Monos que ayudan - Houghton Mifflin Harcourt

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Género:
Texto informativo
Estrategia:
Resumir
LESSON 14 TEACHER’S GUIDE
Destreza:
Propósito del autor
Monos que ayudan
3.3.14
by Bo Grayson
Fountas-Pinnell Level J
Informational Text
HOUGHTON MIFFLIN
Libritos nivelados
en línea
Selection Summary
Capuchin monkeys can be trained to become companions to people
with special needs. These helper monkeys’ skills include picking up
dropped objects, turning lights on and off, serving food and water,
and other tasks their partners are unable to do.
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H O U G H T O N MI F F L I N H A R CO UR T
Number of Words: 379
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Characteristics of the Text
Genre
Text Structure
Content
Themes and Ideas
Language and
Literary Features
Sentence Complexity
Vocabulary
Words
Illustrations
Book and Print Features
• Informational Text
• Five sections with headings, each one to three pages
• Concept of helper monkeys doing jobs for people with special needs
• Information presented chronologically
• Many examples describe the kinds of help monkeys can offer special need people
• Characteristics of monkeys
• Specific jobs monkeys do for people with special needs: bringing food and water,
sweeping floors, turning pages, picking up objects, scratching an itch, opening a jar
• 8-year training process for monkeys
• Monkeys are smart and trusting and able to be trained to do jobs.
• Special needs people can’t do certain things because they can’t use their arms or legs;
monkeys can learn to work for them.
• Helper monkeys and their companions become partners.
• Conversational language
• Important information contained in captions.
• A mix of short and more complex sentences.
• Some sentences with introductory clauses
• Terms specific to the purpose of helper monkeys: capuchinos, compañeros, necesidades
especiales, puntero bucal, barredora de piso
• One colloquialism shown in quotation marks: “payasear.”
• Some challenging multi-syllable words, such as supervisan, comportarse, entrenamiento
• Photographs that are closely linked to the text; one half-page photo per page
• Nine pages of text; easy-to-read section headings
© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.
Copyright © by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company
All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying
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addressed to Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 9400 SouthPark Center Loop, Orlando, Florida 32819.
Printed in the U.S.A.
978-0-547-32229-2
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Monos que ayudan
by Bo Grayson
Build Background
Build interest by asking questions: ¿Alguna vez vieron a alguien que necesitara una silla
de ruedas? ¿Qué pasaría si esta persona tampoco pudiera mover los brazos? ¿Qué clase
de ayuda necesitaría? Read the title and author and talk about the cover photograph. Have
students try to guess how the monkey’s activity connects to the title. Tell students that this
book is informational text, so the words and photos will give factual information about the
topic.
Introduce the Text
Guide students through the text, noting important ideas, and helping with unfamiliar
language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some
suggestions:
Page 2: Explain that this is a book about a very special kind of monkey.
Suggested language: Vayan a la página 2. Lean el encabezado de la sección:
“Monos con empleos”. ¿Qué clase de empleo puede tener un mono? En esta
página, hay una foto de dos monos. Miren el rótulo: Monos capuchinos. ¿Alguna
vez vieron estos monos en el zoológico o en una foto?
Page 3: Tell students that the monkeys in this book have been trained to help
people who can’t do things for themselves. Miren con atención al hombre de la foto.
Parece que está en una silla especial. ¿Qué hace el hombre? ¿Qué hace el mono?
Page 4: Explain that helper monkeys and their compañeros become close friends
who depend on each other. ¿Qué otros animales pueden ser compañeros de
personas con necesidades especiales?
Page 5: Explain that monkeys are good helpers because they are smart and they
have the habilidad to learn how to do things. ¿Qué puede hacer el mono ayudante
de la foto? ¿De qué manera su habilidad puede ayudar a la persona con la que vive?
Page 6: Point out that the book explains how a helper monkey is trained. Make
sure students understand the terms associated with the training: voluntarios,
supervisan, centro de entrenamiento, puntero bucal, ayudantes.
Ahora, vuelvan al comienzo del libro para descubrir de qué manera los monos
ayudan a personas con necesidades especiales.
