PARA SOLDADOS O INFANTES DE MARINA PROFESIONALES Y

Nivel I. Para soldados o infantes de marina profesionales y regulares,
los agentes, los patrulleros y los auxiliares de la Policía Nacional.
I
Nivel I
Para soldados o
infantes de marina
profesionales y
regulares,
los agentes,
los patrulleros y
los auxiliares de la
Policía Nacional.
13
I
14
DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS, EQUIDAD Y VIOLENCIA BASADA
EN EL GÉNERO, Y SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA CON ÉNFASIS EN VIH
NIVEL I
Valorar el ejercicio de los Derechos Sexuales y Reproductivos de los soldados e
infantes de Marina profesionales o regulares, los agentes, patrulleros y auxiliares
de la Policía Nacional.
1.1 PLAN DE LECCIÓN 1
Incorporar la perspectiva de Derechos Humanos y de género, a la promoción,
garantía y ejercicio de los Derechos Sexuales y Reproductivos, al interior de la
Fuerza Pública.
MATERIA:
DERECHOS HUMANOS
FECHA Y HORA:
De acuerdo a horario
ÁREA:
Humanística
TIPO DE INSTRUCCIÓN:
Teórico
I
Nivel I
Nivel I. Para soldados o infantes de marina profesionales y regulares,
los agentes, los patrulleros y los auxiliares de la Policía Nacional.
UNIDAD RECIBE LA INSTRUCCIÓN:
MATERIAL Y EQUIPO ESPECIAL:
Omitido
AUXILIARES:
AYUDAS DE INSTRUCCIÓN:
Tablero/papelógrafo, mapas, carteleras,
multimedia.
REFERENCIA:
Modelo Único Pedagógico en DD.HH
TAREAS ESTUDIO PREVIO:
Preparación Instrucción
UNIFORME Y EQUIPO:
Servicio sin armamento (S.S.A).
TROPAS REQUERIDAS:
Omitido
TRANSPORTE :
Omitido
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I
DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS, EQUIDAD Y VIOLENCIA BASADA
EN EL GÉNERO, Y SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA CON ÉNFASIS EN VIH
I
INTRODUCCIÓN
A. ATRAER LA ATENCIÓN
Cordial saludo señores soldados, infantes de Marina profesionales o regulares,
agentes, patrulleros y auxiliares de la Policía Nacional debemos ser conscientes
que la formación ética y política de hombres y mujeres, miembros de la Fuerza
Pública, incluye el ejercicio de la sexualidad y el respeto por los Derechos Sexuales
y Reproductivos, lo cual implica realizar una reflexión sobre las propias vivencias en
el campo de la sexualidad que permitan construir relaciones más equitativas entre
hombres y mujeres.
B. MOTIVACIÓN
Conociendo las normas que el mando superior ha expedido con relación a el
respeto y la garantía de los Derechos Fundamentales y de los Derechos Sexuales y
Reproductivos, tendremos claro cuál es el comportamiento que se espera de nosotros
en los diferentes escenarios en los que debamos desempeñar las funciones asignadas
por nuestros superiores inmediatos, así como con respecto a los diferentes grupos
poblacionales con los que tengamos contacto, dentro del cual debemos resaltar los
comportamientos sexuales responsables, respetuosos de los Derechos Humanos,
Sexuales y Reproductivos de los hombres y de las mujeres, en el ámbito militar/
policial y de las comunidades.
C. ENLACE
Los Derechos Sexuales y Reproductivos y la Equidad de Género, enmarcados dentro
del respeto entre los hombres y las mujeres al interior de la institución, permitirán
al personal activo de cada una de las Fuerzas, promover la Equidad de Género, la
paternidad responsable y la regulación de la fecundidad; debido a la alta movilidad
geográfica y a las prácticas y estilos de vida propios del ambiente militar/policial.
Aprenderemos que nuestra colaboración es importante para enfrentar las principales
problemáticas y necesidades con relación a la Salud Sexual y Reproductiva.
D. OBJETIVOS DE LA INSTRUCCIÓN
Tarea.
Valorar el ejercicio de los Derechos Sexuales y Reproductivos soldados e infantes de
Marina profesionales o regulares, los agentes, patrulleros y auxiliares de la Policía Nacional.
Objetivo general:
16
Desarrollar competencias cognitivas, comunicativas, actitudinales y relacionales,
frente al ejercicio de los Derechos Sexuales y Reproductivos para la vivencia de una
sexualidad sana, responsable y placentera.
Nivel I. Para soldados o infantes de marina profesionales y regulares,
los agentes, los patrulleros y los auxiliares de la Policía Nacional.
I
Objetivos específicos:
» Identificar los diferentes Derechos Sexuales y Reproductivos, como parte
fundamental de los DDHH.
» Reflexionar sobre las creencias y prácticas frente a la Equidad de Género,
la paternidad responsable y la regulación de la fecundidad, como forma de
ejercerlas en su entorno.
» Describir el rol que tienen los soldados e infantes de Marina profesionales o
regulares, los agentes, patrulleros y auxiliares de la Policía Nacional, como
garantes de los Derechos Sexuales y Reproductivos.
Condición
En bahía de instrucción, tablero/papelógrafo, ayudas visuales.
Norma
El soldado e infante de Marina profesional o regular, los agentes, patrulleros
y auxiliares de la Policía Nacional estarán en capacidad de participar en la
incorporación de la perspectiva de género, la promoción, garantía y ejercicio de
los Derechos Sexuales y Reproductivos al interior de la Fuerza Pública, con una
garantía de cumplimiento y ejercicio de los Derechos del 100%.
II
DESARROLLO DEL TEMA
A. EXPLICACIÓN Y/O DEMOSTRACIÓN
Este plan de trabajo consta de cuatro partes:
1. Conozcamos acerca de los Derechos Sexuales y Reproductivos: donde el docente
inicia con una presentación conceptual de los Derechos Sexuales y Reproductivos.
2. Reflexionemos sobre algunos Derechos Sexuales y Reproductivos: se hace un
trabajo en subgrupos para reflexionar sobre cómo han visto que algunos derechos
se irrespetan y qué acciones llevar a cabo para hacerlos cumplir.
3. Apliquemos los conocimientos a un caso de la vida real: se presentan tres casos
para que entre todos den soluciones.
4. Comprometamonos a garantizar los Derechos Sexuales y Reproductivos:
construir entre todos los participantes, el rol que deben tener un soldado e infante
de Marina profesional o regular, un agente, patrullero o auxiliar de la Policía
Nacional que ha incorporado el ejercicio y respeto por los Derechos Sexuales
y Reproductivos como individuo y con otras personas dentro y fuera de la
institución.
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I
DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS, EQUIDAD Y VIOLENCIA BASADA
EN EL GÉNERO, Y SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA CON ÉNFASIS EN VIH
DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE TRABAJO
1. CONOZCAMOS ACERCA DE LOS DERECHOS SEXUALES Y
REPRODUCTIVOS
Para entrar a conocer cuáles son los Derechos Sexuales y Reproductivos, es
importante entender que para lograr un ejercicio responsable de la sexualidad,
es necesario aprender a ser autónomos y libres. Autonomía significa permitir a la
persona, hombre o mujer, DECIDIR sobre lo que es mejor o más favorable a su vida.
Y, este concepto está unido con el de libertad que se ejerce en la medida que una
persona sea autónoma. (Nota: si el docente quiere profundizar en este tema, lea en
el anexo 2 el documento sobre: La construcción de la autonomía para el ejercicio
sexual responsable).
Para ejercer los Derechos Sexuales y Reproductivos es necesario tomar buenas
decisiones que ayuden a vivir una sexualidad sana, responsable y placentera y
respetar la vivencia de la sexualidad de los demás.
Los Derechos Sexuales y Reproductivos no son nuevos, ya que estos hacen
parte de los Derechos Humanos que están reconocidos en las leyes nacionales, en
los documentos internacionales sobre Derechos Humanos y en otros documentos
pertinentes de la Naciones Unidas aprobados por consenso. (Nota: si el docente
quiere profundizar en este tema, lea en el anexo el documento sobre: Los Derechos
Sexuales y Reproductivos ligados a los Derechos Humanos, anexo 2).
Los Derechos Sexuales y Reproductivos están relacionados con la dignidad que
caracteriza a todo ser humano. “La dignidad implica en el trato de las personas,
aceptar unas normas mínimas que incluyen: el respeto a la vida y a la integridad,
la abstención de cualquier trato cruel o degradante y la prohibición de la reducción
de un ser humano a la condición de simple instrumento al servicio de una voluntad
de poder”1. Lo anterior, debido a que la dignidad está ubicada en el cuerpo físico y
psicológico de la persona, no en el abstracto de las relaciones.
La dignidad cumple con las condiciones y características de la categoría de
derecho, es universal, es decir, aplica a todo el género humano, no le cabe excepción,
ni potestad, es atemporal. Es indivisible porque no tiene condición ni substancia.
