Dirección General de Educación Básica Especial Los resultados del diagnóstico del aula lo podemos resumir en un esquema como el siguiente: En relación al grado anterior, ¿Qué han aprendido los niños y niñas de mi aula? ¿Qué les falta aprender a los niños y niñas de mi aula? ¿Qué potencialidades tienen? ¿Qué estilos de aprendizaje predominantes tienen los niños y niñas? ¿Cuáles son sus ritmos de aprendizaje? Características generales de las familias Este primer nivel de evaluación psicopedagógica se denomina, evaluación psicopedagógica ordinaria. Cuando ya tenemos la información que nos brinda el diagnóstico del aula, es posible que encontremos algunos estudiantes que: “Son lentos para aprender”. “No entienden lo que se les explica”. “No presentan los pre-requisitos necesarios para el logro de determinadas capacidades”. “Se olvidan rápidamente de lo que se le enseña”: “Se acerca al libro o cuaderno para poder leer o escribir”. “Tienen dificultad para atender y concentrarse”. Cuando los estudiantes presentan mas de uno de los rasgos o “son muy rápidos para aprender” es en estos casos, cuando es necesario realizar una evaluación psicopedagógica, más a fondo, la cual nos permitirá identificar con precisión las necesidades educativas especiales del niño o niña para determinar las adaptaciones curriculares necesarias. A este nivel le llamamos evaluación psicopedagógica propiamente dicha y está orientada a identificar las necesidades de aprendizaje del niño o niña para prever los apoyos personales y materiales necesarios para estimular su proceso de desarrollo, así como el ajuste de la respuesta educativa a través del currículo. 3. Adaptaciones de los elementos del currículo 3.1. ADAPTACIONES DE CAPACIDADES Y ACTITUDES DEL DCN Cuando la Institución Educativa cuenta con el PCI el proceso de adaptación curricular será más sencillo. En caso de no contar con esta herramienta, los docentes de aula por grado tomarán como insumos de gran importancia la información que brinda el diagnóstico de la escuela, del aula y la evaluación psicopedagógica de los niños con Necesidades Educativas Especiales asociadas a discapacidad, talento o superdotación para realizar la planificación curricular. Debemos recordar que los estudiantes deben lograr competencias y estas se logran a través de las capacidades y para logar éstas, se toma como medio los conocimientos. Contando con esta información procederemos en el análisis y selección de las capacidades, conocimientos y actitudes del PCI, de no contar con él se utiliza el DCN. Para realizar este procedimiento es necesario tener en cuenta: 88