PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA JUAN LUIS SANFUENTES 2016 1 Directora: María Alejandra Cruz Valdés Dirección del Establecimiento: 6 Oriente 1637 R.B.D: 2942-4 Comuna: Talca Fono: 2233931 E-mail: jlsanfu@gmail.com Web:www.juanluissanfuentes.com Fecha de creación del Establecimiento Educacional: 11 de septiembre de 1900 Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado:1879 del 20 del 04 de 1981 Dependencia: MUNICIPAL Nivel y Modalidad Pre básico y básico Nivel: Pre Kínder a Octavo Año Básico Modalidad: Diurna PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS: CURSOS 1° 2° y 3º Lenguaje y Comunicación, Matemática, Historia, Geografía y Ciencias Sociales Ciencias Naturales Educación Artística, Educación Física, Educación Tecnológica 4° Educación Artística, Educación Física, Educación Tecnológica 5º a 8ª Lenguaje Matemática Historia y Geografía Ciencias Naturales Inglés 5ª a 8ª Ed. Artística (Artes visuales Artes Musicales). Educación Física. Educación Tecnológica PROGRAMAS Decreto N°625/2003 Decreto N°625/2003 Decreto N°1363/201 5° básico: Decreto N°220/1999 6° básico: Decreto N°81/2000 7° básico: Decreto N°481/2000 8° básico: Decreto N°92/2002 EVALUACION: Decreto Exento N° 511 del 08/05/97 y su modificación, Exento N°107 del 20/02/2003 Horario de Funcionamiento: 08:00 – 20:00 horas Nº de Docentes Directivos y Técnicos: 4 Nº de Docentes: 54 Nº Asistentes de la Educación 16 2 1.2. Reseña Histórica del Establecimiento y contexto Corría marzo de 1900, cuando por iniciativa de la señora Ester Castillo Fajardo de Almarzo, fue fundada por Decreto Supremo la Escuela Superior de Niñas N° 5, la cual abrió sus puertas por primera vez en calle 12 Oriente 1 y 2 Sur, acera oriente; al poco tiempo fue trasladada a 3 sur 13 y 14 Oriente, lugar donde funcionó hasta Diciembre de 1926. El 1° de Marzo de 1927, la escuela que había entonces recibido el nombre del presidente que dictó la ley de Instrucción Primaria Obligatoria, Juan Luis Sanfuentes, pasó a ocupar el edificio ubicado en Alameda 6 y 7 Oriente. Después del terremoto de 1928 se construyeron en Talca locales de madera para las escuelas primarias, por lo que el edificio de Alameda fue destinado al Liceo de Niñas, hoy Liceo Marta Donoso Espejo, que hasta entonces no tenía local propio. De este modo, bajo la dirección de la señorita Aurelia Lavín, nuestra escuela llega al sector norte de la ciudad de Talca, 6 Oriente N° 1637, 5 y 6 Norte, donde ha continuado escribiendo día a día su peculiar y rica historia, en que con cariño y esfuerzo, los maestros que han pasado por sus aulas, han logrado que los niños, además de abrir sus libros, abran también su intelecto y su alma. En 1939 asume la Dirección de la escuela, la señora María Fernández, que falleció en 1942. En el mismo año 42, la señorita Paulina Dietz es nombrada Directora, cargo que desempeñó hasta 1950, año en que se acogió a jubilación. En 1951, la Srta. Genara Arcos González asume la Dirección de la Escuela. En 1968 por jubilación de la Directora asume esta importante misión la Sra. Rosa Alarcón Aravena. El 19 de Julio de 1968 un voraz incendio reduce a cenizas este antiguo edificio de madera. Fue necesario recurrir a la Solidaridad de otros Establecimientos, como la Escuela N10, Escuela Vocacional, Seminario San Pelayo y Colegio Santa Ana para que albergaran los diferentes cursos y Profesores hasta el 8 de septiembre de 1969, fecha en la que la Sociedad Constructora de Establecimientos Educacionales hizo entrega del Local actual. La inauguración oficial se efectuó el 15 de Noviembre del mismo, contando con la presencia del Ministerio de Educación de la época, Don Máximo Pacheco, la Directora de Educ. Primaria y Normal, Srta. René Viñas, autoridades y parlamentarios de la zona. En el año 1973, la escuela alcanzó un carácter más pluralista, se reciben varones en kínder y así, año a año progresivamente hasta llegar al 8° Año, lo que transforma a la escuela de Niñas en Coeducacional. En 1979 es nombrada Directora la Sra. Angélica Gómez Contardo. Durante este año se inició la Carrera Docente, Ley que encasilla a los profesores y da nueva nominación a las Escuelas, por letras y números según cantidad de alumnos. A nuestra escuela se le otorgó la Letra D y el N°141. En marzo de 1995 asume la Dirección la Sra. Pilar Vidal Vidal, la que le imprime a la escuela un sello más dinámico. Desde el 12 de marzo de 1997 y hasta el año 2007 la Escuela es dirigida por la Sra. Margarita Cerda Muñoz. A partir del año 2008 asume por cinco años la dirección la señora Carmen González Saavedra, hasta el 15 de marzo de 2013 fecha en que por Alta Dirección gana Concurso Público la profesora, Licenciada, Magíster y Doctor en Educación señora María Alejandra Cruz Valdés. A través de estos años hemos logrado una escuela moderna, que ha llevado su misión más allá de las aulas, irradiando su acción cultural hacia los aspectos económicos, sociales, comunitarios recreativos; promoviendo la elevación total, de la vida de la comunidad escolar mediante nuevas metodologías y variados proyectos que apuntan al mejor desarrollo de la Reforma Educacional, con justicia social, equidad y solidaridad, desarrollando e involucrando valores intransables en el tiempo. Tenemos gran cantidad de exalumnos que nos enorgullecen con sus logros académicos superiores, contando entre ellos a profesionales como médicos, profesores, arquitectos, abogados, ingenieros, etc., los que han proyectado más allá de nuestras fronteras escolares, raíces de sus aprendizajes y sus prioridades en la escala valórica, lo que asimilaron de sus maestros. En el año 2015, tiene una matrícula de 1.246 estudiantes, distribuidos en 36 cursos desde PreKínder a 8° años básico. De la totalidad de la matrícula 852 son estudiantes prioritarios. Además, entre sus atributos, cuenta con un Programa de Integración escolar con atención para 217 estudiantes, ingresados en sus modalidades de NEET y NEEP, según decreto 170. En lo material se dispone de 18 salas de clases, comedor alumnos, oficinas Inspectoría, Jefe U.T.P., Gimnasio Techado y Sala de Computación, implementada con 24 computadores a través del proyecto Enlace, los que a pesar de ser insuficientes incentivan el quehacer educativo. Además, la escuela cuenta con un aula de recursos, para la implementación del PIE, con sala de atención de fonoaudiólogo y psicóloga. El personal docente, cuenta con sus títulos profesiones, menciones, postgrados, magister y doctorado, profesionales que se encuentran dispuestos a afrontar el desafió de elevar y optimizar el rendimiento académico de sus alumnos. Su planta la conforman 58 profesores entre docentes aula, educadoras diferenciales y docentes directivos, 6 administrativos, 4 asistentes de párvulos 6 auxiliares de servicios menores y 4 manipuladoras. El 100 % de los alumnos de este centro educativo, desea proyectar su educación al nivel medio superior. Los resultados del SIMCE han demostrado un avance progresivo y el rendimiento de los alumnos y alumnas logra alcanzar los objetivos propuestos, siendo categorizados en un buen desempeño. El nivel socio-económico cultural de nuestros apoderados se clasifica en Medio Bajo, de acuerdo a lo declarado tener entre 11 y 12 años de escolaridad y un ingreso del hogar que varía entre 245.001 y 450.000, en encuestas SIMCE. El Índice de vulnerabilidad social es de 74,89%. Los alumnos vienen de distintos sectores de la ciudad y también del sector rural: San Rafael, Panguilemo, Pelarco, Pencahue, etc. Los padres se encuentran comprometidos con su labor pedagógica, las cuales se manifiestan en su interés por cooperar en las labores de la escuela. Se complementa la acción con diversos talleres, mayoritariamente en jornada alterna, a fin de utilizar el tiempo libre de los alumnos: - Brigada escolar, Taller de Ciencia, Banda de Guerra, Fútbol, Básquetbol, Tenis de mesa, psicomotricidad, Taller de folklore, Baile entretenido, Taller de ciencia, Interpretación musical. 