Humphrey Bogart HUMPHREY BOGART GRUPO 172: Natalia de la Vega Redondo Alberto Rodríguez Castrosín Jesús Cledera García Ángel Jiménez Natalia de la Vega, Alberto Rodríguez, Jesús Cledera, Ángel Jiménez 1 Humphrey Bogart 1. Introducción………………………………………………………………...3 2. Biografía……………………………………………………………………..4 3. Aprendizajes derivados de su vida……………………….…………...10 4. Tipos de TEL……………………………………………………………….12 4.1 Alteración del habla que afecta a la articulación……………….13 5. Aplicación en la escuela…………………………………………….......19 6. Conclusiones……………………………………..………………..……...20 7. Bibliografía……………………………………………..…..……………. 21 Natalia de la Vega, Alberto Rodríguez, Jesús Cledera, Ángel Jiménez 2 Humphrey Bogart 1. INTRODUCCIÓN Este trabajo consiste en un breve recorrido sobre la vida de Humphrey Bogart, un personaje conocido por su carrera cinematográfica, actuando en películas míticas como “Casablanca” o “Más dura será la caída”. Destacaremos momentos de su vida que le marcaron como persona, y por los cuales consiguió la fama que le precede. Nos ha parecido interesante indagar sobre este mito del cine por la actitud de tipo duro que muestra en sus actuaciones y por los problemas con el alcohol que con dificultad logró superar. También nos llama la atención su fama de galán, que muestra tanto en el cine como en su vida real, llegando a casarse y divorciarse hasta cuatro veces con distintas mujeres. Finalmente, queremos resaltar su afán de superación, ya que es conocida su cicatriz en la parte izquierda de su labio superior, lo que le produjo una particular forma de habla y que le dificultaba mucho en su trabajo como actor. 2. BIOGRAFÍA 2.1 Desde su nacimiento hasta su adolescencia. Humphrey Bogart nació en Nueva York el 25 de diciembre de 1899, creció en una familia acomodada. Su padre Belmond DeForest Bogart, era un cirujano cardiopulmonar con una secreta afición hacia los opiáceos. Su madre, Maud Bogart, una conocida ilustradora de revistas que acostumbraba a utilizar a su hijo como modelo en comedias infantiles y todo tipo de anuncios de productos para niños. Esperando hacer de él un médico respetable, le educaron en los mejores colegios pero sus continuos suspensos y algunas faltas de disciplina acabaron Natalia de la Vega, Alberto Rodríguez, Jesús Cledera, Ángel Jiménez 3 Humphrey Bogart con su expulsión. Bogart fue un chico con grandes capacidades pero no fueron aprovechadas para el ámbito educativo. Los hermanos Bogart no tuvieron una infancia feliz debido a las constantes peleas y gritos de sus padres que además solían dejarlos frecuentemente en compañía de los criados. Con 19 años se incorporó a la marina estadounidense donde, tras un incidente con un recluso, adquirió su particular modo de hablar. La familia Una vez licenciado, regresó a casa; encontró a su padre con la salud deteriorada, debido a su adicción a la morfina. Había perdido gran parte del dinero familiar en unas malas inversiones en el sector maderero. Durante la estancia en la marina, lejos de la influencia familiar, Bogart rechazó los valores establecidos de su familia, escogiendo una ideología independiente. Pese a ello, seguía manteniendo los buenos modales, la modestia y puntualidad. La relación con sus padres se normalizó un poco cuando este era un adulto. Comenzó a comprender los sentimientos que tenían hacia él, aunque estos finalmente acabaron separándose. Belmond, su padre, murió endeudado dejando como herencia a su hijo una deuda de 10.000 dólares y un anillo con dos rubíes y un diamante que siempre llevaba puesto, incluso en alguna de sus películas. En cuanto a sus hermanas, Pat, la mayor, sufrió una enfermedad mental tras tener un parto desgraciado, lo que provocó estar al cuidado de su hermano Bogart. Por otro lado Kay, la más joven murió a los 35 años por una gran adicción al alcohol. Al morir Kay, su madre se traslada a los Ángeles con Pat para estar cerca de su hijo. Este hecho, ayudó a que Bogart aprendiese a comprenderla e incluso a admirarla. Finalmente su madre Maud murió en 1940 sin tener tiempo de ver a su hijo