Target Vocabulary
compañero – persona o animal
que trabaja con otro, p. 4
morder – agarrar o arrancar algo
con los dientes, p. 5
habilidad – la capacidad de hacer
algo, p. 5
patrullar – recorrer un lugar para
protegerlo
leal – fiel, p. 10
Grade 3
temblar – sacudir el cuerpo
porque se tiene frío, miedo, o
se está enojado
tendido – acostado
turno – período durante el cual
alguien hace su trabajo
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Read
Have students read Monos que ayudan silently while you listen to individual students read.
Support their problem solving and fluency as needed.
Remind students to use the Summarize Strategy
important parts of the text in their own words.
and to tell the
Discuss and Revisit the Text
Personal Response
Invite students to share their personal responses to the book.
Suggested language: ¿Qué aprendieron sobre las diferentes maneras en que los monos
pueden ayudar a personas con necesidades especiales? ¿Qué creen que es lo más
importante que un mono ayudante puede hacer por alguien?
Ways of Thinking
As you discuss the text, make sure students understand these points:
Thinking Within the Text
Thinking Beyond the Text
Thinking About the Text
• Monkeys can learn to help
people.
• A helper monkey makes a
person with special needs much
more independent and able to
do things he or she couldn’t do
alone.
• The photographs show the kinds
of jobs a helper monkey does
and how it does them.
• Helper monkeys are trained for
eight years.
• Helper monkeys do many jobs
for their companions. They bring
food and water, pick up things
that have dropped, turn pages,
put in a CD.
• Animals and humans can have a
very close relationship; they can
be partners.
• The author succeeded in his
purpose to inform the reader
about the need for helper monkeys
and how they are trained.
• The section headings give a
good idea of what information
will be covered.
© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.
Choices for Further Support
• Fluency Invite students to choose a page from the text and demonstrate phrased
fluent reading. Remind them to pay attention to punctuation, and to pause at commas
in longer sentences.
• Comprehension Based on your observations of the students’ reading and discussion,
revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go
back to the text to support their ideas.
• Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using
examples from the text. Remind students that some base words may have two
suffixes. Have students identify the base word and suffixes in cuidadosamente on
page 6 (cuidado, -osa, -mente.)
Grade 3
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Writing about Reading
Critical Thinking
Have students complete the Razonamiento crítico questions on Hoja reproducible 14.6.
Responding
Have students complete the activities at the back of the book. Use the instruction below as
needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill.
Target Comprehension Skill
Author’s Purpose
Remind students that they can think about the author’s
purpose by using text details to tell why an author writes a book. Model the skill, using a
“Think Aloud” like the one below:
Think Aloud
¿Cuál creen que fue el propósito del autor al escribir Monos que ayudan?
Piensen en los detalles del libro. Muchos de estos detalles nos cuentan
lo que los monos ayudantes hacen por su compañero. Miren la página 9.
El autor nos dice que estos monos pueden traer agua y alimentos, abrir
un frasco, encender las luces y poner un CD. Yo creo que el propósito del
autor es que los lectores sepan cómo un mono puede ayudar a alguien
con necesidades especiales.
Practice the Skill
Have students write two sentences about why they think the author included so many
photographs with captions and labels in Monos que ayudan.
Writing Prompt: Thinking Beyond the Text
Have students write a response to the prompt on page 6. Remind them that when they
think beyond the text, they use what they know and their own experience to think about
what happens in the story.
Assessment Prompts
• Tell one word that best describes helper monkeys. Support your answer.
• On page 8, in the first sentence, find the phrase that means “causar problemas.”
• Find the paragraph of page 5 that tells whether big or small monkeys make the best
helpers. Then explain in your own words why this is true.
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4
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Responder
DESTREZA CLAVE Propósito del autor
¿Cuál fue el propósito del autor al escribir
este cuento? Copia la siguiente tabla. Escribe
otro detalle del libro que explique lo que
hacen los monos ayudantes por su
compañeros.
Detalle
Trae agua y
comida.
Detalle
Enciende y
apaga las
luces.
Detalle
¿?
Propósito Explicar lo que hacen los monos
ayudantes.
¡A escribir!
