Conclusions de la Ponència Atenció a la Diversitat. 1.- Es imprescindible la detección temprana de los problemas de aprendizaje y la intervención inmediata, ya en el nivel de Educación Primaria. 2.- Creemos necesaria la creación de Departamentos de Orientación en cada uno de los centros de Educación Primaria, lo que facilitaría la diagnosis de los casos con necesidades educativas especiales y permitiría que al llegar a la Educación Secundaria fuesen atendidos adecuadamente. Asimismo han de revisarse las plantillas de los Departamentos de Orientación de Educación Secundaria para adecuarlas a las necesidades reales de cada centro. 3.- Creemos conveniente el mantenimiento de programas de diversificación curricular, que han de poder llevarse a cabo en función de los alumnos que lo necesiten y nunca con criterios de proporcionalidad al número de grupos existentes en el centro. Reivindicamos además un programa similar al PACG, al final del primer ciclo de la ESO, que permita al alumnado continuar su escolarización en el segundo ciclo con unas mínimas garantías de éxito. También creemos necesaria la existencia de programas de inserción en el mundo laboral, a partir de los catorce años, con adaptaciones del curriculum que permitan la obtención del GES. 4.- Pensamos que la Administración ha de prestar especial atención a los centros de Educación Secundaria que escolaricen al alumnado procedente de CAES, así como a los centros ubicados en zonas deprimidas, incrementando su dotación de recursos. 5.- Creemos que se ha de avanzar en la disminución de la ratio en el primer ciclo de la ESO. Es también imprescindible el incremento de las horas de desdoble y refuerzo que, en toda la ESO, habría de llegar al menos al 50 % de las horas curriculares, siendo el centro quien decida la distribución de las mismas, en función de sus necesidades. 6.- En los casos con NEE especiales graves, exigimos que éstas puedan ser diagnosticadas también durante la ESO, así como la incorporación a los centros de los educadores específicos que prestan ayuda física, en el mismo momento en que lo haga el alumno/a que requiere dicha atención. 7.- Es también imprescindible el incremento de horas de acción tutorial, que han de ser computadas como lectivas. 8.- En el caso de existir una ACIS, ha de darse la posibilidad de obtener el titulo de GES a aquel estudiante que alcance los objetivos mínimos de la ESO. 9. - Exigimos el cumplimiento de la Orden de 4 de julio de 2001 (DOGV 7 de julio de 2001) respecto a la distribución equilibrada del alumnado inmigrante en los centros sostenidos con fondos públicos y , para ello, es imprescindible la modificación del Decreto de Admisión de Alumnos. También consideramos necesario el impulso de programas de integración sociocultural. 10.- Consideramos imprescindible la formación y la motivación del profesorado para crear una cultura de receptividad hacia la atención a la diversidad y la interculturalidad, incorporando metodologías para trabajar la heterogeneidad en las aulas. 11.- Reivindicamos el derecho a la educación postobligatoria, con la consiguiente obtención del título, para todos los alumnos/as inmigrantes, independientemente del estado en que se encuentre el proceso de regularización de su estancia en España. 12.- Ha de existir la posibilidad de incrementar los recursos del centro a lo largo del curso académico, ante un aumento significativo del alumnado. Como resumen de todo lo hasta aquí expuesto creemos que es imprescindible la dotación de los recursos humanos y materiales adecuados a la realidad de cada centro. Un centro ha de ser capaz de organizar su propio plan de atención a la diversidad adaptándolo a sus necesidades, que son tan cambiantes como lo es el perfil del alumnado que cada año puebla sus aulas. Para ello la administración comprobará si se ajusta o no a la realidad pero, una vez supervisado, sólo será viable si se cuenta con todos los recursos que el centro ha previsto. Es la única garantía de una atención adecuada y de una enseñanza de calidad.