos - Interés
por
la
actividad
Fuentes.
impuestos,
así
como
sus
empresarial y la fiscalidad
- Tributos. Clases.
elementos.
aplicable.
- Impuestos. Clases.
- Aplicación de la liquidación de los
- Impuestos directos.
impuestos en ejercicios prácticos.
- Impuesto sobre la Renta de las
Personas Físicas (IRPF).
- Impuesto sobre Sociedades (IS).
- Impuesto sobre Actividades
Económicas (IAE).
- Impuestos indirectos.
- Impuesto sobre el Valor
Añadido (IVA).
CAPACIDADES
- Entender la necesidad del derecho mercantil como legislador de la empresa.
- Analizar la necesidad de un sistema fiscal como medio de financiación del Estado.
- Descubrir el papel redistributivo de los impuestos.
- Conocer los principales impuestos que gravan la actividad empresarial y profesional.
- Relacionar la forma jurídica y fiscalidad aplicable a la actividad empresarial.
- Distinguir los diferentes impuestos que constituyen fuente de renta.
- Liquidar sencillos supuestos fiscales.
- Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia en los trabajos y tareas realizados
individual y colectivamente, aportando ideas, tomando decisiones y valorando el trabajo bien hecho.
- Habituarse a hacer consultas para poder esclarecer dudas o solucionar problemas y transmitir las respuestas de
manera inteligible, usando un vocabulario técnico adecuado
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Conocer los impuestos a los que queda sujeto la actividad empresarial.
- Distinguir todos los elementos de los impuestos y su esquema de funcionamiento.
- Realizar liquidaciones simples de IVA
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Prensa local, anuarios económicos, consultas en Internet, revistas especializadas, Cámara de Comercio.
- Actualización de los conceptos del libro a la realidad fiscal y mercantil del curso.
(Ver metodología general y contenidos procedimentales)
MATERIALES Y RECURSOS:
- Apuntes.
- Código de Comercio.
- Internet: actualidad de las últimas reformas fiscales, PGE del próximo año.
- Libro de texto Ed. McGraw Hill, prensa económica…
TEMPORALIZACIÓN:
- Aproximadamente 5 sesiones.
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UNIDAD 5: CLASES DE EMPRESAS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
- Tipos de empresas según su forma jurídica.
- Clasificación de las - Muestra de voluntad para
- Empresa individual.
empresas según su
organizar el trabajo en
- Empresario individual.
forma
jurídica.
grupo.
- Sociedad civil privada.
- Clasificación de las - Interés
para
proponer
- Empresa sociedad.
- Sociedad civil pública.
formas jurídicas de
mejoras y alternativas a
- Sociedad mercantil.
empresa según el
decisiones tomadas.
- Sociedad de interés social.
número
de
socios,
Interés para consultar y
- Sociedades mercantiles.
su responsabilidad
estudiar
fuentes
- Sociedad colectiva.
Características generales.
y
el
capital
bibliográficas.
- Sociedad comanditaria simple.
aportado al inicio - Voluntad para trabajar en
Características generales.
de la sociedad.
equipo y para coordinar
- Sociedad comanditaria por acciones.
- Aplicación de las
tareas.
Características generales.
- Sociedad de responsabilidad limitada.
características de
Características generales. Constitución.
cada forma jurídica
Órganos de la sociedad. Los socios.
en cada caso que se
- Sociedad
anónima.
Características
generales.
plantee.
Constitución. Órganos de la sociedad.
Los accionistas.
Las acciones. Clases de acciones. Conceptos básicos relativos
a las acciones.
Sociedad laboral. Características generales.
Constitución.
- Sociedades de interés social.
- Sociedad cooperativa. Características generales.
Constitución. Órganos de la sociedad.
Los socios.
Tipos de cooperativas.
CAPACIDADES
- Analizar las características más relevantes de distintos tipos de empresas, identificando sus funciones e interrelaciones, así
como su organización.
- Saber escoger para cada situación la forma jurídica más adecuada en la creación de la empresa.
- Conocer los elementos más importantes de los diferentes sectores de la actividad y, explicar, a partir de ellos, las principales
estrategias de las empresas.
- Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o personales para poder esclarecer dudas o solucionar problemas
y transmitir las respuestas de manera inteligible, usando un vocabulario técnico adecuado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Función de las sociedades en el sistema económico y mercantil.
Diferenciar las empresas según su forma jurídica: responsabilidad y control.
Distinguir perfectamente cada una de ellas y realizar un esquema para estudiar su clasificación.
Indicar el tipo de impuesto al que está sujeta cada una.
Conocer la diferencia que existe entre una sociedad y una cooperativa.
Importancia de las cooperativas en el sistema económico agrícola.
Ídem con las sociedades laborales y su incidencia en la sociedad actual.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Prensa local, consultas en Internet, revistas especializadas, Cámara de Comercio.
(Ver metodología general y contenidos procedimentales)
MATERIALES Y RECURSOS:
- Apuntes.
- Sistemas audiovisuales.
- Código de Comercio, Código Civil.
- Libro de texto Ed. McGraw Hill, prensa económica…
TEMPORALIZACIÓN:
- Aproximadamente 8 sesiones.
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UNIDAD 6: LA GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS.
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
- El departamento de recursos - Análisis formal de los puestos de - Interés por tomar decisiones en el
humanos.
trabajo tipificados.
área de recursos humanos.
- Funciones del departamento de - Selección de trabajo para casos - Voluntad del trabajo en equipo y de
recursos humanos.
concretos.
coordinación entre las tareas.
- Organización y planificación de - Contraste de la amplitud de las - Interés por identificar en los medios
personal.
competencias en la gestión de
de comunicación las referencias a las
- Selección y contratación de
personal.
problemáticas laborales.
personal.
- Identificación de los elementos
- Administración de personal.
básicos de la documentación de la
- Formación de recursos humanos.
gestión de personal.
- Relaciones laborales.
- Trabajo sobre ofertas de trabajo
- Control de personal.
específicas e identificación de sus
- Gestión del conocimiento.
elementos.
- Seguridad e higiene en el trabajo.
CAPACIDADES
- Identificar las características que ha de presentar una gestión eficiente de los recursos humanos de la empresa y los
objetivos prioritarios en este ámbito de gestión.
- Conocer los derechos y obligaciones esenciales derivados de la relación laboral.
- Tomar conciencia de que los conflictos colectivos deben ser compatibles con los derechos de la sociedad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocer los posibles sistemas de contratación del personal.
Análisis de los distintos contratos de trabajo.
Analizar la función de los sindicatos en las relaciones laborales.
Reconocer el derecho de huelga como forma que tienen los trabajadores para defender sus derechos.
Conocer los objetivos de los convenios colectivos.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Prensa local, anuarios económicos, consultas en Internet, revistas especializadas, Cámara de Comercio.
(Ver metodología general y contenidos procedimentales)
MATERIALES Y RECURSOS:
- Apuntes.
- Sistemas audiovisuales
- Libro de texto Ed. McGraw Hill, prensa económica…
TEMPORALIZACIÓN:
- Aproximadamente 7 sesiones.
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UNIDAD 7: ÁREA DE PRODUCCIÓN.
CONCEPTOS
- Concepto de producción.
- Los factores de producción.
- La tecnología.
- La función de producción.
- Rendimientos de la producción.
- Productividad.
- Eficiencia de la producción.
- Los costes de la empresa.
- Costes fijos y costes variables.
- Costes directos y costes indirectos.
- Estructura de costes de la empresa.
- Umbral de rentabilidad o punto muerto.
- La gestión de la producción.
- La planificación de la producción.
- Métodos y técnicas de planificación de la producción.
El método PERT_CPM. Las gráficas Gantt.
- Programación de la producción. Matriz tecnológica.
- La calidad en la empresa.
- La certificación de calidad.
- La empresa y la protección del medio ambiente.
- Externalidades y coste social de la producción.
- La industria del medio ambiente: oportunidades
empresariales.
-
-
-
-
-
PROCEDIMIENTOS
Identificación de los costes de
la empresa.
Estudio de los rendimientos y
la productividad de la
producción.
Identificación
de
los
elementos que forman la
función de producción.
Toma de decisiones de
producción o de compra en
función de los costes.
Estudio de los efectos de la
producción sobre el medio
ambiente.
Identificación de la relevancia
de la gestión de calidad.
Utilización de diferentes
técnicas para planificar y
esquematizar los procesos de
producción.
-
-
-
-
ACTITUDES
Consciencia de la voluntad
de planificar y organizar la
producción.
Interés
por
la
problemática
medioambiental
en
relación a la producción.
Actuación crítica y positiva
en el estudio del impacto
medioambiental de la
producción.
Voluntad de aprender las
técnicas
básicas
y
elementales
para
planificar
tareas
y
actividades productivas.
CAPACIDADES
- Describir la actividad productiva de la empresa como un subsistema empresarial, con entradas (factores de producción) y
salidas (producto), y relacionadas entre sí mediante la función de producción.
- Determinar, en casos sencillos, la cantidad a producir de un producto considerando la capacidad productiva de la empresa y
su política de stocks.
- Calcular y clasificar los principales tipos de costes y diferenciar entre gasto, coste y coste de oportunidad.
- Valorar la importancia que para las empresas y la sociedad tiene la investigación, las innovaciones tecnológicas y la
implantación generalizada de las nuevas tecnologías.
- Analizar las consecuencias que para el medio ambiente, la sociedad y las personas tienen las actividades de distintos tipos de
empresa y las conductas y decisiones de sus directivos.
- Mostrar una actitud crítica hacia los principales problemas provocados por la actividad productiva de la empresa sobre el
medio ambiente y conocer las soluciones prácticas más significativas para tratarlos y también sus efectos económicos y
sociales.
- Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o personales para aclarar dudas o solucionar problemas y
transmitir respuestas de manera inteligible, utilizando un vocabulario técnico adecuado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Distinguir todos los tipos de coste que existen en una empresa.
Planificar la producción conociendo el umbral de rentabilidad de la empresa.
Elaborar un gráfico PERT sencillo.
Conocer el significado de las certificaciones ISO y AENOR.
Averiguar el coste social de las empresas.
Valorar la incidencia de las empresas en el medio amabiente.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Prensa local, anuarios económicos, consultas en Internet, revistas especializadas, Cámara de Comercio.
(Ver metodología general y contenidos procedimentales)
MATERIALES Y RECURSOS:
- Apuntes.
- Sistemas audiovisuales
- Libro de texto Ed. McGraw Hill, prensa económica…
TEMPORALIZACIÓN:
- Aproximadamente 10 sesiones.
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UNIDAD 8: ÁREA DE APROVISIONAMIENTO.
CONCEPTOS
- La función de aprovisionamiento.
- Las existencias; concepto y tipos.
- La gestión de inventarios.
- Clasificación de los costes de las
existencias.
- Administración de inventarios.
- Modelo de pedido óptimo o
modelo de Wilson.
- Modelo ABC de gestión de
inventarios.
- El sistema JIT de gestión de
inventarios.
