Guía didáctica Teresa Creus

Guía didáctica Teresa Creus
Ficha bibliográfica
Título: El punto
Ilustrador: Peter H. Reynolds
Autor de la guía: Yuliana Castro
Edición: Serres. 2003.
Justificación de la selección del material:
Es un cuento para niños y niñas de 3 a 7 años
Se eligió este cuento, ya que explora el tema de la creatividad, la inspiración y motivación
multiplicadora en las personas, en este caso, en los niños. Este es un tema que en particular le
interesa mucho a la autora de la guía.
ESTRUCTURA NARRATIVA: Breve descripción de la estructura literaria. Sinopsis.
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No tienes más que hacer una pequeña marca y observar a dónde te lleva. Vashti dice que no sabe
dibujar. Su profesora cree que sí porque sabe que todo el mundo tiene capacidad creativa dentro
de sí y que donde hay un punto, hay un camino.
Lo que el cuento quiere retratar es que a pesar de los obstáculos que tengamos las personas, cada
uno tiene un talento en especial y lo explotará en tanto se lo permita. De esta manera, se explorará
y potenciará la creatividad de cada niño en tanto se fomente la autoconfianza y la función
multiplicadora de motivación entre unos a los otros.
¿CÓMO LEEMOS CONJUNTAMENTE?
Consejos para una lectura detallada en colaboración. Consignas previas.
Preguntas.
Taller de producción y materiales didácticos
¿Cómo leemos conjuntamente?
Número
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Imagen
Portada
Niña, Vashti, enfadada
Actividad
¿De qué se imaginan podría tratar este
cuento?
¿Figuras geométricas?
¿Colores?
¿El trabajo?
¿Por qué estará molesta la niña? ¿La
profesora le habrá dicho algo por no haber
terminando la tarea?
¿Por qué no hay más niños en la clase?
Se lee esa parte del cuento:
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Profesora y Vashti con su
trabajo
“La clase de arte había terminado, pero
Vashti se había quedado pegada a su
asiento. Su hoja estaba en blanco”.
Los niños empiezan a leer el texto de esa
parte del cuento para ver qué es lo que
podría seguir.
Un niño hace de profesora y otro de Vashti.
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Profesora revisando la
hoja en blanco de Vashti
“La profesora se inclinó sobre la hoja en
blanco. ¡Ah!, un oso polar bajo una tormenta
de nieve”, dijo. ¡Muy divertido!, contestó
Vashti. No se me ocurre qué dibujar”.
Todos observamos la cara de la profesora e
inferimos qué puede estar pensando cuando
mira el trabajo de Vashti.
“La profesora de Vashti sonrió. Haz solo una
marca y mira adónde te lleva”
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Vashti haciendo una
marca en la hoja.
Alrededor hay colores
rojos.
¿Qué indicarán aquellos colores alrededor de
Vashti?
¿Vashti sigue enfadado?
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La profesora viendo
atentamente la hoja de
Vashti.
Vashti dejó su marca hundiendo el lápiz en el
papel de un solo golpe. “Ya está”
Todos leemos conjuntamente esta parte del
texto.
Vemos la mano de la
profesora y la hoja en la
que Vashti hizo su punto
La profesora tomó la hoja y la estudió
atentamente. “Umm...”
¿Qué está haciendo la profesora?
¿Le está devolviendo su trabajo a Vashti?
¿Lo tendrá que hacer nuevamente?
Vashti enfadada
escribiendo su nombre
Devolvió la hoja a Vashti y tranquilamente
dijo “Ahora, fírmalo”
¿Qué creen que está pasando por la mente
de Vashti?
Vashti pensó por un momento “Bueno, quizá
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El dibujo de Vasthi
enmarcado en un cuadro
y colgado en el salón de
clases.
Vashti enfadada
no sepa dibujar, pero sí SÉ escribir mi
nombre”
Todos los alumnos empiezan a hacer
inferencias de lo que están viendo una vez
que terminan de leer esta parte del cuento.
A la semana siguiente, cuando Vashti entró
en la clase de arte, se llevó una sorpresa al
ver lo que colgaba por encima de la mesa de
su profesora. Era el punto. ¡Había enmarcado
SU PUNTO! ¡En un marco dorado!
¿Qué creen que hará Vashti ahora?
“Umm... ¡Puedo hacer un punto mejor que
ESE!
Caja de colores y hojas en Motivamos a todos los niños para que digan
blanco
qué es lo que va hacer Vashti.
“Abrió su caja de colores, nunca antes
estrenada y se puso a trabajar”
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¿Y qué trabajó?
(Luego vienen 5 imágenes A través de estás imágenes Vashti explora su
más)
creatividad haciendo distintas formas de
puntos.
Vashti con un semblante
mucho más relajado
conversando con un niño
y al fondo unos cuadros
colgados con sus dibujos
Las últimas 3 imágenes
retratan a Vashti
observando el dibujo del
niño y motivándolo.
Se empiezan la discusión con el grupo sobre
lo que podría estar sucediéndole a Vashti.
A Vashti se le acercó un niño pequeño que le
dijo con admiración: “Eres un gran artista.
Cómo me gustaría pintar como tú” “Seguro
que sabes”, le contestó Vashti. “¿YO? No, yo
no. No sé trazar ni una línea recta con una
regla”.
Reflexión sobre lo que acaba de decir Vashti
junto con el grupo.
“Y ahora fírmalo por favor”
Reflexión: Efecto multiplicador
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**Los textos en naranja han sido extraídos textualmente del cuento.
Debate:
¿Qué hemos aprendido?