convertido en estrella. La cicatriz Natalia de la Vega, Alberto Rodríguez, Jesús Cledera, Ángel Jiménez 4 Humphrey Bogart Existen diferentes versiones sobre el origen de la cicatriz que caracteriza a este personaje, ubicada en su labio superior izquierdo. Entre ellas, la versión más mediática fue la que cuenta que durante su estancia en la armada, tras un bombardeo a su barco, un trozo de metralla se alojó en el labio superior de Bogart. Sin embargo, Darwin Porter, defiende que la marca fue provocada durante una temible discusión con su padre. Por otra parte, David Niven preguntó un día a Bogart por la famosa cicatriz, “Me cosieron mal” respondió Bogart, y añadió, que el origen de la cicatriz fue un accidente en la infancia. Según Niven, las historias que circulaban, sobre la obtención de la cicatriz en tiempos de guerra, fueron una invención de los estudios para inyectar glamour a su estrella. Y, por último, la versión más extendida que también sitúa la natalidad de la polémica cicatriz en la armada. Su hijo Stephen, en la página web oficial de Humphrey Bogart, lo cuenta así: "En mayo de 1918, después de un breve periodo en la academia de Andover, Massachusetts, Bogart se alistó en la marina. Fue asignado al Leviathan. Ejerciendo sus funciones se produjo la famosa cicatriz que marco la esquina derecha de su labio superior. A pesar de los numerosos rumores la lesión no fue consecuencia de la metralla. La siguiente historia es probablemente la más cercana a la verdad de lo que realmente sucedió. Un preso de la marina, a quien escoltaba Bogart, le pidió un cigarrillo. Mientras se rebuscaba el cigarrillo, el preso le rompió la boca con las esposas y huyó. Bogart lo persiguió y detuvo, y rechazó el tratamiento hasta que el preso no estuviese encerrado en una celda". Recorrido cinematográfico La amistad con los hermanos Brady, Billy y Alice, provocó que su padre William A. Brady (propietario de la World Film Corporation), a petición de su hija Alice (actriz de cine y teatro), diese una oportunidad a Natalia de la Vega, Alberto Rodríguez, Jesús Cledera, Ángel Jiménez 5 Humphrey Bogart Bogart, empleándolo como chico de los recados de la compañía. Después ocuparía varios puestos (escritor de guiones, dirección, producción, director de escena...) pero no destacó. Meses más tarde, en 1921, Bogart se vio obligado a sustituir a un actor en una obra de Alice Brady. Este fue su debut como actor e interpretó a un mayordomo japonés. El doctor Bogart, viendo actuar a su hijo, se inclinó hacia su compañero y le susurró: "Es bueno, ¿no?". Siguió apareciendo en obras posteriores, tenía 22 años y una planta elegante y deportiva, ideal para galán joven. No era muy bueno, a juzgar por las críticas de la época, que no eran tan bondadosas como las que ejercía su padre. Un crítico escribió de él: "Ese joven es lo que habitual y benévolamente se describe como inadecuado". Las críticas le animaban a esforzarse por ser mejor. Durante trece años no dejó de aparecer por los escenarios. Después del crack económico de 1929, las producciones teatrales se redujeron considerablemente y muchos dirigieron sus miradas hacía un Hollywood que comenzaba la aventura del cine sonoro. Bogart tuvo un papel en una película con Helen Hayes (The Dancing Town). También apareció junto a Joan Blondell y Ruth Etting en un cortometraje, Broadway's Like That (1930), que fue redescubierta en 1963. Firmó un contrato por la Fox Film Corporation de 750 dólares a la semana. Por Hollywood estaba también Spencer Tracy, un actor de Broadway al que Bogart admiraba. Se convirtieron en grandes amigos y compañeros de excesos alcohólicos. Solo hicieron una película juntos Up the River (1930) de John Ford. Después, Bogart, tuvo un pequeño papel en The Bad Sister con Bette Davis. Bogart iba y venía entre Hollywood y los escenarios de Nueva York desde 1930 hasta 1935, sufriendo largos periodos sin trabajo. Extraído de: http://ermundodemanue.blogspot.com.es/2011/05/humphreybogart-biografia-fotos.html Filmografía: No somos ángeles (1954) Más dura será la caída (1956) Horas