- La valoración de las existencias.
- Valoración de las salidas del
almacén.
- Ficha de control de existencias.
-
-
-
-
-
PROCEDIMIENTOS
Análisis de los elementos de los sistemas
de inventarios.
Identificación de los diferentes objetivos
de las áreas de la empresa en lo que se
refiere a la gestión de las existencias.
Determinación del pedido óptimo, el
tiempo entre pedidos y el número de
pedidos a realizar en un periodo.
Determinación y representación gráfica de
los elementos fundamentales en la
gestión de inventarios.
Cálculo y evaluación del punto de pedido
y relación de éste con la gestión de
inventarios.
Aplicación de normas de valoración del
PGC.
Aplicación de los criterios PMP, FIFO y
LIFO de administración de existencias.
-
-
-
ACTITUDES
Voluntad para utilizar la
terminología específica de la
gestión de inventarios.
Interés por desarrollar las tareas
de manera eficiente y diligente.
Interés por la autocorrección y
revisión sistemática de los
cálculos realizados.
Interés por consultar referencias
bibliográficas y de actualidad
sobre los inventarios.
CAPACIDADES
- Describir la actividad de aprovisionamiento de la empresa, la necesidad de almacenamiento y su relación con la actividad de
producción y comercialización.
- Determinar, en casos concretos de empresas, qué productos hace falta almacenar, en qué cantidad, qué coste de
almacenamiento se ha de soportar, cómo y quién lo financia, etc.
- Analizar la problemática que se deriva de la gestión del almacén.
- Determinar, mediante cálculos sencillos, el pedido óptimo y el stock de seguridad, valorando su importancia en la gestión de
los inventarios.
- Aplicar las principales normas de valoración de las existencias.
- Aplicar y desarrollar las técnicas más usuales de administración de las existencias.
- Mostrar una actitud crítica hacia los principales problemas provocados por la actividad productiva de la empresa sobre el
medio ambiente y conocer las soluciones prácticas más significativas para tratarlos, y también sus efectos económicos y
sociales.
- Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o personales para aclarar dudas o solucionar problemas y
transmitir respuestas de manera inteligible, utilizando un vocabulario técnico adecuado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Distinguir los diferentes modelos de gestión de inventarios.
Saber calcular el volumen óptimo de pedido que evite una ruptura de stocks.
Distinguir los diferentes sistemas de valoración de existencias en el almacén.
Elaborar correctamente una ficha de almacén por los diferentes sistemas de valoración.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Prensa local, anuarios económicos, consultas en Internet, revistas especializadas, Cámara de Comercio.
(Ver metodología general y contenidos procedimentales)
MATERIALES Y RECURSOS:
- Apuntes.
- Sistemas audiovisuales
- Libro de texto Ed. McGraw Hill, prensa económica…
TEMPORALIZACIÓN:
- Aproximadamente 8 sesiones.
Programación Economía de la Empresa 2015_16
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Departamento de Economía
UNIDAD 9: ÁREA COMERCIAL. EL MARKETING.
CONCEPTOS
El departamento comercial.
Concepto y funciones.
Relación con otros departamentos de la empresa.
El mercado.
Concepto de mercado.
Tipos de mercados.
Demanda total y demanda de empresa.
Cuota de mercado.
Estudio de mercado.
Concepto.
Fases del estudio de mercado.
Técnicas de recogida de datos primarios.
Análisis del entorno general.
Análisis de la competencia.
Análisis del consumidor.
La segmentación de mercados.
Criterios de segmentación de mercados.
El marketing.
Evolución de la actividad comercial.
Concepto de marketing.
Importancia del marketing.
Los elementos del marketing.
El producto.
El precio.
La distribución.
La promoción: El merchandising.
El plan de marketing.
Planificación.
Aprobación.
Un plan de marketing para un caso concreto.
-
-
-
PROCEDIMIENTOS
Identificación de los elementos de la
demanda y de la competencia de la
empresa.
Descripción de la actividad comercial en
la empresa.
Relación de diferentes técnicas de
segmentación de mercados.
Identificación de los elementos
mínimos de un estudio de mercado.
Aplicación de decisiones sobre las
variables del marketing.
Representación de las fases del ciclo de
vida de un producto.
Análisis y fijación de precios.
Interpretación de la información
obtenida de las diferentes áreas de la
empresa.
Identificación de las diferencias entre
gama y línea de producto.
Estudio de los elementos de las
actividades de promoción.
Análisis de los diferentes medios de
publicidad y promoción.
Reconocimiento de diferentes técnicas
de merchandising.
-
-
-
-
ACTITUDES
Hábito de proponerse mejoras
en situaciones de trabajo en
grupo.
Valoración positiva de las
actividades de aprendizaje.
Determinación
por
buscar
información sobre los procesos
comerciales de la empresa.
Interés por mostrar y presentar
las tareas destinadas a estudiar
la actividad comercial de la
empresa.
Valoración positiva de las
diferencias entre las variables
del marketing.
-
CAPACIDADES
Describir la actividad comercial de la empresa, las funciones y los objetivos del departamento comercial y su relación con la actividad
productiva y/o aprovisionamiento.
Determinar, para casos sencillos y para empresas concretas, su mercado, el mercado potencial, la cuota de mercado, la demanda total y la
demanda de la empresa.
Estudiar los componentes y las variables del mix de marketing.
Calcular el precio de venta de un producto o servicio (considerando su coste, el precio fijado por la competencia y la sensibilidad de los
consumidores a las variaciones de los precios).
Estudiar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los mercados a los que dirigen sus productos.
Analizar, en casos imaginarios, las posibilidades de la publicidad en la promoción de un producto o un servicio en los diferentes medios
publicitarios y su efecto sobre las ventas.
Señalar las características principales de los diferentes canales de distribución a disposición de la empresa y proponer el más conveniente en
función de las características de los productos de la empresa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Especificar las funciones del departamento comercial.
Conocer las fases de un estudio de mercado.
Describir los distintos análisis que pueden hacerse del mismo.
Establecer las diferentes formas de segmentar un mercado.
Analizar las distintas variables que intervienen en el marketing.
Clasificar las políticas de marketing según las variables del marketing-mix.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
Prensa local, anuarios económicos, consultas en Internet, revistas especializadas, Cámara de Comercio.
(Ver metodología general y contenidos procedimentales)
MATERIALES Y RECURSOS:
Apuntes.
Sistemas audiovisuales
Libro de texto Ed. McGraw Hill, prensa económica…
TEMPORALIZACIÓN:
- Aproximadamente 8 sesiones.
UNIDAD 10: LOS ESTADOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA.
CONCEPTOS
-
El tratamiento contable de la información.
PROCEDIMIENTOS
Obtención de la información en la empresa.
Programación Economía de la Empresa 2015_16
ACTITUDES
Concienciación del valor de la
empresa como generadora de rentas.
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-
La importancia de la contabilidad.
El patrimonio empresarial.
Los elementos patrimoniales.
Los resultados de la empresa.
El Plan General de Contabilidad.
El balance de situación.
Concepto y funciones.
Estructura.
La cuenta de pérdidas y ganancias.
Concepto y funciones.
Estructura.
La memoria y otros estados
financieros.
-
-
-
Utilización del Plan General de
Contabilidad.
Verificación de la información
contable.
Elaboración de balances y cuentas de
resultados siguiendo el modelo del
PGC.
Conocimiento de otros estados
financieros necesarios para el análisis
financiero.
Interpretación y contraste de los
datos analizados.
Comprensión de la información que
proporcionan los estados financieros
para
interpretar
la
situación
patrimonial, financiera y económica
de la empresa.
-
-
-
Valoración positiva de las actividades
de aprendizaje.
Valoración positiva de las nuevas
tecnologías informáticas aplicadas a
la empresa.
Iniciativa y autonomía personal.
Interés por formarse opiniones y
manifestar las propias.
Organización,
planificación
y
realización del trabajo.
Hábito de revisión del cálculo y de
detección de errores.
Uso y consulta del PGC en las
operaciones de registro de la
información contable.
Interés por analizar el resultado final
del trabajo contable realizado.
CAPACIDADES
-
Tener asimilados los elementos que forman parte del patrimonio de la empresa.
Realizar trabajos sobre la información contable con orden y rigor, mostrando interés por el conocimiento y el uso del Plan
General de Contabilidad.
- Elaborar balances a partir de la información proporcionada sobre el patrimonio de la empresa, utilizando el modelo
abreviado del PGC.
- Elaborar cuentas de resultados a partir de la información proporcionada sobre el patrimonio de la empresa, utilizando el
modelo abreviado del PGC.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Analizar las distintas masas patrimoniales y calcular el fondo de maniobra.
Interpretar los resultados de las cuentas anuales.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Prensa local, anuarios económicos, consultas en Internet, revistas especializadas, Cámara de Comercio.
MATERIALES Y RECURSOS:
- Apuntes.
- Sistemas audiovisuales
- Libro de texto Ed. McGraw Hill, prensa económica…
TEMPORALIZACIÓN:
- Aproximadamente 10 sesiones.
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UNIDAD 10: ANÁLISIS DE LOS ESTADOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
- Introducción al análisis de estados - Interpretación de la información recogida - Interés por aplicar, de forma
contables.
en el balance de la empresa.
ordenada y cuidada, las
- Estudio de los estados contables.
- Determinación de las masas patrimoniales
técnicas de estudio y de
- Etapas del estudio.
que forman el balance.
análisis de balances.
- Tipos de análisis de estados - Cálculo de los porcentajes de importancia - Voluntad para realizar cálculos
contables.
relativa de las masas patrimoniales.
y registros correctos y
- Técnicas y procedimientos de - Cálculo de los porcentajes de variación de
verdaderos.
análisis contable: porcentajes,
las masas patrimoniales por diferentes - Interés por identificar las
variaciones, representación gráfica
periodos.
diferentes
situaciones
y ratios.
- Representación
gráfica
del
balance
patrimoniales
de
una
- Análisis patrimonial: estructura y
mediante masas patrimoniales de activo y
empresa.
equilibro patrimonial.
de pasivo.
- Interés por proponer mejoras
- Estructura y composición del - Cálculo, comparación e interpretación del
que solucionen los problemas
balance.
fondo de maniobra.
de equilibrio patrimonial de
- Estudio
de
la
estructura - Utilización de las herramientas analíticas
una empresa.
económico-financiera del balance.
para determinar la situación patrimonial de
- El fondo de maniobra.
la empresa.
- Situaciones patrimoniales.
CAPACIDADES
- Analizar los estados financieros de una empresa aplicando todas las técnicas analíticas que permiten interpretar las
variaciones y los cambios en la evolución de la empresa.
- Estudiar la estructura económica y financiera de la empresa y tomar decisiones sobre mejoras a aplicar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Realizar análisis de balances.
Manejar con soltura los diferentes ratios que se suelen aplicar en los análisis de balances como ayuda en las decisiones.
Distinguir los diferentes estados de equilibrio patrimonial.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Prensa local, anuarios económicos, consultas en Internet, revistas especializadas, Cámara de Comercio.
