NTICs Robótica y Energía Solar
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VIII CONGRESO COLOMBIANO DE INFORMÁTICA EDUCATIVA NTICs ROBÓTICA Y ENERGÍA SOLAR PONENCIA INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE BÁSICA Y MEDIA CON PROYECTOS EDUCATIVOS QUE INCORPORAN LAS TICS Desarrollar competencias básicas, a la luz de estándares , en los estudiantes, a través de procesos interdisciplinarios en la enseñanza de las ciencias , la tecnología y la informática desde la plataforma de las NTICs ,Implementando el software de Micro Mundos, Cabri , Paint fortaleciendo y encausando la Creatividad y la innovación del estudiante para que en la solución de problemas ambientales, y del entorno desarrollando pensamiento científico y potencializando sus capacidades, construyendo Robots como objetos tecnológicos que utilicen la energía solar para recuperar nuestro medio ambiente de manera lúdica , tal como está concebido en el Proyecto Educativo Institucional. Implementando el uso, y la aplicación de las NTICs Direcciones electrónicas del proyecto : Pág. web http://www.geocities.com/carlosnarvaez/ Club de tecnología http://espanol.groups.yahoo.com/group/carruseltecnologiayciencia/ http://espanol.groups.yahoo.com/group/opcionessembradoresdevida/ Club valores Colectivo CARRUSEL. Adscrito a la REDCEE. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL Profesor Coordinador: CARLOS H NARVÁEZ S. Licenciado En Biología Especialista en computación para la docencia carlosnarvaez@yahoo.com cnarvaez@redp.edu.co JUAN M NARVÁEZ S Docente Ingeniero Electrónico y de Sistemas juan.narvaez@mail.escuelaing.edu.co juanmnarvaez@yahoo.com FRANCISCO NARVÁEZ S. Docente Licenciado en Mecánica y Electrónica Especialista en computación para la docencia francisconarvaezsanchez@yahoo.com I.E.D. NUEVO SAN ANDRÉS DE LOS ALTOS cednvosanandresde5@redp.edu.co Bogotá. D.C Mayo 09 2006 _____________________________________ NTICs ROBÓTICA Y ENERGÍA SOLAR _____________________________________ ______________________ 1). Idea de la investigación. En la declaración de la ONU, frente a los objetivos del milenio se consideran; erradicar la pobreza extrema y el hambre, lograr la educación primaria universal,…y Fomentar una “sociedad mundial para el desarrollo” (alivio de la deuda externa; acceso a los mercados mundiales, a las nuevas tecnologías, a las oportunidades laborales y a los medicamentos…). Por ello dentro de los nuevos paradigmas que deben pernear a la escuela, esta de preparar a nuestros estudiantes para que se asuman dentro de la sociedad del conocimiento, donde se debe privilegiar el análisis y el razonamiento más que procesos repetitivos, rutinarios, caducos y decadentes, que no han permitido un pensamiento integrador a nuestros estudiantes, desarrollar en ellos nuevas metodologías de trabajo para fortalecer la innovación y la creatividad, fundamentales para una nueva sociedad, que pueda ser productora de tecnología y no solo consumidora de la misma, sin tener una posición crítica, frente al uso de las NTICs , como la incorporación de las mismas a los procesos de enseñanza aprendizaje, empleados de manera inter disciplinar , para la resolución de problemas puntuales, que mejoren la calidad de vida y por ende nuestra visión de país El reto de los estados es mejorar la calidad de vida y fortalecer el tejido social y esto no es posible si no se definen políticas de los estados es mejorar la calidad de vida y fortalecer el tejido social y esto no es posible si no se definen políticas y se desarrollan estrategias para mejorar la calidad de la educación, toda vez que esta se constituye en uno de los factores más importantes para el desarrollo de un país. Hoy la fortaleza de los estados no depende de la posesión de recursos naturales, sino de la producción de conocimiento. Se requiere entonces encaminar esfuerzos para que a través de la educación , el capital humano se promueva y sea capaz no solo de incorporar la ciencia , la tecnología y la informática a su desempeño productivo, si no de mejorarla y producirla, como