EL_caperucita y la abuela feroz

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ESTRATEGIAS
DE ANIMACIÓN A LA LECTURA
CAPERUCITA
Y LA ABUELA FEROZ
Objetivos generales
• Conocer qué significa versionar un cuento original.
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• Desarrollar la creatividad.
• Trabajar la sociabilidad.
• Valorar la interculturalidad y las relaciones intergeneracionales.
• Potenciar el gusto por la lectura.
Orientaciones
Este libro es una versión moderna del cuento clásico Caperucita y el lobo feroz. La lectura, aunque presenta guiños humorísticos, mantiene un carácter crítico de la sociedad
actual y las relaciones humanas. Es un libro muy conveniente para ser tutelado por un
adulto (padres o profesores) pues contiene muchos aspectos que darán pie al diálogo y
al posible trato de temas algo espinosos.
Se pueden trabajar muchos valores, como son: autoestima, solidaridad, esfuerzo, perseverancia, amistad, respeto, igualdad entre sexos, etc. Y temas como la interculturalidad, la adopción infantil o el cuidado de nuestros mayores.
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CAPERUCITA Y LA ABUELA FEROZ
ACTIVIDAD 1
(Antes de la lectura): LAS
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CAPERUCITAS ROJAS
Objetivos
• Acercar a los alumnos a la idea de las diferentes versiones de los libros.
• Familiarizarlos con aspectos formales, estructurales, estilísticos y de contenido de
los libros. Que aprendan a diferenciarlos.
• Introducirlos en la representación teatral para fomentar sus habilidades memorísticas, expresivas y creativas.
Descripción
El profesor pedirá a los alumnos que traigan para el día asignado un cuento de Caperucita roja.
Lo primero que llamará a la atención de sus alumnos es el aspecto formal de cada uno
de los cuentos que hayan traído. Verán las distinciones en cuanto a tamaño, ilustraciones, tipo de letra, etc.
Después advertirá a los alumnos de que seguramente encontrarán también diferencias
en el estilo narrativo (forma de contar la historia) y en algunos detalles, pese a que a
nivel estructural y de contenido, en todos aparecerá básicamente lo mismo.
Como todos conocemos el cuento clásico de Caperucita y el Lobo feroz, vamos a representarlo tal y como lo conocemos. Nos dividiremos en grupos de cinco (un miembro
por cada personaje principal del cuento: caperucita, madre, abuelita, lobo y cazador) y
representaremos por turnos el cuento tal y como aparece en uno de los cuentos que
hayamos traído (como cada grupo tendrá varios, se puede elegir uno al azar). Terminadas todas las representaciones, seguro que ya podemos observar ligeras diferencias en
la historia en función de la fuente, es decir, del libro que hemos utilizado como guión.
Esto puede servir para que el profesor introduzca la idea de las versiones y explique a
los alumnos cómo cada libro y cada edición introduce cambios en los detalles de las
historias, aunque su estructura básica se conserve. Después de señalar entre todos las
diferencias de cada cuento elegido para representar, el profesor aprovechará para mostrar el cuento de Caperucita y la Abuela Feroz, y explicar que éste es muy distinto y que
en él no sólo cambian los detalles de estilo, sino la estructura misma y aspectos importantes de contenido.
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Orientaciones
Es posible que los alumnos necesiten varios días para la lectura y puesta en común del
libro de Caperucita escogido por cada grupo, así como para la preparación de la representación. Se puede dejar el plazo de una semana y asignar un día para las representaciones. Sería conveniente que el profesor esté disponible para asesorar y ayudar a los
alumnos en la preparación de la obra.
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CAPERUCITA Y LA ABUELA FEROZ
ACTIVIDAD 2
(Antes de la lectura): ESTA CAPERUCITA
Objetivos
• Motivar a los alumnos a la lectura del libro.
• Potenciar sus capacidades creativas y expresivas.
Descripción
El profesor enseñará el libro de Caperucita y la Abuela Feroz a los alumnos y les preguntará qué les sugiere el título. A partir del título se puede deducir que esta historia es
distinta del cuento clásico de Caperucita.
El profesor motivará a los alumnos a que conjeturen cómo y de qué hablará el libro, a
partir de este título. Anotará todas las ideas que expresen los alumnos, a modo de lluvia
de ideas. Se quedarán escritas en la pizarra o en un mural, visibles para todos. Así, al
finalizar la lectura del libro, podrán encontrar semejanzas y diferencias entre sus conjeturas y la historia que narra el libro.
Orientaciones
El profesor motivará a los alumnos a desarrollar ideas que vayan más allá del título, que
sean de su propia creación, por ejemplo preguntando por qué la abuela es feroz, si
habrá lobo o no en la historia, etc.
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ACTIVIDAD 3
(Antes de la lectura): CAPERUCITA TRANSCULTURAL
Objetivos
• Que los alumnos se familiaricen con la existencia de distintos componentes geográfico-culturales especialmente llamativos del planeta y puedan distinguirlos
entre sí.
