PROPUESTAS MUSICALES BASADAS EN: DELALANDE, FRANÇOIS (1995): “La música es un juego de niños” Ed. Ricordi Bueno Aires ▲ UNA PROPUESTA NATURAL Y MUSICAL - Fundamento teórico Delalande, dentro de su libro, en su primer diálogo, expone tres dimensiones musicales que estamos en condiciones de desarrollar. En primer lugar, el gusto por el sonido, el cual, es una primera cualidad del músico. En segundo lugar, una cierta sensualidad de la sonoridad que se acompaña de una habilidad para obtenerla en un instrumento. Y, por último, la organización, la cual es esencial para que todo funciones. - Propuesta musical Para desarrollar estas tres dimensiones de análisis se propone la realización de una excursión al río. Allí se pedirá a los alumnos que guarden silencio y que se fijen en los sonidos que escuchan. Una vez que la clase haya regresado al aula se les pedirá que reproduzcan aquello que han escuchado en el río y que se pongan de acuerdo para desarrollarlo en la composición que grabarán una vez que esté bien organizada. Así, serán capaces de desarrollar un gusto por el sonido; en este caso, el sonido de la naturaleza. También desarrollarán la habilidad de producir esos sonidos con instrumentos que estén a su alcance o con su propio cuerpo. Por último, también desarrollarán la última dimensión musical, la organización, al llevar a cabo una composición bien estructurada. Esta actividad podrá realizarse en todos los cursos de la educación Primaria. ▲ INSTRUMENTOS CONCRETOS - Fundamentos teóricos Tal y como argumenta Delalande, es posible dejar que los niños inventen su propia música si uno no se preocupa por juzgar si es correcta o incorrecta. De la misma manera, y para desarrollar la siguiente propuesta, yo añadiría: es posible dejar que los niños inventen su propia música así como sus propios instrumentos. - Propuesta musical Para desarrollar esta propuesta, primero presentaremos a los alumnos diferentes tipos de materiales para hacer instrumentos, así como diferentes instrumentos ya creados, tanto tradicionales como creados por otros cursos o por el propio profesor. A partir de ellos, los niños deberán crear otros nuevos con los sonidos que quieran potenciar, más graves, más agudos, etc. Cuando todos los alumnos tengan construidos sus instrumentos, se les propondrá que compongan una obra discutiendo que sonidos conviene que estén juntos, cuáles separados, cuáles conviene prolongar, cuáles no, etc. Así se desarrollará la creatividad en una doble vertiente. Es decir, no solo la creatividad propia de la composición de una obra; sino también la creatividad de la construcción instrumental a partir de un determinado sonido o grupo de sonidos que se deseen conseguir. La actividad se podrá desarrollar en los dos últimos ciclos de Primaria. ▲ EL GESTO DIBUJA EL SONIDO - Fundamento teórico Como expone Delalande, cualquier sonido es el resultado de un gesto o de un movimiento. Lo que se quiere desarrollar con la siguiente propuesta es que los niños asocien el gesto con el sonido, y, también, con el tipo de movimiento y la duración. - Propuestas musicales - La primera propuesta consiste en que a todos los niños se les tape los ojos con un pañuelo y se les coloque en una línea recta a lo largo de la clase. La maestra irá produciendo sonidos con distintos materiales y los niños tendrán que desplazarse hacia un lado o hacia otro en función de donde se encuentran esos materiales en la clase, así como en función de su duración. Al final se quitarán el pañuelo y se comprobará quién ha sido el más aproximado. También se les podrá pedir a los niños que reproduzcan los sonidos de los que se acuerden. Con esto se desarrolla la asociación de un material con un determinado sonido, la duración de los gestos sonoros así como que gestos produjeron qué sonidos. También, como indica Delalande en su libro, se consigue que la atención que los niños ponen habitualmente en los gestos se desplace hacia los sonidos que esos gestos producen. La actividad se podrá aplicar en los dos primeros ciclos de Primaria. - La segunda propuesta consiste en que con un folio y un pañuelo que tape sus ojos los niños deberán escuchar los trazos de la profesora en la pizarra. Tras la escucha de cada sonido, deberán dibujar en el papel el gesto que creen que la maestra ha realizado para conseguir realizar dicho sonido. Así, al igual que antes, comprenden que los gestos dibujan el sonido y que, según sea el primero, así será el segundo. La actividad se podrá aplicar en los dos