MATERIALES Y RECURSOS:
- Apuntes.
- Sistemas audiovisuales
- Libro de texto Ed. McGraw Hill, prensa económica…
TEMPORALIZACIÓN:
- Aproximadamente 10 sesiones.
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UNIDAD 11: ANÁLISIS DE LOS ESTADOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA II.
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
- Análisis
financiero:
ratios - Identificación de las fuentes de financiación - Interés por aplicar, de forma
financieros y el cuadro de
de la empresa.
ordenada y cuidada, las técnicas
financiación anual.
- Cálculo de los ratios financieros en referencia
de los ratios y del estudio y
- Financiación, endeudamiento y
a la solvencia y a la liquidez.
análisis de los resultados de la
exigibilidad de las deudas.
- Análisis y comparación de los resultados de
empresa.
- El estado de origen y aplicación
los ratios para diferentes periodos o para - Voluntad por realizar cálculos y
de fondos (EOAF).
diferentes empresas.
registros
correctos
y
- La relación con el fondo de - Cálculo y formulación del cuadro de
verdaderos.
maniobra.
financiación anual (EOAF).
- Interés
por
observar
la
- Los ratios financieros.
- Cálculo del fondo de maniobra y de su
aplicación práctica de los
- La tesorería de la empresa y el
variación a partir del EOAF.
conceptos de solvencia y
flujo de caja (cash-flow).
- Cálculo del flujo de caja de la empresa para
liquidez.
- Análisis económico: estudio de
un periodo determinado.
- Interés por proponer mejoras
los resultados y de la - Interpretación de la información recogida en
que solucionen los problemas
rentabilidad.
la cuenta de resultados.
financieros de una empresa.
- Presentación de la cuenta de - Cálculo y desagregación de los componentes - Interés por identificar los
pérdidas y ganancias.
de la cuenta de resultados.
diferentes componentes de los
- Técnicas de estudio de los - Cálculo de los indicadores del resultado de la
resultados de una empresa.
resultados de la empresa.
empresa: margen bruto, BAII, BAI y beneficio - Interés
por
estudiar
los
- Análisis de la rentabilidad de la
neto.
componentes de la rentabilidad
empresa:
rentabilidad - Cálculo de la rentabilidad financiera y de la
(económica o financiera) y por
económica
y
rentabilidad
rentabilidad económica y desagregación de
proponer mejoras.
financiera.
sus componentes.
- Apalancamiento y
- Análisis y comparación del palancamiento y
endeudamiento.
sus efectos
CAPACIDADES
- Analizar la solvencia y la liquidez de la empresa y estudiar las variables que les afectan.
- Determinar la situación financiera de la empresa y las garantías que aporta para asegurar el cumplimiento de las
obligaciones financieras de la empresa.
- Estudiar la composición de la cuenta de resultados de la empresa y los aspectos mejorables.
- Calcular y comparar la rentabilidad de la empresa y analizar sus componentes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Manejar con soltura los diferentes ratios que se suelen aplicar en los análisis de balances como ayuda en las decisiones.
Utilizar los ratios necesarios para estimar la rentabilidad de las empresas.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Prensa local, anuarios económicos, consultas en Internet, revistas especializadas, Cámara de Comercio.
MATERIALES Y RECURSOS:
- Apuntes, Sistemas audiovisuales
- Libro de texto Ed. McGraw Hill, prensa económica…
TEMPORALIZACIÓN:
- Aproximadamente 8 sesiones.
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Departamento de Economía
UNIDAD 12: ÁREA DE FINANCIACIÓN E INVERSIÓN.
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
- Fuentes de financiación de la empresa.
- Identificación y selección - Valoración positiva de
- Recursos propios o financiación propia.
de fuentes de financiación
las
actividades
de
- Recursos financieros a medio y largo plazo.
de una empresa.
aprendizaje.
- Recursos ajenos a corto plazo.
- Identificación y clasificación - Interés por aplicar de
- Coste de una fuente de financiación.
de inversiones.
forma
correcta,
- Coste de los recursos financieros propios.
- Toma de decisiones sobre
ordenada y adecuada las
- Coste de los recursos ajenos a medio y largo plazo.
la fuente de financiación
técnicas de selección de
- Coste de los recursos ajenos a corto plazo.
que se ha de utilizar.
inversiones.
- Coste medio ponderado de los recursos financieros.
- Aplicación de los criterios - Voluntad por realizar
- La inversión.
VAN y TIR a cada inversión
cálculos y registros
- Características financieras de una inversión.
y elección de la mejor
correctos y verdaderos.
- Representación gráfica de las características financieras
inversión.
- Interés por analizar el
de una inversión.
- Elaboración de un informe
resultado
final
- Métodos de selección y valoración de inversiones.
con las decisiones tomadas.
conseguido
con
la
- Métodos de selección estáticos.
- Cálculo del periodo medio
aplicación
de
los
- Métodos de selección dinámicos.
de maduración de una
criterios VAN y TIR.
- Las inversiones y el riesgo.
empresa industrial y de una - Iniciativa y autonomía
- Los ciclos de la empresa.
empresa comercial.
personal.
- El ciclo largo.
- Hábito de revisión de
- El ciclo corto.
cálculos y detección de
- Periodo medio de maduración.
errores.
- Subperiodos que forman el periodo medio de
maduración.
- Cálculo del periodo medio de maduración.
- Periodo medio de maduración de una empresa comercial.
CAPACIDADES
- Definir el concepto de función financiera de la empresa y fuente de financiación.
- Identificar y clasificar, según diferentes criterios, las fuentes de financiación de la empresa.
- Diferenciar las posibles fuentes de financiación de una empresa y razonar la elección más adecuada.
- Definir el concepto de inversión y clasificar las inversiones según la tipología.
- Aplicar los criterios VAN y TIR para la selección de inversiones.
- Definir y calcular el periodo medio de maduración de la empresa.
- Seleccionar la mejor fuente de financiación teniendo en cuenta el coste.
- Mostrar iniciativa en la toma de decisiones sobre inversiones.
- Mostrar iniciativa en la resolución de problemas y en la elaboración de conclusiones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocer los distintos tipos de recursos financieros de la empresa.
Conocer las fuentes de financiación a las que puede acceder una empresa
Distinguir el concepto de inversión de otros que no lo son, como gasto, coste,…
Manejar distintos criterios para seleccionar inversiones posibles y críticas a estos modelos.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Prensa local, anuarios económicos, consultas en Internet, revistas especializadas, Cámara de Comercio.
MATERIALES Y RECURSOS:
- Apuntes.
- Sistemas audiovisuales
- Libro de texto Ed. McGraw Hill, prensa económica…
TEMPORALIZACIÓN:
Aproximadamente 7 sesiones.
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Departamento de Economía
UNIDAD 13: LA REALIDAD EMPRESARIAL DE CASTILLA Y LEÓN.
CONCEPTOS
- Terciarización de la economía.
- Competitividad
de
las
empresas de Castilla y León.
- Características del sector
agrario.
- Características del sector
servicios: el turismo en Castilla
y León.
- La actividad empresarial de
Castilla y León.
- Principales características de
las empresas.
- Clasificación de las empresas
castellanoleonesas.
- Los sectores de automoción,
energético y químico y la
industria agroalimentaria.
-
-
-
PROCEDIMIENTOS
Comprensión de la tipología de empresas de
Castilla y León.
Análisis del panorama empresarial en la
región.
Describir los tipos de empresas del entorno.
Reconocimiento e identificación de los
factores más importantes que influyen en los
principales sectores de las empresas
regionales.
Presentación de situaciones empresariales
locales basadas en la prensaIdentificación el
proceso de actualización de la economía
regional.
Evaluación de cada subsector económico y su
aportación
Conocimiento de las políticas de la UE en la
región.
Comparar las zonas más desarrolladas con
las que menos están.
Aplicar los contenidos de la unidad a la
realidad de Castilla y León.
-
-
-
-
-
ACTITUDES
Respeto por el papel del
empresario
en
nuestra
comunidad.
Valorar la aportación de las
empresas
regionales
a
la
economía y al empleo en Castilla y
León.
Actitud crítica ante la evolución de
las empresas de los sectores más
significativos de la zona.
Preocupación
por
la
competitividad de los sectores de
automoción, energético, químico
y agroalimentario.
Valorar
positivamente
las
empresas de la localidad.
Interés por conocer la realidad
económica circundante.
CAPACIDADES
- Identificar las características de las empresas de Castilla y León.
- Analizar los sectores económicos más relevantes de la comunidad y su relevancia para la economía regional.
- Estudiar las características de los subsectores industriales más significativos de Castilla y León.
- Identificar las variables de la competitividad de nuestras empresas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocer la realidad económica de Castilla y León.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Prensa local, anuarios económicos, consultas en Internet, revistas especializadas, Cámara de Comercio.
MATERIALES Y RECURSOS:
- Apuntes.
- Sistemas audiovisuales
- Páginas web especializadas.
TEMPORALIZACIÓN: Aproximadamente 3 sesiones.
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Departamento de Economía
EL PROYECTO EMPRESARIAL.
CONCEPTOS
- Proyecto empresarial.
- Estudio de mercado.
- Planificación de actividades.
- Cronograma.
- Recursos humanos y materiales.
- Gestión de cobros y pagos.
- Viabilidad de la empresa.
-
PROCEDIMIENTOS
Pensar en una idea empresarial.
Buscar los recursos materiales y
humanos necesarios.
Realizar el plan de tesorería.
Realizar un plan de inversiones.
Realizar un cronograma.
-
ACTITUDES
Valorar la importancia de realizar un
proyecto empresarial a la hora de
emprender un negocio.
Actitud crítica ante la viabilidad de la
empresa.
Preocupación por realizar todos los
ámbitos del proyecto.
CAPACIDADES
- Identificar la diferencia entre inversiones y gastos.
- Conocer las secciones de un proyecto empresarial.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocer las partes del proyecto empresarial.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
(Ver metodología general y contenidos procedimentales)
MATERIALES Y RECURSOS:
- Apuntes.
- Sistemas audiovisuales
- Portal Aprende a Emprender.
- Libro de texto Ed. McGraw Hill,
TEMPORALIZACIÓN:
- Aproximadamente 3 sesiones.
“INTEGRACIÓN Y ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIAS DIGITALES"
Programación Economía de la Empresa 2015_16
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IES MARTÍNEZ URIBARRI
Departamento de Economía
“INTEGRACIÓN Y ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIAS DIGITALES"
Se utilizarán las TICS como instrumento de enseñanza aprendizaje.
● Conocimientos que adquieren los alumnos:
a. Impress, Powerpoint.
b. Uso de Google.
c. Correo móvil.