Está relacionado con los otros derechos básicos como la libertad, la igualdad y la
vida, y así mismo, ellos en su comprensión y ejercicio efectivo son simultáneos
e interdependientes con él: si este derecho es conculcado, dos o más han sido
vulnerados.
1. Corte Constitucional
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Los derechos básicos de todos los individuos y parejas hacen referencia a decidir
libre y responsablemente el número de hijos, el espaciamiento de los nacimientos y el
intervalo entre estos y a disponer de la información y los medios para ello, así como el
derecho de alcanzar el nivel más elevado de Salud Sexual y Reproductiva y de adoptar
decisiones relativas a la reproducción sin sufrir discriminación, coacción ni violencia,
de conformidad con lo establecido en los documentos sobre Derechos Humanos”.
Nivel I. Para soldados o infantes de marina profesionales y regulares,
los agentes, los patrulleros y los auxiliares de la Policía Nacional.
I
2. REFLEXIONEMOS SOBRE ALGUNOS DERECHOS SEXUALES Y
REPRODUCTIVOS
A continuación el docente divide el grupo en ocho (8) subgrupos y le entrega a cada
uno una tarjeta que tiene descrito uno de los Derechos Sexuales y Reproductivos y una
pregunta frente a los mismos. Los integrantes leen este derecho y discuten durante cinco
(5) minutos las preguntas y sacan una conclusión que será presentada a todo el grupo en
plenaria. El docente reforzará y relacionará las respuestas de los subgrupos con lo que
explicó al inicio y los comentarios que aparecen debajo de cada derecho.
Grupo No. 1.
Todos los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos hombres
y mujeres, tienen derecho a que se les reconozcan como seres
sexuados, es decir que pueden expresar y vivir su sexualidad.
¿En qué situaciones han visto irrespetado este derecho en niños,
niñas, adolescentes, jóvenes y adultos hombres y mujeres? ¿Cómo
creen que se puede exigir el cumplimiento de este derecho?
Conclusión del grupo.
Comentario para el docente: la sexualidad hace parte de todos los seres humanos,
desde que nacen hasta que mueren; permite que las personas puedan sentir placer, amar
a otros, comunicarse y reproducirse. La educación para la sexualidad debe facilitar la
aceptación y valoración del cuerpo como instrumento de comunicación y de expresión
de la sensualidad, así como el reconocimiento de la importancia de su autocuidado.
Grupo No. 2
Los hombres y las mujeres tienen derecho a las mismas
oportunidades educativas, laborales y a la libre expresión de sus
ideas, pensamientos y sentimientos. (Equidad de Género)
¿En qué situaciones han visto irrespetado este derecho en hombres y
mujeres? ¿Cómo creen que se puede exigir el cumplimiento de este derecho?
Conclusión del grupo.
Comentario para el docente: las mujeres y los hombres son iguales en derechos,
responsabilidades y oportunidades ante la ley y ante la vida. Hablar del derecho a
un trato igualitario y digno entre hombres y mujeres, implica referirse al concepto
de Equidad de Género, en cuanto a la construcción de relaciones equitativas entre
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I
DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS, EQUIDAD Y VIOLENCIA BASADA
EN EL GÉNERO, Y SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA CON ÉNFASIS EN VIH
mujeres y hombres -desde sus diferencias-, supone que las diferentes aspiraciones y
necesidades de hombres y mujeres sean consideradas, valoradas y promovidas de igual
manera, con el reconocimiento de su dignidad como seres humanos y a la valoración
equitativa de sus aportes a la sociedad. Equidad de Género no es cosa de mujeres, se
refiere a las relaciones de igualdad que deben existir entre hombres y mujeres.
Tanto hombres como mujeres tienen derecho a tomar sus propias decisiones
sobre su sexualidad y reproducción en cualquier momento y situación de la
vida con autonomía y responsabilidad. (Tomado de: Módulo pedagógico para
formadores. Promoción de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos.
Consejería Presidencial para los Derechos Humanos y UNFPA).
Grupo No. 3
Ningún ser humano debe ser sometido a la Violencia Sexual.
¿En qué situaciones han visto irrespetado estos derechos en niñas,
niños, adolescentes, jóvenes, adultos hombres y mujeres? ¿Cómo
creen que se puede exigir el cumplimiento de este derecho?
Conclusión del grupo.
Comentario para el docente: muchas mujeres afirman que sus relaciones sexuales
no son libremente elegidas, sino el resultado de la fuerza, la coacción o el abuso,
aún dentro de las parejas formalmente constituidas. Las niñas, las adolescentes y
las mujeres que están inmersas en relaciones desiguales de poder, tienen una mayor
probabilidad de sufrir la violencia y explotación sexual.
Todas las personas, niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos hombres y mujeres,
tienen el derecho a vivir libres de torturas, tratos crueles, inhumanos y degradantes.
Las distintas formas de Violencia Sexual atentan contra el ejercicio de derechos, en
especial contra la integridad física, psíquica y social. (Tomado de: Módulo pedagógico
para formadores. Promoción de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos.
Consejería Presidencial para los Derechos Humanos y UNFPA).
Grupo No. 4
Todas las personas tenemos derecho a la intimidad personal, la
vida privada y el buen nombre.
¿En qué situaciones han visto irrespetado este derecho en niños,
niñas, adolescentes, jóvenes y adultos hombres y mujeres? ¿Cómo
creen que se puede exigir el cumplimiento de este derecho?
Conclusión del grupo.
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Nivel I. Para soldados o infantes de marina profesionales y regulares,
los agentes, los patrulleros y los auxiliares de la Policía Nacional.
I
Comentario para el docente: la intimidad es el espacio del cuerpo y de la mente de la
persona a la cual, ninguna otra persona, puede acceder sin ser autorizado. Este derecho
se refiere a la privacidad que debe gozar toda persona, es decir, nadie tiene que indagar
si la otra persona tiene o no pareja, si ha tenido o no relaciones sexuales, si es virgen o
no, si le gustan los hombres o las mujeres, ni hacer comentarios que vayan en contra
de su buen nombre, como por ejemplo: “esa mujer es una prostituta”, “ese hombre es
homosexual porque no se le conoce una novia”; “esa joven ya no es virgen”, etc.
Grupo No. 5
Derecho a la vida: libre de asesinato por motivos sexuales,
mortalidad materna evitable y al goce de una salud sexual libre
de enfermedades entre ellas VIH/SIDA.
¿En qué situaciones han visto irrespetado este derecho? ¿Cómo
creen que se puede exigir el cumplimiento de este derecho?
Conclusión del grupo.
Comentario para el docente: El derecho a la vida es fundamental para el disfrute
de los demás derechos.
La Constitución Colombiana señala en su artículo 11 que “el derecho a la vida es
inviolable”, es decir, que todas las personas tienen derecho a ser y a existir. Toda
persona tiene derecho a que le respeten su vida, ninguna persona puede ser puesta
en peligro o riesgo de muerte en el ejercicio de su sexualidad y su reproducción.
(Tomado de: Módulo pedagógico para formadores. Promoción de los Derechos
Humanos, Sexuales y Reproductivos. Consejería Presidencial para los Derechos
Humanos y UNFPA).
Grupo No. 6
Mujeres y hombres tienen derecho a decidir si se tienen o no
relaciones sexuales.
¿En qué situaciones han visto irrespetado este derecho mujeres y
hombres? ¿Cómo creen que se puede exigir el cumplimiento de este
derecho?
Conclusión del grupo.
Comentario para el docente: ni mujeres ni hombres pueden ser obligados a tener
relaciones sexuales por la fuerza, la amenaza, el chantaje o frases que menoscaben
su honra y dignidad sexual; ya que todos gozan de libertad para decidir si quieren
o no tener una relación sexual.
21
I
DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS, EQUIDAD Y VIOLENCIA BASADA
EN EL GÉNERO, Y SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA CON ÉNFASIS EN VIH
Todas las personas tienen derecho a decidir libre y responsablemente y según su
propia conciencia acerca del ejercicio de su sexualidad. Los derechos y las libertades
no son absolutos, es decir, están limitados por los derechos y las libertades de
los demás y por el orden jurídico. El ejercicio de la libertad sexual no puede ser
un pretexto para hacer daño a los demás. (Tomado de: Módulo pedagógico para
formadores. Promoción de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos.
Consejería Presidencial para los Derechos Humanos y UNFPA).
Grupo No. 7
Tenemos derecho a construir o no una familia, a tener o no
tener hijos y cuántos.
¿En qué situaciones han visto irrespetado este derecho mujeres y
hombres? ¿Cómo creen que se puede exigir el cumplimiento de este
derecho?
Conclusión del grupo.
