Valores en el Valores en el éxito escolar y TICs xito escolar y TICs

Valores en el éxito escolar y TICs
Dr. Javier San Sebastián Cabasés
Hospital Ramón y Cajal
H it l R ó C j l
Universidad de Alcalá (Madrid)
Mayo 2008
Cultura icónica
• Nacimiento y extensión de nuevas
t
tecnologías
l í de
d lla iinformación
f
ió y lla
comunicación (TIC) con lenguaje
visual:
sua multimedia,
u
ed a, televisión,
ee só ,
ordenadores con la Red de redes,
Internet, realidad virtual,
videojuegos telefonía móvil etc
videojuegos,
• Y que son los nuevos “soportes”
soportes
para un nuevo mundo.
Evolución de la Humanidad
Internet
• Ventajas:
– Acceso inmediato a la información
– Capacidad casi ilimitada de información disponible
f
ó d
bl
– Comunicación inmediata a pesar de la distancia
– Interacción audiovisual permanente
– Funciones lúdicas
Funciones lúdicas
Internet: Riesgos
•
•
•
•
•
Contenidos delictivos: apología Contenidos
delictivos apología
terrorismo, pedofilia
Contenidos inapropiados: pornografía violencia etc
pornografía, violencia etc.
El fenómeno de las redes sociales : messenger, facebook, yp
g
myspace“noviazgos” cibernéticos (reciente suicidio).
Inseguridad: acoso sexual cibernético, ciberbullying.
Adicción
– A juegos de rol en red : el World of Warcraft
– Al sexo virtual.
Al sexo virtual
– A gasto en casinos virtuales (ciberludopatía)
– A la comunicación virtual
Pregunté a mi papá de donde vienen los
niños y me dijo que las personas los
bajan de internet …
TICs y Socialización
TICs y Socialización
• Vi
Vivimos un apabullante reinado de lo i
b ll t
i d d l
audiovisual. • Vemos la televisión más de cuatro horas al día (lo que supone alrededor de mil quinientas horas al año) Abundancia de
quinientas horas al año). Abundancia de televisores en los hogares
• El fenómeno más reciente de las virtualidad como reino de la relación interpersonal : Facebbok, My Space, Messenger. Los “amigos virtuales”
La televertedero
• En el mundo imaginario prospera, y de qué modo el consumo visual de la violencia
la violencia.
• Los modelos que exhibe la televisión son los antagónicos a los
televisión son los antagónicos a los deseables para el éxito escolar
(ídolos vagos, buscadores del éxito fácil, rápido y poco ético, caracterizado por la riqueza económica)
ó i )
1 semana TV: 670 homicidios, 13 intentos, 47
secuestros, 848 peleas, 8 suicidios, 420 tiroteos..
Gonzáles cortés (2002)
Videojuegos
• Inductores
Inductores de adicción
de adicción (sobre (sobre
todo los de rol en red con gasto)
• Cautivan a siete de cada diez chicos (sólo cuatro chicas)
chicos (sólo cuatro chicas).
• Para los chicos actividad solitaria y competitiva
solitaria y competitiva.
• Machistas: son cosa de varones y pensados para ellos.
Videojuegos : INJUVE 2002
Videojuegos : INJUVE,2002
• “En cualquier caso, de esos problemas que han señalado tener casi el 50% de los jugadores, el 21.4% se refiere a problemas de tipo escolar el 20 6% a discusiones con los
tipo escolar, el 20.6% a discusiones con los padres, el 15.3% a dormir menos y el 14.3% al olvido de compromisos”
olvido de compromisos” Teléfonos Móviles
Riesgos
• Violencia o sexualidad que se graban y difunden.
• Acoso escolar
A
l y callejero: se ll j
graba y se “cuelga” en la red
• Exhibicionismo
• Consumo desaforado y descontrolado en
descontrolado en ocasiones, en llamadas y sms: adicción?