desesperadas (1955) La mano izquierda de Dios (1955) La condesa descalza (1954) Sabrina (1954) Natalia de la Vega, Alberto Rodríguez, Jesús Cledera, Ángel Jiménez 6 Humphrey Bogart El motín del Caine (1954) La burla del diablo (1954) Campo de batalla (1953) El cuarto poder (1952) La reina de África (1951) Siroco (1951) Sin conciencia (1951) En un lugar solitario (1950) Una llama en el espacio (1950) Secuestro (1949) Llamad a cualquier puerta (1949) Cayo Largo (1948) El tesoro de Sierra Madre (1948) La senda tenebrosa (1947) Las dos señoras Carroll (1947) Callejón sin salida (1947) El sueño eterno (1946) Retorno al abismo (1945) Tener y no tener (1944) Pasaje para Marsella (1944) Sahara (1943) Acción en el Atlántico Norte (1943) Casablanca (1942) A través del Pacífico (1942) Un gángster sin destino (1942) A través de la noche (1942) El halcón maltés (1941) El circo sangriento (1941) El último refugio (1941) La pasión ciega (1940) El hermano orquídea (1940) It All Came True (1940) Oro, amor y sangre (1940) Hombres marcados (1939) El regreso del Doctor X (1939) Los violentos años veinte (1939) Un crimen en la conciencia (1939) Amarga victoria (1939) El chico de Oklahoma (1939) El rey del hampa (1939) Ángeles con caras sucias (1938) Ambición rota (1938) El sorprendente doctor Clitterhouse (1938) Men Are Such Fools (1938) Crime School (1938) Swing Your Lady (1938) Siempre Eva (1937) Calle sin salida (1937) San Quintín (1937) Kid Calahad (1937) La mujer marcada (1937) The Great O'Malley (1937) La legión negra (1937) Isle of Fury (1936) China Clipper (1936) Two Against The World (1936) Balas o votos (1936) El bosque petrificado (1936) Llamada a un asesino (1934) Tres vidas de mujer (1932) Big City Blues (1932) Juventud moderna (1932) El temerario (1931) ¡Vaya mujeres! (1931) Mala hermana (1931) Cuerpo y alma (1931) Río arriba (1930) El conquistador (1930) Broadway's Like That (cortometraje) (1930) Extraído de: http://humphreybogart.com/ Natalia de la Vega, Alberto Rodríguez, Jesús Cledera, Ángel Jiménez 7 Humphrey Bogart Es necesario resaltar el papel que desempeña Bogart en la película de Casablanca. La película que le encumbraría definitivamente al estrellato y, con el transcurso del tiempo, en el mítico actor que actualmente es. Nadie hubiese apostado por él, por Casablanca. La Warner pensaba hacer una película más, una de las de Hollywood. Para empezar estaba basada en una obra de teatro (Everybody Comes to Rick's) que no había logrado ser estrenada en el escenario. Por si fuera poco, el guión estaba escrito por al menos cuatro guionistas que, salvo los hermanos Epstein, trabajaban independientemente unos de otros. Además el guión, que no estaba terminado, se improvisaba, día a día, en el plató y, además, se desconocía el final. Sin embargo, en contra de toda lógica, Michael Curtiz, su director, consiguió rodar una obra maestra que, actualmente, es una leyenda mítica, un icono que sigue acaparando espectadores generación tras generación. Bogart estaba enfermo. El 29 de febrero de 1956 le operaron de un cáncer en el esófago. Era el principio del fin. Finalmente, murió el 14 de enero de 1957. Natalia de la Vega, Alberto Rodríguez, Jesús Cledera, Ángel Jiménez 8 Humphrey Bogart 3. APRENDIZAJES DERIVADOS DE SU VIDA Personas que le han marcado Su madre, Maud Bogart, utilizaba habitualmente a su hijo en comedías infantiles y como modelo en diferentes anuncios para niños, lo que despertó en él su interés por la interpretación. Su padre, Belmont Bogart, de quien aprendió una férrea disciplina y que intentó fallidamente que su hijo se dedicase a la medicina. Su padre le educó en los valores de la modestia, puntualidad y buenos modales. También destaca la influencia negativa que dio a su hijo debido a su adicción a los opiáceos. John Huston: se conocieron en la cantina de los estudios Warner Bros, lugar propicio ya que ambos tenían problemas de adicción con el alcohol. Durante esa época, Huston era un aspirante a guionista y su relación era cordial. Años más tarde Huston se convierte en un importante