Comentario para el docente: las personas tienen opciones y pueden tomar una
decisión libre sobre lo que mejor consideren para su vida sin sufrir discriminación;
así que tienen derecho a casarse, a estar soltero(a), a tener hijos y el número que
acuerden con su pareja o decidir no tener hijos.
Grupo No. 8
Hombres y mujeres tienen derecho a informarse, recibir asesoría
y usar el método anticonceptivo de su elección
¿En qué situaciones han visto irrespetado este derecho mujeres y
hombres? ¿Cómo creen que se puede exigir el cumplimiento de este
derecho?
Conclusión del grupo.
Comentario para el docente: un método anticonceptivo es cualquier forma de
impedir la fecundación o concepción al tener relaciones sexuales.
Es importante que los hombres participen en los programas de planificación
familiar para mejorar el conocimiento acerca de otras cuestiones de salud, como la
prevención de las ITS y el VIH, para su involucramiento en las decisiones sobre la
planificación familiar y la reproducción.
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Nivel I. Para soldados o infantes de marina profesionales y regulares,
los agentes, los patrulleros y los auxiliares de la Policía Nacional.
I
Toda persona tiene derecho a que se le informe sobre todos los métodos
anticonceptivos, lo cual incluye el asesoramiento a las parejas, la promoción y
entrega de preservativos y el método elegido. El uso de anticonceptivos debe ser una
forma de compartir la responsabilidad de la planificación familiar con sus parejas.
3. APLIQUEMOS LOS CONOCIMIENTOS A UN CASO DE LA VIDA REAL
A continuación se presentan dos casos extraídos de la vida cotidiana. En su área de
trabajo, organice un grupo de discusión para analizarlos, tomando en consideración
los Derechos Sexuales y Reproductivos ya vistos.
CASO UNO:
Miguel es un soldado o infante de Marina o agente de la Policía que lleva 15 años
en su Fuerza, ha estado trabajando en varias unidades en el país, conoce muy bien
todo lo relacionado con el campo de operaciones. Después de tanto tiempo en el
área, Miguel es trasladado a la ciudad de Bogotá para que desarrolle un trabajo de
oficina. Miguel dice que le gusta mucho su nuevo trabajo, que cuenta con un mayor
tiempo de descanso, que está más tranquilo, pero que no puede aceptar que su jefe
inmediato sea una teniente, la teniente Tatiana. Miguel no acepta sus ordenes, no
obedece las instrucciones de la teniente por el sólo hecho de que ella es mujer; para
Miguel las mujeres deberían estar en la casa cocinando. La teniente Tatiana es una
mujer que durante su formación ocupó el primer puesto en todas las materias en la
Escuela de Formación, en las áreas donde ella ha estado, ha desarrollado una buena
gestión, es considerada por sus superiores como una excelente oficial.
Pregunte al grupo qué piensan respecto a este caso.
1. De acuerdo con el concepto de Equidad de Género, ¿Ustedes consideran que la
autoridad debe estar ligada al hecho de ser hombre o mujer? ¿Ustedes piensan
que en la institución los hombres y las mujeres tiene igualdad de oportunidades
y condiciones?
2. El docente deberá hacer énfasis en que mujeres y hombres tienen los mismos
derechos y oportunidades, que las diferencias en el género no pueden poner a
unos en ventaja sobre los otros, la autoridad y los ascensos en la institución son
por mérito y no por ser hombre o mujer.
3. ¿Qué harían ustedes para promover la igualdad de oportunidades y condiciones
al interior de la Fuerza Pública?
CASO DOS:
Antonio, es un soldado o infante de Marina o agente de la Policía que viene de
un pueblito bastante lejos de Bogotá, es un hombre al que durante su tiempo como
uniformado no se le ha conocido sino únicamente dos novias. Antonio, cuando
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I
DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS, EQUIDAD Y VIOLENCIA BASADA
EN EL GÉNERO, Y SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA CON ÉNFASIS EN VIH
habla con sus compañeros les cuenta que él no quiere repetir su historia. Él creció en
el campo y, no conoció a su papá, lo único que sabe de él es que fue un soldado que
estuvo trabajando en su vereda y, le prometió a su mamá, una campesina buena y
trabajadora, que se casaría con ella; pero nunca cumplió con nada, ni siquiera con ir
a conocer a Antonio el día que nació. Antonio ha sido un hombre que creció sin un
padre, no pudo estudiar y, como dice él, le ha tocado muy duro en la vida para salir
adelante, por eso él quiere que sus hijos sean planeados y deseados, siempre habla
que sean sólo dos. Igualmente quiere verlos crecer, jugar con ellos, educarlos y ser
un padre… y no cualquier padre, el padre que él siempre quiso tener. Un padre que
les da a su esposa e hijos un hogar digno, con buen trato y muchas oportunidades
para salir adelante.
A continuación analice las siguientes preguntas con el grupo:
¿Qué entienden ustedes por ser un padre responsable y cómo garantizarían
ustedes los derechos de sus hijos?
Comentario para el docente: enfatice en el grupo que un hijo es una responsabilidad
tanto del padre como de la madre y que es un delito no responder por los hijos. Los
hijos tienen derecho a ser amados, educados, sostenidos, a tener un nombre y un
apellido, a tener un hogar libre de violencia y de maltrato entre otros.
¿Cuántos de ustedes han planeado tener hijos y qué tipo de familia quieren tener?
Comentario para el docente: recuérdele al grupo, que todos tienen derecho a
elegir su compañera o pareja, si quieren o no tener hijos y a elegir el tipo de familia
que quieren tener. Menciónele a sus hombres que la Dirección de Sanidad ofrece en
los programa de promoción y prevención a las parejas beneficiarias del subsistema,
la asesoría para que usted y ella escojan el método de planificación que más les
guste y les convenga, e igualmente una vez elegido se los entregará en la forma que
se requiera. Es así como usted sólo debe tener los hijos que ha planeado, desea tener
y puede mantener.
4. ME COMPROMETÁMONOS A GARANTIZAR LOS DERECHOS
SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
El docente mediante la técnica de lluvia de ideas construirá con el grupo el rol que
tienen los soldados o infantes de Marina o agentes de la Policía como garantes de
Derechos Sexuales y Reproductivos, escribirá en el tablero las siguientes preguntas :
¿Qué acciones voy a realizar para garantizar los Derechos Sexuales y Reproductivos
al interior de mi Fuerza? ¿Qué acciones voy a realizar para garantizar los Derechos
Sexuales y Reproductivos de la población civil en las zonas donde ejerzo mis
funciones?
El docente recogerá las ideas más relevantes y finalizará con la siguiente frase:
24
“Dentro de la misión institucional los soldados/infantes y agentes/auxiliares de la Policía
Nacional tenemos como una de nuestras funciones principales garantizar los Derechos
Sexuales y Reproductivos al interior de nuestra institución y hacia la población civil”.
NIVEL I
Valorar el ejercicio de los Derechos Sexuales y Reproductivos de soldados e
infantes de Marina profesionales o regulares, los agentes, patrulleros y auxiliares
de la Policía Nacional.
1.2 PLAN DE LECCIÓN 2
El ejercicio de los Derechos Sexuales y Reproductivos como una estrategia de
prevención de la Violencia Basada en el Género al interior de la Fuerza Pública y en
las relaciones de los uniformados con la comunidad.
MATERIA:
DERECHOS HUMANOS
FECHA Y HORA:
De acuerdo a horario
ÁREA:
Humanística
TIPO DE INSTRUCCIÓN:
Teórico
I
Nivel I
Nivel I. Para soldados o infantes de marina profesionales y regulares,
los agentes, los patrulleros y los auxiliares de la Policía Nacional.
UNIDAD RECIBE LA INSTRUCCIÓN:
MATERIAL Y EQUIPO ESPECIAL:
Omitido
AUXILIARES:
AYUDAS DE INSTRUCCIÓN:
Tablero/papelógrafo, mapas, carteleras,
multimedia.
REFERENCIA:
Modelo Único Pedagógico en DD.HH
TAREAS ESTUDIO PREVIO:
Preparación Instrucción
UNIFORME Y EQUIPO:
Servicio sin armamento (S.S.A).
TROPAS REQUERIDAS:
Omitido
TRANSPORTE :
Omitido
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I
DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS, EQUIDAD Y VIOLENCIA BASADA
EN EL GÉNERO, Y SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA CON ÉNFASIS EN VIH
I
INTRODUCCIÓN
A. ATRAER LA ATENCIÓN
Cordial saludo señores soldados e infantes de Marina, profesionales o regulares,
agentes, patrulleros y auxiliares de la Policía Nacional. Conscientes de que la formación
en DDHH y valores de hombres y mujeres miembros de la Fuerza Pública, también
implica el ejercicio de la sexualidad, nos corresponde analizar las relaciones entre los
Derechos Humanos y los Derechos Sexuales y Reproductivos como estrategia para
prevenir y eliminar la Violencia Basada en el Género.