• Mi nombre era David pero me parecía muy anticuado. Por eso lo he abreviado a DVD
Mi nombre era David pero parecía muy anticuado. Por eso lo
he abreviado a DVD.
Valores y hábitos en el éxito escolar,su evolución
•
Requisitos:
–
–
–
–
–
–
–
•
•
•
Voluntad
Esfuerzo
Tenacidad
Proyectos de futuro
Proyectos de futuro
Solidaridad
Disciplina
Organización
Labor de la familia y la escuela. Importante la intercomunicación y colaboración
g
yp
Declive generalizado y paulatino : triunfo de contravalores
Influencia de las TICs en el fenómeno ? . Indiscutible la de la TV
Adicciones comportamentales
Adicciones comportamentales
• Afectan a la conducta, no a consumos
• Múltiples adicciones descritas, históricamente Múltiples adicciones descritas, históricamente
y en los últimos 20 años:
– Ludopatía, compra compulsiva, adicción a L d
tí
li
di ió
deporte, al sexo, al trabajo, a las rutinas o hábitos más inverosímiles…
á i
í il
San Sebastián Cabasés,F.J. (2002) Trastornos del Control de los impulsos en la infancia y adolescencia Aula Médica Psiquiatría. (3): 133‐160
Concepto de Adicción Comportamental (TICs)
• EEs necesario considerar otros múltiples factores i
id
t
últi l f t
(cualitativos) además del tiempo de uso
Estallo, 2001
• La afición “interfiere en la vida cotidiana o no se
busca la conducta p
para p
pasarlo bien sino p
para
no pasarlo mal” describe bien el fenómeno
Echeburúa,1999
• El uso abusivo
b i de
d llas TIC
TICs parece asociado
i d a
diversos problemas psicosociales y produce
graves consecuencias como cualquier otro tipo
de adicción.
Chou, Condron y Belland, 2005
No, no es un parche de nicotina. Es un CD Rom. Estoy
intentando dejar el ordenador ...
Adicciones
d cc o es co
comportamentales.TICs
po ta e ta es
Cs
Dimensiones de la "adictividad”
¾
"Enganche"
Enganche (Craving)
¾
Abstinencia
¾
Tolerancia
¾
Pérdida de control
Rozin y Stoess (1996)
Criterios p
para definir adicción
comportamental a uso de TICs
¾
¾
Presencia de las 4 Dimensiones de la
"adictividad“(Rozin
adictividad (Rozin y Stoess (1996)
¾ Cuantitativamente (tiempo dedicado)
¾ Cualitativamente (conciencia subjetiva
de “enganche” y dependencia,
interferencia subjetiva)
Interferencia significativa y objetiva de
dichos síntomas en la vida del individuo
(familiar, social, académica)
Adicciones comportamentales.Instrumentos de medida
•
Escala de adicción General R y C
Escala de adicción General R y C
Ansia:
– Si algo me impide hacerlo no siento ninguna molestia y
noto tranquilidad*.
– Hacerlo me relaja y/o me tranquiliza.
– Puedo resistir las ganas de hacerlo todo el tiempo que
P d
i ti l
d h
l t d l ti
quiera*.
– Siento placer al hacerlo.
Tolerancia:
– He notado que necesito hacerlo en más cantidad que antes.
He notado que necesito hacerlo en más cantidad que antes
– Necesito hacerlo cada vez con más frecuencia.
Abstinencia:
– Cuando estoy un tiempo sin hacerlo siento inquietud o nerviosismo.
– He dejado de hacerlo, sin problemas, cada vez que he querido
He dejado de hacerlo, sin problemas, cada vez que he querido*..
Carencia de control:
– No puedo dejarlo por más que lo intente.
– Si me vienen las ganas tengo que hacerlo inmediatamente.
– Una vez empezado, no puedo parar de hacerlo hasta que
p
p
p
q
algo exterior me lo impide.