guionista, que interfiere para que el papel principal de sus películas “El último refugio” y “El halcón maltés”, recaiga en Bogart, lo que le lanzó a la fama. ¿Qué hemos aprendido de Humphrey Bogart? En primer lugar, Bogart nos da una lección para elegir nuestro futuro profesional haciendo lo que queremos y lo que verdaderamente nos llene como personas, dejando atrás las opiniones y decisiones de nuestros familiares como fue el caso de Bogart; cuyo padre quería que se dedicase a la medicina como él. También nos enseña su afán de superación, ya que tras su accidente en la marina en el cuál perdió parte de su labio superior, y esto le condicionó a la hora de hablar, decidió dedicarse a la interpretación, con el problema que esto le suponía a la hora de interpretar a sus personajes. Aun así, consiguió hacer de su forma de hablar un mito que siempre será recordado. Otro aprendizaje, es la facilidad que Bogart tenía para ganarse la vida, ya que durante su época de actor poco conocido, y por tanto, poco remunerado, ganaba dinero en partidas de ajedrez con sus compañeros de reparto, en las que apostaban cantidades de dinero suficientemente importantes. Finalmente, destacamos su cambio de actitud a lo largo de los años. Cuando estudiaba medicina, algo que no le atraía, su comportamiento no era el adecuado, ya que tenía salidas de tono que le costaron su expulsión de la universidad. Sin embargo, cuando se dedica a la interpretación, su mayor afición, su actitud cambia por completo, implicándose a fondo en su trabajo, siendo puntual, esforzándose por mejorar y adecuando su vocabulario. Natalia de la Vega, Alberto Rodríguez, Jesús Cledera, Ángel Jiménez 9 Humphrey Bogart 4. Tipos de T.E.L. Existen dos tipos de Trastorno Específico del Lenguaje: 1. De tipo expresivo: existen diferentes formas de diagnosticar un TEL de tipo expresivo, pudiendo aparecer éstas de forma independiente o juntándose varias. Los síntomas son: - Error de creación de palabras, ya que tienden a simplificarlas. -Dificultad o imposibilidad de utilizar los sonidos del habla de forma apropiada. - Vocabulario muy limitado. - Suelen cometer errores en la conjugación de los tiempos verbales. - Tienen dificultades para memorizar palabras o para producir frases largas o complejas propias del nivel educativo. Las dificultades del lenguaje expresivo afectan tanto al rendimiento académico como a la comunicación social. 2. De tipo mixto: Los síntomas incluyen los propios del trastorno del lenguaje expresivo, y además se le añade: - Serios problemas para comprender frases o palabras. - Alteración de todos los niveles del lenguaje - Los problemas en el lenguaje receptivo y expresivo impiden un rendimiento académico habitual o una comunicación social sencilla. - Lenguaje de signos. Tipos de trastornos del habla más frecuentes Empezamos mencionando el concepto de hablar, que es expresar a través de mecanismos físicos y fisiológicos todos los procesos de lenguaje (léxico-semánticos, morfológico-sintáctico, fonológico y pragmático). Para hablar, necesitamos de un flujo de aire en la espiración que al pasar por las cuerdas vocales, las hace vibrar y producir el sonido, las posiciones y movimientos de los órganos de la articulación (labios, mandíbula, lengua, paladar…), así como, la forma en que se emite el aire (oral o nasal), y, como resuena en las cavidades orales y nasales, es lo que permite producir el habla. Natalia de la Vega, Alberto Rodríguez, Jesús Cledera, Ángel Jiménez 10 Humphrey Bogart Consideramos trastornos del habla a aquellas dificultades para la articulación o para la producción clara y fluida de palabras, que restan inteligibilidad a la expresión oral. Alteraciones que afectan a la articulación: o Dislalias o Trastorno Fonológico o Diglosias o Disartrias Alteraciones que afectan a la fluidez verbal y el ritmo en la expresión: o Disfemia o Taquilalia o Bradilalia Alteraciones en la voz o Disfonía o Rinofonía 4.1 Alteraciones del habla que afecta a la articulación DISLALIA Incapacidad para producir uno o varios fonemas de la lengua sin