B. MOTIVACIÓN
Es importante reflexionar y analizar la manera como se construyen social y
culturalmente esquemas que son permisivos frente a la Violencia Basada en el Género
y cómo algunas situaciones de vulneración de derechos son producto de un equivocado
ejercicio de poder.
C. ENLACE
En esta sesión, vamos a reflexionar sobre los tipos de Violencia Basada en el Género,
con el fin de emprender acciones para evitar situaciones de vulneración de DSR y para
fortalecer su respeto y garantía.
D. OBJETIVOS DE LA INSTRUCCIÓN
Tarea.
Valorar el ejercicio de los Derechos Sexuales y Reproductivos soldados e infantes
de Marina profesionales o regulares, los agentes, patrulleros y auxiliares de la Policía
Nacional.
Objetivo General:
Desarrollar competencias cognitivas, comunicativas, relacionales y actitudinales en
los soldados e infantes de Marina profesionales o regulares, y los agentes, patrulleros
y auxiliares de la Policía Nacional que les permita el mejoramiento de la Salud Sexual
y Reproductiva y el ejercicio de los Derechos Sexuales y Reproductivos como una
estrategia de prevención y eliminación de la Violencia Basada en el Género.
Objetivos específicos:
» Identificar los tipos de Violencia Basada en el Género (violencia sexual, Violencia
intrafamiliar y violencia física/psicológica/sexual contra la mujer).
» Reconocer que el ejercicio y el respeto de los Derechos Sexuales y Reproductivos
es una estrategia para prevenir todas las formas de Violencia Basada en el Género.
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Nivel I. Para soldados o infantes de marina profesionales y regulares,
los agentes, los patrulleros y los auxiliares de la Policía Nacional.
I
» Reflexionar alrededor de las creencias y prácticas con respecto a las violencias
basadas en género como una vulneración de Derechos Sexuales y Reproductivos.
» A través de unos casos, describir los compromisos como garante de los Derechos
Sexuales y Reproductivos para prevenir y eliminar la Violencia Basada en el
Género.
Condición
1. En bahía de instrucción, tablero/papelógrafo, multimedia.
Norma
El soldado e infante de Marina profesional o regular, los agentes, patrulleros y
auxiliares de la Policía Nacional estarán en capacidad de identificar los tipos de
Violencia Basada en el Género y liderar en los espacios donde hacen presencia el
rechazo a los diferentes tipos de violencia, con una garantía de cumplimiento y
ejercicio de los Derechos del 100%.
II. DESARROLLO DEL TEMA
A. EXPLICACIÓN Y/O DEMOSTRACIÓN
Este plan de trabajo consta de tres partes:
1. Conozcamos los diferentes tipos de Violencia Basada en el Género: el docente
hará un juego de falso y verdadero, para identificar los tipos de Violencia Basada
en el Género.
2. Aplicamos los conocimientos a un caso de la vida real: se presentan tres casos
para que entre todos den soluciones.
3. Comprometamos a garantizar los Derechos Sexuales y Reproductivos, a prevenir
y eliminar la Violencia Basada en el Género: el docente narra una historia y los
participantes construirán el final basado en los elementos vistos en esta lección.
DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE TRABAJO
1. CONOZCAMOS LOS DIFERENTES TIPOS DE VIOLENCIA BASADA
EN EL GÉNERO:
Juego de falso y verdadero: el docente dividirá el curso en tres subgrupos
para desarrollar un ejercicio que consiste en leer a los alumnos unas afirmaciones,
situaciones o preguntas. Una vez presentadas a los subgrupos, se les da 3 minutos para
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I
DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS, EQUIDAD Y VIOLENCIA BASADA
EN EL GÉNERO, Y SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA CON ÉNFASIS EN VIH
que las discutan y presenten en plenaria si éstas son falsas o verdaderas sustentando
su respuesta. Al subgrupo que argumente correctamente su respuesta se le dará un
punto y al final gana el concurso el subgrupo que más puntaje haya obtenido.
El docente aclara que lo que van a ver a continuación requiere de la seriedad
como personas que comprenden y son consientes del respeto por las demás personas.
AFIRMACIÓN
Porque te quiero te
aporreo
Verdadero
Falso
EXPLICACIÓN
X
La violencia física no se justifica en ningún caso.
El amor nunca se expresa a los golpes. Nosotros
como miembros de la Fuerza pública rechazamos
los golpes dentro de cualquier tipo de relación de
pareja o familiar.
La violencia física, es aquella que ocasiona riesgo
o disminución de la integridad corporal. En este
tipo de violencia se incluyen las golpizas, las
agresiones con objetos o líquidos que puedan
hacer daño, los encierros, las sacudidas, los
estrujones, entre otras conductas que busquen
hacer daño a las mujeres2.
Las mujeres cuando
dicen que NO quieren
decir que SI.
X
Como parte de los Derechos Sexuales y
Reproductivos, toda persona tiene la opción de
decidir si quiere o no, tener relaciones sexuales;
por tal motivo si una persona dice que NO… quiere
decir que no y el otro debe respetar ese NO y no
interpretar nada diferente.
El abuso sexual es toda actividad de carácter
sexual que un adulto impone a un niño, niña o
a una mujer. El abuso sexual se manifiesta con
actos agresivos que mediante el uso de la fuerza
física, psíquica o moral reducen a una persona
a condiciones de inferioridad para imponer una
conducta sexual en contra de su voluntad. Este es
un acto que busca fundamentalmente someter el
cuerpo y la voluntad de las personas3.
Las mujeres como
los semáforos no se
respetan después de las
10:00 de la noche.
2. Ley1257 de 2008,
mediante la cual se dictan
normas de sensibilización,
prevención y sanción
de formas de violencia
y discriminación contra
las mujeres, se reforman
los Códigos penal, de
Procedimiento Penal, la
Ley 294 de 1996 y se
dictan otras disposiciones.
3. Ibid
28
X
No hay ningún motivo de tiempo, contexto, vestido,
lenguaje o cualquier otro que justifique que los
hombres pueden abusar de las mujeres ni cometer
ningún acto de violencia física, psicológica o sexual.
Las mujeres tienen derecho al igual que los hombres a
estar en lugares a cualquier hora y con cualquier tipo
de vestuario y se les debe respetar y garantizar todos
sus Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos.
La violencia sexual es todo acto sexual, la tentativa
de consumar un acto sexual, los comentarios o
insinuaciones sexuales no deseados, o las acciones
para comercializar o utilizar de cualquier otro modo
la sexualidad de una persona mediante coacción
por parte de otra persona, independientemente de
la relación de ésta con la víctima, en cualquier
ámbito, incluidos el hogar y el lugar de trabajo.
Nivel I. Para soldados o infantes de marina profesionales y regulares,
los agentes, los patrulleros y los auxiliares de la Policía Nacional.
AFIRMACIÓN
Verdadero
Falso
I
EXPLICACIÓN
La violencia sexual abarca sexo bajo coacción de
cualquier tipo incluyendo cualquier tipo de fuerza
física, la agresión mediante órganos sexuales, el
acoso sexual incluyendo la humillación sexual, el
matrimonio o cohabitación forzados incluyendo
matrimonio de menores, la prostitución forzada
y comercialización de mujeres, niñas, niños, el
aborto forzado, las mutilación genital femenina4.
A ninguna mujer le
gusta que le digan bruta
o que no sirve para
nada.
X
Todos los seres humanos necesitan del respeto,
reconocimiento y la valoración de quienes le
rodean, por lo tanto, los miembros de la Fuerza
Pública no tratamos a ningún otro ser humano
en términos agresivos como por ejemplo decirles
brutos o de que lo que hacen no sirve para nada.
Esto se aplica también en nuestros hogares con
nuestra compañera, nuestra mamá o con las
personas con las que vivimos.
La violencia psicológica, es la acción u omisión
destinada a degradar o controlar las acciones,
comportamientos, creencias y decisiones de
otras personas, por medio de intimidación,
manipulación, amenaza directa o indirecta,
humillación, aislamiento o cualquier otra conducta
que implique un perjuicio en la salud psicológica,
la autodeterminación o el desarrollo personal. En
este tipo de violencia se incluyen los malos tratos,
las ofensas, el menosprecio, las amenazas, las
prohibiciones y el control5.
Una mujer casada tiene
derecho a decirle a su
esposo o compañero
que no quiere tener una
relación sexual.
X
Por el hecho de tener una pareja, un vínculo
matrimonial o una unión de hecho, no significa
que las personas pierdan sus Derechos Sexuales
y Reproductivos, su autonomía o se conviertan
en propiedad del otro. Por consiguiente en este
contexto también la mujer tiene el derecho al
igual que el hombre a decidir si quiere o no tener
relaciones sexuales.