Ramos Brieva,J.; San Sebastián Cabasés,J; Madoz Gúrpide,A ( 2001) Desarrollo, validez y seguridad de una escala de adicción general. Un estudio preliminar. Actas Españolas de Psiquiatría.; 29 (6) : 368‐373.
TICs
Cs y ADICCIONES
CC O S
¾
Videojuegos
¾
Internet (juegos en red, messenger, etc)
¾
¾
¾
¾
¾
8 veces más que un usuario normal (Young 1988)
20 horas/ semana (Chen y You 1999)
9h
horas/dia
/di (F
(Fernández
á d S
Seara, 2004)
11 horas semanales (Schenres, 1997)
Usuario patológico a partir de las 8.5 horas semanales
((Morahan Martin y Schumaker,, 1997))
¾
Consumo de telefonía móvil (sms etc)
¾
Consumo de televisión (España, 3-4 horas al día)
¾
Líneas 903
Adicción Factores predisponentes
Adicción.
PERFIL DEL LUDÓPATA ADOLESCENTE
- Personalidad:factores de vulnerabilidad
-
Básicamente IMPULSIVO (dificultad control de impulsos)
Dificultad para tolerar frustraciones
Amante del riesgo y las sensaciones fuertes
Escasa capacidad reflexiva
Impaciente
En ocasiones, baja autoestima Adicción: clínica
PERFIL DEL LUDÓPATA ADOLESCENTE
PROCESO(Gasto dinerario y videojuegos)
Ansia y deseo imperativo por jugar
• Al principio, tiempo escaso al juego.
• Rápidamente cae “atrapado” por consecuencias: i
ganancia inicial de dinero (“arriesgar más para ganar más”)) y/o avance en más
y/o avance en
dominio técnica (ganar más puntos, saltar pantallas, vencer batallas, dominar estrategias)
Tolerancia
Abstinencia
Pérdida de control
• La tolerancia se instaura de forma paulatina
• Mayor utilización de tiempo de juego
i
d j
• Mayor ansia por jugar
• Mayor aislamiento social
i l
• El control es cada vez menor.
• Al niño le cuesta dejar de jugar, mostrándose á d
enfadado o agresivo cuando se le impide o dificulta
• El niño parece en trance cuando juega: tenso, mandíbulas apretadas, ojos fijos en la pantalla
en la pantalla
• No responde cuando se le llama
• Pérdida de interés por otras actividades
por otras actividades, incluso comer o dormir
Adicción : Consecuencias
¾ Síntomas Físicos: Alteraciones físicas derivadas de la conducta
de mantener (y ocultar) el juego:
¾ Dolores de cabeza.
cabeza Mareos.Dolores
Mareos Dolores musculares.
musculares
¾ Fatiga. Insomnio. Alteraciones gastrointestinales, etc.
¾ Problemas Familiares
¾
¾
¾
¾
Aislamiento
Evitar el contacto y comunicación con la familia
Mentiras
ESTRÉS FAMILIAR
¾ Problemas Sociales:
¾ Evitar el contacto con amistades
¾ Pérdida de interés por otras aficiones.
Ð
EMPOBRECIMIENTO EN LAS RELACIONES
SOC
SOCIALES
S
Adicción : Consecuencias
¾Problemas Escolares
¾Absentismo escolar.
¾Problemas de concentración en el estudio.
Ð
BAJO RENDIMENTO.FRACASO ESCOLAR
¾Problemas Legales
¾ Conductas antisociales más frecuentes: hurtos dentro o
fuera del domicilio familiar.
Hikikomori
•
Un millón de japoneses Un
millón de japoneses
adolescentes y jóvenes con aislamiento social.
•
Habitualmente varones
•
Se encierran en sus dormitorios Se
encierran en sus dormitorios
durante periodos prolongados, años, en casa de sus padres.
•
Duermen a lo largo del día y ven la TV o juegan al ordenador por la noche.