resultado de procesos de investigación dentro de una sociedad del conocimiento que también debe estar inmersa, en los proyectos educativos tanto de la educación básica y media como de la educación superior , fortaleciendo y direccionando la curiosidad nata en el estudiante hacia una metodología científica . Surge entonces la necesidad de integrar a la academia una nueva malla curricular, que orientada desde las áreas de ciencia , tecnología e informática bajo el liderazgo de Club de ciencias CARRUSEL , permite crear nuevos paradigmas en la comunidad ,para que los alumn@s diseñen, re diseñen , construyan y realicen prototipos , de objetos tecnológicos como innovadores Robots a escala que , construidos con material reutilizable e implementando la investigación por Internet e implementando NTICs, utilicen energía solar para construir en comunidad ambientes no contaminantes y usos de energías ecológicas , como la energía solar. Para proyectarnos a una sociedad innovadora que entregue el planeta mejor de como lo recibió. __________________________ 2). Problema de Investigación . Construir con material reutilizable , prototipos de Robots, que se utilicen para preservar y recuperar el medio ambiente, funcionando mediante energía solar , implementando el uso de las NTICS, por medio de un trabajo inter disciplinar entre informática, ciencias y matemática , 2 ecología humana, así con la tecnología enmarcada esta en Ciencia, tecnología ,sociedad mas innovación . ______________ 3). Justificación . Es así que una de las necesidades mas apremiantes de nuestras comunidades educativas del I.E.D. Nuevo San Andrés de los altos en la localidad quinta (Usme) ,en donde encontramos altos índices de contaminación por la presencia de ladrilleras, que combusten los hornos con elementos altamente contaminantes, como la presencia de mas de doce canteras en la zona, que deterioran irreversiblemente el suelo y producen alto polución ambiental, agregado a esto la cercanía al relleno sanitario Doña Juana. Entre tanto la violencia por decirlo endémica de la población y el deprimido sector económico en donde nos sitúa, junto con los problemas inherentes a una formaciones escolares, excluyentes e inequitativas, nos permite empoderarnos en nuestra investigación para preparar a nuestros alumn@s para desempeñarse en la sociedad del conocimiento, mediante el manejo, aplicación e implementación de NTICs. En la construcción de Robots que se empleen para mejorar y recuperar el entorno ambiental Mejorando calidad de vida. _____________________________________ 4). Relación del proyecto con la comunidad. El proyecto surge como una respuesta, a los problemas que posee nuestra comunidad, siendo principalmente, el deterioro ambiental por la industria que se desarrolla en el sector, como lo decíamos anteriormente, la presencia de canteras, ladrilleras y la proximidad al relleno sanitario Doña Juana. Estos factores son los que enmarcan el punto de partida del proyecto. Como también el deprimido sector económico del sector, la violencia, agresividad y la baja auto estima. Como se puede observar, partiendo de este marco en el cuál nos desenvolvemos nuestra investigación parte de nuestra realidad, para convertirse en una alternativa para mejorar la calidad de vida y preservar el entorno. _________________ 5) Objetivo general. Desarrollar competencias básicas, a la luz de estándares , en los estudiantes, a través de procesos interdisciplinarios en la enseñanza de las ciencias , la tecnología y la informática desde la plataforma de las NTICs , fortaleciendo y encausando la curiosidad del estudiante para que en la solución de problemas ambientales, desarrollen pensamiento científico y la capacidad creativa e investigativo , construyendo Robots como objetos tecnológicos que utilicen la energía solar para recuperar nuestro medio ambiente de manera lúdica , tal como está concebido en el Proyecto Educativo Institucional. Implementando el uso, y la aplicación de las NTICs .´ ______________________ 5.1) Objetivos específicos. 