que exista causa orgánica o neurológica que lo justifique, siendo la funcionalidad del aparato fono-articulador la que se ve afectada. Se trata de una alteración fonética. Sintomatología: omisión, sustitución, distorsión e inserción de fonemas. Clasificación: Evolutivas. Serían las dislalias que aparecen para aquellos fonemas que se consideran que están en vía de desarrollo para una determinada edad. Funcionales. Se trata de alteraciones para la articulación de fonemas que tendrían que estar adquiridos para la edad. Etiología: Déficit en la percepción y discriminación auditiva y fonológica. Déficit en la memoria auditiva y secuencial. Déficit en las habilidades motrices de la esfera oral o desconocimiento del punto y modo de articulación. Déficit del entorno y malos modelos de habla. Suelen aparecer en: Niños “normales”, discapacidad auditiva, discapacidad psíquica, retrasos y trastornos del lenguaje. TRASTORNO FONOLÓGICO Natalia de la Vega, Alberto Rodríguez, Jesús Cledera, Ángel Jiménez 11 Humphrey Bogart Es el que presenta un sujeto que tiene afectado el sistema fonológico, mientras que sus habilidades fonéticas estarían bien desarrolladas. Sería capaz de articular todos los fonemas por imitación, pero tendría dificultades para integrarlos en palabras y lenguaje espontáneo (Cristal, 1981). Sintomatología: omisión, sustitución, distorsión, asimilación, contaminación, inversión, etc. Aparentemente, hacen un uso arbitrario de los fonemas dentro de las palabras y persisten patrones infantiles propios de etapas anteriores del desarrollo fonológico. Su habla puede llegar a ser totalmente ininteligible. Etiología: Desfases en la madurez personal y neurobiológica. Déficit en la percepción fonológica y memoria auditiva. Dificultades para establecer y organizar un sistema fonológico estable. DISGLOSIA Se definen como trastornos de la articulación debidos a alteraciones orgánicas de los órganos periféricos del habla. Sintomatología: Omisión, distorsión y sustitución de fonemas en los que intervienen los órganos afectados. Rinolalia que puede ser abierta o cerrada. Clasificación: Labiales (labio leporino, parálisis facial), dentales (faltan piezas, malformaciones), maxilares (mala oclusión o malformación), linguales (frenillo, malformación), palatales (fisura palatina, malformación) * Nasales (vegetaciones, pólipos) Etiología: Suelen aparecer en: Niños “normales”, síndromes mal formativos. DISARTRIA Dificultades para la articulación y la expresión oral que afectan al tono y movimientos de los músculos de la articulación, debidas a lesiones del sistema nervioso central. Sintomatología: Dificultades para realizar los movimientos articulatorios que son laboriosos, lentos e imprecisos. Dificultades en la coordinación de movimientos para hablar. Etiología: lesiones neurológicas, parálisis cerebral, tumoraciones, etc. Natalia de la Vega, Alberto Rodríguez, Jesús Cledera, Ángel Jiménez 12 Humphrey Bogart Aparecen en: Niños con lesiones neurológicas, parálisis cerebral. Alteraciones que afectan a la fluidez verbal DISFEMIA O TARTAMUDEZ Se define la tartamudez como un desorden en la fluidez verbal, ocasionado por la incoordinación de los mecanismos del habla (respiración, fonación, articulación) con frecuencia acompañadas de respuestas fisiológicas como alta tensión muscular, ansiedad. Sintomatología: Lingüística. Repeticiones de sonidos o sílabas, prolongación de sonidos, pausas en mitad de palabra, bloqueos de inicio de palabras, muletillas, alteraciones prosódicas, errores en la organización del discurso. No lingüística: Respuestas funcionales: Tensión muscular, movimientos corporales de desbloqueo, ansiedad, fobia a hablar. Clasificación: Fisiológica o Evolutiva. Suele aparecer con el inicio del lenguaje, entre los 2 y los 5 años. Se explica por falta de ajuste entre el flujo de ideas que quiere comunicar y sus habilidades expresivas. Repite una palabra o sílaba para darse tiempo a la organización mental del discurso y a su producción. Desaparece en la medida que maduran sus aptitudes verbales. Crónica. Varios