● Objetivos (asociados a los conocimientos anteriores).
a. Aprender a presentar temas mediante presentaciones.
b. Búsqueda de información, curación de contenidos.
c. Aprender a intercambiar información mediante medios digitales
● Metodología utilizada con la que se tratan las competencias digitales (asociados a los
conocimientos y objetivos anteriores).
a. Trabajo sobre un tema que deben presentar a los alumnos.
b. Se les mandan trabajos de investigación mediante cuestionarios que deben resolver
visitando una serie de páginas (Webquest).
c. Envío del trabajo al profesor mediante correo.
Programación Economía de la Empresa 2015_16
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PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y
GESTIÓN
Curso 2015/16
IES MARTINEZ URIBARRI
FCO. JESÚS MANZANO MUÑOZ
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
Departamento de Economía
IES MARTÍNEZ URIBARRI
PROGRAMACIÓN FUNDAMENTOS
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 3
OBJETIVOS ..................................................................................................................................... 3
CONTENIDOS ................................................................................................................................. 4
METODOLOGÍA DIDÁCTICA .......................................................................................................... 5
Estrategias de enseñanza aprendizaje. ..................................................................................... 5
Actividades previstas con los alumnos ...................................................................................... 5
Recursos didácticos. .................................................................................................................. 6
Atención a la diversidad. ........................................................................................................... 6
CRITERIOS DE EVALUACIÓN /CALIFICACIÓN/CORRECCIÓN ........................................................ 7
CRITERIOS DE CORRECCIÓN .................................................................................................. 8
MÍNIMOS EXIGIBLES ..................................................................................................................... 8
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN / RECUPERACIÓN............................................................... 9
PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA .............................................................. 10
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ............................................................ 10
DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. .......................................................................... 12
UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LA EMPRESA ............................................................................ 12
UNIDAD 2: CREACIÓN DE LA EMPRESA ................................................................................... 13
UNIDAD 3: SECRETARÍA Y ARCHIVO ........................................................................................ 14
UNIDAD 4: ADMINISTRTACIÓN I.............................................................................................. 15
UNIDAD 5: APROVISIONAMIENTO .......................................................................................... 16
UNIDAD 6: PRODUCCIÓN ........................................................................................................ 17
UNIDAD 7: COMERCIALIZACIÓN Y VENTAS ............................................................................. 18
UNIDAD 8: TESORERÍA Y FINANCIACIÓN ................................................................................. 19
UNIDAD 9: EL DEPARTAMENTO DE PERSONAL ....................................................................... 20
UNIDAD 10: ADMINISTRACIÓN II ............................................................................................ 21
“INTEGRACIÓN Y ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIAS DIGITALES”.........................................22
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PROGRAMACIÓN FUNDAMENTOS
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
Departamento de Economía
IES MARTÍNEZ URIBARRI
INTRODUCCIÓN
Esta materia, de carácter optativo en el actual currículo del Bachillerato, tiene como objetivo
proporcionar a los estudiantes los conceptos básicos para poder entender el ámbito de la
administración y de la gestión, así como servir de iniciación en el conocimiento de las principales
técnicas que se emplean en este campo. Estos conocimientos, que constituyen los fundamentos de la
administración y gestión, forman hoy en día una parte imprescindible de la
cultura de nuestro tiempo.
El objeto de esta materia se concreta, por lo tanto, en el estudio y desarrollo de las funciones
de carácter administrativo y de gestión que se realizan en las organizaciones empresariales. Estas
funciones se presentan agrupadas en una serie de procesos de trabajo. Además de su interés general
para la sociedad de nuestro tiempo, esta materia constituye una base importante de iniciación para los
estudiantes en la construcción de un itinerario formativo idóneo hacia los estudios del ámbito
empresarial.
Los contenidos abarcan conceptos básicos de las operaciones realizadas en el ámbito de la
administración y gestión. Deben tomar como referencia la realidad empresarial exigiendo, por lo tanto,
una visión totalmente integrada y globalizada de la parte teórico-práctica de esta materia. Para
efectuar los procesos del trabajo administrativo el alumno debe utilizar una serie de conocimientos de
tipo matemático, contable, normativo y jurídico, relacional y comunicativo, y de tratamiento de la
información. Estos conocimientos los va adquiriendo el alumno a través del desarrollo de los distintos
procesos analizados en esta materia.
Lo que se pretende, en definitiva, es introducir al estudiante en el conocimiento de los
conceptos y técnicas utilizados en la administración y gestión de las organizaciones empresariales
proporcionando una enseñanza polivalente que colabore a proporcionar la adquisición de una
capacidad de adaptación para afrontar los posibles cambios de trabajo y las innovaciones constantes
que se producen en la formas de organización.
OBJETIVOS
Objetivos generales del bachillerato:
Con esta materia se contribuye de una manera directa a la consecución de los siguientes objetivos que
se establecen con carácter general para bachillerato:
 Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los antecedentes y
factores que influyen en él.
 Comprender los elementos fundamentales de la investigación y del método científico.
 Posibilitar una madurez personal, social y moral que permita actuar de forma responsable y
autónoma.
Objetivos generales de esta materia:
Con el desarrollo de los contenidos de esta materia se contribuye a que el alumnado adquiera las
siguientes capacidades:
 Obtener una visión práctica del funcionamiento de una organización empresarial, a través de
las diferentes áreas que la componen.
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PROGRAMACIÓN FUNDAMENTOS
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN





Departamento de Economía
IES MARTÍNEZ URIBARRI
Identificar, utilizar y archivar los distintos documentos que genera el desarrollo de la actividad
empresarial.
Comprender y manejar las técnicas básicas que se utilizan en las diversas Áreas o
Departamentos en que se estructura una empresa.
Iniciar en el conocimiento y utilización e las nuevas tecnologías aplicadas a las funciones de
gestión y administración de empresas.
Posibilitar el autoaprendizaje del alumno formándole para que pueda tomar decisiones y actuar
adecuadamente, incluso ante situaciones no habituales.
Conocer las fuentes donde localizar las normas jurídicas y cualquier tipo de información que
afecte a la empresa.
CONTENIDOS
UNIDAD 1: Introducción a la empresa (8 horas)
- Concepto, fines, funciones y clasificación de empresas
- Organización interna de las empresas y habilidades sociales.
UNIDAD 2: Creación de la empresa (9 horas)
- Decisiones previas a la puesta en marcha de una empresa
- Gestiones para la puesta en marcha
UNIDAD 3: Secretaría y archivo (8 horas)
- Archivo y conservación de la documentación
- Técnicas de comunicación escrita
UNIDAD 4: Administración (I) (9 horas)
- Introducción a la técnica contable
- Estructura y contenidos del Plan General Contable
UNIDAD 5: Aprovisionamiento (16 horas)
- El proceso de compras
- El proceso de pagos
UNIDAD 6: Producción (4 horas)
- Empresas industriales o de transformación
- Los costes de producción
UNIDAD 7: Comercialización y ventas (10 horas)
- El proceso de ventas
- El proceso de cobros
UNIDAD 8: Tesorería y financiación (9 horas)
- Intermediarios financieros
- Cálculo de intereses
- Gestión de la tesorería de la empresa
UNIDAD 9: El departamento de personal (10 horas)
- Legislación laboral básica
- Documentación relacionada con el personal
UNIDAD 10: Administración (II) (12 horas)
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PROGRAMACIÓN FUNDAMENTOS
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
Departamento de Economía
IES MARTÍNEZ URIBARRI
- El proceso de amortización
- Liquidaciones de impuestos
- Cuentas anuales
METODOLOGÍA DIDÁCTICA
En general se aplicará una metodología que enlace los conocimientos teóricos con el mundo
real de la empresa, del trabajo y de la sociedad.
El principal instrumento pedagógico será la Simulación, a través de la constitución de una
pequeña empresa simulada, para poner al alumno/a al frente de la misma, y que sea el mismo quien se
encargue de su administración y gestión, realizando las funciones que la actividad de la empresa
simulada le va exigiendo en cada una de la unidades de esta materia. Previamente necesitará aprender
y utilizar los conocimientos y técnicas que constituyen los “Fundamentos de la Administración y
Gestión”. En todo momento se utilizarán las TIC como base metodológica del trabajo diario en clase.
Estrategias de enseñanza aprendizaje
En su conjunto, el sistema de aprendizaje constará de las siguientes etapas:
1.2.-
3.-
Exposición de los contenidos teóricos de cada unidad, donde se explicarán los
conceptos básicos.
Realización de actividades de aprendizaje consistentes en ejercicios que faciliten la
comprensión de los conceptos teóricos, desarrollando las técnicas y procedimientos
adecuados.
Administración y gestión de la empresa simulada mediante la aplicación de todos los
conocimientos y técnicas adquiridas, para dar solución a las operaciones que se
planteen.
Actividades previstas con los alumnos
En cuanto a la forma de llevar a cabo las operaciones de simulación, han de tenerse en cuenta los
siguientes puntos:






El trabajo de los alumnos en grupo puede resultar beneficioso, ya que será más eficaz y creativo
Las operaciones de la empresa simulada que se desarrollan en cada tema forman entre todas
una unidad, es decir, constituyen un ejercicio económico completo de una empresa comercial,
por lo que las soluciones y los documentos que se van elaborando guardan una relación de
continuidad
Es imprescindible establecer un archivo de toda la documentación de la empresa. Cada alumno,
aunque trabaje en grupo, debe llevar su propio archivo, cumplimentar toda la documentación y
realizar todos los registros como si fuera el único gestor de la empresa
La organización correcta de este archivo y el llevarlo al día, constituye por sí misma una práctica
importante del trabajo administrativo y una actividad de aprendizaje para esta materia.
A medida que se vayan realizando las operaciones de la empresa simulada, los alumnos
debatirán los trabajos realizados, poniendo en común los resultados, siendo el profesor el
encargado de corregir las mismas aportando la solución correcta y las explicaciones que
considere convenientes
En muchas ocasiones las soluciones a las operaciones planteadas no serán únicas, sobre todo
las que se basan en la interpretación y aplicación de normas, por lo que cualquier solución
deberá estar perfectamente razonada.
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Recursos didácticos.
Entre los materiales escritos, el seguimiento del libro de texto obligatorio ocupará un lugar
destacado. No obstante, su uso se combinará con otros materiales de distintas características y de uso
más flexible (juegos de simulación, libros de consulta, etc.). El uso de materiales de trabajo preparados
para los alumnos (documentos, cuestionarios, esquemas, fotocopias, etc.) supondrá también una
valiosa ayuda.
Para una mayor “realidad de la simulación” se utilizarán también impresos oficiales,
documentos de empresas, banca, etc.
También se emplearán los siguientes recursos didácticos:
 Lectura de textos breves sobre cuestiones o temas económicos, acompañados de una serie
de cuestiones sobre su comprensión, con la finalidad de motivar al alumno en la introducción
de nuevos contenidos, estimular un debate o propiciar una discusión productiva; favorecer la
interrelación de contenidos entre distintas unidades didácticas; ayudar a la reflexión y
aplicación de lo aprendido en una unidad, etc.