primeros ciclos de Primaria. ▲ UN SONIDO, UN SENTIMIENTO - Fundamento teórico Muchas composiciones musicales representan o llevan ocultas un sentimiento. Por ejemplo, cuando escuchamos una música “rápida” decimos que ésta es alegre o jovial; en cambio, si es lenta, podemos decir que es triste. Según Delelande, según sea el movimiento lento o rápido de una composición, podemos asociar un sentimiento al gesto con el que se ejecuta. - Propuesta musical Los alumnos escucharán diferentes fragmentos de audiciones. Al escucharlas, deberán escribir que tipo de sentimiento les inspira y dibujar la cara del intérprete cuando interpreta dicho fragmento. De esta manera, los alumnos asociarán no solo el gesto con un determinado sonido, como ocurría en los casos anteriores; sino diferentes sonidos entrelazados con un determinado sentimiento. La actividad podrá ser realizada en todos los cursos de la educación primaria. Las audiciones utilizadas serán las siguientes: - “A jugar con los colores” de Jorge Embom. “Era un gato grande” de Rosa León. “El reino del revés” de Rosa León. ▲ IMPROVISACIÓN CREATIVA CON SENSIBILIZACIÓN MUSICAL - Fundamento teórico François Delalande propone la educación de la escucha como algo esencial en la educación musical. No solo debemos limitar a nuestros alumnos a escuchar discos, sino que les debemos ayudar a encontrar tanto aquello que les gusta escuchar como aquello que no. Según Delalande, debemos hacer nacer el deseo, crear un verdadero apetito de música, enseñar a hacerla y a escucharla. Pero para hacer todo esto, antes tenemos que tener presente a la motivación, sin la cual, todo se convertiría en una leve impregnación. - Propuesta musical Basándonos en todo lo anterior y, dejando que los alumnos obtengan un aprendizaje significativo de lo que es la improvisación, se les entregará un cuento escrito y una serie de instrumentos con los que tendrán que trabajar. Uno de los alumnos de la clase se encargará de leer la historia, mientras que el resto, a medida que va escuchando lo que su compañero lee, intentarán representarlo con sonidos. Una vez que hayan realizado tres o cuatro lecturas habrán pasado de la improvisación a la asignación de personajes a instrumentos y a alumnos, la duración de cada instrumento, los silencios, etc. De esta manera se fomentan un gran número de áreas como la escucha musical, la sensibilización con los sonidos, la creación, la coordinación entre los componentes, la motivación, etc. En definitiva, lo que fomentamos es la creatividad. Esta propuesta puede ser aplicada en todos los cursos de Primaria. El cuento que propongo para esta propuesta es “Diecisiete cuentos y dos pingüinos” de Daniel Nesquens, Editorial Anaya, 2000. ▲ MÚSICA PARA TODOS: LA BOTELLA MUSICAL Como educadores, sabemos que el contexto escolar homogéneo no existe. Si existiera sería muy aburrido. Los alumnos con dificultades existen, y no solo debemos tenerles en cuenta sino que tenemos que tratar de unirles a sus otros compañeros y, en mi opinión, una de las mejores maneras que se me ocurren es hacerlo a través de la música. Porque la música siempre ha sido una herramienta única y excelente en este contexto. - Fundamento teórico Delalande, en su último diálogo del libro junto a Guy Reibel, recoge un apartado acerca de las cadenas. Ambos hablan de las cadenas como una concatenación de partes que forman un todo único. En la cadena no se distingue un participante de otro sino que es una idea desarrollada por todos. - Propuesta musical La siguiente propuesta estará destinada para una clase en la que existen tres alumnos marroquíes, una alumna con discapacidad visual y un alumno con discapacidad motora en las extremidades inferiores. Basándonos en lo expuesto en el punto anterior acerca de las cadenas, colocaremos a los alumnos en círculo y éstos se sentaran en el suelo. En el centro habrá una botella giratoria que será movida por el maestro. Cuando la botella señale a un niño éste deberá crear el sonido que desee y lo prolongará hasta que la botella señale a otro compañero. Si no desea hacer sonido alguno será el silencio el que tenga lugar. De esta manera se irá creando una melodía grupal, la cual será grabada y será un elemento de identidad de toda la clase. Así, con esta propuesta, no solo afianzamos habilidades como la improvisación o la creación sino también el compañerismo y el respeto de turnos. Esta propuesta puede ser aplicada en cualquier curso de Primaria. Ana Laura Castrillo Ibáñez 2º Gdo. Ed. Primaria