5.1.1. Promover en los estudiantes la elaboración de Robots como objetos tecnológicos, con material reutilizable que faciliten la percepción de los conceptos inherentes a la ciencia la tecnología , la informática y la matemática en su entorno y que a su vez ofrezcan alternativas para mejorar la calidad de vida ambiental, utilizando la energía solar , mediante la aplicación de las NTICs 3 5.1.2. Aplicar la fuente de energía solar, como alternativa de solución a las energías contaminates, que deterioran nuestro entorno. 5.1.3. Desarrollar una experiencia investigativa con los estudiantes a través del Club de Ciencias y del intercambio con otras experiencias.,club de tecnología en la web, para generar compromisos en la consecución de mejores ambientes para la ciudad, con la contribución desde las aulas de clase para desarrollar proyectos de investigación e innovación que a la vez que desarrollan en los estudiantes competencias básicas, también les permite reconocer los problemas de su entorno y buscar soluciones. Aplicando NTICs .Robótica dentro de las ciencias, informática, tecnología y matemática de manera Inter. Disciplinar. 5.1.4. Utilización del software Cabri , Micro mundos y de el graficador Paint y del software Incredible Machine para la construcción de los Robots. Creando ambientes propicios de aprendizajes para la elaboración de robots _____________ 6. Descripción _______________ 6.1 Antecedentes. Con el acompañamiento de la Asociación Colombiana para el Avance de la Ciencia (ACAC) y del IDEP en el año 2000 junto con el proyecto ZAPPING, donde el colegio fue uno de los participantes en este proyecto y a partir de la problemática ambiental que rodea la institución, se diseñó una propuesta Inter. disciplinar de innovación frente al currículo de Ciencias Naturales ,liderada por el área de informática que comprende el Proyecto de Fomento e Innovación a través de la Ciencia y el Club de Ciencia y Tecnología CARRUSEL, que permitió integrar las áreas de Matemáticas, Tecnología e Informática , actualmente, estamos realizando los proyectos colaborativos con el área de ciencias , tecnología e informática y matemática, empleando las NTICs desarrollando ambientes de aprendizaje significativo y proyectos transversales que permiten: La construcción de los Robots como Objetos Tecnológicos (OT), definidos como aquellos elementos con una función tecnológica específica y que permiten dar solución a un problema de las Ciencias o del entorno. Algunos de estos objetos se han elaborado para hacer uso de la energía solar, como energía alterna y la reutilización de materiales. Los alumn@s producen software en texto multimedial sobre cada una de las temáticas integradas y aplicadas en la enseñanza de las Ciencias Naturales, aplicando NTICs en la solución a problemas puntuales. Elaboración de videos con registros de avances del proyecto y cartillas para tratar diversos temas ambientales con énfasis en la Ecología Humana dentro de la orientación de Ciencia tecnología y sociedad (CTI) mas innovación, para fortalecer el movimiento a favor del buen trato, la coexistencia pacífica, tolerancia, respeto y en general los valores para la vida con no solo con los congéneres sino con los otros seres vivos. Estos Procesos han sido apoyados a la empresa privada. El proyecto también incluye la generación y aprovechamiento de los espacios de socialización e intercambio en eventos relacionados con las Ciencia , la Tecnología , y la informática para validarlo, en los que ha participado tales como: IV semana de la física universidad distrital 1999.Universidad pedagógica Nacional primera semana tecnológica en el 2000 .VI y VII Expociencia Expotecnología en 1999 y 2001 , Primer Encuentro de Clubes de Ciencia organizado por la ACAC en el 2001, V y VI Congreso de Ecología, amigos del medio ambiente, organizado por Unilever Varela en 2000 y 2002, 1 Simposio de investigación estudiantil en el Gimnasio Campestre 2002 . PRAES en escena organizado por Maloka 2002, Enrólate por Bogotá 2002. VII foro Distrital 2002 sobre matemática. XIV Convención Científica Nacional organizado por la ACAC en el 2002.VIII foro distrital en ciencias, de la curiosidad a la formación científica 2003. 