 Uso de la prensa económica, que constituye un recurso didáctico imprescindible en la
enseñanza de las materias económicas y empresariales, y cuyo empleo será un instrumento
habitual en aula y un hábito a fomentar entre el alumnado, con el fin de analizar y contrastar
informaciones diferentes y complementarias sobre unos mismos hechos.
 Utilización del correo electrónico como medio de contacto continuo con los alumnos,
transmisión de información, ejercicios…
Atención a la diversidad.
Otro aspecto considerado en este Proyecto es la atención a la diversidad del alumnado. La
diversidad de motivaciones e intereses de los alumnos y alumnas que acceden a esta etapa educativa,
representa uno de los mayores retos metodológicos que debe resolver por cualquier proyecto
curricular. En nuestro proyecto se responde a dicho reto de dos formas:
Diversificando las actividades de enseñanza-aprendizaje. Se suministra así un amplio abanico
de posibilidades didácticas, gracias a la planificación de actividades de motivación, como, por ejemplo,
las que hacen referencia al ámbito familiar, al entorno geográfico y socio-cultural del alumno/a...; de
aprendizaje de contenidos «por descubrimiento», como recopilación de información en los organismos
públicos, trámites usuales en bancos, cajas de ahorros y otras entidades de crédito... ; de creatividad,
como pueda ser la elaboración de proyectos propios...; actividades de investigación, disciplinares o,
interdisciplinares, puntuales o cíclicas, etc.
Todo ello permite al profesor guiar de forma satisfactoria- el proceso de enseñanza, a la vezque posibilita que el alumno/a conecte las informaciones con su propio «estilo cognitivo».
Diversificando los niveles de dificultad. Se contempla un repertorio lo suficientemente amplio
como para que el alumno o alumna pueda conectar con sus «centros de interés». En síntesis, estos
niveles de dificultad son básicamente los siguientes: las actividades propiamente dichas, generalmente,
de carácter individual; actividades de tipo conceptual con las que el alumno o alumna podrá verificar si
ha asimilado las ideas fundamentales de la unidad; y las actividades de creación e investigación.
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Se presenta una metodología que asegure que las actividades de enseñanza-aprendizaje estén
relacionadas con la vida real del alumno tanto fuera como dentro del aula. En este sentido se ha tenido
presente en la programación y en el trabajo diario de clase los llamados «temas transversales»
Dichas actividades de refuerzo se articulan, además, en progresivos niveles de complejidad. Así,
un primer nivel de dificultad se concreta en forma de cuestiones sobre el contenido teórico de las
unidades, que los alumnos/as deberán realizar de forma individual; un segundo nivel se consolida a
través de la interpretación y elaboración de gráficos y tablas; y otro, a partir de las actividades de
creación e investigación.
La ejecución de esta variedad de actividades, así como la elección de las mismas, debería
realizarse de forma conjunta entre el profesor y el alumno/a. Docente y discente deberían igualmente
decidir la conveniencia de simultanear la ejecución de las mismas, así como su desarrollo temporal a lo
largo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
La importancia que en la actividad económica y empresarial tiene el comportamiento de los
agentes económicos, hace que se realicen durante el curso actividades que llevan consigo la
colaboración colectiva para resolverlas, provocando la reflexión del alumno/a acerca del propio papel
como agente económico que forma parte de grupos más o menos homogéneos.
El objetivo es trasladar la necesidad no sólo de colaboración y diálogo, sino de comprensión de
las diferencias económicas y de comportamiento ante situaciones concretas y, a la vez, trasladar el
papel de la cuantificación y comprender que los indicadores utilizados son necesarios en la
sistematización de la información.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN /CALIFICACIÓN/CORRECCIÓN
1.Determinar los diferentes tipos de empresas y sus características. Analizar sus ventajas
e inconvenientes y simular los trámites necesarios para su constitución según la forma jurídica
adoptada.
Se trata de comprobar que el alumno es capaz de elegir el tipo de empresa más adecuado en
función de los objetivos y fines perseguidos
2.Procesar la correspondencia y documentación. Conocer las innovaciones tecnológicas
en el campo de la información. Recepcionar y distribuir información oral y escrita. Realizar gestiones
diversas ante Organismos públicos y privados.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno para comprender, analizar y
resumir la información, así como para utilizar los medios adecuados para procesar dicha información
3.Adquirir los conceptos contables básicos y resolver supuestos prácticos que reflejen el
proceso contable de una empresa durante un ejercicio económico.
Se pretende comprobar si el alumno ha adquirido una visión global del ciclo contable y es capaz
de registrar correctamente las operaciones conforme a la normativa vigente
4.Conocer la importancia de efectuar una adecuada selección de proveedores y captación
de clientes. Realizar las operaciones derivadas de los procesos comerciales de compra y venta.
Distinguir y aplicar los diferentes métodos de valoración de existencias
Con este criterio se trata de averiguar si el alumno puede realizar y resolver trabajos y
cuestiones surgidos en la gestión comercial de la empresa
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5.Conocer y diferenciar las operaciones financieras más usuales que en la práctica
mercantil se realizan con los intermediarios financieros.
Este criterio permite comprobar si el alumno está capacitado para efectuar los trámites
necesarios que requieren las operaciones financieras y resolver los problemas de cálculo surgidos de
aquellas que se estudian en esta materia
6.Conocer los derechos y obligaciones derivados de las relaciones laborales según el
marco legal establecido. Confeccionar nóminas, efectuar liquidaciones de la Seguridad Social y
retenciones del Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas.
Se trata de verificar con este criterio, la capacidad del alumno para elaborar nóminas y
cumplimentar los documentos exigidos por las normas establecidas al efecto.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
En cada una de las pruebas escritas que realicen los alumnos se detallarán los criterios de corrección a
aplicar.
MÍNIMOS EXIGIBLES
BLOQUE I:
- Introducción a la empresa
 Justificar el papel de las empresas en la economía de un país.
 Identificar diferentes clases de empresas.
 Definir las funciones básicas de los departamentos y las relaciones entre los mismos,
elaborando los organigramas correspondientes.
- Creación de la empresa
 Identificar la relación existente entre nombre, logotipo, ubicación y actividad de la empresa.
 Conocer los trámites de un proceso de puesta en marcha.
 Cumplimentar los trámites necesarios en los organismos correspondientes.
BLOQUE II:
- Secretaría y archivo
 Conocer los puntos básicos de los diferentes sistemas de clasificación y archivo.
 Realizar supuestos planteados sobre diferentes tipos de comunicaciones.
 Definir los sistemas de circulación interna de la correspondencia y los registros necesarios.
- Administración (I)
 Analizar elementos patrimoniales y clasificarlos por masas.
 Determinar el valor del patrimonio neto.
 Conocer el concepto de cuenta y los convenios de cargo y abono de cada una.
 Identificar los libros contables.
 Efectuar asientos de hechos contables sencillos.
BLOQUE III:
- Aprovisionamiento
 Conocer los criterios para la selección de proveedores.
 Distinguir documentos básicos en operaciones de aprovisionamiento.
 Conocer las existencias habituales en la empresa y los métodos de valoración de las mismas.
 Analizar los medios de cobro y pago habituales en compraventa.
 Conocer y aplicar correctamente el IVA en las operaciones de compra-venta.
 Cumplimentar los documentos generados en estas operaciones.
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 Realizar cálculos sobre coste de aprovisionamiento.
- Producción
 Identificar las empresas productoras y los tipos de procesos de producción.
 Analizar los componentes del coste de producción y calcular su importe.
BLOQUE IV:
- Comercialización y ventas
 Identificar las funciones de la distribución.
 Cumplimentar los documentos generados en estas operaciones.
 Calcular el margen comercial.
- Tesorería y financiación
 Analizar previsiones de tesorería y solucionar problemas de liquidez.
 Conocer las operaciones financieras más usuales de la práctica mercantil.
 Resolver problemas de cálculo de estas operaciones financieras.
BLOQUE V:
- El departamento de personal
 Conocer la normativa laboral básica.
 Conocer los derechos y obligaciones derivadas del marco legal.
 Cumplimentar la documentación generada.
 Liquidar nóminas y seguros sociales.
- Administración (II)
 Conocer la amortización y sus métodos de cálculo.
 Conocer el proceso de regularización contable.
 Interpretar la información que proporcionan las cuentas anuales.
PROCEDIMIENTOS
CALIFICACIÓN
DE
EVALUACIÓN
Y
RECUPERACIÓN.
CRITERIOS
DE
Qué evaluar:
Para saber qué evaluar tomamos como referencia los contenidos y criterios de evaluación que están
definidos para cada uno de los bloques temáticos y sus correspondientes unidades didácticas.
Cómo evaluar:
Se utilizarán diferentes técnicas e instrumentos de evaluación:
 Observación del trabajo de los alumnos: En concreto, su participación en el desarrollo de las
actividades de simulación , que son la base del aprendizaje de esta materia.
 Prueba específicas de evaluación: Su función será la de determinar de forma individual, las
capacidades adquiridas por cada alumno. Las pruebas se realizarán al finalizar cada uno de los
bloques en que se ha dividido la asignatura. Consistirán en una parte teórica o de definición de
conceptos y cuestiones clave, y otra parte práctica basada en la resolución de casos donde los
alumnos muestren su comprensión de los conceptos y su capacidad para aplicarlos e
interpretar la información.
Calificación de las evaluaciones
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En cada una de las evaluaciones se le propondrá al alumno una o dos pruebas escritas que constarán
de dos partes: un cuestionario teórico, (preguntas teóricas) y casos prácticos con el objeto de conocer
el afianzamiento de los diversos contenidos que componen la materia.
Las pruebas escritas realizadas en cada evaluación supondrán el 70% de la nota de cada evaluación,
mientras que el 30% restante estará formado por los ejercicios realizados, la asistencia, la motivación
por la materia, trabajos voluntarios y la elaboración de un plan de empresa.
Al finalizar cada evaluación los alumnos que no la hubiesen superado, realizarán una recuperación de
la misma cuando se inicie la siguiente evaluación. En el mes de mayo cada alumno se examinará de la
evaluación que tuviese pendiente si es el caso.
La evaluación extraordinaria de septiembre será a través de una prueba escrita global del total de la
asignatura.
PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA
Cuando un alumno acumule varias faltas injustificadas, se le amonestará por escrito advirtiéndole de la
posibilidad de no poder evaluarle de forma continua.
Tal y como recoge el artículo 13-4,C del RRI, los alumnos que superen el 10% de faltas de asistencia en
la asignatura se les notificará por escrito y se les evaluará por el procedimiento extraordinario:
 Realización de ejercicios que el alumno deberá solicitar al profesor y entregará el día de la
prueba escrita.
 Una única prueba final del total de la asignatura en el mes de mayo.
La calificación definitiva será la media de ambos instrumentos de evaluación.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
PROYECTO DE ACTIVIDAD
COMPLEMENTARIA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Taller de Cultura Emprendedora. Organizado por Salamanca Ciudad de
Saberes.
FECHA DE REALIZACIÓN: Fecha a confirmar por la Fundación (2º trimestre)
CICLOS/DPTOS Y PROFESORES IMPLICADOS: Fco. Jesús Manzano Muñoz.
