El integrador social

María del Carmen Capilla Pérez
Licenciada en Psicopedagogía
Integradora Social en el CPB Virgen de los Remedios
El perfil del integrador social
10866-Real Decreto 1074/2012, de 13 de julio, por el que
se establece el título de Técnico Superior en Integración
Social y se fijan sus enseñanzas mínimas..
El perfil del integrador social
general
de este
las intervenciones de integración
aplicando estrategias y técnicas específicas,
social
-
Artículo 4. Competencia
título consiste:
en programar,
organizar,
implementar y
Evaluar
Artículo 4.
Promoviendo la igualdad de oportunidades,
Actuando en todo momento con una actitud de
respeto hacia las personas destinatarias y
Garantizando la creación de entornos seguros tanto
para las personas destinatarias como para el
profesional.
El perfil del integrador social
Artículo
5.
Competencias
profesionales,
personales y sociales.
Programar actividades de integración social, aplicando
los recursos y estrategias metodológicas más
adecuadas.(d)
Organizar y desarrollar actividades de entrenamiento
en habilidades de autonomía personal y social,
evaluando los resultados conseguidos.(h).
Artículo 5.
Diseñar y desarrollar actividades de intervención
socioeducativa dirigidas al alumnado con necesidades
educativas específicas, colaborando con el equipo
interdisciplinar.(i)
Entrenar en habilidades de comunicación, haciendo
uso de sistemas alternativos o aumentativos y
motivando a las personas usuarias en la utilización de
los mismos.(l)
Artículo 7. Entorno profesional.
El integrador social ejerce su actividad en:
Sector de los servicios a las personas: asistencial,
educativa, de apoyo en la gestión doméstica y
psicosocial.
Sector de los servicios a la comunidad:
- atención psicosocial a colectivos y personas en
desventaja social
- mediación comunitaria
- inserción ocupacional y laboral
- promoción de igualdad de oportunidades
- defensa de los derechos de las víctimas de violencia de
género y de sus hijas e hijos.
Ocupaciones y puestos de trabajo
-Técnico de inserción
- Técnico de programas de
prevención e inserción social. ocupacional.
– Mediador ocupacional y/o
– Educador o educadora de
equipamientos residenciales. laboral.
– Dinamizador ocupacional y/o
– Educador o educadora de
laboral.
personas con discapacidad.
– Educador de base.
– Trabajador o trabajadora
familiar.
– Mediador o mediadora
comunitaria.
– Educador o educadora de
educación familiar.
– Mediador o mediadora
intercultural.
Ocupaciones y puestos de trabajo
– Monitor o monitora de
centros abiertos.
– Técnico de integración
social.
– Especialista de apoyo
educativo.
– Técnico/a educador/a.
– Técnico Especialista I
(Integrador social).
– Técnico Especialista II
(Educativo).
– Mediador o mediadora
vecinal y comunitario.
– Preparador laboral.
– Técnico en empleo con
apoyo.
– Técnico de
acompañamiento laboral.
– Monitor/a de rehabilitación
psicosocial.
– Educador o educadora de
educación especial.
CEIP.VIRGEN DE LOS REMEDIOS
Centro preferente.
Aula específica para alumnos con TEA.
LA CASITA DE
CHOCOLATE
CEIP.VIRGEN DE LOS REMEDIOS
Coordinación
entre
profesionales
Potencia y apoya
las diferentes
propuestas del
aula de apoyo
Claves visuales
en el centro
Creyendo
en la
inclusión
ALUMN@ TEA. DSM-V
Patrones de comportamiento, intereses o actividades
restrictivos y repetitivos.
Presentes en la infancia temprana.
Clínicamente significativos en la vida del niño.
Dificultades persistentes en la comunicación social y
la interacción social en diferentes contextos, no
atribuibles a RGD.
Profesor de
pedagogía
terapéutica
Equipo
directivo
Técnico
Especialista
educativo
III
Integrador
social
Monitor@s
comedor/
patio
Orientad@r
Tut@r de
referencia
ElAsamblea.
trabajo diario
Coordinación con los profesionales (PT/monitores/
orientador).
Salidas de fuera centro.
Desplazamientos dentro del centro
Apoyo en aula de referencia
Recreos programados
Alimentación, nutrición e higiene bucodental
Dinámicas
Estimulación
Recreos programados
-
Momento de juego. Juego: “ es a todos los efectos, la
principal actividad social en la vida de los niños, es la
esencia misma de su cultura de grupo” (Charman and
Stone2006)
Recreo /patio:
espacio desestructurado
ausencia normas
ruidoso
conflictivo.
Recreos programados
Nuestro alumno tea, aunque presenta motivación para
relacionarse y deseen hacer amigos No tienen claves
para hacerlos por que no pueden leer bien las
situaciones sociales y tienen dificultades para iniciar la
interacción.
Necesita conocer las reglas del juego paso a paso para
poder interactuar con sus compañeros
Esta situación puede llevar a un aislamiento por lo que
requiere la mediación del integrador.
Recreos programados. Objetivos IS
Crear entornos seguros.
Fomentar y reforzar las habilidades sociales e
interacción entre los compañeros.
Entrenar en la comprensión de situaciones
sociales
El integrador:
- explicara el juego
- estructuración del grupo
- designación de roles
- utilizara técnicas de refuerzo que aumentara la
cooperación y el comportamiento de juego
interactivo.
Recreos programados. Objetivos IS
Programar intervenciones cuyos objetivos :
Aumentar los Intereses restringidos
Ampliar las rutinas
Creatividad
Participación conjunta
Emociones
Desarrollar las funciones comunicativas
Momento clave para compartir juego imaginativo y
hacer amigos.
Recreos programados
Estudios sugieren que se produce una mejora la
participación en el juego de nuestros alumnos cuando
se les da un papel activo y se les permite tomar
decisiones de los juegos realizados
Existen evidencias de que los temas de interés del niño
se pueden utilizar para mejorar su motivación por el
juego.
Existen evidencias de que las intervenciones de
compañeros mediadores con nuestros tea, son
eficientes para incrementar la participación en
entornos naturales.
Como?
Desde la asamblea: anticipación.
Programación conjunta de actividades y juegos
semanales.
Crear grupos integrados ( compañeros tutores-circulo
de amigos).
Aprendizaje del juego, sus estrategias y normas.
Orientación en la comunicación social
Dinámicas.
Estrategias
Anticipar
Intervención
Técnicas de
relajación
Utilizar
claves
Estructurar
espaciostiempos
Creatividad
Intervenciones
ajustadas
Motivación
Potenciadoras:
S-C-C-I
Coordinación
/ trabajo
compartido