4 Participación en el VIII Foro Educativo Distrital De la curiosidad a la actitud científica Junio 18 y 19 de 2003. VII congreso Nacional de Informática -Ribie Col julio 2004.VIII expociencia expotecnología Octubre 2005 IV Encuentro Iberoamericano de De Docentes que hacen investigación desde su escuela Lajeado , Rio Grande Do Soul .Brasil. 24 al 29 de julio 2005. I encuentro de Ciencia, cultura e Innovación tecnológica Posadas provincia de Misiones Argentina. 13 y 14 de Octubre de 2005. ________________________ 6.2 Desarrollo del proyecto . Este proyecto se ha desarrollado desde hace siete años y se fundamenta en algunos de los planteamientos de la teoría del aprendizaje significativo, en el que Ausubel es un exponente reconocido. El siguiente texto, ilustra esta propuesta:1 “¿Que es realmente el aprendizaje significativo? Según Ausubel el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. El maestro debe averiguarlo y enseñar a consecuencia de lo que se descubra. Para Ausubel el aprendizaje significativo es un estimulo hacia el entrenamiento intelectual constructivo relacional. La última finalidad del planteamiento significativo es una perspectiva de la inteligencia como habilidad para la autonomía. La práctica del aprendizaje comprensivo arranca de una muy concreta respuesta: partir siempre de lo que el alumno tiene, conoce, respecto de aquello que se pretende aprender. En la propuesta psicopedagógica en donde el trabajo escolar está diseñado para superar el memorismo tradicional de las aulas y logra un aprendizaje más integrador, comprensivo arranca de una muy concreta propuesta: partir siempre de lo que el alumno tiene, conoce, respecto de aquello que se pretende aprender. Sólo desde esa plataforma se puede conectar con los intereses del alumno y este puede remodelar y ampliar sus esquemas perceptivos. La capacidad intelectual del aprendizaje significativo: directamente ligado al entrenamiento del mundo escolar, desde horizontes mentalistas . D.P Ausubel (1968) y J.D.Novak (1982), entre otros, han desarrollado la concepción de la inteligencia de los nichos ecológicos. Es una puesta de largo de la comprensión, factor relevante del aprendizaje. Potenciar, educar habilidades intelectuales, no como semi pasiva acumulación de materiales, más o menos ordenados y sistematizados, sino como una activa estructura de relacional significatividad. La inteligencia es una red expansiva de significaciones. Es una alternativa razonada a la dominante tendencia escolar a lo memorístico, como salida menos burocrática.” “Lo aprendido eminentemente como memorización mecánica (siempre hay un algo de integración comprensiva), a los tres meses, prácticamente está perdido. No hay recuerdo de nada, cuantas empolladas, previas a los días/ burocracia de los exámenes, sirven para bien poco. No solo hay olvido, desprendimiento de materiales de información, no retenidos en red significativa oportuna. Lo menos inteligente es ese tipo de estrategia memorizante sin red no genera entrenamiento intelectual. No provoca expansión cognitiva, ni meta cognitiva. [...] Características del aprendizaje significativo. David P Ausubel acuña la expresión aprendizaje significativo para contrastarla con el Aprendizaje Memorístico. Así afirma que las características del aprendizaje significativo son: Los Nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos. Todo lo anterior es producto de una implicación afectiva del alumno, es decir, el alumno quiere aprender aquello que se le presenta porque lo considera valioso 1 http://www.aldeaeducativa.com/temp.htm. 5 A la luz de la sociedad del conocimiento citamos : “La dinámica de la llamada "sociedad del conocimiento" o "sociedad de la información" también se refleja necesariamente en el campo educativo. Los cambios profundos en la economía, la sociedad y el conocimiento crean un nuevo contexto en el que la educación se afronta a nuevos retos. El primer