DEBATE. Siempre hay un debate posterior a la lectura. Aportar ideas que no pueden faltar. El debate termina con un
"¿Qué hemos aprendido?" Con el fin de facilitar la conciencia de que una lectura nunca nos deja indiferentes. Citar
algunos aspectos que se pueden aprender únicamente con la práctica de la lectura conjunta.
Ejemplos de temas que se pueden aprender a partir de la lectura conjunta de este cuento:
•
•
•
•
Confianza en sí mismo y en los demás
Descubrimiento de nuestro talento
Motivación (efecto multiplicador)
Aprendizaje (investigación y exploración, iniciativa a intentar)
Actividad (niños de 4 a 6 años):
Objetivo: Descubrir qué talento tienen y ayudarlos a desarrollar
Desarrollo:
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•
•
•
A partir del cuento de Vashti cada uno dibujará qué quiere ser de grande.
Cada niño luego explicará su dibujo a toda la clase y explicará las razones de por qué
quiere perseguir ese sueño.
Finalmente relacionará el cuento con la idea de su dibujo. Se infiere que la idea de la
motivación y la exploración los ayudará a concebir y conservar ese sueño que tienen de
niños y tratar de reunir todas las habilidades que necesitan para alcanzarlo a medida que
van creciendo.
Evaluación:
•
El profesor será capaz de evaluar el performance del alumno cuando explica su dibujo y su
capacidad para relacionar la idea del cuento con su propio trabajo. Ninguna repuesta es
mala siempre y cuando puedan sustentar lo que piensan con lo que han dibujado.
Competencia lingüística y audiovisual:
ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS QUE NOS OFRECE EL MATERIAL SELECCIONADO
Y LA PROPUESTA DIDÁCTICA.
(Contenidos que podemos resaltar. Propuesta de actividades pensadas para una edad determinada. Selección de contenidos. Objetivos
e indicios a tener en cuenta para la evaluación.)
COMPETENCIA COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA Y AUDIOVISUAL
¿Qué nos ofrece el material para poder desarrollar esta competencia? Tendremos en cuenta la imagen y el texto.
Nos basamos para esta clasificación de los contenidos en la que hacen Alba Ambròs y Ramón Breu en el libro: 10 ideas clave. Educar
en comunicación. Educación mediática. Graó Barcelona.2011
Dimensiones
Lenguaje y características
de los medios
Contenidos
Se observa que existe un cambio de colores desde el
inicio del cuento hasta el final. Se resalta a lo mucho dos
colores, pero a medida que avanza el cuento se puede
ver una gama de colores. Se puede relacionar esto con
las ganas que Vashti le poner al hacer las cosas y todo el
talento que descubrió a medida que lo desarrolló y tuvo
confianza en sí mismo. Cabe resaltar que el efecto
motivador de su profesora ayudó mucho para su
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Recepción y comprensión
de los mensajes
Producción de los
mensajes
Ideología y valores
crecimiento y para que Vashti hiciera lo mismo en el niño
que finalmente lo elogio por su trabajo.
La conjugación de texto e imagen ayudará a que el niño
desarrolle su capacidad de comprensión y de deducción,
ya que si bien se leerá conjuntamente página a página,
también se inferirá qué pasará con Vashti y cómo
actuará frente a lo que le dice su profesora. La línea
narrativa del cuento ayuda a que exista un clímax
(intriga) en la historia y que los niños puedan hacerse
muchas auto preguntas sobre la actitud de Vashti en el
resto del cuento.
El niño podrá reflexionar sobre lo aprendido y explicará
cuál fue la actitud final de Vashti en la historia. Además
que realizarán un ejercicio de valoración sobre lo que
creen que Vashti experimentó al no solo esforzarse por
hacer lo mejor que pudo en su trabajo, sino en inspirar a
otros a desarrollar su propio talento.
Se podrán trabajar los siguientes valores:
Esfuerzo
Compromiso
Trabajo
Responsabilidad
Confianza
Actitud positiva
Competencias relacionadas
Actividad de refuerzo:
•
Los niños mostrarán una vez más su dibujo a toda la clase. Lo firmarán y dirán qué
necesitan para cumplir su sueño. Elegirán una palabra para resaltar qué valor o talento
desean descubrir. Incluso se puede trabajar el tema de actividades colaborativas en la que
intervienen los padres o tutores en el crecimiento y desarrollo del talento de los niños.
Objetivos
Aplicabilidad a la vida cotidiana
Indicios de evaluación
El alumno ha descubierto que la historia
del cuento puede plasmarse en cada
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Reforzamiento de ideas (imagen + texto)
Relacionamiento de ideas como enfoque
de las imágenes - primer plano y plano
general
Comprende lo que lee
tarea que emprendamos en la vida diaria.
El niño será capaz de darse cuenta que
cada vez que la profesora le encomiende
una tarea deberá explorar y explotar al
máximo su potencial para dar lo mejor.
El niño será capaz de describir la imagen
que observa y darse cuenta qué es lo que
está pasando. Por ejemplo, la cara de
molestia de Vashti al inicio comparada
con la cara relajada y feliz de Vashti al
final. Interpretará lo que le dicen las
imágenes y se ayudará del texto para
concluir sus ideas.
El alumno es capaz de comparar entre
una imagen con un primer plano y otra
con planos generales. Entenderá que con
un primer plano se quiere resaltar una
idea o una expresión y con un plano
general se quiere dar contexto y reforzar
la idea de lo que se está viendo.
El niño desarrollará una capacidad de
relación de ideas. Al tener una estructura
narrativa lineal (inicio, clímax y
desenlace) le será fácil seguir el orden
estructural de la historia y comprender
fácilmente lo que lee.
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