La violencia contra la mujer, es cualquier acción
u omisión, que le cause muerte, daño o sufrimiento
físico, sexual, psicológico, económico o patrimonial
por su condición de mujer, así como las amenazas
de tales actos, la coacción o la privación arbitraria
de la libertad, bien sea que se presente en el ámbito
público o en el privado6.
Una mujer que propone
el uso del condón es una
mujer responsable, que
cuida de su salud y de la
salud de su pareja.
X
Tanto la mujer como el hombre tienen el derecho
y la obligación de cuidar su salud, por lo tanto no
deben realizar prácticas sexuales sin condón, ya que
estas implican un riesgo de contraer infecciones de
transmisión sexual, VIH/SIDA o un embarazo no
deseado. Una mujer que propone el uso del condón
a su pareja no equivale a una mujer infiel, sin
valores o de no confiar; debemos reflexionar que
hombres y mujeres tenemos los mismos derechos
y podemos asumir prácticas sexuales responsables
y seguras.
4. Ibid
5. Ibid
6. Ibid
29
I
DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS, EQUIDAD Y VIOLENCIA BASADA
EN EL GÉNERO, Y SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA CON ÉNFASIS EN VIH
2. APLIQUEMOS LOS CONOCIMIENTOS A UN CASO DE LA VIDA REAL:
A continuación se presentan tres casos extraídos de la vida cotidiana. En su área de
trabajo, organice un grupo de discusión para analizarlos, tomando en consideración
los Derechos Sexuales y Reproductivos ya vistos.
CASO UNO:
Ana es una adolescente de 14 años, que vive en uno de los resguardos de la
comunidad Embera. Ella conoció a José que es un soldado o infante de Marina o
Agente de la Policía de 20 años que llegó con su grupo a proteger y a hacer respetar
los Derechos de este resguardo. Los dos comenzaron a hablarse, se hicieron amigos
y José un día la convenció de que saliera del reguardo y se dieran una vuelta.
Estando en un lugar muy rural donde no había personas alrededor, José comenzó a
seducir a Ana. Ana le explicó que ella no podía ni quería tener relaciones sexuales;
sin embargo, José continuó y con un poco de fuerza sometió a Ana y luego la
amenazó para que no dijera nada a sus padres ni líderes. Unos meses más tarde el
padre de Ana denuncia el caso ante el comandante de José, porque se da cuenta que
Ana está en embarazo.
El docente debe identificar en el grupo lo siguiente:
1. ¿Qué tipo de violencia y de vulneración de Derechos se presenta en este caso?
Comentarios para el docente: Recoger dos o tres respuestas del grupo y precisarle
a los participantes los siguientes aspectos con respecto al caso:
» En este caso se cometió un delito que es el de Violencia Sexual ya que Ana no
quería tener relaciones sexuales con José y éste la sometió para tenerlas.
» Aunque Ana hubiera querido tener relaciones sexuales con José y éstas
hubieran sido con su consentimiento igualmente se estaba cometiendo un
delito, ya que las leyes colombianas, prohíben las relaciones sexuales en
toda circunstancia con menores de 14 años de edad y agrava la pena para
el delito si es con menor de 14 años, dado que hay una protección especial
de esta población. El que una niña menor de 14 años haya tenido varias
relaciones previas al caso en estudio, no exime de responsabilidad al adulto
y la justicia presume que se trata de una niña que ha venido siendo abusada
con anterioridad, aunque las relaciones hayan sido consentidas por ella.
2. ¿Cómo debe el comandante de José manejar este caso? Después de escuchar
algunas respuestas del grupo, llevará a los integrantes a identificar
claramente lo siguiente:
» El comandante (al igual que sus hombres) está obligado a DENUNCIAR este
delito que tiene varios agravantes a la justicia ordinaria para que siga el
debido proceso penal, ya que es una Violencia Sexual, en persona protegida
(Indígenas, afro descendientes, desplazados) y menor de edad, todo lo anterior
es causal de destitución y cárcel.
30
Nivel I. Para soldados o infantes de marina profesionales y regulares,
los agentes, los patrulleros y los auxiliares de la Policía Nacional.
I
» El comandante debe analizar este caso con los demás subalternos a su cargo,
trabajar con ellos su rol como garantes de derechos de las comunidades donde
hacen presencia.
» El comandante (al igual que sus hombres) tiene el compromiso de no tolerar
este tipo de delitos ni ninguna forma de violencia contra las mujeres, los niños
o las niñas, no permitir la impunidad sino por el contrario colaborar con las
autoridades competentes para que se lleve a cabo el debido proceso, esto
incluye el guardar la escena del crimen si está dentro de su jurisdicción, con
el fin de preservar las pruebas.
» El comandante (al igual que sus hombres), deben colaborar con la debida
protección para que la víctima llegue hasta el hospital o establecimiento de
sanidad más cerca y pueda recibir atención integral adecuada.
» El comandante reforzará con su grupo el contenido de la directiva ministerial
No. 011 del 21 de julio de 2010 y repasará con su grupo igualmente los
contenidos del auto 092 de 2008 de la Corte Constitucional haciendo énfasis
en los riesgos de género en el marco del conflicto armado y facetas de género
del desplazamiento, los cuales se encuentran en la página 58 y 59 de la Política
Ministerial “Derechos Sexuales y Reproductivos, Equidad y Violencia Basada
en el Género, Salud Sexual y Reproductiva, con Énfasis en VIH”.
CASO DOS:
Luis es un soldado o infante de Marina o agente de la Policía, profesional de 26
años, vive desde hace seis años con Sandra con quien tienen dos hijos, uno de cuatro
años Miguel y una de dos años Lina. Luis pasa mucho tiempo de comisión por fuera
de su hogar y cuando viene a su hogar por espacio de una o dos semanas, él tiene
el tiempo para compartir con su familia. Sandra y los niños aman a Luis y él por
lo general les hace mucha falta, pero ellos prefieren que él esté de comisión, ya que
cuando está en la casa, en las noches sale a tomarse unos tragos con sus amigos,
regresa en la madrugada borracho, golpea a Sandra y a los niños, les dice que se va
a ir, que no les va a volver a dar dinero para su mantenimiento, que los va a dejar,
que ellos no sirven para nada y que lo único que hacen es producir gastos. Sandra
pide cita en psicología en el dispensario para que la ayuden con esta situación.
1. Identifique qué tipo de violencia y de vulneración de Derechos se presenta
en este caso: el docente recogerá dos o tres respuestas del grupo y llevará
a los participantes a identificar claramente lo siguiente:
» Se identifica en este caso que existe Violencia Intrafamiliar, tanto física como
psicológica ejercida por parte de Luis contra su compañera y sus hijos.
» La Violencia Intrafamiliar se considera un delito, por tal motivo en caso de
que Sandra ponga la denuncia, Luis puede ir a la cárcel, corre el riesgo de salir
de su hogar y perder la custodia de sus hijos.
2. ¿Cómo debe manejar este caso la Psicóloga del dispensario y el comandante
de Luis?
31
I
DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS, EQUIDAD Y VIOLENCIA BASADA
EN EL GÉNERO, Y SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA CON ÉNFASIS EN VIH
» Se debe empoderar a Sandra para que coloque la denuncia del caso en una
estación de Policía, en una comisaría de familia o en la fiscalía, con el fin de
que se inicie el debido proceso. Como ella y los niños tienen lesiones físicas,
deberán ir a Medicina Legal para que evalúen dichas lesiones como pruebas
del proceso.
» Tanto la psicóloga del dispensario como el comandante del mismo si se enteran
de este caso, deben garantizar que el caso continúe el debido proceso en la
justicia penal ordinaria y dar en el caso de la psicóloga el apoyo y seguimiento
profesional a Sandra y sus hijos.
El docente terminará este caso haciendo la siguiente reflexión:
“Como se ha visto son muchas las consecuencias que se pueden dar por el maltrato,
también existe malestar emocional como pensar en perder el amor, el respeto y
la valoración de sus seres queridos. De ahí, la importancia de conocer nuestras
emociones y aprender a manejarlas para no herir a los demás. Existen formas de
enfrentar y resolver los conflictos distintos a la violencia, como: reconocer que
la otra persona tiene derechos, escuchar, dialogar, ponerse en el lugar de la otra
persona y buscar ayuda de personal profesional cuando sea necesario.
CASO TRES
Jairo es un soldado o infante de Marina o agente de la Policía, lleva tres años
en su Fuerza, entre sus compañeros tiene fama de ser un hombre muy rudo al que
las mujeres respetan. Después de un periodo de franquicia o permiso, Jairo no se
presenta a su unidad para continuar con su trabajo. Su comandante informa a sus
compañeros que Jairo está respondiendo a un proceso judicial, debido a que la tarde
anterior tuvo un conflicto con su compañera, en el cual después de decirle que era
una bruta, que no servía para nada y que la iba a dejar. Ella comenzó a empacar sus
cosas para irse y cuando él se dio cuenta , para detenerla le dio puños y patadas al
punto que su compañera se encuentra en el hospital y él en la estación de Policía,
debido a que los vecinos denunciaron el caso.