3 1.3. Antecedentes del Establecimiento Niveles Pre - básica Básica Cursos Cantidad de cursos por nivel Pre Kinder Kinder 1° a 8° básico Pre kínder: 1 Kinder :3 Primeros: 4 Segundos: 4 Terceros: 4 Cuartos: 4 Quintos: 4 Sextos: 4 Séptimos: 4 Octavos: 4 Matrícula por curso Pre Kinder A: 31 Pre Kinder B: 28 Kinder “A”: 41 Kinder “B”: 30 Total pre básica: 134 1A:38 5A:37 1B: 34 5B:36 1C:35 5C:37 1D: 33 5D:36 2A: 35 6A:33 2B: 38 6B:33 2C:36 6C:33 2D:37 6D:29 3A: 36 7A:38 3B: 38 7B:35 3C:30 7C:38 3D:38 7D:37 4A:30 8A:37 4B: 36 8B:33 4C: 30 8C:37 4D: 31 8D:40 Total básica:1154 4 1.4. Oferta Educativa: Plan de Estudio de Educación Enseñanza Básica 1.138 horas Subsector N T 1 N T 2 NB1 Dcto. 625/04 1° y 2° NB2 Dcto. 552/97 3° y 4° NB3 Dcto. 220/99 5° NB4 Dcto. 81/2000 6° NB5 Dcto. 481/2000 7° NB6 Dcto. 92/02 8° Lenguaje. Idioma Ingles Matemática 8 2 8 2 6 3 6 3 7 3 7 3 6 6 6 6 7 7 Ciencias Naturales Historia, Geografía y Ciencias Sociales Educación Tecnológica Artes Visuales Artes Musicales Ed. Física. 3 6 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 0.5 0.5 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 3 3 2 2 2 2 Orientación y Consejo 0.5 0.5 1 1 1 1 Religión Católica Total Horas 2 2 2 2 2 2 32 30 32 32 30 30 33 33 Cursos 1 4 4 4 4 4 3 4 5 Otros Antecedentes Desempeño Difícil Años Porcentaje (%) 2012 5% 2013 5% 2014 0% 2015 0% Índice de Vulnerabilidad Años Porcentaje (%) 2012 73% 2013 71% 2014 74.89% 2015 Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED (Excelencia Académica) 2012 2013 2014 2015 SNED/AÑO 100 % 100 % 0% 0% % Infraestructura Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones) Salas de Clases 18 Regular Biblioteca CRA - Aula Tecnológica - Laboratorio de Ciencias - Talleres para Especialidades - Salas de Procedimiento (TP) - Laboratorio de Informática 1 Laboratorio de Enlaces - Enfermería - Sala UTP 1 Falta espacio (buena) Sala Profesores 1 Falta espacio (Buena) Sala Orientación - Sala atención de apoderados - Sala atención de Asistente social y Sicólogo. Gimnasio- Duchas - Comedor 1 Gimnasio bueno y duchas en regular estado Bueno (Falta espacio) Cocina 1 Regular (Falta espacio) Despensa 1 Regular (Falta espacio) Internado - Servicios Higiénicos 7 Patio Techado - Otros - 1 Bueno Buenos 6 DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 1.8. Índices de Eficiencia Interna. Matrícula Por Años: 2010 Nº % 2011 Nº % 2012 Nº % 2013 N° % 2014 N° % Matrícula 1.217 100% 1.190 100% 1.190 100% 1.209 100% 1.234 100% Aprobados 1.211 97.0% 1.136 96.4% 1.138 96.0 % 1.202 99.43 % 1229 99.6% Reprobados 38 3.0% 42 3.6% 37 4% 7 0.57% 5 0.40% Retirados 47 3.86 % 41 3.44 % 31 2.60 % 33 2.7 % 51 4.13 % 1.9. Resultados de Mediciones Externas INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS (DE LAS ASIGNAURAS EVALUADAS) 1.- LENGUAJE Y COMUNICACIÓN AÑOS 2009 2010 2011 2012 2013 2014 4° BASICO 262 281 278 267 251 8°BASICO 249 4° BASICO 260 262 288 271 250 8°BASICO 273 263 259 2.- MATEMATICA AÑOS 2009 2010 2011 2012 2013 2014 260 270 Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora: Análisis Cualitativo: La tendencia indica que se mantiene el promedio de los resultados no reflejando mayores fluctuaciones de altas ni bajas cifras, lo que evidencia una propuesta de acciones que permitan una mejora sustantiva en próximas evaluaciones. Propuestas de mejora: - Consejos regulares de niveles involucrados y comunidades de aprendizaje con análisis de estrategias curriculares y relaciones de experiencias pedagógicas positivas. - Trabajo directo con ATE especializado en resultados SIMCE - Ensayos programados de evaluaciones SIMCE con organismos internos y externos. - Reforzamientos focalizados en alumnos, niveles y asignaturas descendidas 7 1.10. Programas y/o Proyectos en ejecución en el Liceo/Colegio/Escuela (DIRECCIÓN) PROYECTO/ PROGRAMA AÑO INICIO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA PME PIE NEE 2008 2008 Plan de Mejoramiento Educativo PIE NET TICS – ENLACES EXPLORA-CONICYT 2008 2014 2014 Programa Puentes Educativos Club de Pulgones EDUCACIÓN DE ADULTOS OTROS: Programa de Alimentación Escolar Programa de Salud Escolar 1998 Validación de Estudios PAE CRA Asignación de desempeño colectivo. Evaluación Docente 2008 2005 1.12. ORGRANIGRAMA DEL ESTABLECIMIENTO 1. FUNDAMENTOS El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Juan Luis Sanfuentes es la herramienta que organiza los objetivos comunes y los medios, para lograrlos. Orienta las distintas iniciativas de mejoramiento educativo, dándoles coherencia. Todos los esfuerzos creativos de los docentes que laboran en esta comunidad Educativa se canalizan a través de este documento. Es una planificación participativa y con orientación estratégica que muestra cómo la escuela Juan Luis Sanfuentes se aproximará a su misión en el corto, mediano y largo plazo. Permitirá mejorar el desempeño profesional, coordinar los procedimientos con el Equipo Directivo y el Consejo Escolar, favorecer y posibilitar el seguimiento y la evaluación del quehacer educativo. Propiciando la retroalimentación y el constante perfeccionamiento de la acción pedagógica, cuyo fin será ir mejorando las Áreas de Liderazgo, Currículum, Convivencia Escolar y el Programa de Integración Escolar, plasmando en él, el tipo de Escuela, Alumno, Profesor, Padre y Apoderados que se quiere lograr, para continuar perfeccionando la acción educadora, con una permanente apertura a la innovación. Además atiende a la diversidad de alumnos y alumnas que presentan NEEP y NEET, ofreciendo igualdad de oportunidades, a través de funcionamiento de PIE, constituyéndose así en una escuela inclusiva. El PEI, es el resultado de un proceso de construcción colectiva, una decisión para lograr los propósitos de la Escuela: “Una educación de excelencia, a través del desarrollo de competencias básicas, el mejoramiento permanente de la calidad de los aprendizajes y una gestión descentralizada que se desenvuelve con iniciativa y creatividad en torno a una clara visión de futuro”. 2.1 Visión Desarrollar en forma integral las capacidades de los estudiantes atendiendo las diferencias individuales, favoreciendo la inclusión e integración de ellos. 2.2 Misión Desarrollamos habilidades educando en un clima de respeto en base a valores, formando en responsabilidad, lealtad, con normas definidas y asumidas por todos los miembros de la comunidad educativa, potenciando el espíritu de superación, la tolerancia, la honestidad y el compromiso consigo mismo y la sociedad. 8 FILOSOFIA Considerando los fines y propósitos que animan a nuestra institución, se plantea una concepción educativa que tiene como prioridad el pleno desarrollo de la persona humana centrada en valores, ofreciendo al alumno una formación general de calidad, basada en la potenciación de las propias capacidades de aprender y preparándolo para participar activamente en una sociedad cuyo futuro depende de la iniciativa de las personas y de su integración a una red de acciones coordinadas. Por lo tanto, se incentivará permanentemente la transformación de la acción pedagógica de modo de convertir a los propios alumnos en los protagonistas del proceso de aprendizaje. En esta concepción, el proceso educativo se orienta más que a un proceso de transmisión de conocimiento, a la creación de espacios propicios para que como estudiante y sobre la base de los conocimientos que ya tiene, en interacción con sus profesores y la comunidad que le facilita el acceso a otras informaciones y conocimientos, pueda construir sus propios saberes en el contexto de la cotidianidad. Este proceso constructivo le permitirá desarrollar pensamiento creativo-crítico y reflexivo, necesario para acceder exitosamente a continuar estudios en una sociedad que demanda la necesidad de desarrollar capacidades de acción frente a la incertidumbre y al trabajo cooperativo. A través de una sistemática educación en valores, se incentiva el carácter espiritual donde se propicia el respeto a la dignidad de cada persona y la responsabilidad personal, con formación actitudinal donde se busca desarrollar la capacidad afectiva y formar personas participativas, solidarias y comprometidas. En el proceso de