reto, que se resume en el postulado aprender a aprender, hace referencia a los desafíos educativos desde el punto de vista del desarrollo cognitivo. En una época en la que la información y el conocimiento han adquirido una relevancia capital, ya no se puede confinar la educación a una sola etapa de la vida, sino que es necesario que se convierta en un elemento siempre presente. Asimismo, es necesario replantear la tarea educativa como mero instrumento de transmisión de información y priorizar el proceso de aprendizaje. El segundo reto, aprender a vivir juntos, comprende los desafíos relativos a la consecución de un orden social en el que podamos vivir cohesionados pero manteniendo nuestra identidad como diferentes. La educación tiene que actuar como contrapeso del nuevo capitalismo, que comporta diferencias sociales cada vez más acentuadas, y la globalización, que rompe los compromisos locales y las formas habituales de solidaridad y cohesión.”2 A si mismo observamos, que existe una nueva dinámica en la sociedad , del conocimiento del docente, el cuál ya no es la única, fuente de información, no puede ser dogmático y el aprender a aprender son sus alumnos es un hecho efectivo y real que hemos observado en cada una de las prácticas, citamos : “ El papel del dinamizador /tutor en el mundo del e-learning (aprendizaje virtual) es materia de discusión encendida y permanente. Pero tal vez lo que más me sorprende es que nadie se pregunta ni pone en duda el papel del profesor en la educación presencial. Menos aun se discute sobre el rol del alumno. Ni siquiera hay dudas sobre lo que significa aprender, sobre la inteligencia o el conocimiento, cuando es muy poco lo que sabemos al respecto. A mí me parece evidente que el papel del tutor virtual es el mismo que el del profesor presencial: ayudar a que los alumnos aprendan y, más concretamente, favorecer que las personas aprendan a pensar y decidir por sí mismas. Idealmente, instalar en ellas el amor por aprender. Más detalladamente, y como argumentaré en las siguientes páginas, pienso que el tutor tendrá dos papeles decisivos: 1. Ofrecer feed-back. 2. Manejar y reforzar relaciones entre personas. La razón me parece obvia. Los tutores van a tener que especializarse en aquello en que sean mejores que los ordenadores. Aspectos como relacionarse con los demás, comunicarse efectivamente, funcionar en la compleja sociedad actual o manejar el estrés son cruciales y tienen un componente humano muy importante. Podemos poner a los ordenadores a buscar, almacenar, memorizar y entregarnos información mientras las personas dedicamos nuestro tiempo, esfuerzo y cerebro a pensar, soñar e imaginar. Hay que dejar que los ordenadores hagan el trabajo sucio.”3 Por otra parte , la red de redes Internet es una fuente inagotable de información para nuestra comunidad, por que es allí donde los alumn@s por medio de los motores de búsqueda, consiguen , consultan , actualiza o se informa, sobre los tópicos que se están trabajando, o en 2 " .* ! # !, , /// 345 6 78 9 +, -, -% .* !, , /// $ %& , , 0+, ' " # & * # $ :, ! ! +, -, -% 1*' 2 , , () $ %) # & * ! 1*' 2 6 búsqueda de los elementos que le hacen falta par su proceso de investigación. Eso si resaltando que lo que realizan los estudiantes es una búsqueda de información, fundamentados en procesos propios de creatividad e innovación, lo que permite usar de manera constructiva información. y no plagio o incorporación de elementos foráneos a nuestra cultura y por ende a nuestra problemática . La robótica Cada vez y con más fuerza la encontramos en toda nuestra cotidianidad, asi como la informática es ya presente en las diversas áreas del saber o en cualquier aspecto del trabajo y en nuestra sociedad como el hacer en la escuela . En este contexto, la robótica se ha transformado en la más interesante técnica capaz de cambiar los procedimientos en el trabajo de los hombres: El hombre planifica y controla, el robot realiza los trabajos más difíciles y extenuantes. La robótica educativa, que nace en el mismo momento que el lenguaje