EL % DE ALUMNOS DE CADA GRUPO/CURSO QUE PARTICIPAN EN LA ACTIVIDAD, participará el 100%
del alumnado, ya que esta actividad se realizará dentro del centro.
JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD Y DURACIÓN: 1 hora. Fomento de la cultura emprendedora.
OBJETIVOS PROPUESTOS:
Facilitar a los jóvenes los recursos necesarios para transformar sus ideas en actos.
Fomentar la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos, así como con la habilidad para planificar
y gestionar proyectos con el fin de alcanzar objetivos.
Conocer los requisitos administrativos para crear y poner en marcha una empresa.
Analizar el marco jurídico de la creación de empresas.
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CONTENIDOS Y SU RELACIÓN CON LA P. DIDÁCTICA/PEC (Se especificarán los temas que
desarrollan/amplían en la actividad y las competencias básicas):
Los contenidos con los que está relacionada esta actividad son:
 El espíritu emprendedor.
 Factores socioeconómicos del entorno.
 Las funciones de la empresa.
 La creación de la empresa
PROCEDIMIENTOS Y EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Se motivará la actividad con cuestiones previas en las clases anteriores a la actividad.
Posteriormente se realizará un cuestionario individual y en grupo para que los alumnos saquen
conclusiones sobre la actividad.
RECURSOS A UTILIZAR Y GESTIONES: Ninguno
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DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LA EMPRESA
CONCEPTOS
- Introducción
al
mundo
empresarial.
- Clases de empresas.
Formas jurídicas de empresas:
- Empresario individual
- Sociedad colectiva
- Sociedad comanditaria
- Simple
- Por acciones
- Sociedad de responsabilidad
limitada
- Sociedad anónima
- Sociedad anónima laboral
- Sociedad cooperativa
- El marco legal de la empresa.
- Organización interna:
- Departamentos y funciones.
- Organigramas.
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
- SIMULACIÓN. Proyecto de creación
de nuestra propia empresa.
- Definición y análisis del
proyecto de la empresa
simulada.
- Aplicación de conceptos y
técnicas para la resolución de
los interrogantes que se
plantean a la empresa simulada.
- Análisis del papel de las empresas.
- Identificación de las diferentes
clases de empresas, analizando el
distinto grado de responsabilidad de
sus propietarios en cada una de
ellas.
- Relación entre formas jurídicas de
empresas, magnitud del capital
necesario, número de socios y
responsabilidad de los mismos.
- Análisis de la organización interna
de la empresa.
- Valorar el papel de las empresas en
la economía de un país.
- Reflexionar sobre la utilidad de las
empresas para la satisfacción de las
necesidades de los ciudadanos.
- Valorar la función del empresario.
- Enjuiciar las distintas formas
jurídicas de constitución de las
empresas.
- Entender la organización interna de
la empresa, valorando la función
que desempeñan en la misma los
distintos departamentos.
CAPACIDADES
- Introducirse en la realidad empresarial, comprender qué son las empresas, qué fines tienen y qué funciones
realizan.
- Conocer las distintas formas de clasificación de las empresas.
- Conocer las distintas formas jurídicas que existen para su constitución, y analizar sus principales características.
- Comprender las principales tareas y actividades que se realizan en las empresas, y conocer sus principales áreas
internas o departamentos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Justificar el papel de las empresas en la economía de un país y en la vida de los ciudadanos.
- Identificar las diferentes clases de formas jurídicas de empresas y analizar sus principales características: grado de
responsabilidad de sus propietarios, capital necesario, número de socios, organización, etc...
- Resolver supuestos prácticos sobre la organización interna de las empresas:
- proponer una estructura departamental idónea.
- definir funciones básicas de cada departamento.
- dibujar un organigrama con las relaciones entre los mismos.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Lo previsto en la metodología general: especialmente la simulación de empresas.
MATERIALES Y RECURSOS:
- Libro de texto, documentos oficiales, fotocopias,…
TEMPORALIZACIÓN:
- El tiempo estimado es de 8 periodos lectivos.
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UNIDAD 2: CREACIÓN DE LA EMPRESA Y HABILIDADES SOCIALES
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
- Decisiones previas a la puesta en - SIMULACIÓN. Creación de la empresa - Entender el papel de los diferentes
marcha de una empresa.
simulada.
organismos en el proceso de
- Actividad empresarial
- Elección del nombre de la creación y puesta en marcha de las
- Nombre.
empresa.
empresas.
- Logotipo.
- Identificación de los trámites y - Reflexionar sobre la importancia
- Localización (ubicación).
gestiones necesarios para la para las empresas del nombre de las
- Gestiones y trámites para la
constitución de la empresa mismas, del logotipo, y de la
constitución y puesta en marcha
simulada.
localización.
de la empresa.
- Aplicación de conceptos y - Reflexionar
sobre
la
- Documentación.
técnicas para la resolución de facilidad/dificultad de los trámites
- Organismos.
los interrogantes y operaciones que tienen que realizar las empresas
- Requisitos.
que se plantean a la empresa para su constitución.
- Impresos para la realización de los
simulada.
trámites.
- Identificación de las decisiones de
carácter previo a la creación de una
empresa.
- Obtención de información sobre las
gestiones y trámites necesarios para
la constitución y puesta en marcha
de las empresas mediante visita a
los
diferentes
organismos
implicados.
- Cumplimentación
de
los
documentos necesarios para la
constitución de las empresas.
- Análisis de las funciones que en
relación con la creación de
empresas
desempeñan
los
organismos públicos.
CAPACIDADES
- Comprender el proceso de creación de una empresa
- Conocer las decisiones previas a la tramitación
- Averiguar cuales son los trámites obligatorios y necesarios parala puesta en marcha de una empresa
- Saber relacionar los trámites con sus correspondientes organismos
- Ser capaz de realizar la puesta en marcha de una empresa. En especial de una empresa individual dedicada al
comercio al por mayor
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Identificar, en supuestos dados, la relación existente entre: nombre de la empresa, logotipo, ubicación y actividad
que realiza.
- Realizar un esquema resumen que recoja los organismos que intervienen en el proceso de puesta en marcha de
una empresa, y los trámites a realizar en cada uno de ellos.
- Cumplimentar los trámites necesarios para la puesta en marcha de una empresa según su forma jurídica.
- Realizar gestiones diversas ante organismos públicos y privados.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Lo previsto en la metodología general: especialmente la simulación de empresas.
MATERIALES Y RECURSOS:
- Libro de texto, documentos oficiales, fotocopias,…
TEMPORALIZACIÓN:
- El tiempo estimado es de 9 periodos lectivos
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UNIDAD 3: SECRETARÍA Y ARCHIVO
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Conservación
de
la - SIMULACIÓN. Actividades de la empresa simulada. - Reflexionar sobre la necesidad
documentación:
- Organización de la empresa: circulación de la de las empresas de conservar
- Necesidad de la
información.
la documentación escrita, y de
información
- Establecimiento de un sistema de archivo, poder localizarla fácilmente
documental.
clasificación y registro para los distintos cuando se necesite su
- Normativa legal.
tipos de documentos.
consulta.
- El archivo:
- Confección de cartas de presentación de la - Entender la importancia del
- Concepto
y
empresa a los posibles proveedores.
establecimiento
de
una
finalidad.
- Aplicación de conceptos y técnicas para la organización eficaz de los
- Clases.
resolución de las nuevas necesidades que se archivos para poder guardar,
- Organización
le plantean a la empresa simulada.
conservar y localizar los
material.
- Obtención de información, a través de las documentos que se manejan
- Tratamiento
personas encargadas de la conservación y de la en la actividad empresarial.
informático.
gestión de la documentación del propio Centro - Valorar los distintos sistemas
- Sistemas
de educativo del alumno, de la forma, medios, de clasificación y archivo de
clasificación.
sistemas, y registros de los documentos y escritos documentos y escritos.
- Técnicas de comunicación que se utilizan.
escrita:
- Obtención de información, a través de la persona
- Cartas comerciales. encargada de la biblioteca del propio centro, sobre
- Saludas.
la forma de llevar la gestión de la misma: fichas de
- Notas interiores.
libros, sistema de clasificación de los mismos,
- Certificados.
localización y control de los mismos. Redacción de
- Instancias.
escritos y comunicaciones de acuerdo con los
- Registros de
formatos establecidos para cada clase de
correspondencia:
documentos.
- Registros
de - Resolución de supuestos prácticos de archivo y
entrada y salida.
clasificación aplicando diferentes sistemas.
- Correspondencia
interna.
CAPACIDADES
- Establecer un circuito de información y comunicación dentro de la empresa y de ésta con el exterior, aplicando las
técnicas más comunes.
- Conocer las normas sobre la obligación de conservar la documentación que la empresa genera.
- Conocer las reglas oficiales de clasificación.
- Analizar y distinguir las diferentes clases de archivos.
- Distinguir las diferentes formas de comunicarse la empresa con otras empresas, organismos y/o particulares.
- Ser capaz de aplicar las técnicas de comunicación más frecuentes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Justificar la importancia y necesidad de conservar la documentación de la empresa.
- Realizar un esquema resumen que ofrezca los puntos básicos de la clasificación y el archivo.
- Realizar supuestos planteados de comunicaciones, utilizando los diferentes medios disponibles.
- Definir ante un supuesto dado, los sistemas de circulación interna de la correspondencia y los registros
necesarios.
- Procesar la correspondencia y documentación. Conocer las innovaciones tecnológicas en el campo de la
información, Recibir y distribuir información oral y escrita.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Lo previsto en la metodología general: especialmente la simulación de empresas.
MATERIALES Y RECURSOS:
- Libro de texto, documentos oficiales, fotocopias,…
TEMPORALIZACIÓN:
- El tiempo estimado es de 10 periodos lectivos
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UNIDAD 4: ADMINISTRTACIÓN I
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
- El concepto económico de la - SIMULACIÓN. Actividades de la empresa - Reflexionar sobre la utilidad
empresa y el patrimonio.
simulada.
de
una
agrupación
y
- El patrimonio y los elementos
- Cálculo del patrimonio necesario para
denominación común de los
patrimoniales.
la empresa.
elementos
patrimoniales
- El inventario. Clasificación y
- Cálculo de la aportación del capital
para la realización de
valoración de los elementos.
necesario para comenzar.
inventarios, y el análisis y
- Las masas patrimoniales.
- Apertura
de
los
Libros
de
comparación de patrimonios
- La Contabilidad:
Contabilidad: libros Diario y Mayor.
entre diferentes empresas.
Concepto, objetivos y fines
- Aplicación de conceptos y técnicas - Valorar la importancia del
- Las cuentas:
para la resolución de los interrogantes
sistema de partida doble
- Concepto y representación.
y necesidades que se le plantean a la
para la contabilidad
- Clasificación y registro de los
empresa simulada.
- Entender el papel que
datos: las anotaciones en el
desempeñan los planes de
Debe y en el Haber.