formación de un niño(a) o joven, intervienen varios agentes: Escuelafamilia-grupo de iguales-sociedad. Nuestra escuela aporta al desarrollo educativo de estudiantes, basándose en la idea que la educación es una labor compartida con la familia, por lo tanto, será nuestra prioridad estimular una relación directa con las familias de nuestra escuela, de tal manera que puedan apoyar la acción que aquí se desarrolla para crearle las condiciones al alumno para que la formación del hogar sea consecuente con la de la escuela. Para esto se requiere de padres con capacidad de escuchar y dialogar, de participar e involucrarse en las acciones educativas intencionadas por nuestra escuela, con el fin de lograr una visión común que permita orientar adecuadamente al alumno. Debe existir coherencia entre lo que desee lograr la escuela y lo que desea lograr la familia. En este mismo sentido la familia debe asumir la responsabilidad de apoyar la tarea sistematizada por nuestra institución educativa. En nuestro proceso de alcanzar calidad en la educación, está el poder conseguir objetivos y metas valiosas en forma eficiente, que lleven al logro de la excelencia personal, entendida ésta, como el desarrollo de competencias que permitan una armonización en la adquisición de conocimientos, habilidades, valores, actitudes y principios que conllevan al conocimiento de sí mismo tanto en el plano intelectual como físico. Que propiciará un proceso para descubrir su orientación vocacional como una forma de realización personal y de contribuir a la sociedad. De este modo, se facilita por tanto, la formación de un alumno que actúe como persona íntegra, equilibrada en su pensar, sentir y actuar. De esta manera, nuestra Escuela, se preocupa de educar a sus alumnos y alumnas para que continúen estudios y entregarles la formación en competencias necesarias para que logren enfrentar exitosamente ese futuro, teniendo en cuenta sus capacidades y potencialidades, adecuando estilos de aprendizaje para respetar su individualidad dentro de la comunidad educativa, en especial con los alumnos y alumnas pertenecientes al PIE. PRINCIPIOS 1. Desarrollo del pensamiento creativo en los alumnos, de tal forma, que les permita enfrentar los desafíos que implica el cambio permanente, todo ello de acuerdo a criterios de calidad. 2. La construcción de saberes propios en los alumnos, sobre la base de los conocimientos que ya poseen y su interacción con distintos medios. 9 3. Desarrollo de interrelaciones personales dialógicas, directas, abiertas y participativas. 4. Definición por parte de los alumnos, impulsados por experiencias académicas y afectivas, de un proyecto de vida propio. 5. Impulsar el trabajo en equipo y la cooperación en el cumplimiento de tareas comunes que demanda la sociedad. 6. Respetar sus ritmos y estilos de aprendizaje, logrando potenciar sus habilidades y capacidades. Objetivos institucionales • Favorecer el desarrollo integral de las personas que conforman la comunidad educativa en un entorno intencionadamente impregnado de valores. • Contribuir al desarrollo pleno de las capacidades intelectuales que posibilite que nuestras alumnas y alumnos se inserten exitosamente en una sociedad global cada vez más competitiva y exigente. • Formar hábitos que propicien una vida sana y feliz, que valoren el cuidado del entorno, de la biodiversidad y que estimulen una calidad de vida crecientemente mejor. • Propiciar la valoración y respeto por la diversidad, los valores democráticos, la amistad, la convivencia cívica, tolerante y solidaria. • Lograr que nuestros alumnos y alumnas se planteen un proyecto de vida en base a valores nítidamente establecidos de manera de insertarse productiva y prepositivamente en la sociedad Formar a nuestras alumnas y alumnos con la calidad y empuje necesarios para que se inserten de una manera adecuada en la educación superior y puedan permanecer en ella. 2.3.1 VALORES INSTITUCIONALES VALORES A FORMAR COMO PERFIL ALUMNO JLS • Responsabilidad - Marzo • Honestidad - Abril • Empatía - Mayo • Respeto - Junio • Tolerancia - Julio • Solidaridad - Agosto • Lealtad - Septiembre • Espíritu de superación - Octubre • Compromiso - Noviembre 2.3.2 Perfil Del Alumno (a) El establecimiento estructurará sus actividades de forma que los alumnos al egresar de 8° año de Enseñanza Básica estén en condiciones de: 1.-Demostrar compromiso a través del desarrollo pleno de las capacidades intelectuales posibilitando su inserción exitosa en una sociedad global cada vez más competitiva y exigente. 2.- Tener una formación valórica bien definida: honestidad, lealtad, solidaridad, empatía, relacionandose positivamente con los demás. 3.- Demostrar respeto por la diversidad, las minorías y el medio ambiente cultivando capacidad ambientalista y ayudar a mantener los recursos naturales, beneficiando su salud espiritual, mental y física. 4.-Ser capaz de ejercer autonomía valiéndose por sí mismo, expresando sus ideas con libertad, pero con respeto. 5.- Desarrollar espíritu de superación frente a los obstáculos, teniendo mentalidad triunfadora. 6.-Ser creativo, crítico, reflexivo y tolerante en el medio social y cultural en el que este inserto. 2.3.3 Perfil Del Docente: Iniciativa e innovación. Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con criterio propio. Trabajo en equipo. Capacidad para trabajar efectiva e interactuando para alcanzar los objetivos de la organización escolar. Responsabilidad. Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas. 10 Liderazgo pedagógico. Capacidad de motivar y comprometer activamente a los estudiantes con su proceso de aprendizaje y las actividades de la institución. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional. Orientación a la calidad. Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad. Compromiso Ético Social. Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente tanto con los valores del Proyecto Educativo Institucional, así como, con los principios declarados en el Estatuto Docente. Gestionar proyectos de innovación pedagógica. Capacidad para diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovación educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos y materiales para transformar y mejorar la práctica pedagógica. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados. Evaluar los aprendizajes. Capacidad para determinar el nivel de logro de los aprendizajes con el fin de tomar decisiones que permitan instalar aprendizajes significativos. Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje. Capacidad para reformular constantemente la metodología de trabajo con el fin de lograr que todos los estudiantes aprendan. Realizar clases efectivas. Capacidad de presentar la información a los estudiantes de manera que les haga sentido, les interese, les sea fácil de recordar y aplicar a situaciones nuevas, logrando un aprendizaje significativo. Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje. Capacidad para crear un buen clima de trabajo y administrar tanto el espacio como las relaciones interpersonales con el objetivo de que los estudiantes se sientan motivados e interesados en aprender. Planificar la clase y metodologías de aprendizaje. Capacidad para organizar y programar las actividades de la clase de acuerdo a los objetivos de la asignatura. Planificar la Asignatura. Capacidad para diseñar la enseñanza ordenando las actividades en un plazo determinado, con el fin de alcanzar los objetivos del programa de la asignatura, de acuerdo al nivel en el que trabaja. Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes. Capacidad para mantener actualizada la información académica de los estudiantes e informado al Equipo Directivo del estado de avance del proceso, tomando decisiones para mejorar los aprendizajes. Realizar labores administrativas y docentes. Capacidad para realizar las tareas de registro, ingreso, organización, actualización y entrega de la información necesaria y pertinente para el buen desarrollo del proceso curricular. Trabajar en forma colaborativa con el equipo multidisciplinario, en la atención de los alumnos pertenecientes al PIE. Los profesores que se desempeñan profesionalmente deberán: Ser un facilitador permanente del aprendizaje. Ser docente comprometido y responsable con su labor de educador. Acoger a todos sus alumnos sin discriminación, procurando incentivar aquellos que más lo necesitan, creando los espacios y las instancias para el aprendizaje de todos los alumnos y alumnas. Ser un líder, poseer cualidades que le permita despertar, dentro de la comunidad, reconocimiento y respeto. Ser flexible, estar dispuesto al cambio e innovación, situación que lo hace ser participativo y con una gran disposición a la reflexión y a la autocrítica. Educar para la vida, a través del amor. Ser un profesional que busque permanentemente el perfeccionamiento y/o auto perfeccionamiento profesional. Debe estar al tanto de lo que sucede en la sociedad para comprender mejor a las personas que está ayudando a formar, contextualizando los aprendizajes e integrar el conocimiento. 11 Respetar las necesidades, capacidades y potencialidades de los alumnos y alumnas, en especial a los alumnos y alumnas con NEE. 2.3.4 Perfil del Directivo: 1. Su quehacer debe estar orientado a los resultados en los aprendizajes de los alumnos y alumnas más que al área administrativa. 2. Poseer características de liderazgo pedagógico, asertivo y pro activo. 3. Promover los valores de la escuela, los que deben estar representados en su quehacer profesional y personal, liderando el compromiso con el PEI. 4. Estar en constante perfeccionamiento y supervisar que el personal acceda a la actualización permanente. 5. Estar a la vanguardia de las tendencias en educación, para promover aquellas, que favorezcan la calidad del proceso educativo de los alumnos. 6. Dirigir un trabajo en equipo, donde todos y cada uno de los estamentos que están a su cargo, entregue lo mejor de sí mismos, en pro de la consecución de los objetivos institucionales. 7. Mantener un contacto permanente con los apoderados y redes de apoyo de la comunidad. 8. Conocer el contexto psicosocial de los alumnos que conforman la comunidad escolar, procurando que se desarrollen integralmente, con un sentido de superación y actitud positiva frente a la vida, como así mismo con apoderados. 9. Ser capaz de tomar decisiones adecuadas y oportunas a nivel, pedagógico y administrativo. 10. Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que piensa y siente, cuidando la relación con los otros. 11. Mostrar la capacidad de negociación para afrontar los conflictos, buscar soluciones y tomar decisiones. 12. Demostrar la capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad. 13. Demostrar la capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente con los valores del Proyecto Educativo Institucional. 14. Ser capaz de crear un ambiente laboral que estimule la mejora continua y permanente de los resultados académicos 15. Poseer conocimientos de informática, nivel intermedio y avanzado. COMPETENCIAS DIRECTOR/A. Competencias Funcionales. Gestionar la relación con la comunidad y el entorno. Representar al colegio en su calidad de miembro de la Dirección. Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad. Gestionar el clima organizacional y la convivencia. Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del colegio. Tomar decisiones sobre inversiones en el establecimiento. Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento. Gestionar el personal. Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente. Dar cuenta pública de su gestión. Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento. Sensibilizar a la comunidad educativa respecto al valor de la diversidad del estudiantado. Planificación y gestión del uso de recursos de los distintos programas y dispositivos en marcha en la escuela con foco en los aprendizajes, siendo parte del PME. Planificación y gestión de las instancias de comunicación y participación de la comunidad educativa centrada en proporcionar espacios para la reflexión y toma de decisiones respecto de 12 todos los estudiantes. Creación de un clima escolar que facilite la colaboración, como instrumento de aprendizaje y desarrollo profesional. Liderar la realización de los procesos de planificación, monitoreo y evaluación del trabajo de los equipos profesionales del PIE. Competencias Conductuales. Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Liderazgo. Responsabilidad Negociar y resolver conflictos. Adaptación al cambio. COMPETENCIAS INSPECTOR/A GENERAL. Competencias Funcionales. Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno. Gestionar el clima organizacional y la convivencia. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones Gestionar el personal. Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de alumnos. Planificar y coordinar las actividades de su área. Administrar los recursos de su área en función del PEI. Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente Administrar la disciplina del alumnado. Competencias Conductuales. Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Liderazgo. Responsabilidad. Relaciones interpersonales. Negociar y resolver conflictos. Asertividad. COMPETENCIAS JEFE/A DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA. Competencias Funcionales. Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones Gestión del personal. Planificar y coordinar las actividades de su área. Administrar los recursos de su área en función del PEI. Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de Jefes de Departamento. Supervisar la implementación de los programas en el Aula Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula. Dirigir el proceso de evaluación docente. Organizar el curriculum en relación a los objetivos del PEI. Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas. Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. Gestionar proyectos de innovación pedagógica. FUNCIONES DEL COORDINADOR DEL PIE Y DEL EQUIPO PIE Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y actividades comprometidas en el PIE. Conocer la normativa vigente para el desarrollo del PIE. Colaborar con el equipo de gestión para articular el PIE con dichos planes y programas (PME). Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales comprometidos en la planificación, liderando la instalación de una cultura de colaboración en la escuela. Definir y establecer procesos detección y evaluación integral de estudiantes con NEE permanentes y transitorias. 13 Conocer y difundir el Formulario Único y otros protocolos Asegurar que el Plan de Apoyo Individual (PAI) del estudiante considere los resultados de la evaluación diagnóstica registrada en el Formulario Único. Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los alumnos y sus familias. Monitorear permanentemente los aprendizajes de los estudiantes. Asesorar y hacer seguimiento al uso del Registro de Planificación y Evaluación PIE. Participar en los equipos de observación de clases, retroalimentación, etc. Establecer y coordinar mecanismos de evaluación del PIE, implementando entre otras medidas, estrategias para conocer la satisfacción de los usuarios. Coordinar acciones de capacitación, a partir de las necesidades detectadas en la comunidad educativa, en función de las NEE de los estudiantes. Cautelar el cumplimiento del número de horas profesionales que exige la normativa, asegurando las 3 horas cronológicas destinadas al trabajo colaborativo de los profesores de educación regular que se desempeñen en cursos con estudiantes en PIE. Conocer la realidad sociocultural de las familias. Disponer sistemas de comunicación con la familia, para que éstas cuenten con información oportuna sobre los establecimientos que implementan respuestas educativas de calidad a las NEE que presenten sus hijos e hijas, para su continuidad de estudios. Mantener a la familia informada y participen en el Plan de Apoyo Individual de su hijo/a. Liderar y coordinar procesos de demostración de la práctica pedagógica asociada al PIE (estrategias de trabajo colaborativo; evaluación diagnóstica integral de calidad) a fin de difundir buenas prácticas, y como medio de capacitación de otros docentes del establecimiento y de otros establecimientos. Competencias Conductuales. Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Liderazgo. Responsabilidad. Negociar y resolver conflictos. Asertividad. Iniciativa e innovación. 2.3.5 PERFIL DEL PADRE Y APODERADO Los padres y apoderados deben: • Ser respetuosos con las normas establecidas en la escuela • Estar en constante comunicación y ser colaborador con la unidad educativa • Mantener buenas relaciones humanas con las personas de los distintos estamentos de la escuela • Proporcionar al alumno un ambiente grato de convivencia familiar. • Incentivar a su pupilo en congruencia a la formación cognitiva afectiva y social que propicia la escuela 2.3.6 PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN Rol de los Asistentes de la Educación. 1. Conocer y desarrollar los principios que sustentan el Proyecto Educativo y Manual de Convivencia Escolar. 2. Mostrar responsabilidad frente a sus obligaciones y funciones. 3. Demostrar compromiso e iniciativa y estar actualizado con el trabajo que realiza. 4. Mantener una relación cordial y respetuosa con todos los miembros de la comunidad educativa. 5. Ser prudente en el manejo de la información privada de los alumnos. 6. Ser flexible, empático y tolerante en el desarrollo de su labor. 7. Estar familiarizado con el trato del niño y del adolescente. 8. Tener competencias básicas a nivel de usuario en computación. 9. Presentación personal adecuada. 14 2.4 Propuesta Curricular ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS La escuela Juan Luís Sanfuentes ha diseñado el currículum, de acuerdo con los Planes y Programas del Mineduc. Para que los fines que han sido enunciados sean susceptibles de lograr, se ha definido una estructura de Planificación Curricular que contempla las siguientes fases: • Determinación de objetivos. • Selección de métodos y estrategias de aprendizaje • Secuenciación de contenidos • Procedimientos evaluativos. • Los Objetivos Educacionales han sido formulados de modo que haya coherencia con el Marco Curricular Nacional y con nuestros propios propósitos pedagógicos que buscan que nuestros/as estudiantes aprendan con agrado, en un ambiente acogedor, en el que pueda expresar sus inquietudes y puntos de vista. Se trata de que las alumnas y los alumnos incorporen aprendizajes relevantes en una época en la que el conocimiento se renueva en forma constante, por lo cual se hace imperativo el logro de competencias culturales que permitan estar abiertos a esa velocidad de cambio. El proceso está planificado para desarrollar niños y niñas integralmente en las áreas intelectual, afectiva y psicomotriz. Área Afectiva: Se promueve que el alumno/a se sienta querido/a, valorado/a, apoyado/a, reconocido/a y estimulado/a, favoreciendo el desarrollo de estrategias que propicien su autoestima y autovaloración. Área Intelectual: Se propicia el logro de aprendizajes de calidad, el desarrollo de la reflexión crítica, la argumentación, la elaboración personal, la internalización significativa, la incorporación de un segundo idioma, específicamente el idioma inglés, sumado lo anterior a la construcción de los propios aprendizajes. Área Psicomotriz: En nuestro Proyecto Educativo este dominio tiene una especial significación, por ser coadyuvante para el logro de aprendizajes superiores, como por la importancia que tiene la adquisición de destrezas motrices para el desarrollo integral de las personas. El énfasis en la enseñanza de estas destrezas está dado no solo en los sectores y subsectores de aprendizaje que se dedican a ellas, como la Educación Física, o en las que se requieren de ellas como inglés, sino también se da a través de academias o de eventos formativos. • Las opciones metodológicas propenden al “aprender haciendo”, de manera tal que las alumnas y los alumnos, descubran, tengan encuentros significativos con el saber y logren desarrollar sus propias estrategias de aprendizaje. • Se valora, de igual manera, los ambientes virtuales y el aprendizaje por la vía informática, instrumento indispensable en la sociedad del conocimiento y de la información. Lo anterior no obstante, a que reciban de parte de sus profesores clases expositivas e interactivas de calidad procurando aprendizajes significativos, tanto por la coherencia de la presentación como por la vinculación con saberes previos. Todo lo antes expresado en un contexto de afectividad y encuentro interpersonal en el que las y los docentes constituyen modelos humanos dignos de respeto y consideración. • La secuencia de aprendizajes considera tanto el tiempo necesario para que los alumnos y las alumnas incorporen los aprendizajes como el desarrollo de todo el currículum de manera tal de garantizar una educación lo más completa de manera de posibilitar éxitos académicos en su vida futura. En materia de evaluación se propicia la exigencia, de manera de preparar al alumno para la permanencia en la educación superior. Lo anterior involucra la existencia de diversas fases en el proceso evaluativo: diagnóstica, formativa y sumativa. Lo importante en materia de evaluación es que cuente con los parámetros de objetividad y justicia técnicamente garantizado. En concordancia con la filosofía de nuestro Proyecto Educativo la institución se basa en un clima organizacional sano, de respeto y valorización de las personas, propiciando un ambiente fraterno de acogida y de respeto mutuos. A los padres y apoderados se les garantiza una atención oportuna y satisfactoria y se les solicita el mismo respeto hacia los docentes y directivos de esta escuela. A los docentes se les ofrece un ambiente de desarrollo profesional que les posibilite sentir la satisfacción de realizarse en un clima de respeto y de acogida. Se estimula el trabajo en equipo procurando subordinar los intereses individuales a los de la organización. Se procura que los diversos niveles de comunicación sean eficientes, ya sean horizontales o verticales, ascendentes o descendentes. Somos una escuela municipal, por lo tanto requerimos el apoyo permanente de todos nuestros apoderados. EVALUAR PARA APRENDER Y ENSEÑAR. En el proceso de enseñanza y aprendizaje, la evaluación es un componente fundamental por cuanto consiste en realizar un seguimiento a lo largo de todo este proceso para obtener información acerca de cómo se está llevando a cabo, con el propósito de ajustar la intervención pedagógica atendiendo a estos datos. Por tanto, la evaluación se dirige a comprender cómo 15 están aprendiendo los estudiantes y a la revisión de los diversos componentes de la práctica docente en el ámbito del aula y en el conjunto de la escuela, en relación con el logro de las intenciones educativas del currículo. Así, entonces, la evaluación incluye las dos dimensiones inseparables del proceso educativo, el aprendizaje y la enseñanza y se refiere a tres preguntas clásicas: ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? las que deben ser respondidas por los profesores del establecimiento. En cuanto al qué evaluar en relación con el aprendizaje del estudiantado, la decisión refiere a elaborar los estándares de evaluación, tal como lo dispone el Reglamento de Evaluación de la escuela, que comprenden criterios de evaluación (el tipo de aprendizaje, consistente en una descripción de lo que se espera que el estudiante sepa, comprenda, realice, valore, etc., respecto a las capacidades contempladas en los objetivos generales) y los niveles de desempeño (los grados que se distinguen en el desempeño de las habilidades o competencias que comprende el criterio, pueden adecuarse a la diversidad de habilidades o diversidad de aptitudes e intereses de los estudiantes. Aquí es imprescindible que todo el cuerpo docente comparta los mismos criterios en relación a los aprendizajes que se consideran básicos para que un estudiante pueda enfrentarse con posibilidades de éxito a los estudios superiores o al mundo del trabajo. Esto señala que los estándares evaluativos no tienen