logo, es hoy una herramienta muy interesante, en cuanto a que en la realización de un Robot se requiere de Imaginarios que se fundamenten en la Inter. Disciplinariedad, con un fuerte desarrollo de competencias, y la concreción puntual a un problema real. Argumenta el profesor Carlos L Calderón “inspirada por el mismo inventor del lenguaje Logo, el Dr Seymour Papert que en los laboratorios del MIT (USA) decidió crear junto a su equipo de colaboradores una interfase que permitiera conectar; construcción con programación. Fue en el año 1988 y el resultado no es otra cosa que la continuidad de las ideas de Piaget, iniciadas con Logo y continuadas con Robótica Educativa ” .4 La metodología constructivista genera ambientes de aprendizaje basados fundamentalmente en la actividad de los participantes. Es decir, ellos crean, desarrollan y ponen en práctica diferentes proyectos que les permiten resolver problemas de distintas áreas del conocimiento, y les facilita al mismo tiempo, aprendizajes integrados de manera natural. Nuestros cursos de educación secundaria están enfocados hacia un trabajo Inter. Disciplinar con el área de tecnología y pretenden darle al estudiante herramientas para interactuar con la realidad tecnológica circundante, adquiriendo los conceptos básicos necesarios para la construcción y manipulación de un robot móvil, integrando las tres áreas, Como son: Mecánica: Para realzar la estructura del robot y sus diferentes actuadores. Electrónica: hardware del robot (alimentación, sensores, controlar los motores, programación entrada salida). Sistemas: programación, algoritmos, interfaz de usuario.( Es fase sólo se ha iniciado a nivel teórico) ______________ 6.3 Metodología . los alumn@s de los grados de octavos y novenos del colegio , en primer lugar realizan salidas de campo a todo el entorno del colegio precisando el diagnóstico del problema a tratar, posteriormente, se accede a la búsqueda de información empleando entre otras las nuevas 4 CALDERÓN, Carlos.Robótica educative en el primario. Holly trinity collage [online] May’ 6 2006.[ cited 9May 2006] Avaible Robotica en Mendoza. Ar. 7 tecnologías de información y comunicación , como lo es el uso de INTERNET ,chat, foros, grupos de noticias, correo electrónico, consultas con especialistas, grupos de noticias, para intercambiar con otros estudiantes o especialistas a nivel nacional o internacional, sobre las temáticas establecidas, en este caso, sobre la puesta en marcha de paneles solares ,la construcción de los mismos, la aplicación, desarrollar estructuras y sistemas que aprovechen la energía solar, sin tratarse de copiar las ideas o diseños, si no de implementar , soluciones con base en la información obtenida y de el proceso de investigación, como desarrollar proyectos colaborativos en línea con otros compañeros. así luego de ese enfoque global, proceda a realizar el diseño del mentefacto en este caso del robot o artefacto y la puesta en funcionamiento hasta lograr la optimización del modelo, Esto se hace desde la fase de diseño en la que se emplea software como Cabri o Micro Mundos ,Incredible Machine así como los graficadores de Paint. bajo los parámetros de eficiencia y estética del mismo, empleando material reutilizable y teniendo como base el uso de la energía solar. Implementando los conceptos , de Robótica para la integración y puesta en funcionamiento del Robot para la ejecución cada vez mejor , de la funciones para la cual fue construido El objeto tecnológico en su ultima fase , desde el diseño pasando por su construcción, se pone a prueba, de esta manera es el alumn@ quien convalida, evalúa , mejora, diseña y rediseña su el Robot como objeto tecnológico, llevando esta solución real a un problema especifico ,que tiene que ver con mejorar la calidad de vida . Un elemento importante es la socialización de cada uno de los proyectos qué se realizan de manera Inter. Disciplinar , permitiendo el aporte de ideas sugerencias a cada uno de los modelos realizados., es lo que se puede experimentar y con base en ello se buscan hipótesis