1. Identifique qué tipo de violencia y de vulneración de Derechos se presenta
en este caso: El docente recogerá dos o tres respuestas del grupo y llevará
a los integrantes a identificar claramente lo siguiente:
» En este caso existe Violencia Basada en el Género, contra la Mujer tanto física
como psicológica.
» La violencia contra la mujer se considera un delito y por lo tanto en caso
de que se presente y se denuncie debe ser manejado por la justicia penal
ordinaria y ningún caso debe quedar impune.
» Es necesario asegurar que la violencia no se repita.
» Los participantes deben conocer que existe la Ley 1257 de 2008 por la cual
se dictan normas de sensibilización, prevención y sanción de formas de
violencia y discriminación contra las mujeres, se reforma los códigos penal, de
procedimiento penal, la Ley 294 de 1996 y se dictaminan otras disposiciones.
32
Nivel I. Para soldados o infantes de marina profesionales y regulares,
los agentes, los patrulleros y los auxiliares de la Policía Nacional.
I
2. ¿Cómo debe manejar este caso el comandante de Jairo?
El comandante, como líder y docente del grupo, debe analizar este caso con su
grupo y resaltarles que no es aceptada ni justificada ninguna forma de violencia
contra la Mujer, que es un delito y que como tal no puede quedar impune. El
comandante plantea que para solucionar conflictos entre las parejas existe el diálogo,
la tolerancia, el respeto por la diferencia y ante todo el considerar a la pareja como
un ser humano al que se le deben respetar todos sus derechos.
El docente cerrará esta reflexión preguntando, qué harían y qué pensarían ellos si
la compañera de Jairo decidiera volver con él y darle una oportunidad.
3. COMPROMETÁMONOS A GARANTIZAR LOS DERECHOS SEXUALES Y
REPRODUCTIVOS, A PREVENIR Y ELIMINAR LA VIOLENCIA BASADA
EN EL GÉNERO:
UNA HISTORIA POR TERMINAR…
El docente explica a los participantes, que él va a narrar una historia y que ellos
van a darle un final con los elementos que han aprendido en esta lección sobre la
prevención y la eliminación de la Violencia Basada en el Género:
Rómulo es un hombre de 23 años de edad que convive desde hace dos años con
Agustina, joven de 19 años. Desde hace un año la relación no marcha bien. Él se
enoja con facilidad porque ella no le tiene a tiempo la comida… en varias ocasiones
la ha obligado a tener relaciones sexuales sin que ella quiera y la amenaza con
dejarla si no lo hace. La hace quedar mal delante de sus amigos y se burla de ella.
Ella ha estado muy preocupada por esta situación y ha decidido consultar en el
dispensario lo que está pasando con Rómulo. La psicóloga que la atendió le ha dicho
que ella tiene derecho a decidir si quiere o no tener relaciones sexuales y a que
Rómulo no la trate mal.
» Pregunte a tres participantes ¿Cómo terminarían ustedes esta historia?
» Pregunte a tres participantes ¿Por qué le cuesta trabajo a Rómulo respetar los
derechos de Agustina?
» Pregunte a tres participantes, que ellos como garantes de derechos ¿Qué le
aconsejarían a Rómulo?
» Pregunte a tres participantes, que ellos como garantes de derechos ¿Qué le
aconsejarían a Agustina?
El docente recogerá las ideas más relevantes y finalizará con la siguiente frase:
“La Violencia contra las mujeres, por su condición de ser mujer, constituye no
sólo una violación sistemática de sus derechos humanos, sino también uno de los
obstáculos para el logro de la igualdad entre varones y mujeres y para el pleno
ejercicio de la ciudadanía. Es una expresión de la valoración social de las mujeres
como carentes de libertad y autonomía para decidir sobre sus proyectos de vida y
es inaceptable, ya sea cometida por parientes o por extraños, por actores armados,
por el Estado o sus agentes. Ustedes como garantes de los derechos humanos y en
ejercicio de su función constitucional, están en la obligación de prevenir cualquier
tipo de violencia contra las mujeres, las niñas y los niños”.
33
EN EL GÉNERO, Y SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA CON ÉNFASIS EN VIH
Nivel I
I
DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS, EQUIDAD Y VIOLENCIA BASADA
NIVEL I
Valorar el ejercicio de los Derechos Sexuales y Reproductivos de los soldados e
infantes de Marina profesionales o regulares, los agentes, patrulleros y auxiliares
de la Policía Nacional.
1.3 PLAN DE LECCIÓN 3
Promocionar la Salud Sexual y Reproductiva con énfasis en la prevención del
VIH/SIDA desde una perspectiva de Derechos y de Género.
MATERIA:
DERECHOS HUMANOS
FECHA Y HORA:
De acuerdo a horario
ÁREA:
Humanística
TIPO DE INSTRUCCIÓN:
Teórico
UNIDAD RECIBE LA INSTRUCCIÓN:
MATERIAL Y EQUIPO ESPECIAL:
Omitido
AUXILIARES:
34
AYUDAS DE INSTRUCCIÓN:
Tablero/papelógrafo,mapas,
carteleras, multimedia.
REFERENCIA:
Modelo Único Pedagógico en DD.HH
TAREAS ESTUDIO PREVIO:
Preparación Instrucción
UNIFORME Y EQUIPO:
Servicio sin armamento (S.S.A).
TROPAS REQUERIDAS:
Omitido
TRANSPORTE :
Omitido
Nivel I. Para soldados o infantes de marina profesionales y regulares,
los agentes, los patrulleros y los auxiliares de la Policía Nacional.
I
I
INTRODUCCIÓN
A. ATRAER LA ATENCIÓN
Cordial saludo señores soldados e infantes de Marina profesionales o regulares,
agentes, patrulleros y auxiliares de la Policía Nacional. Debemos reflexionar sobre
la importancia de considerar la Salud Sexual y Reproductiva, como un estado
general de bienestar físico mental y social y no de mera ausencia de enfermedades
o dolencias.
B. MOTIVACIÓN
El estudio de los aspectos que implican la Salud Sexual y Reproductiva nos
permitirá tener elementos para disfrutar una vida sexual satisfactoria y sin riesgos,
todo lo cual supone entenderla como un derecho básico de todos los seres humanos.
C. ENLACE
Es importante tomar conciencia del impacto positivo que el manejo adecuado de
nuestra sexualidad puede producir en la Salud Sexual y Reproductiva de nosotros
mismos, de nuestras familias y de las comunidades donde ejercemos nuestra labor.
D. OBJETIVOS DE LA INSTRUCCIÓN
Tarea.
Valorar el ejercicio de los Derechos Sexuales y Reproductivos de los soldados e
infantes de Marina profesionales o regulares, los agentes, patrulleros y auxiliares de
la Policía Nacional.
Objetivo general
Desarrollar competencias cognitivas, comunicativas, actitudinales y relacionales,
que permitan el mejoramiento de la Salud Sexual y Reproductiva y el ejercicio
de los Derechos Sexuales y Reproductivos de los soldados e infantes de Marina
profesionales o regulares, los agentes, patrulleros y auxiliares de la Policía Nacional
con énfasis en prevención del VIH/SIDA.
Objetivos específicos
» Analizar los comportamientos sexuales de los soldados e infantes de Marina
profesionales o regulares, los agentes, patrulleros y auxiliares de la Policía
Nacional.
» Valorar el desarrollo de la autodeterminación y la responsabilidad, para la
reducción de las condiciones de vulnerabilidad y las prácticas de riesgo frente
a la infección por VIH/SIDA.
» Implementar medidas de prevención efectivas para reducir la transmisión
del VIH.
35
I
DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS, EQUIDAD Y VIOLENCIA BASADA
EN EL GÉNERO, Y SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA CON ÉNFASIS EN VIH
» Admitir el desarrollo humano incluyente como garantía de la igualdad entre
hombres y mujeres, el ejercicio sexual libre y responsable, respetuoso de la
diferencia como una estrategia de reducción de estigma y discriminación en
relación con las personas que viven con VIH/SIDA.
Condición
En bahía de instrucción, tablero/papelógrafo.
Norma
El soldado e infante de Marina profesional o regular, agente, patrullero y auxiliar
de la Policía Nacional estará en capacidad de contribuir a producir un impacto
positivo en la SSR de las comunidades donde ejerce su labor, con una garantía de
cumplimiento y ejercicio de los Derechos del 100%.
II. DESARROLLO DEL TEMA
A. EXPLICACIÓN Y/O DEMOSTRACIÓN
Este plan de trabajo consta de tres partes:
1. Conozcamos aspectos generales sobre el VIH/SIDA: el docente inicia con un
juego sobre “Alcance la estrella”, que contiene qué es el VIH, cómo se transmite
y, no se transmite, cómo evitar la infección por VIH, qué es el SIDA y cómo saber
si alguien tiene VIH e irá explicando los conceptos en cada pregunta.