un carácter exhaustivo, lo que implica que no deben interpretarse como “la” respuesta al qué enseñar, ya que habrá que enseñar muchos más contenidos que los que se recogen en los criterios, aunque, por cierto, se deberá prestar especial atención a los aprendizajes a referidos en estos estándares. La función de los criterios es fundamentalmente de carácter formativo. El nivel de cumplimiento de los objetivos generales con relación a los criterios de evaluación fijados, hade ser medido con flexibilidad, teniendo en cuenta la situación del estudiante, el nivel educativo en que se encuentra sus características y posibilidades. Además, ofrece a los docentes unos indicadores de la evolución de los sucesivos niveles de aprendizajes de sus estudiantes, lo que conduce a aplicar mecanismos correctores de las insuficiencias advertidas. A la vez, dichos indicadores son una fuente de información del proceso de enseñanza. En cuanto a cómo evaluar el aprendizaje de los estudiantes, se refiere a que será preciso determinar los procedimientos por medio de los que se va producir la información respecto al proceso de aprendizaje. Habrá que decidir las situaciones, estrategias e instrumentos de evaluación. Los instrumentos deben cumplir algunos requisitos como los siguientes: Ser variados para que permitan evaluar los distintos tipos de contenidos curriculares (conocimientos, habilidades y actitudes) y contrastar datos de la evaluación de los mismos aprendizajes a través de distintos instrumentos. - Dar información concreta de lo que se pretende evaluar. - Utilizar distintos códigos (verbales, ya sean orales o escritos, icónicos, numéricos, audiovisuales, etc.) cuando se trate de pruebas, de modo que se adecuen a las distintas aptitudes sin que el código obstaculice el contenido que se pretende evaluar. - Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos en los que se han adquirido, comprobando así su funcionalidad. - Realizar las debidas adecuaciones curriculares necesarias en estudiantes con NEE - Confeccionar pruebas adaptadas para estudiantes que presentan necesidades específicas del aprendizaje, con una exigencia del 50% dependiendo de la discapacidad asociada a su NEE. Se propone disponer de distintos instrumentos de evaluación. Al elegir cuál utilizar se debe prestar atención a la diferencia de tipos de contenido, ya que unos serán adecuados para evaluar contenidos específicos o conceptos, que no lo son para los procedimientos o actitudes. Así mismo, se deben tener presente las diferencias individuales existentes entre los estudiantes con respecto a instrumentos que les resultan más adecuados que otros. Del mismo modo, es importante aplicar la coevaluación entre estudiantes y la autoevaluación como procedimientos ricos, pese a lo cual todavía tienen escasa presencia en la práctica evaluativa. Para este propósito es necesario que los estudiantes conozcan los objetivos de aprendizaje, esto es, sepan lo que se espera aprendan, se informen del grado en que lo van consiguiendo y cuáles son las estrategias personales que más le han ayudado, así como de las dificultades que han encontrado y los recursos de que disponen para superarlas. Esta información sobre su progreso refuerza su autoestima necesaria para seguir aprendiendo y pone las bases de lo que será la propia reflexión sobre el proceso de aprendizaje personal y autónomo. El cómo evaluar también supone decidir cómo se va a registrar la información de evaluación y a quiénes se va a comunicar. Para esto se establecerá el tipo de informe de evaluación que se utilizará, y decidir cómo se va a transmitir a los estudiantes, a los padres y al resto de los docentes aquellos aspectos que se estimen oportunos. Tal como lo indica el Reglamento de Evaluación, habrá que revisar las medidas adecuadas en relación con las adaptaciones curriculares que se requieren realizar a partir de los resultados de las evaluaciones. Así, cuando el avance de un estudiante no responda a los objetivos programados, los profesores adoptarán medidas de refuerzo educativo y, cuando corresponda, adaptaciones curriculares. En lo relativo al cuándo evaluar, se trata de concretar cómo se van a poner en práctica los tres momentos de la evaluación: Inicial, formativa y sumativa. 16 17 3. Objetivos Estratégicos del establecimiento 3.1. ÁREA LIDERAZGO Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones Conducir efectivamente el funcionamiento del establecimiento para que exista un ambiente educativo estimulante y comprometido dirigido hacia una mejora continua, fortaleciendo el equipo directivo Durante el período 2015 se trabajará la convivencia en consejos regulares de profesores y capacitación. Porcentaje de instalación de la práctica esperado es de 100% Implementar instancias de crecimiento y desarrollo personal para optimizar el clima laboral y realizar consejos participativos y democráticos en la toma de decisiones comunes. Implementar talleres motivacionales en consejo de ciclo y nivel en que se instauren espacios de comunicación entre las comunidades profesionales de aprendizaje. Recursos humanos: Horas docentes consejo, ATE Recursos Materiales: Equipamiento arriendo espacios afines a la acción Conducir efectivamente el funcionamiento del establecimiento para que exista un ambiente educativo estimulante y comprometido dirigido hacia una mejora continua, fortaleciendo el equipo directivo Durante el período 2015 se implementaran sistemas de control admistrativo y académico. Porcentaje de instalación de la práctica esperado es de 100% Implementar canales de información desde el equipo de gestión hacia docentes, monitoreo de aprendizajes y de velocidad lectora y atrasos de estudiantes para apoderados. Informático, Medios de verificación: Lista de asistencia, fotografías Implementar equipo de trabajo profesional con Psicopedagogo, docente, informático, proporcionando información con avisador electrónico, software de control de atraso, correo institucional o masivo, revista escolar y Lectura Reflexiva e informativa y comunica a apoderados el avance de velocidad lectora alcanzada por su pupilo. Recursos humanos: Informaticos, administrtativo, psicopedagogo, docente. personal Recurso Material: Avisador electrónico, sofware de control de asistencia y atrazos, material de oficina (Para confección de planillas control velocidad lectora) Medios de verificación: nómina alumnos controlados, planilla de control de asistencia 18 La dirección evalúa y reconoce los resultados académicos y de eficiencia interna en el contexto de la gestión pedagógica, deportiva y cultural. Durante el período 2015 se implemenaran sistema de control académico y formativo, que permita el reconocimiento y el refuerzo de los logros alcanzados a nivel de metas y personales. Porcentaje de instalación de la práctica esperado es de 100% El establecimiento educacional recopila y sistematiza continuamente los datos sobre resultados educativos, formativos, deportivos y culturales, los indicadores de proceso relevantes de la comunidad educativa. Durante el transcurso del año se otorgará, en diversas instancias, incentivos a aquellos miembros de la comunidad escolar que alcancen logros y metas. Recursos: Prestación de servicios, viajes, alimentación, infraestructura, traslados, alojamiento, estímulos, reconocimientos, galvanos, diploma, medallas, útiles escolares, computadores, Tablet, premios, cuadro de honor, implementos deportivos, etc. Medios de verificación: beneficiados, fotografías. nómina alumnos 3.2.-. ÁREA GESTIÓN CURRICULAR Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones Asegurar la cobertura curricular monitoreando la efectividad de la labor educativa Durante el período 2015 se implementan comunidades de aprendizaje que permitan un sistema de apoyo y monitoreo curricular por departamentos y niveles. Porcentaje de instalación de la práctica esperado es de 100 % Implementar la coordinación de Niveles Pre básico, primer y segundo ciclo con el propósito de verificar la cobertura curricular Implementar con horas docentes para la coordinación de Niveles Pre básico, primer y segundo ciclo, verificando su cumplimiento con los Informes de triangulación trimestral,con recopilación de material (Planificaciones, guias de trabajo, evaluaciones, registro en libro de clases, registro pictorico, pautas de observación) con visitas al aula. Recuros humanos: Horas docentes para cordinadores Recursos Material: Material de oficina: hojas de oficio, carpetas, archivadores, impresoras, insumos para impresoras. 