• Ofrecer una visión panorámica y general de la variedad cultural en la Tierra.
Descripción
El profesor llegará al aula con una caperuza roja y otra negra. Entrará en clase con la
caperuza roja y una cesta con pastelillos y preguntará a los alumnos quién es. Todos lo
deducirán, y entonces aprovechará para presentarse y explicar que tiene una amiga llamada caperucita negra porque es negra. Les contará la historia de Caperucita negra y
su adopción por el médico y su esposa piloto.
Expondrá un mapamundi y explicará que en cada parte del mundo hay una Caperucita
distinta, en función del clima, la geografía y las características del país. Después dividirá a los niños en grupos, para que cada grupo desarrolle una Caperucita en función del
lugar del mundo del que provenga. Lugares posibles: Polo Norte, Desierto, Selva Amazónica, Himalaya, Islas Oceánicas, Sabana africana, Bosque mediterráneo...
Cada grupo investigará en enciclopedias, revistas, internet, etc, acerca del clima, el paisaje y la cultura. Con toda la información que recaben, inventarán su propia Caperucita
y la presentarán al resto de la clase. Pueden hacer un dibujo de ella o simplemente
escribir su nombre, ej. Caperucita polar, y colgarlo en la parte correspondiente del
mapamundi que habrá en clase. Así, todos los alumnos conocerán aspectos geográficoculturales de distintos puntos de nuestro planeta.
Orientaciones
Como la actividad implica investigación y procesamiento de la información, es importante que el profesor deje tiempo a los alumnos para ello, por ejemplo, una semana.
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También sería interesante que, un par de días antes del día asignado para la presentación de las distintas Caperucitas, el profesor revisase con los alumnos el trabajo realizado, con el objetivo de ayudarlos en la organización de la información y selección de los
contenidos más acordes con el nivel de profundización que se quiera asumir.
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ACTIVIDAD 4
(Durante la lectura): PLURALIDAD CULTURAL
Objetivos
• Que los alumnos tomen conciencia de la importancia de la pluralidad socio-cultural y cómo ésta nos enriquece.
• Que los alumnos reflexionen y se sensibilicen acerca de los prejuicios, el rechazo
y la discriminación por diferencias raciales, sociales, culturales, etc.
• Que los alumnos aprendan que pueden contribuir con sus acciones a cambiar las
situaciones de discriminación por otras de integración.
Descripción
Caperucita Negra es adoptada, es negra y viene de un país con una cultura y unas costumbres muy diferentes a las nuestras. El profesor puede organizar un debate en clase
para que los alumnos reflexionen y tomen conciencia acerca de los prejuicios, el racismo, las diferencias culturales, etc., así como de la necesidad de integración social y cultural en nuestra sociedad. Para abrir el debate el profesor puede aportar algún artículo
de actualidad en el que se refleje alguno de los aspectos a debatir. El profesor o algún
alumno pueden hacer de moderador del debate e ir anotando todas las conclusiones
que vaya sacando el grupo acerca de qué pasa con la integración socio-cultural y qué
cosas podemos hacer para aprender a convivir todos en armonía.
Orientaciones
Es importante, como en todo debate, que los alumnos respeten el turno de palabra, se
escuchen unos a otros y traten de aportar ideas y experiencias que les sirvan para
actuar positivamente respecto de la multiculturalidad y la integración social, y no se
quede en generalizaciones y abstracciones poco prácticas. Para ello, la labor del profesor será fundamental, puesto que deberá dirigir el debate hacia lo pro-activo.
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ACTIVIDAD 5
(Durante la lectura): MIS ABUELITAS
Objetivos
• Fomentar la comunicación intergeneracional.
• Facilitar el que los alumnos conciban otros estilos de vida.
• Promover la valoración positiva de la experiencia de las personas mayores y la
sabiduría que aporta la vivencia personal.
Descripción
El profesor propondrá un día dedicado a los abuelos y abuelas de los alumnos. Les
harán un homenaje en la clase. Para ello, los alumnos tendrán que acudir a sus abuelos
para que les cuenten cómo era la vida cuando ellos tenían la edad que tienen ahora sus
nietos, y alguna anécdota o historia que recuerden. Si algún alumno no tiene abuelos,
puede recurrir a sus padres u otros familiares mayores.
El día asignado, cada alumno hablará de sus abuelos a toda la clase.
Cuando todos los alumnos hayan contado alguna experiencia de sus abuelos, elaborarán entre todos un mural que recoja lo que han aprendido respecto a:
– El estilo de vida de sus abuelos cuando eran niños.
– La riqueza y sabiduría que entraña la experiencia vivida.
– El cambio en los valores sociales y las actitudes vitales en nuestros días.
Orientaciones
Esta actividad implica recopilar información y organizarla a modo de presentación o
exposición, por lo que es muy importante que tengan cabida las aportaciones de todos
los alumnos, así como que el profesor refuerce la idea de que todas las exposiciones
tienen un valor único e incalculable (libre de juicios), puesto que proceden de la experiencia vivida subjetiva de sus abuelos.