2. Una forma para prevenir el VIH: uso del preservativo
3. Comprometámonos a garantizar los Derechos Sexuales y Reproductivos y
evitar el estigma y la discriminación: el docente presenta dos casos de la vida
real para ser analizados y poner en práctica los conocimientos vistos.
DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE TRABAJO.
1. CONOZCAMOS ASPECTOS GENERALES SOBRE EL VIH/SIDA:
El docente previamente, hará las estrellas con las preguntas para trabajar este
juego de manera ordenada de acuerdo con la numeración. Puede enumerar las
preguntas. Luego las pone en el tablero o una pared de manera que no se vea la
pregunta pero sí el número. Divide el grupo en dos subgrupos y les indica que
van a hacer un juego que se llama “Alcance la estrella” y cada grupo va a tener
la oportunidad de pasar al frente, elegir la estrella enumerada en orden, leer la
36
Nivel I. Para soldados o infantes de marina profesionales y regulares,
los agentes, los patrulleros y los auxiliares de la Policía Nacional.
I
pregunta en voz alta y con su grupo en un minuto elaborar la respuesta. Si la
respuesta es acertada ganan una estrella, si no, el otro grupo puede responder.
Gana el grupo que más estrellas tenga.
El docente puede llevar las respuestas correctas en una hoja aparte para dar la
respuesta si ninguno de los grupos la sabe o reforzarla.
Guía para el instructor del Juego “Alcance la estrella”
Pregunta No. 1
¿Qué diferencia existe entre el VIH y el SIDA?
Respuesta:
El VIH o virus de la inmunodeficiencia humana ataca y debilita las defensas del
organismo. Esto hace que el organismo sea más propenso a una serie de infecciones
que pueden poner en peligro la vida.
El SIDA, o síndrome de inmunodeficiencia adquirida, es la etapa más avanzada
de la infección por VIH. El cuerpo es afectado por diversas enfermedades que
normalmente no afectan a personas que cuentan con suficientes defensas en su
cuerpo.
Pregunta No. 2
¿En qué partes del cuerpo vive el VIH?
Respuesta:
» En el semen
» En los fluidos vaginales
» En la sangre
» En la leche materna
Pregunta No. 3
¿En qué partes del cuerpo NO vive el VIH?
Respuesta:
» La saliva
» El sudor
» Las lágrimas
» La piel
» La orina y materia fecal
Pregunta No. 4
¿Cómo se transmite el VIH?
37
I
DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS, EQUIDAD Y VIOLENCIA BASADA
EN EL GÉNERO, Y SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA CON ÉNFASIS EN VIH
Respuesta:
Hay tres formas por las cuales se transmite:
» Relaciones sexuales sin CONDÓN
» Exposición a sangre infectada
» Transmisión padre-madre a hijo.
Pregunta No. 5
Explique ¿Cómo se transmite el VIH en las relaciones sexuales sin CONDÓN?
Respuesta:
En las relaciones sexuales penetrativas por ano, vagina o boca, donde no se
utiliza CONDÓN, se entra en contacto con los líquidos corporales en los que vive el
VIH en caso de que uno o los dos miembros de la pareja tengan el Virus.
Pregunta No. 6
Explique ¿En qué casos se puede infectar con VIH si entra en contacto con
sangre de una persona que tenga el virus?
Respuesta:
Agujas o jeringas que han estado en contacto con sangre de la persona infectada,
por ejemplo en la realización de tatuajes, cuando se comparten jeringas (uso de
drogas intravenosas como heroína, entre otros)
Atención a heridos en donde se entra en contacto directo con la sangre de la
persona infectada por no usar guantes, teniendo una herida el que está prestando la
atención de modo que la sangre infectada entre a su cuerpo.
Recibir una transfusión sanguínea, únicamente cuando la sangre no ha sido
previamente analizada. En Colombia a las instituciones de salud se les exige analizar
la sangre antes de una transfusión.
Pregunta No. 7
Explique ¿Cómo se transmite el VIH de la madre al hijo?
Respuesta:
Se transmite por:
» Se aclara que los padres están infectados por VIH y se transmite de la madre
viviendo con VIH al hijo así:
» Durante el embarazo a través de la placenta, ya que la madre y el hijo
comparten la misma sangre.
» En el momento de nacer el bebé al entrar en contacto con la sangre de la
mamá en el canal del parto.
» Por la leche materna, la cual está infectada porque la madre tiene VIH.
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Nivel I. Para soldados o infantes de marina profesionales y regulares,
los agentes, los patrulleros y los auxiliares de la Policía Nacional.
I
Pregunta No. 8
¿Cómo se previene la transmisión del VIH por vía sexual?
Respuesta:
Abstinencia, es decir, no teniendo relaciones sexuales
Uso del condón en todas las relaciones sexuales, con pareja estable o pareja
ocasional. El uso del condón debe ser desde el inicio de la relación sexual hasta el
final de la misma.
Pregunta No. 9
¿Cómo se previene la transmisión del VIH por vía sanguínea?
Respuesta:
» No realizándose tatuajes o garantizando que estos se realicen con una aguja que
usted compró y es usada sólo por usted
» No compartir agujas
» Para atención de heridos utilice guantes de látex
Pregunta No. 10
¿Cómo se previene la transmisión del VIH de la madre al hijo?
Respuesta:
» Toda mujer embarazada debe asistir a control prenatal al dispensario y solicitar
la prueba para saber si tiene o no VIH.
» Si la prueba es positiva, o sea que sí tiene VIH, debe recibir el tratamiento que
se llama antirretroviral, el cual va a disminuir la posibilidad de infección al
bebé, para que el bebé nazca sano. Este tratamiento se puede dar en el embarazo
idealmente o en el momento del parto.
» La mamá debe solicitar en el dispensario que le entreguen la leche de fórmula
(leche en polvo para bebé) debido a que NO lo debe lactar.
Pregunta No. 11
¿Cómo no se transmite el VIH?
Respuesta:
» Por compartir lugares de trabajo como: el baño, sanitario, comedor, cubiertos, piscina.
» Dar o recibir caricias
» Dar o recibir besos
» Dar o recibir abrazos
» Usar un teléfono público
» Visitar personas enfermas
» Beber en fuentes de agua potable
39
I
DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS, EQUIDAD Y VIOLENCIA BASADA
EN EL GÉNERO, Y SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA CON ÉNFASIS EN VIH
»
»
»
»
Bañarse en piscinas públicas
Por picaduras de mosquitos e insectos
Trabajar, relacionarse o convivir con personas infectadas con el VIH
Donar sangre
Pregunta No. 12
¿Cómo se ve una persona con VIH?
Respuesta:
Se ve como usted o como yo, completamente sana. No hay ningún signo externo
que indique que una persona tiene la infección por VIH. Por tal motivo, si se decide
tener relaciones sexuales se debe utilizar el CONDÓN.
Pregunta No. 13
¿Cómo saber si se tiene o no VIH?
Respuesta:
La única forma de saberlo es hacerse una prueba en sangre que se llama ELISA
para VIH. La solicita en forma voluntaria en el dispensario y no tiene ningún costo.
Si sale positiva se debe confirmar con otra prueba que se llama WESTER BLOT.
Antes de realizarse esta prueba le brindarán una consejería pre-prueba donde
le darán información sobre el VIH y el SIDA, le informarán sobre sus prácticas de
riesgo y prepararán a la persona en caso de tener un resultado positivo; como esta
es una prueba voluntaria, debe firmar un consentimiento previo a su realización.
Igualmente para la entrega del resultado será citado a una consejería post-prueba.
Pregunta No. 14
Si la persona estuvo en alguna situación de riesgo para infección por VIH
¿Cuándo debe realizarse la prueba de ELISA?
Respuesta:
Mínimo tres meses después del evento de riesgo.
Pregunta No. 15
¿El VIH tiene cura?
Respuesta:
El VIH y por consiguiente el SIDA, NO tienen cura. En la actualidad se cuenta
con tratamiento de antirretrovirales que ayudan a controlar el virus dentro del
organismo, lo cual permite que las personas infectadas tengan mejor calidad de
vida. Este tipo de tratamiento está disponible en el dispensario para las personas que
lo requieran.
40
Nivel I. Para soldados o infantes de marina profesionales y regulares,
los agentes, los patrulleros y los auxiliares de la Policía Nacional.
I
Pregunta No. 16
Una persona que se infecta con sífilis, gonorrea, herpes genital o cualquier
otra infección de transmisión sexual, ¿Puede tener VIH?