años de duración que puede llegar hasta la vida adulta. Tónica (bloqueos, espasmos) Clónica (repeticiones) Mixta. (Van Riper) Etiología: Factores neurológicos, genéticos, ambientales, psicológicos, déficit en la programación del habla, error de retroalimentación, etc. Suelen aparecer en Niños “normales”, acompañado de otras necesidades. TAQUILALIA Habla con un ritmo excesivamente rápido. Habla precipitada, si se añaden dificultades articulatorias se afecta la inteligibilidad y se denomina farfulleo. Sintomatología: precipitación al hablar, falta de inteligibilidad del discurso. Etiología: precipitación en la conducta y en los modelos de habla. Suelen aparecer en: niños “normales” e hiperactivos. Natalia de la Vega, Alberto Rodríguez, Jesús Cledera, Ángel Jiménez 13 Humphrey Bogart BRADILALIA Habla excesivamente lenta Sintomatología: lentitud al hablar. Etiología: frecuentemente es una causa neurológica. Suelen aparecer discapacidades motrices y neurológicas. Alteraciones en la voz: DISFONIA Alteración de la voz en cualquiera de sus cualidades, debido a trastorno orgánico en la cuerda vocal o por incoordinaciones musculares, vocales y respiratorias. La pérdida total de la voz por causa aguda de inflamación se le denomina afonía. Sintomatología: pérdida de voz, alteraciones del tono y timbre y tensión en el cuello. Etiología: mala técnica vocal y alteraciones funcionales. Suele aparecer en las personas que fuerzan la voz. RINOFONÍA Voz con resonancia nasal. Tipos: Abierta: escape de aire nasal durante la emisión de fonemas orales. Cerrada: obstrucción nasal que impide la emisión de fonemas nasales. Suele aparecer en diglosias palatinas y nasales. Extraído de: http://laruki.files.wordpress.com/2010/03/comunicationnn.pdf Extraído de: http://diversidad.murciaeduca.es/orientamur2/gestion/documentos/unidad23.pdf APLICACIÓN EN LA ESCUELA Antes de aplicar en la escuela los aprendizajes que hemos descubierto y que vamos a trabajar con nuestros alumnos, explicaremos la característica especial de nuestro personaje. Nuestro personaje sufrió un incidente con un prisionero, durante su estancia en la Marina americana, lo que le provocó un corte en el labio que afectó a su forma de hablar. Esto le marcó tanto que le provocó muchas inseguridades a lo largo de su vida. Natalia de la Vega, Alberto Rodríguez, Jesús Cledera, Ángel Jiménez 14 Humphrey Bogart ¿Cómo deberíamos trabajar en el aula si nos encontramos a un niño con estas características? El nombre que recibe la necesidad educativa que no permite una expresión completa por parte del alumno es TEL (Trastorno Específico del Lenguaje). Pautas a seguir: Extraído de http://www.eliceo.com/consejos/pautas-paraalumnos-con-trastornos-de-lenguaje.html Tener modelos lingüísticos adecuados: Esto es de suma importancia considerarlo, ya que el lenguaje se adquiere por medio de la interacción con el entorno. Los chicos, en ese contexto, imitan y copian lo del entorno, acercándose a un correcto lenguaje. Por ende, el lenguaje de las personas del entorno es elemental, siendo el “modelo a seguir” que tienen los chicos para adquirir su propio lenguaje. Consecuentemente, los maestros, docentes y demás personas del entorno de los chicos deben entablar correctas comunicaciones; estables, claras y transmitirse con una muy buen interacción; para que los niños las puedan aprender. Estimulación: La comunicación y transmisión del lenguaje deben darse en un clima estimulante, donde la confianza y compresión estén presentes. Los docentes, e incluso en las mismas casas, deben emplear estrategias según los intereses de los alumnos con trastornos del lenguaje, en pos de corregir la falencia en el lenguaje. La estimulación hace un gran aporte en este sentido, pero para que sea efectiva se debe asegurar que los alumnos tomen conciencia de que tienen que mejorar su problema de lenguaje, sin que en ellos se presenten sensaciones de angustia ni ansiedad. En cuanto a qué debemos estimular, nos tendremos que focalizar en dos aspectos. Uno corresponde a la estimulación de habilidades y