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ACTIVIDAD 6
(Durante la lectura): LOS SENTIDOS
Objetivos
• Tomar conciencia de la importancia del sentido de la vista.
• Tomar contacto con los otros cuatro sentidos.
• Valorar la información que obtenemos a través de los distintos sentidos, que es
complementaria y siempre diferente.
Descripción
El médico de Caperucita y la Abuela Feroz es corto de vista. Lleva unas gafas de culo de
vaso y ha desarrollado un oído finísimo, para compensar su falta de agudeza visual.
Vamos a experimentar cómo sería la vida sin nuestro sentido de la vista. Para ello, el
profesor pedirá a su alumnado que traigan un pañuelo grande o bufanda a la clase. Los
agrupará por parejas y les pedirá que uno de cada pareja se tape los ojos (con el pañuelo/bufanda). Ellos experimentarán primero cómo es la vida sin ver. Sus parejas los
acompañarán y les facilitarán el contacto a través de los otro cuatro sentidos: el gusto,
el oído, el tacto y el olfato. Su trabajo consistirá en guiarlos por el aula, el patio del colegio o el espacio que se haya destinado para realizar esta actividad, llamándoles la atención sobre todos los estímulos del entorno que consideren adecuados. Es decir, les pondrán la mano sobre la pared, para que puedan notar la temperatura, la rugosidad, etc,
les permitirán oler las plantas o flores que haya cerca, etc.
Después cambiarán los roles y los guías harán de ciegos.
Cuando acabe la actividad, se comentarán, mediante una puesta en común con toda la
clase, las experiencias vividas en cada uno de los roles.
Preguntas orientativas:
– ¿Cómo me he sentido en cada uno de los roles?
– ¿Qué sentido me ha permitido contactar mejor con el entorno?
– ¿Cuál peor? ¿Cuál tengo menos desarrollado?
– ¿Qué aprendo de esta experiencia?
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Orientaciones
Dado que es una actividad exploratoria y sensitiva, sería muy apropiado disponer de un
entorno lo bastante rico a nivel de estímulos como para permitir a los alumnos contactar con los cuatro sentidos menos dominantes. Si no se dispone de un espacio adecuado, siempre se puede enriquecer artificialmente trayendo objetos para tal efecto, como
pueden ser flores, agua o algún otro líquido (colonias, zumos, etc.), algún alimento, etc.
Es importante que al menos dispongan de quince minutos para experimentar en cada
uno de los roles, para que puedan ir contactando y ser conscientes de estos contactos.
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ACTIVIDAD 7
(Después de la lectura): EN PRIMERA PERSONA
Objetivos
• Desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar del otro.
• Que los alumnos aprendan que la visión de las cosas cambia dependiendo del
punto de vista que adoptamos al respecto.
• Fomentar la expresión oral.
Descripción
Cada alumno escogerá un personaje del cuento que nos ocupa, y contará la historia de
Caperucita y la Abuela Feroz en primera persona, desde el punto de vista de ese personaje. Podrán añadir causas, motivos y antecedentes inventados, para explicar su comportamiento.
Orientaciones
El personaje desde el que los alumnos contarán la historia puede ser escogido por ellos
mismos, por el profesor o asignado al azar. Si es escogido, puede ser con el que más se
identifiquen o con el que menos. Ambos casos resultan muy interesantes a la hora de
proyectar los propios intereses y actitudes del alumno sobre el personaje en cuestión.
Si trabajan el personaje con el que menos se identifican, pueden descubrir aspectos
que les molestan y que normalmente obvian porque se alejan de ellos.
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ACTIVIDAD 8
(Después de la lectura): LOS CUENTOS EX
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CLÁSICOS
Objetivos
• Fomentar la imaginación y la creatividad.
• Facilitar las habilidades de expresión escrita.
• Acercar a los alumnos a la creación artística.
Descripción
Los alumnos escogerán otro cuento popular que conozcan todos y, a partir de ahí,
harán lo mismo que con Caperucita y la Abuela Feroz, es decir, convertirlo en piezas de
un puzzle que van colocando a su antojo. Inventarán, motivos y causas para los distintos personajes y explicarán su comportamiento a su manera, en función de su fantasía,
cambiando las características de los personajes, añadiendo otros nuevos, modificando
los hechos, etc. Todo ello lo recogerán por escrito en sus cuadernos.
El día asignado, los alumnos leerán las versiones que han realizado del cuento clásico
que hayan escogido. El resto de alumnos observará las diferencias respecto del cuento
original.
Orientaciones
Hay varias opciones a la hora de llevar a cabo esta actividad. Pueden hacerlo en grupos
de cuatro o individualmente. Asimismo, pueden trabajar todos a partir del mismo cuento o cada grupo desarrollar su historia a partir de un cuento distinto, de modo que
obtengan varios cuentos para la clase. Esto dependerá de la disposición de los alumnos,
el tiempo del que dispongan, así como de los intereses del profesor.
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