19 Asegurar la cobertura curricular monitoreando la efectividad de la labor educativa Durante el período 2015 se otorgarán tiempos para la capacitación docente y preparación estructural de la clase. Porcentaje de instalación de la práctica esperado es de 100 % Los docentes contarán con horas de planificación, capacitación y refuerzo pedagógico Mediante tiempo de especial designación a docentes se fortalecerá procedimientos para reflexionar sobre las prácticas y el compromiso docente con el propósito de asegurar el análisis de los resultados de aprendizaje de los estudiantes y el cumplimiento de la cobertura curricular, mediante la planificación de clases, el refuerzo educativo Recursos: Horas docentes para capacitación y refuerzo según horas aula. planificar, Medios de verificación: Registro diario de planificación clase a clase en plataforma. Entrega en papel mensual a coordinadores de ciclo. Registro de asistencia de estudiantes a reforzar. Propiciar el fortalecimiento de competencias docentes en todas las asignaturas para desarrollar habilidades y educación preventiva en estudiantes Implementar y fortalecer un programa de cuidado personal, orientación vocacional, educación de la sexualidad, prevención del consumo de tabaco, alcohol y drogas. Durante el período 2015 se capacitará un 50% de docentes y asistentes de la educación Durante el período 2015 se ejecutara programas de orientación vocacional y de orientación hacia la sexualidad , el consumo de drogas y tabaco. Porcentaje de instalación de la práctica esperado es de 100 % Implementar programa de asesorías técnica que incluya procesos de evaluación, talleres, acompañamiento y capacitaciones en diversas áreas, contenidos y estrategias. Capacitación por área de estrategias metodológicas y didácticas. El establecimiento cuenta con un programa de de orientación vocacional para apoyar a los estudiantes en la elección de estudios secundarios y de alternativas el finalizar la educación escolar. Además, orientación preventiva en sexualidad, complementa el programa SENDA de adición a tabaco, drogas, alcohol y resolución de conflictos. Educación preventiva en sexualidad adición a tabaco, drogas, alcohol y resolución de conflictos para todos los estudiantes, además, orientación vocacional de los estudiantes de octavo año, apoyados por profesional adicional. Recursos: Capacitación. ATE Medios de verificación: Convenio de capacitación. Nombre de docentes beneficiados, lista asitencia, fotografas. Recursos: Sicólogos y Asistente Social Medios de verificación: Bitácora, fotografias 20 Fortalecer estrategias que permiten identificar, apoyar, orientar y monitorear a los estudiantes, potenciando aquellos con habilidades destacadas, apoyando e informando en el área vocacional. Durante el período 2015 se ejecutara programas y talleres de avanzada que permitan el desarrollo de habiliodades de diversos ambitos tanto artísticos como académicos de la cominidad educativa . Porcentaje de instalación de la práctica esperado es de 100 % El establecimiento cuenta con estrategias efectivas para potenciar a los estudiantes con intereses diversos y con habilidades destacas. Alumnos de diferentes niveles potencian habilidades a través de la implementación y participación en talleres de avanzada y reforzamiento, en matemáticas, ciencias, lenguaje, historia e inglés, deportivos, artísticos, culturales y sus respectivas giras o visitas culturales de la comunidad local, regional y nacional, considerando especialmente a estudiantes PIE. Recursos humanos: Horas de Profesores de lenguaje, matemáticas, ciencia, historia e inglés, educación física, técnicos deportivos, profesores de artes, música, Monitores de talleres deportivos, artísticos y culturales. Recursos materiales: Textos, material didáctico, material de oficina, artículos escolares, artículos de premiación, implementos e indumentaria, deportiva, musical y artística. Gira académica y de los talleres, científico, tecnológico y banda (bus, alimentación, colaciones, entrada, petróleo, peaje) Cancelación de inscripciones para torneos, campeonatos, olimpiadas. Medios de verificación: Número de alumnos beneficiados. Número de talleres implementados 21 3.3.- ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR Objetivos estratégicos El establecimiento implementa espacios de comunicación y celebración en beneficio de estudiantes, docentes y/o apoderados, como encuentro extraescolar de jóvenes liderado por centro de alumnos y delegados, jornada reflexiva y valórica de jóvenes de octavos años. Desarrollar y mantener un ambiente de respeto y valoración mutua, organizada y segura para todos los miembros de la comunidad educativa y su entorno. Metas Estrategias Acciones Durante el período 2015 se desarrollaran jornadas de experiencias pedagogicas en escenarios de aprendizaje diversos, afiatando la convivencia y comunicación entre los participantes. Porcentaje de instalación de la práctica esperado es de 100 % Implementar instancias de cambio de escenario de aprendizaje, convivencia y comunicación de todos los estamentos Organizar con los estudiantes cambio de escenario de aprendizaje, encuentro de jóvenes, jornada reflexiva valórica, congreso de padres, cuenta cuentos, mateada Recursos: Monitores, expositores de charlas Durante el período 2015 se implemneta programa: Vida saludable y ecológica Porcentaje de instalación de la práctica esperado es de 100 % Se incorpora en todos los niveles programas con su respectivo seguimiento de cuidado del medio ambiente y el insentivo al consumo saludable de alimentos, calendarizando actividades y metas a cumplir. Recursos Materiales: transporte, arriendo de audio, coaching, arriendo de centro de eventos, espacios deportivos, alimentación, carpetas, lápices, resmas de papel, poster o afiches, etc. Medios de verificación: Fotos, órdenes de compra Implementar plan ecológico, estableciendo redes de contacto para entrega de estos, promoviendo el consumo de colaciones saludables y vida sana dentro de todas las asignaturas. Recursos materiales: Insumos para de manejo de residuos. Recursos humanos: Horas docente encargado de la acción Medios de verificación: Fotos, bitácora de monitor. 22 3.4. ÁREA RECURSOS Objetivos estratégicos Velar que el establecimiento cuente con los recursos humanos idóneos y materiales necesarios en beneficio de la comunidad educativa, estableciendo los procedimientos y prácticas que requiera la escuela. Metas Durante el año 2015 se contará con apoyo profesional para cumplir función de apoyo a la labor educativa y con el material adecuado y en condiciones óptimas de infraestructura del establecimiento. Porcentaje de instalación de la práctica esperado es de 80 % Estrategias La escuela debe contar con la Infraestructura y recursos didácticos tecnológicos y materiales acorde a la matricula (1.266 aprox.) e implementación de JEC. disponiendo de personal que apoye las labores pedagógicas y talleres acorde a la matricula, integrando personal que apoye la gestión de inspectoría en el ámbito normativo. Acciones La escuela contrata docentes flotantes, monitores de talleres, asistentes de aula, profesionales, asistentes de educación, psicólogos, fonoaudiólogos, asistentes sociales, kinesiólogos, informáticos, secretarias, psicopedagogos, administrativos, portero, guardia, nochero, inspector de patio, técnico en enfermería, auxiliar, chofer, coordinador SEP. Recursos humanos: Informáticos, “docente flotante”, profesionales asistentes de educación, sicólogos, fonoaudiólogo, asistente social, kinesiólogo, secretaria, psicopedagogo, administrativo, portero, guardia, nochero, inspector de patio, técnico en enfermería, auxiliar, chofer. Recursos materiales: Arriendo o compra de medios de transporte, bus o van, construcción de 36 salas de clase. Salas para PIE. Repavimentación de patios. Techar e iluminar salida de estudiantes. Reconstrucción de portones de acceso. Recursos tecnológicos, avisador electrónico, materiales de oficina, ploteo, útiles escolares y de aseo, posters, gigantografías impresión de carpetas, banderines, software y sistema digital de ingreso y atraso de alumnos. Insumos de reconocimiento, premios trofeos medallas galvanos, copas, implementación deportiva, instrumentos musicales y de artes. Implementación de Laboratorio de Inglés. Agendas para estudiantes y docentes. Cortinas para las salas. Tablet y pendrive para premiar alumnos. Vestuario y uniformes para alumnos de talleres. Aire acondicionado, turbinas o ventiladores para gimnasio. Arrendamiento de gimnasio, piscinas, estadios, salones de evento. Implementación de insumos para aseo de estudiantes con paneles termo solares en camarines. Medios de verificación: bitácoras, órdenes de compra y arriendo, ordenes y contratos de trabajo. 