a las que se les dan soluciones reales y son nuevos paradigmas que conllevan mejoramiento de la calidad de vida. Por otra parte se realizan software en multimedia acerca del cuidado del entorno, mediante al reutilización de material para producir objetos tecnológicos , que usen energía solar , donde se realizan por los alumn@s . En los procesos que van teniendo lugar , es el chic@ el único que valida su Robot en la medida que se va a cercando , con respecto a lo planeado y de esta forma asumiendo una actitud de responsabilidad frente a su proceso de Auto evaluación en cada uno de sus procesos. _______________________________ 7). Análisis y discusión de resultados. El proyecto vincula y beneficia a todos los miembros de la comunidad educativa, porque se trata de aprender en conjunto, los alumn@s ,maestr@s y padres de familia ,aprenden de su experiencia, de la posibilidad de intercambio con los otros, avanzan en su proceso de formación y desarrollo personal encontrando caminos para reconocer el entorno, y la solución de sus problemas por medio de la ciencias , tecnología e informática ,y la implementación de estas en la Robótica es decir se accede al conocimiento preparando a nuestra comunidad a una implementación y uso de herramientas de NTICs del software Cabri y de Micro Mundos , se desarrolla pensamiento científico, se mejora la relación entre los miembros de la comunidad y su entorno. El desarrollo del proyecto se ha favorecido por; contar con una comunidad educativa abierta al cambio, sensibilizada frente a los problemas ambientales y a la necesidad de mejorar su calidad de vida en la nueva sociedad del conocimiento .Dificultades en la ejecución; participación activa de todos los maestros de la institución en un trabajo colaborativo e Inter. Disciplinar .Generar un proyecto de integración del conocimiento y de aplicación del mismo, presentando alternativas de solución con materiales reutilizables mejorando la calidad de vida. ______________ 8). Conclusiones. 8 El desarrollo del proyecto ha permitido obtener productos como; Cartilla del agua para primero patrocinada por Unilever-Varela S.A. Cartilla Rutas pedagógicas y video realizados con el acompañamiento de IDEP y ACAC. Videos institucionales como; “De la curiosidad a la solución de problemas” de manera Inter. disciplinar. Elaboración de Objetos tecnológicos para la recuperación del humedal Doña Juana. Construcción de objetos tecnológicos aplicando principios físicos y utilizando energía solar. Proyecto de Recuperación Ambiental.(PRAE). Construcción de objetos tecnológicos como los Robots para recuperar el medio ambiente con material reutilizable(como brazos mecánicos para el manejo de residuos sólidos entre otros ) y técnicas de purificación para las aguas residuales del río tunjuelo. Producción de software y textos hiper mediales sobre ciencia y tecnología, tecnología y valores Proyectos de micro empresa ,Juegos de química y aplicaciones lúdicas de razonamiento en software. Paneles solares aplicados a los robots construidos con material reutilizable, como propuesta para mejorar la calidad de vida en funcionamiento y fortalecimiento del PEI. 9).REFERENCIAS CALDERÓN, Carlos. Robótica educative en el primario. Holly trinity collage [online] May’ 6 2006.[ cited 9May 2006] Avaible Robotica en Mendoza. Ar. SED(2002); Resultados Evaluación de Competencias Básicas en lenguaje, matemática y Ciencias Naturales.sexta aplicación calendario A octubre 2001. Grados séptimo y noveno; Serie Guías Bogotá.D.C julio 2002. http://www.aldeaeducativa.com/temp.htm. SED; Ambientes de aprendizaje Cartilla No. 4 . Mayo 2002. pags 20-22 Algunas direcciones en Internet como : www.renovables.com http://www.iasa.com/energia_solar.html http://www.slovakradio.sk/rsi/ang/society/txt/2706_energia.html http://www.mecanicaonline.com/2001/maio/engenharia/energia2.htm http://www.eco2site.com/arquit/energiasolar.asp http://www.erpt.net/html/energia_solar.html http://members.tripod.com/~fotografia/textos/solar.htm http://geocities.com/regorogiram/solar/calor.html 9