- Identificación y clasificación de los
cuentas.
- El sistema de la Partida Doble. Los
elementos patrimoniales.
- Valorar la función del Plan
Libros contables.
General de Contabilidad
- Normas contables de carácter - Determinación del valor del patrimonio.
como regulador del sistema
básico.
de registro contable para las
- Estructura, características y uso - Registro y control del estado y variación
empresas.
de los libros contables:
de los elementos patrimoniales mediante
- El libro Diario.
anotaciones en las cuentas.
- El libro Mayor.
- Obtención, análisis y significado de los
- El libro de Inventarios y Cuentas
saldos de las cuentas
anuales.
- Aplicación de la partida doble: práctica de
- El Plan General de Contabilidad.
asientos en los libros contables.
- Estructura y contenidos.
CAPACIDADES
- Comprender el concepto jurídico económico de patrimonio e introducirse en su registro contable.
- Determinar las necesidades patrimoniales básicas de las empresas con relación a sus actividades.
- Entender la incidencia de las distintas operaciones de la empresa sobre el patrimonio.
- Empezar a conocer la contabilidad como ciencia e introducirnos en la actividad contable de la empresa.
- Comprender el significado contable de las cuentas y de los asientos contables por el método de la Partida doble
- Conocer los principales libros contables y empezar a realizar anotaciones en los mismos como forma de registro
de las operaciones de la empresa.
- Introducirnos en el estudio del Plan General Contable.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Analizar los elementos patrimoniales, clasificándolos en masas.
- Determinar el valor del patrimonio neto.
- Explicar el concepto de cuenta, indicando los distintos tipos de cuentas y los convenios de cargo y abono de cada
uno.
- Identificar los tipos de libros contables y sus funciones, diferenciando los Libros obligatorios de los no obligatorios.
- Descritos unos hechos contables sencillos: explicar su registro en los Libros Diario y Mayor y efectuar los asientos
contables correspondientes.
- Valorar la necesidad de la regulación contable.
- Describir la estructura del P.G.C. indicando los apartados de obligado cumplimiento.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Lo previsto en la metodología general: especialmente la simulación de empresas.
MATERIALES Y RECURSOS:
- Libro de texto, documentos oficiales, fotocopias,…
TEMPORALIZACIÓN:
- El tiempo estimado es de 9 periodos lectivos
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UNIDAD 5: APROVISIONAMIENTO
CONCEPTOS
El mercado.
- Proveedores:
- Búsqueda y localización.
- Evaluación y elección de
proveedores.
- La operación de compra-venta.
- Marco
legal:
normas
mercantiles y fiscales
- Estudio del impuesto sobre el
valor añadido (IVA).
- El proceso de las compras:
- El pedido.
- La recepción: el albarán y la
factura.
- El coste de las compras.
- Las existencias:
- Clasificación.
- Almacén.
- Valoración.
- Gestión de stocks.
- El proceso de pago:
- Momento del pago.
- Forma
y
medios
de
realización.
 La letra de cambio.
 El cheque.
 Otros medios de
pago.
- Contabilización
de
las
operaciones
de
aprovisionamiento.
PROCEDIMIENTOS
- SIMULACIÓN. Actividades de la empresa
simulada.
- Elección de proveedores.
- Adquisición de elementos del inmovilizado
y de las mercaderías.
- Gestión del almacén y control de las
existencias.
- Control de deudas y pagos.
- Cumplimentación de documentos.
- Registro de operaciones y documentos:
IVA, libros contables, documentación
mercantil.
- Aplicación de conceptos y técnicas para la
resolución de los interrogantes y
necesidades que se le plantean a la
empresa simulada.
- Análisis de ofertas y características de
proveedores para poder determinar los más
convenientes en cada caso.
- Identificación de las principales normas,
mercantiles y fiscales, relacionadas con la
compra-venta.
- Análisis de los aspectos básicos del IVA y su
repercusión en los precios de compra-venta
de productos y servicios.
- Cumplimentación de los libros registro
obligatorios en el IVA.
- Cumplimentación de documentos de las
operaciones de compra: pedidos, albaranes y
facturas.
- Valoración de existencias aplicando los
métodos: Fifo, Lifo y precio medio ponderado.
- Análisis
y
cumplimentación
de
los
documentos de pago: recibo, letra de cambio
y cheque.
ACTITUDES
- Entender la necesidad
que tiene la empresa de
adquirir bienes y servicios
para poder realizar su
actividad económica.
- Entender la incidencia de
las normas mercantiles y
fiscales
en
las
operaciones
de
compra-venta.
- Reflexionar
sobre
la
repercusión del IVA en los
precios de venta de
productos y servicios
entendiendo
quien
soporta definitivamente
sus cuotas
- Valorar el papel de los
instrumentos y medios
que permiten realizar la
administración y gestión
de las operaciones de
aprovisionamiento de las
empresas y del control y
realización del pago de las
mismas.
CAPACIDADES
- Mostrar al alumno la necesidad que tienen las empresas de:
- Adquirir los bienes y servicios necesarios para realizar la actividad económica
- Establecer relaciones comerciales con los proveedores
- Conocer la documentación generada por las compras y sus formas de pago
- Saber cuales son las normas jurídicas y contables que regulan estas operaciones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Distinguir los documentos básicos de las operaciones de aprovisionamiento, precisando su función y los requisitos
básicos que deben reunir.
- Interpretar la normativa mercantil y fiscal vigente, aplicable a las operaciones de compraventa.
- Distinguir los diferentes tipos de existencias habituales en las empresas.
- Analizar los distintos métodos de valoración de existencias.
- Analizar los sistemas y medios de cobro y pago habituales en operaciones de compraventa.
- En un supuesto práctico:
- Razonar el porqué se selecciona a los proveedores.
- Comprobar la documentación recibida.
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ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
Departamento de Economía
IES MARTÍNEZ URIBARRI
- Elaborar pedidos, albaranes y facturas.
- Registrar en fichas de almacén los movimientos de las existencias.
- Cumplimentar recibos, letras de cambio y cheques.
- Cumplimentar los libros de registro de facturas recibidas y de facturas emitidas.
ETODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Lo previsto en la metodología general: especialmente la simulación de empresas.
MATERIALES Y RECURSOS:
- Libro de texto, documentos oficiales, fotocopias,…
TEMPORALIZACIÓN:
- El tiempo estimado es de 16 periodos lectivos
UNIDAD 6: PRODUCCIÓN
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
- La producción.
- Identificación de empresas - Valorar la función que
- Empresas productoras de bienes.
productoras de bienes en el desempeñan las empresas
- La productividad.
entorno del alumno.
productivas
para
la
- Valor añadido que genera el - Análisis de los distintos satisfacción
de
las
proceso de producción.
tipos
de
procesos necesidades, así como la
- El diseño del sistema de producción.
industriales.
incidencia que tienen para
- Distribución en planta.
- Identificación y análisis de la economía del país
- Manejo de materiales.
los
elementos
que - Reflexionar
sobre
la
- Clases de procesos productivos.
intervienen en el proceso importancia
que
la
- Relación
del
departamento
de productivo
organización del proceso
producción con otros departamentos - Valoración de los factores productivo tiene para la
de la empresa.
de producción para la empresa.
- Relación
obtención del coste de
Producción-Aprovisionamiento
productos y servicios.
- Relación Producción-Comercial.
- El coste de producción.
CAPACIDADES
- Resaltar la importancia que la organización del proceso productivo tiene para las empresas industriales
o de transformación y analizar sus componentes más importantes
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Identificar los tipos de empresas productoras, diferenciándolas de las empresas comerciales y de
servicios.
- Distinguir las clases de procesos de producción.
- Analizar el objetivo del sistema se producción e identificar los aspectos a tener en cuenta al establecer
la distribución en planta y el manejo de materiales.
- Analizar los componentes del coste de producción y calcular su importe
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Lo previsto en la metodología general: especialmente la simulación de empresas.
MATERIALES Y RECURSOS:
- Libro de texto, documentos oficiales, fotocopias,…
TEMPORALIZACIÓN:
-
El tiempo estimado es de 4 periodos lectivos
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Departamento de Economía
IES MARTÍNEZ URIBARRI
PROGRAMACIÓN FUNDAMENTOS
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
UNIDAD 7: COMERCIALIZACIÓN Y VENTAS
CONCEPTOS
- La distribución.
- Concepto
y
funciones.
- Canales.
- Costes de
distribución.
- La empresa ante el
mercado de sus
productos y servicios
- Nociones de marketing.
- Marketing
de
investigación.
- Política comercial de
la empresa.
- Concepto y cálculo de
márgenes comerciales.
- La protección de los
consumidores y usuarios
- Contabilización de las
operaciones
de
comercialización.
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
- SIMULACIÓN. Actividades de la empresa - Valorar la función
simulada.
de ventas como la
- Planificación de la captación de clientes.
tarea más
- Planificación del envío de productos.
importante para la
- Planificación de la expedición de facturas y vida de la empresa.
cobro de ventas.
- Reflexionar sobre la
- Control de efectos a cobrar.
necesidad
que
- Control de existencias.
tienen las empresas
- Registro de operaciones y documentos: IVA, de dar a conocer sus
libros contables, documentación mercantil.
productos
y
- Aplicación de conceptos y técnicas para la distribuirlos
de
resolución de los interrogantes y forma que lleguen al
necesidades que se le plantean a la empresa consumidor
en
simulada.
condiciones
- Identificación y análisis de los diferentes óptimas.
elementos de la política comercial.
- Cálculo de márgenes comerciales
- Análisis de las normas legales de protección a los
consumidores y aplicación de las mismas a casos
prácticos.
- Confección de facturas de ventas contemplando
la incidencia de: descuentos, portes, y envases.
- Cumplimentación de documentos de cobro de las
operaciones de ventas.
CAPACIDADES
- Mostrar al alumnado que la función de ventas es la tarea más importante que en la actualidad deben
desarrollar las empresas.
- Señalar la necesidad que tienen las empresas de dar a conocer sus productos y de distribuirlos de forma
que lleguen al consumidor en óptimas condiciones.
- Conocer los registros y documentos que la comercialización y ventas originan, así como las normas
legales y contables que las regulan.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Identificar as funciones de la distribución.
- Distinguir los tipos de canales de distribución más habituales.
- Diferenciar los conceptos de marketing tradicional y moderno.
- Analizar las funciones del marketing de investigación.
- Analizar las funciones de la política comercial de la empresa.
- Interpretar ante casos concretos las normas legales que regulan la protección a los consumidores y
usuarios.
- Calcular el margen comercial.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Lo previsto en la metodología general: especialmente la simulación de empresas.
MATERIALES Y RECURSOS:
- Libro de texto, documentos oficiales, fotocopias,…
TEMPORALIZACIÓN:
- El tiempo estimado es de 10 periodos lectivos
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PROGRAMACIÓN FUNDAMENTOS
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
Departamento de Economía
IES MARTÍNEZ URIBARRI
UNIDAD 8: TESORERÍA Y FINANCIACIÓN
-
-
-
-
CONCEPTOS
Intermediarios financieros bancarios:
Bancos y Cajas de ahorros
Operaciones y servicios bancarios.