Hikikomori
•
La falta de contacto social y el aislamiento prolongado les hace p
perder sus habilidades sociales y y
referentes sociales y morales.
•
El mundo de la TV y los y
videojuegos se convierten en su marco de referencia.
Estudio C O N F I A S 2008
Estudio C.O.N.F.I.A.S 2008
™ Estudio epidemiológico descriptivo mediante encuestas, de E t di
id i ló i d
i ti
di t
t d
tipo transversal.
™ Con la colaboración de la Consejería de Educación y el Con la colaboración de la Consejería de Educación y el
Consejo Escolar de la C.A.M.
™ 1509 alumnos , 16 centros escolares de la C.A.M. de 1º a 4º ,
de E.S.O.
™ Objetivos: ™ Conocer la incidencia real del uso, mal uso y abuso de las TICs.
™ Identificar perfiles de los potenciales “malos usuarios” y usuarios dependientes de las TICs en relación a características
dependientes de las TICs en relación a características sociodemográficas, psicológicas y de estilos de vida de los adolescentes.
USO DE INTERNET Y PERFILES
USO DE INTERNET Y PERFILES
30
24,78
27,15
25
16,78
20
P orc enttaje
15
10,46
8,59
10
12,24
S erie1
5
0
1. B ajo
j
2. Medio,, 3. Medio,,
c ontrolado no trans gr. trans gr.
4. Medio‐
alto,
ligeram.
trans gr.
pas ivo
5. Alto,,
ligeram.
trans gr.
ac tivo
6. Alto,,
trangr.
Activo
ADICCIÓN INTERNET (p<.001)
ADICCIÓN INTERNET (p< 001)
Transgresión activa
Puntuacción
50
40
30
20
10
0
1. Bajo controlado
2. Medio, no transgr.
3. Medio, transgr.
4. Medio‐
alto, ligeram. transgr
transgr. pasivo
5. Alto, ligeram. transgr. activo
6. Alto, trangr. Activo
10% DE INDIVIDUOS CON MAYOR PUNTUACIÓN DE ADICCIÓN A INTERNET (n = 97)
PO
ORCENTA
AJE
30
25
20
15
10
5
0
1. Bajo controlado
2. Medio, no transgr.
3. Medio, transgr.
4. Medio‐
alto, ligeram. t
transgr. pasivo
5. Alto, ligeram. transgr. activo
ti
6. Alto, trangr. Activo
CONCLUSIONES
PERFILES
• Uso generalizado de Internet.
• Seis perfiles relacionados
con ell tiempo
ti
d uso y tipo
de
ti
d
de
conductas realizadas.
• Cierta relación con el
rendimiento escolar y otras
conductas transgresoras.
ADICCIÓN
• Mayor
riesgo
adicción
asociado
i d
a
su
uso
transgresor activo.
• Menor relación con el tiempo
de uso
• Casos de mayor adicción en
perfiles de uso transgresor
p
g
Prevención: acción de padres y educadores
Prevención: acción de padres y educadores
• Li
Limitar tiempo de uso y filtrar contenidos de televisión y i
i
d
fil
id d
l i ió
videojuegos
No comprar por sistema los más modernos móviles y
• No comprar por sistema los más modernos móviles y videojuegos : aprender a decir NO
• Limitar tiempo de uso de ordenador, estimular las relaciones sociales no sólo a traves de messenger o redes sociales
• Limitar tiempo de conexión a Internet y ¡FILTRAR CONTENIDOS PELIGROSOS! Acompañar a los menores en su
CONTENIDOS PELIGROSOS!. Acompañar a los menores en su navegación internáutica
Tomar conciencia de la gravedad del problema para que se
• Tomar conciencia de la gravedad del problema para que se investigue y se conozca mejor: línea C.O.N.F.I.A.S.
Muchas gracias
Javier San Sebastián Cabasés
Javier.sansebastian@fundacionconfias.org