23 Estrechar vínculos o lazos con empresas e instituciones del entorno con el propósito de generar alianzas estratégicas en función del proyecto educativo. Durante el período 2015 se establecerán lazos de colaboracion con redes de apoyo de diversa localidades permitiendo ampliar las experiencias educativas de nuestros estudiantes. Porcentaje de instalación de la práctica esperado es de 100 % El establecimiento educacional genera alianzas estratégicas y usa las redes existentes en beneficio del Proyecto Educativo Institucional. Los estudiantes, realizan giras culturales, académicas y visitas y establece alianzas estratégicas con distintas instituciones existentes en beneficio del estudiante, docentes y/o apoderados en función del proyecto educativo. Recursos humanos: Docente responsable, monitor a cargo, Chofer Recursos Materiales: Medio de transporte (Adquisición de un bus para visitar empresas). Alimentación, , combustible, viatico, arriendo y prestaciones de servicio en transporte de estudiantes Medios de verificación: -Número de giras culturales. - Número de alumnos beneficiados. Estrechar vínculos o lazos con empresas e instituciones del entorno con el propósito de generar alianzas estratégicas en función del proyecto educativo. Disponer de equipamientos, cámaras de seguridad, recursos didácticos y tecnológicos y su mantención, para asegurar la Durante el periodo 2015 nuestro establecimento participara en diversas ceremonias conmemorativas de la comunidad inmediata y cercana, transformandonos en unen te compromotido con los suicedos relevantes de interés social. Porcentaje de instalación de la práctica esperado es de 100 % Durante el periodo 2015 nuestro establecimento implemnetará sistemas de suguridad y espacios acordes al buen funcionamiento El establecimiento educacional genera alianzas estratégicas y usa las redes existentes en beneficio del Proyecto Educativo Institucional El establecimiento sella convenios asegurando matrícula y continuidad de estudios de enseñanza media en liceos emblemáticos de la comuna. Además, se presenta en desfiles, presentaciones de efemérides, celebraciones comunales y aniversarios de instituciones. Recursos Humanos: Instructores de Banda Recursos Materiales: Implementos de banda, instrumentos de banda, uniforme de banda, terciados y coscachos. Colaciones, estandartes, pendones. Banderas, banderines, insignias. El establecimiento educacional cuenta con las condiciones de seguridad, las instalaciones y el equipamiento necesario para Medios De Verificación. -Fotos de desfiles y presentaciones La escuela dispone de la implementación, instalaciones y/o material de construcción necesario para facilitar el aprendizaje y el bienestar de los estudiantes y cumplir con el reconocimiento oficial. 24 gestión escolar y el aprendizaje de los estudiantes. Disponer de recursos humanos e instalaciones, materiales de construcción, servicios higiénicos, equipamientos, cámaras de seguridad, recursos didácticos y tecnológicos y su mantención, para asegurar la gestión escolar y el aprendizaje de los estudiantes. del establecimiento, tamto a nivel de infraestructura como de materiales especificos que apoyen este fin. Porcentaje de instalación de la práctica esperado es de 80% Durante el periodo 2015 nuestro establecimento procurará la adquisición de materal didáctico y tecnológico que apoye la función docente y administrativa. Porcentaje de instalación de la práctica esperado es de 100% facilitar el aprendizaje y el bienestar de los estudiantes, de acuerdo a lo exigido en las normas del Reconocimiento Oficial. El establecimiento educacional cuenta con los recursos didácticos suficientes para potenciar el aprendizaje y establece normas y rutinas que favorecen su adecuada organización y uso. Recursos Materiales. Cámaras, sistemas y equipos de seguridad, material didáctico, citófonos, teléfonos, sistemas de comunicación interna, diario electrónico, walkie talkie Los docentes incorporan el uso de material didáctico y tecnológico para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje. Recursos Materiales: Laboratorio De Ingles, Textos para CRA, libros, material didáctico y textos de biblioteca. Además, equipos e insumos tecnológicos para salas y laboratorio de computación y el correspondiente servicio técnico para su mantención. (video proyectores, telones, memoria kingstone, tablet, ram, computadores, routers inalámbrico, computadores portátiles, mouse, parlantes, impresoras, cables, carros tecnológicos, conectores, cámaras de video, cámara fotográfica, cargadores, netboock, softweare, windows, oficce y otros, cd, dvd, monitores, etc.)Sistema de timbres programados (Función automática), micrófonos personalizados. Mobiliario para salas. Climatización de gimnasio. Medios De Verificación. Facturas de compra, bitácoras 25 3.4. ÁREA RESULTADOS Objetivos Estratégicos Metas Estrategias Mejorar niveles de efectividad implementando mecanismos que permitan elevar resultados académicos. Durante el período 2015 se ejecutaran sesiones periódicas de consejos de proceso, evaluativos y resolutivos tanto de orden académico como administrativo. Porcentaje de instalación de la práctica esperado es de 100. % Implementar consejos ciclo, nivel, curso departamento Acciones de y Consejos de ciclo y departamento para intercambiar experiencias metodológicas, evaluativas y disciplinarias en conjunto con UTP e inspectoría y realizar análisis de los resultados educativos obtenidos trimestralmente y evaluar logros de los aprendizajes trimestrales. Recursos: Horas docentes para departamento, coordinación de ciclo y de nivel Medios de verificación: Acta de Consejos. Ordenes de trabajo. fotografias Mejorar niveles de efectividad implementando mecanismos que permitan elevar resultados académicos. Durante el período 2015 se trabajara plataforma de control administrativo y curricular “Napsis”. Porcentaje de instalación de la práctica esperado es de 100. % implementando mecanismos plataforma de control administrativo y curricular Implementar plataforma administrativa y curricular, con la finalidad de controlar, informar y coordinar asuntos de estos ambitos a toda la comunidad educativa. Recurso Humano: Administrativo encargado de programa Recursos Material: Capacitación NAPSIS Medios de verificación: Registro de plataforma, bitacora 26 4. Evaluación y Seguimiento Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de los resultados del PEI, por lo que deberá generar las actividades que permanentemente realizará para que los resultados obtenidos sean mejores y más perdurables en el tiempo. Objetivos Realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de los resultados del PEI Indicadores Resultados obtenidos en relación a lo planificado Periodicidad Semestral Responsables Equipo de Gestión Evaluar la fluidez y agilidad con que se recepcionan los recursos solicitados Solicitudes SEP y ordenes de compra Semestral Equipo de Gestión 27