- Cuentas bancarias.
- Domiciliación de pagos.
- Transferencias.
- Gestión de cobros.
- Descuento de efectos.
- Créditos y préstamos.
- Tarjetas de crédito y débito.
- Operaciones de extranjero y
cambio de moneda
El cálculo de intereses.
- Concepto y clases de intereses.
- Fórmula general del interés
simple.
- Peculiaridades.
- Procedimientos abreviados de
cálculo
Gestión de la tesorería de la empresa.
- Previsiones de tesorería.
- Envío de efectos al banco.
- Efectos impagados.
- Modificaciones en los cobros y
pagos.
Registro contable de las operaciones
de tesorería y financiación.
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
- SIMULACIÓN. Actividades de la empresa - Valorar las funciones
simulada.
de
tesorería
y
- Control del estado de previsión de
financiación de las
Tesorería.
empresas.
- Solución de los problemas de tesorería - Entender el papel que
detectados, operaciones:
desempeñan
los
intermediarios
 Efectos al cobro.
financieros
en
la
 Descuento de efectos.
actividad
cotidiana
de
 Aplazamiento y partición de
las empresas y en la
pagos.
sociedad actual.
- Solución de los problemas de cobro con
Reflexionar sobre la
los clientes:
importancia, en el
 Impagados.
mundo empresarial,
 Aplazamiento y partición de
de poder atender a
cobros.
tiempo
los
- Registro de operaciones.
compromisos de pago
- Aplicación de conceptos y técnicas para
adquiridos.
la resolución de los interrogantes y
necesidades que se le plantean a la
empresa simulada.
- Identificación y análisis de las funciones de
tesorería y financiación de las empresas.
- Elaboración de estados de previsión de
tesorería.
- Cálculo de intereses y comisiones. Aplicación
a las operaciones de tesorería y financiación.
CAPACIDADES
- Realizar previsiones de tesorería para conocer su situación a corto plazo y conocer los posibles problemas de falta
de liquidez.
- Conocer los servicios de los intermediarios financieros: Bancos y Cajas de Ahorro.
- Comprender las técnicas para el cálculo de interés simple y aplicarlas en las modificaciones de los vencimientos de
cobros y pagos.
- Aprender a gestionar la cartera de efectos utilizando los servicios bancarios.
- Analizar los problemas de falta de liquidez y estudiar posibles soluciones, identificando los trámites y gestiones
necesarios, cumplimentando su documentación y calculando sus costes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Analizar estados de previsión de tesorería previamente elaborados, y argumentar sobre los instrumentos más
idóneos para solucionar problemas de liquidez.
- Conocer y diferenciar las operaciones financieras más usuales que en la práctica mercantil se realizan con los
intermediarios financieros.
- Calcular las distintas variables que intervienen en la fórmula general del interés simple.
- Resolver problemas de cálculo en operaciones de aplazamiento, modificación y sustitución de cobros y pagos.
- Realizar y resolver las operaciones de la empresa simulada.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Lo previsto en la metodología general: especialmente la simulación de empresas.
MATERIALES Y RECURSOS:
- Libro de texto, documentos oficiales, fotocopias,…
TEMPORALIZACIÓN:
- El tiempo estimado es de 9 periodos lectivos
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PROGRAMACIÓN FUNDAMENTOS
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
Departamento de Economía
IES MARTÍNEZ URIBARRI
UNIDAD 9: EL DEPARTAMENTO DE PERSONAL
CONCEPTOS
- Funciones
del
Departamento
de
Personal.
- Legislación laboral básica:
- Estatuto
de
los
Trabajadores.
- Ley General de la
Seguridad Social.
- Ley de Procedimiento
laboral.
- La contratación laboral.
- Contratos de trabajo.
- Modalidades
de
contratación.
- Las nóminas.
- El recibo de salarios.
- Estructura.
- Liquidación
de
seguros sociales e
IRPF.
- El registro contable de las
operaciones de personal.
PROCEDIMIENTOS
-SIMULACIÓN. Actividades de la empresa simulada.
- Realización de los trámites necesarios para la
contratación de personal.
- Selección de trabajadores y cumplimentación
de los contratos de trabajo.
- Alta y afiliación de los trabajadores al
Régimen general de la Seguridad Social.
- Pago de las nóminas y de los seguros sociales
correspondientes.
- Registro contable de las operaciones.
- Aplicación de conceptos y técnicas para la
resolución de los interrogantes y necesidades
que se le plantean a la empresa simulada.
- Identificación de las fuentes del derecho del
trabajo, y análisis de los preceptos básicos de las
normas laborales.
- Identificación de los diferentes organismos oficiales
del ámbito laboral, y análisis de sus funciones.
- Identificación de los derechos y deberes del
trabajador y del empresario.
- Obtención de información sobre modalidades de
contratación a través de visitas a oficinas del INEM.
- Cálculo de nóminas y de liquidaciones de seguridad
social.
ACTITUDES
Valorar la importancia que los
trabajadores tienen para la
empresa.
- Entender el papel que
desempeñan los Organismos
oficiales en relación con los
trabajadores y las relaciones
laborales.
- Reflexionar sobre la función
social de las empresas como
generadoras de puestos de
trabajo.
CAPACIDADES
- Establecer claramente las funciones relativas al Departamento de Personal de una empresa
- Conocer toda la normativa básica relacionada con las gestiones propias de la relación laboral
- Analizar y distinguir los diferentes tipos de contratos
- Dominar el proceso de realización de nóminas y liquidaciones de seguros sociales e IRPF, así como las normas
aplicables a dicho proceso
- Saber distinguir todos los documentos generados empresas-organismos y empresa-trabajadores
- Ser capaces de aplicar las técnicas de cálculo necesarias para la confección del recibo del salario, cotización y
liquidación de impuestos
- Realizar las anotaciones contables que el proceso de liquidación de nóminas, Seguros Sociales e IRPF generan
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Explicar las funciones y tareas que realiza el Departamento de Personal
- Ser capaz de resolver un cuestionario sobre la estructura y contenido básico de la normativa laboral
- Conocer los derechos y obligaciones derivados de las relaciones laborales según el marco legal establecido
- En un supuesto dado, en el que se ofrecen todos los datos necesarios, realizar:
- oferta de empleo
- contrato
- Cumplimentación de la documentación relativa a la Seguridad Social
- Registro en el Libro de Matrícula
- Liquidación de nóminas, seguros sociales e IRPF
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Lo previsto en la metodología general: especialmente la simulación de empresas.
MATERIALES Y RECURSOS:
- Libro de texto, documentos oficiales, fotocopias,…
TEMPORALIZACIÓN:
 El tiempo estimado es de 10 periodos lectivos
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UNIDAD 10: ADMINISTRACIÓN II
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
- Otros gastos e ingresos - SIMULACIÓN. Actividades de la empresa simulada: - Entender el sentido
empresariales de carácter
- Realización de las últimas operaciones: pago de
económico
de
la
ordinario.
gastos y cobro de intereses bancarios.
amortización de los
- Liquidaciones periódicas de
- Amortización de los elementos patrimoniales.
elementos
IVA. Compensación de cuentas.
- Venta de inmovilizado.
patrimoniales.
- El proceso de amortización del
- Compensación del IVA.
- Reflexionar sobre la
inmovilizado.
- Operaciones para el cierre contable del ejercicio
formación
del
- Concepto de amortización.
económico, y la determinación del resultado
resultado económico
- Determinación de cuotas.
obtenido.
que obtienen las
- Registro contable.
- Elaboración de las cuentas anuales.
empresas.
- Venta de elementos del
- Aplicación de conceptos y técnicas para la - Entender
la
inmovilizado.
resolución de los interrogantes y necesidades
información
que
- Provisiones.
que se le plantean a la empresa simulada.
proporcionan
las
- El Proceso de regularización - Análisis del concepto de amortización aplicándolo a
cuentas anuales y su
contable y el cierre del
los diferentes elementos patrimoniales.
valor como resumen
ejercicio.
- Descripción del tratamiento que establece el PGC
de
la
realidad
- Periodificación de gastos.
para el registro contable de bienes y gastos
empresarial.
- Variación de existencias.
- Descripción del tratamiento que establece el PGC - Valorar el papel que
- Determinación
del
para la periodificación contable de gastos e
desempeña
la
resultado.
ingresos, para la regularización de las cuentas de
Contabilidad y los
- Cierre del ejercicio.
existencias y para la determinación del beneficio.
libros contables para
- Las cuentas anuales.
- Cálculo y resolución de casos de amortizaciones,
la administración y
- Balance.
provisiones, periodificaciones y determinación del
gestión
de
las
- Cuenta de Pérdidas y
resultado del ejercicio.
empresas.
Ganancias.
- Identificación y análisis de las normas que regulan
- Memoria.
la elaboración de las cuentas anuales.
CAPACIDADES
- Comprender el concepto económico de amortización, y entender su registro contable.
- Analizar nuevos capítulos de gastos e ingresos de la actividad empresarial.
- Asignar los gastos e ingresos al ejercicio económico al que corresponden con independencia de sus fechas de
cobro o pago.
- Entender el proceso contable de cierre de ejercicio, y determinar el resultado económico obtenido por la
empresa.
- Elaborar las cuentas anuales de la empresa, e interpretar la información que proporcionan.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Analizar el concepto económico de la amortización y describir los métodos de cálculo de las cuotas.
- Analizar el concepto contable de provisiones.
- Argumentar sobre la formación del resultado económico que obtienen las empresas.
- Interpretar la información que proporcionan las cuentas anuales como resumen de la gestión empresarial.
- Realizar y resolver las operaciones de la empresa simulada.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Lo previsto en la metodología general: especialmente la simulación de empresas.
MATERIALES Y RECURSOS:
- Libro de texto, documentos oficiales, fotocopias,…
TEMPORALIZACIÓN:
-El tiempo estimado es de 12 periodos lectivos.
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PROGRAMACIÓN FUNDAMENTOS
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
Departamento de Economía
IES MARTÍNEZ URIBARRI
“INTEGRACIÓN Y ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIAS DIGITALES"
Se utilizarán las TICS como instrumento de enseñanza aprendizaje.
● Conocimientos que adquieren los alumnos:
a. Impress, Powerpoint.
b. Uso de Google.
c. Correo móvil.
● Objetivos (asociados a los conocimientos anteriores).
a. Aprender a presentar temas mediante presentaciones.
b. Búsqueda de información, curación de contenidos.
c. Aprender a intercambiar información mediante medios digitales
● Metodología utilizada con la que se tratan las competencias digitales (asociados a los
conocimientos y objetivos anteriores).
a. Trabajo sobre un tema que deben presentar a los alumnos.
b. Se les mandan trabajos de investigación mediante cuestionarios que deben resolver
visitando una serie de páginas (Webquest).
c. Envío del trabajo al profesor mediante correo.
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