Ser consciente de las diferentes realidades sociales que nos rodean.

TUTORÍA PARA INFANTIL Y PRIMER CICLO DE EPO
“Abiertos al encuentro”
OBJETIVOS:
- Reflexionar sobre la problemática social
- Ser consciente de las diferentes realidades sociales que nos rodean.
- Ser sensibles a la realidad social que existe en su propia ciudad.
- Sentir la posibilidad de cambiar la realidad desde la educación en la solidaridad.
INTRODUCCIÓN
Con esta tutoría se pretende sensibilizar al alumno a las realidades sociales de otros niños que viven
en la misma ciudad y que sufren necesidades económicas. Debido al rango de edades en el que nos
movemos, decpbe hacerse a través de dinámicas, proporcionando al niño situaciones en las que
desenvolverse a través de la empatía. Tras el desarrollo del juego se procederá a la reflexión común
de las conclusiones que ellos mismos hayan experimentado. Es importante para el éxito de esta actividad una motivación previa que les sigue en el contexto sin dar excesivas pistas sobre cómo deben
comportarse, pues es importante dar rienda suelta a la espontaneidad infantil.
1.-DINÁMICA
Se realizará media hora antes de salir al recreo. Los alumnos se dividirán en 5 grupos y a cada grupo se le asigna un color: rojo, verde, amarillo, naranja y azul. Se les invitará a entrar en una sala (el
comedor, su propia clase, sala de psicomotricidad,...) en la que encontrarán cinco mesas con desayuno. Pero cada mesa estará organizada con diferentes materiales.
- Grupo rojo: mesa con mantel vistoso, adornada con globos, vasos de colores, zumos, batidos, botellas de agua y todo tipo de sandwich, bocadillos, chucherías, bollería, chocolates...
- Grupo verde: mesa sin mantel, ni adornos pero con sillas, bebidas y comida, algo más restringidas
que las del equipo rojo.
- Grupo amarillo: mesa sin adornos y con sillas. Con un sándwich y un zumo por alumno.
- Grupo naranja: mesa sin adornos, ni sillas. De comida solo habrá un bocadillo por alumno y una
botella de agua para todos.
- Grupo azul: un mantel azul en el suelo sin sillas. De comida solo habrá un pedazo de pan o bollo de
leche por alumno. No habrá bebida.
Se les indica que ocupen cada uno su lugar para desayunar. Y se les deja bien claro que no podrán
levantarse acoger o pedir comida a otras mesas (no se les prohibe dar comida a otros compañeros,
pero tampoco se les da pistas, deben descubrirlo ellos solos). Se les indica que tienen 20 min para
desayunar.
2.-PROFUNDIZAMOS
Es importante que esta parte se desarrolle en otra sala o en la misma clase pero con toda la comida
recogida. Se le pide a un alumno de cada grupo que explique lo que ha encontrado en su mesa de
desayuno. Es necesario que se vean las diferencia y que detallen si tenían sillas, mesas...
sensibilizar al alumno a
“ Selas pretende
realidades sociales de otros niños.
”
Se lanzarán preguntas para que responda quien quiera.
¿Te ha gustado este juego? ¿Por qué?
¿Cómo te ha hecho sentir?
¿Qué detalles has visto en tus compañeros? Y tú ¿Cómo te has comportado?
¿Crees que es justo?¿Por qué?
¿Crees que podríamos haber jugado de otra forma?
3.- BUSCA LAS DIFERENCIAS
A continuación, se les explica en asamblea que vamos a seguir jugando. Y se les muestra los pares
de imágenes de Anexo I. Y se les pide que busquen las diferencias.
4.-ABIERTOS AL ENCUENTRO CON LA REALIDAD
Seguimos en asamblea y descubrimos el sentido de estas dinámicas. “Chicos, los he hemos intentado hacer hoy aquí es algo que sucede en nuestra ciudad cada día. A veces no nos damos cuenta de
que hay muchos niños que no tienen la oportunidad de desayunar bien cada día porque sus padres
no tienen suficiente dinero. O que no tienen todos los materiales escolares porque sus padres tienen que emplear ese dinero en otras cosas más necesarias como pagar la luz, el agua y el mantenimiento de la casa. Después de lo que hemos vivido hoy podemos entender cómo se sienten estos
niños cada día, no en un ratito de juego como el que hemos tenido nosotros. Lo importante aquí
no es sentir tristeza por ellos, sino ver qué podemos hacer nosotros por ellos (aquí es bueno resaltar acciones de alumnos que hayan sido capaces de levantarse a compartir su comida con los que
tenían menos)” El maestro/a deberá reconducir estas respuestas hacia las diferentes plataformas
de solidaridad que existen en el colegio y que dan respuesta al llamado cuarto mundo (en caso de
duda, consultar al delegado de solidaridad del centro).
Las respuestas podrán ser recogidas y plasmadas en el cartel- mural que podrá colocarse en un lugar
vistoso del aula y tenerlo presente en los diferentes momentos del curso en los que se trabaja la
solidaridad (campañas, tiempos litúrgicos, oración de la mañana,...).
5.-PARA TERMINAR. UN GRAN EJEMPLO PARA NOSOTROS
Escuchamos este relato. Es una historia real de nuestro gran amigo Marcelino Champagnat, que
también se dio cuenta de que su alrededor había muchos niños necesitados e hizo un esfuerzo por
mejorar sus vidas como en el caso del niño Montangne .
LA EXPERIENCIA MONTAGNE
Poco después, el 28 de octubre de 1816, ocurrió un suceso que movió definitivamente a Marcelino
a poner en marcha su proyecto. Le llamaron para que fuera al caserío de un carpintero de Les Palais,
pequeño núcleo situado más allá del Bessat. Allí un joven de diecisiete años se estaba muriendo. El
muchacho ignoraba por completo las verdades de la fe. Marcelino le enseñó, le escuchó en confe-
sión y le preparó a bien morir. Luego salió para visitar a otro enfermo de las cercanías. Cuando volvió
al caserío de Montagne, le dijeron que Juan Bautista ya había muerto.
Este encuentro transformó a Marcelino. El desconocimiento que el muchacho tenía sobre Jesús le
convenció de que Dios le llamaba a fundar una congregación de hermanos que evangelizaran a los
jóvenes, en especial a los más necesitados.
Anexo I