El texto y el mundo Un mono ayudante podría
preparar un tazón de cereales para su
compañero. Escribe un párrafo que describa
cómo lo prepararía.
Lección 14
Nombre
HOJA REPRODUCIBLE 14.6
Fecha
Razonamiento crítico
11
Monos que ayudan
Razonamiento crítico
Lee y contesta las preguntas.
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1. Piensa dentro del texto ¿A quiénes ayudan los monos
ayudantes?
Respuesta posible: Ayudan a las personas que no pueden hacer cosas por sí solas.
2. Piensa dentro del texto ¿Qué tres tareas pueden realizar
los monos ayudantes para sus compañeros?
Respuesta posible: Pueden pasar las páginas de un libro, rascar un escozor y poner un
CD en un lector.
3. Piensa más allá del texto Si no pudieras hacer la
mayoría de las cosas por ti mismo, ¿querrías tener un mono
ayudante? Explica tu respuesta.
Las respuestas variarán.
4. Piensa acerca del texto ¿Crees que el autor explica la
información sobre los monos ayudantes de forma fácil de
entender? ¿Por qué?
Respuesta posible: Sí, las ideas son claras y se suceden de forma lógica.
Presenta la cantidad justa de información para que yo quiera aprender más de los monos
ayudantes.
Hacer conexiones ¿Cómo se compara el trabajo de los monos
ayudantes con el de otros animales que ayudan? Piensa en otro tipo de
animal ayudante que conozcas. ¿Cómo ayuda ese animal a los seres
humanos?
Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.
Lea las instrucciones a los estudiantes.
Razonamiento crítico
8
Grado 3, Unidad 3: Aprendemos al crecer
© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved.
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Grade 3
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Nombre
Fecha
Monos que ayudan
Pensar más allá del texto
Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en uno o
dos párrafos:
En la página 6, el autor dice: “Primero, los monos ayudantes están seis años
en los hogares de voluntarios [...]”. ¿Te gustaría entrenar a un mono
ayudante en tu casa? ¿Por qué sí? ¿Por qué no? ¿Qué cosas puede enseñar
una familia a los monos? ¿Cómo te sentirías cuando el mono tuviera que
irse de tu casa después de seis años?
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Lección 14
Nombre
Fecha
HOJA REPRODUCIBLE 14.6
Razonamiento crítico
Monos que ayudan
Razonamiento crítico
Lee y contesta las preguntas.
1. Piensa dentro del texto ¿A quiénes ayudan los monos
ayudantes?
2. Piensa dentro del texto ¿Qué tres tareas pueden realizar
los monos ayudantes para sus compañeros?
3. Piensa más allá del texto Si no pudieras hacer la
mayoría de las cosas por ti mismo, ¿querrías tener un mono
ayudante? Explica tu respuesta.
4. Piensa acerca del texto ¿Crees que el autor explica la
información sobre los monos ayudantes de forma fácil de
entender? ¿Por qué?
Hacer conexiones ¿Cómo se compara el trabajo de los monos
ayudantes con el de otros animales que ayudan? Piensa en otro tipo de
animal ayudante que conozcas. ¿Cómo ayuda ese animal a los seres
humanos?
Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.
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Lección 14
Estudiante
HOJA REPRODUCIBLE 14.9
Fecha
Monos que ayudan
Monos que ayudan
Registro de lectura
NIVEL J
page
6
Selection Text
Errors
Self-Corrections
Accuracy Rate
Self-Correction
Rate
Los monos ayudantes pueden aprender habilidades para
ayudar a las personas. Primero, los monos ayudantes están
seis años en los hogares de voluntarios que los observan
cuidadosamente. Las personas se aseguran de que serán
buenos ayudantes.
Luego, los monos van a un centro de entrenamiento. Los
maestros supervisan durante unos dos años más el
entrenamiento de los monos.
7
En los centros de entrenamiento, los monos aprenden
muchas tareas. Aprenden a recoger objetos como llaves y
punteros bucales. Aprenden a pasar las páginas de un libro.
Incluso aprenden a rascar una irritación de una persona.
Comments:
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lobo
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Code
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el
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Word told
T
lobo
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
Error
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Behavior
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