Respuesta:
SÍ. Ya que todas estas enfermedades se transmiten por tener relaciones sexuales
sin uso de CONDÓN. La persona que ha sufrido cualquiera de estas infecciones
igualmente está en mayor riesgo de tener VIH, ya que puede presentar úlceras o
lesiones en sus genitales que aumentan su probabilidad de infección. En todos los
casos de infecciones de trasmisión sexual se debe solicitar la prueba para diagnóstico
de VIH.
Pregunta No. 17
Las sustancias no inyectables, como el alcohol o las drogas que se inhalan,
¿Pueden contribuir a la transmisión del VIH?
Respuesta:
SÍ. Aunque el alcohol y las drogas no inyectables no lo exponen directamente a
ninguna de las vías de transmisión del VIH, sí lo pueden llevar a tomar decisiones
de riesgo bajo el efecto de ellas, como tener relaciones sexuales sin CONDÓN; ya
que estas sustancias afectan la capacidad de decisión y disminuyen la conciencia de
protección.
2. EL USO DEL PRESERVATIVO COMO UNA FORMA DE PREVENIR
EL VIH:
El docente debe llevar mínimo dos preservativos para indicar los pasos para
utilizar el preservativo correctamente.
Primero, compruebe siempre la fecha de vencimiento en la envoltura. Si ya está
vencido, el CONDÓN no debe usarse.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Mantenga los CONDONES en lugares frescos, lo aconsejable es que guarde el
CONDÓN en sitios donde NO reciban presión y calor, como el bolsillo trasero del
pantalón o la billetera.
Revise la fecha de vencimiento del CONDÓN.
Abra la envoltura cuidadosamente, para hacerlo no utilice los dientes, tijeras,
ni cuchillos. Ábralo con la yema de los dedos y por el sitio de las ranuras
o muescas que traen todas las envolturas de los CONDONES con ello evitará
romperlo.
Saque el CONDÓN de la envoltura cuidadosamente para no romperlo.
Extraiga el aire de la punta del CONDÓN (esto es fundamental para evitar la
ruptura) y colóquelo en el extremo del pene erecto.
Desenrolle cuidadosamente el CONDÓN hacia abajo sobre el pene en estado de
erección hasta que esté completamente cubierto.
41
I
DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS, EQUIDAD Y VIOLENCIA BASADA
EN EL GÉNERO, Y SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA CON ÉNFASIS EN VIH
7.
8.
9.
La punta del CONDÓN debe estar floja o parecer vacía.
NUNCA LUBRIQUE SU CONDÓN CON VASELINA O CREMA DE MANOS.
Una vez concluido el acto sexual (RECUERDE QUE SE NECESITA UN CONDÓN
POR CADA ACTO SEXUAL), quíteselo sosteniéndolo por la base y deslizándolo,
pero tenga mucho cuidado de que el semen no se riegue.
10. Envuelva el CONDÓN usado en papel higiénico o servilletas y elimínelo
botándolo a la caneca de la basura. No lo arroje nunca al inodoro porque puede
obstruir las cañerías.
11. Tenga presente usar un CONDÓN nuevo en TODAS y cada una de las relaciones
sexuales y desde el comienzo hasta el fin del acto sexual.
Preguntas más frecuentes sobre el uso de los CONDONES:
Muchas personas tienen dudas sobre el CONDÓN, aquí vamos a ver algunas,
pero recuerde que el dispensario le ofrece mayor información. No tengan pena por
preguntar…
Cuando me pongo varios CONDONES, es decir uno sobre otro ¿Es malo?
Respuesta: la postura de dos o más CONDONES durante una relación sexual no
es recomendable, porque se produce una doble fricción entre los dos CONDONES y
esto puede llevar a que estos se rompan.
¿Qué tanta protección ofrecen los CONDONES para prevenir la transmisión
del VIH?
Respuesta: se ha demostrado que un uso adecuado, constante y desde el comienzo
hasta el final de la relación sexual es altamente eficaz para prevenir la transmisión
del VIH y los embarazos no deseados, alcanzando una efectividad del 96%.
3. COMPROMETÁMONOS A GARANTIZAR LOS DERECHOS
SEXUALES Y REPRODUCTIVOS Y EVITAR EL ESTIGMA Y LA
DISCRIMINACIÓN:
CASO UNO:
Sancho Bolívar es un soldado o infante de Marina o agente de la Policía de 26 años,
tiene una pareja estable Lolita con la que tienen una niña de dos años, Angie. Sancho
está feliz porque recibió la noticia de que Lolita está embarazada y él está seguro de
que el que viene en camino es Junior, su hijo varón y el que va a continuar el apellido
Bolívar. Lolita va al dispensario al control prenatal, el médico le ordena todos
los exámenes de control dentro de los cuales está la prueba Elisa para VIH. El
médico le explica que este examen es un examen de sangre, que se realiza a
todas las mujeres embarazadas para descartar que tengan VIH, ya que en caso
de tener la enfermedad, requieren recibir un tratamiento para que el bebé nazca
sin esta infección.
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Nivel I. Para soldados o infantes de marina profesionales y regulares,
los agentes, los patrulleros y los auxiliares de la Policía Nacional.
I
El médico le explica a Lolita que esta es una prueba voluntaria y que ella
debe firmar un consentimiento informado donde acepta realizarse este examen,
igualmente le informa que él mismo le entregará el resultado en su próxima
consulta y que el resultado es totalmente confidencial.
Lolita le pregunta al doctor por qué le solicita esa prueba si ella únicamente ha
tenido relaciones sexuales con Sancho, se casó virgen y obviamente este bebé es
de Él. El doctor le explica que todo embarazo es producto de una relación sexual
sin uso de condón o sin protección y es importante hacer esta prueba.
Ocho días más tarde Lolita recibe una llamada a su casa del dispensario,
donde le informan que llegaron todos los resultados de sus exámenes de control
prenatal y que debe asistir a su cita de control. En la cita el médico le informa
a Lolita que el resultado de su examen Elisa para VIH es positivo, igualmente le
explica todos los pasos a seguir para confirmar este resultado y le solicita que
traiga a su esposo al día siguiente para hacerle una asesoría donde se le explique
todo lo relacionado con esta enfermedad y su diagnóstico, para posteriormente
pedirle su autorización para realizarle esta prueba.
»
El docente comentará el caso con su grupo y sacará dos conclusiones.
CASO DOS:
Uno de sus amigos más cercanos de curso, le cuenta que conoció una mujer
espectacular, noventa, sesenta, noventa, tal y como siempre se la soñaron en
los tiempos de descanso y que se quiere casar el año siguiente con ella. Usted
lo felicita, pero por dentro se está muriendo de la envidia, cómo puede ser que
ese compañero que es tan feo, sea tan de buenas. Sin embargo, usted le dice
que lo felicita pero que tenga cuidado, así se vea espectacular use preservativo
porque…. Uno nunca sabe.
Un año después en curso de reentrenamiento se encuentran y su compañero
esta achantado, no le pone ganas a nada, no se ríe, y usted se acerca a hablar
con él para ver qué es lo que le pasa. Su compañero le cuenta que la mujer
espectacular del año pasado se desapareció y le dejó una carta donde le contaba
que se iba por que se había enterado que tenía VIH y que le sugería a él que se
hiciera la prueba.
» El docente comentará el caso con su grupo y sacará dos conclusiones.
CIERRE DEL PLAN:
Reflexiones para evitar el estigma y la discriminación:
¿La posibilidad de adquirir el VIH es sólo de homosexuales, lesbianas o
trabajadoras sexuales?
Todas las personas somos vulnerables de adquirir el VIH, si tenemos prácticas o
conductas de riesgo como tener relaciones sexuales sin CONDÓN. La transmisión del
virus no se da únicamente en una parte de la población, muy pocas veces hacemos
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I
DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS, EQUIDAD Y VIOLENCIA BASADA
EN EL GÉNERO, Y SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA CON ÉNFASIS EN VIH
la relación del VIH y el SIDA con nuestro comportamiento y prácticas sexuales
inseguras, por creer que es un problema de otras personas. En ese sentido tenemos
que contribuir a la desmitificación de que el riesgo es sólo de determinados grupos.
¿Puede una persona viviendo con VIH tener una relación sexual o de pareja?
Una persona viviendo con VIH puede mantener una relación sexual o de pareja
teniendo en cuenta que debe utilizar siempre CONDÓN para evitar infectar a su
pareja.
¿Puedo yo convivir con personas viviendo con VIH en la familia, escuela,
trabajo, amigos, vecinos?
SÍ, ya que esto no implica ningún riesgo para que yo adquiera la infección. El
VIH no se transmite por la convivencia o la socialización con las personas, éste es
un prejuicio que nos lleva al irrespeto de los Derechos Humanos de las personas y
promueve mayor discriminación y estigma.
¿Qué derechos tienen las personas que viven con el VIH/SIDA?
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Tienen todos los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos
Derecho al trabajo
Derecho a la educación
Derecho a la salud
Derecho a no ser discriminado ni estigmatizado
Derecho a la información
Entre otros.