de los procesos cognitivos, tales como la atención selectiva de los sonidos del habla, simbolización, percepción, memoria auditiva, imitación directa y diferencia de sonidos, etc. Y el segundo aspecto corresponde a la estimulación de habilidades motrices y de coordinación psicomotriz, como por ejemplo la movilidad facial y de los órganos articulatorios, articulación de los fonemas, respiración, etc. Reeducación: Cuando el trastorno del lenguaje de los niños sea de una gravedad notoria, deberá recibir apoyo de un logopeda de forma directa, en pos de rearmar las bases de la adquisición del lenguaje y sus etapas. Natalia de la Vega, Alberto Rodríguez, Jesús Cledera, Ángel Jiménez 15 Humphrey Bogart Pautas generales de estimulación del lenguaje oral en el hogar. (Trabajo que debemos realizar en casa para completar el tratamiento.) (Extraído de: http://www.slideshare.net/fairyfantasy/abordaje-en-nios-contrastornos-del-lenguaje-13546370) Leer un cuento todos los días y cambiar una parte del cuento reiterado para ver si presta atención. Que nos cuente que ve en la televisión. Corregir de forma adecuada los errores de articulación del niño. Confeccionar junto al niño la lista del supermercado. La estimulación en el hogar es fundamental para el éxito del tratamiento. Necesidad de una adaptación curricular. Los alumnos con Trastorno en la Comunicación y el Lenguaje, presentan Necesidades Educativas en el ámbito de la Comunicación y el Lenguaje, unas tienen un carácter temporal, y con una intervención educativa y logopédica adecuada lograremos que desaparezcan pero otras, que tienen un carácter permanente, van a persistir a lo largo de toda su vida académica, aun cuando se haga una intervención ajustada a sus necesidades educativas. Independientemente, de que el tipo de necesidad sea más o menos duradera, el currículo a tener en cuenta, será siempre el ordinario. Para ello, será necesario establecer Adaptaciones Curriculares con mayor o menor grado de importancia. Actividades para trabajar con los TEL. Existe una gran variedad de actividades que nos permitirán trabajar con los alumnos que tengan necesidades de Comunicación y Lenguaje, haciendo ver a los alumnos con estas necesidades que pueden solucionarse de una manera divertida e interactiva, permitiendo así que estos se involucren de mayor manera en el trabajo de mejora de sus necesidades. -Ejercicios con la lengua 1. Lengua afuera 2. Lengua en forma de Tubito con aire 3. Tubito de lengua 4. Lengua en Paladar 5. Lengua arriba y abajo Natalia de la Vega, Alberto Rodríguez, Jesús Cledera, Ángel Jiménez 16 Humphrey Bogart 6. Cosquillas en la lengua -Gimnasia para los labios 1. Besos al aire 2. Trompita invertida 3. Dientes ocultos 4. Silbar 5. Labio superior Tapado 6. Boca Triste 7. Bigote con lápiz 8. Sonidos A O U 9. Labio para arriba -Otros ejercicios de soplo: 1. Soplar fuerte – viento huracanado 2. Soplar despacio – para hacer burbujas 3. Aire hacia abajo 4. Soplar el cabello hacia arriba 5. Aire en la mano 6. Ejercicios de respiración. Inhalar y Exhalar -Ejercicios con la mandíbula: 1. Mover la mandíbula hacia los lados -Ejercicios con el paladar: 1. Toser 2. Bostezar ¿Dónde nos llevan los sonidos? La imitación de sonidos comunes y de animales e insectos 1. chu-chu tren 2. cri-cri grillo Natalia de la Vega, Alberto Rodríguez, Jesús Cledera, Ángel Jiménez 17 Humphrey Bogart 3. shhh – silencio 4. ni-nu ambulancia 5. bla-bla-bla hablando 6. clickclick sonido del ratón del ordenador 7. achis – estornudo 8. rrroom – rroom conduciendo 9. glup- glup tomando líquidos -Contar historias en las que participe tanto el niño con la necesidad educativa, como el resto, ya que así el niño creerá que está jugando, pero a la vez está practicando su lenguaje involuntariamente y sin que sea aburrido. -Cantar canciones con otros compañeros o amigos, ya que tendrá el mismo efecto que en el caso de las historias. Natalia de la Vega, Alberto Rodríguez, Jesús Cledera, Ángel Jiménez 18 Humphrey Bogart CONCLUSIONES Una vez realizado el trabajo sobre Humphrey Bogart, hemos sacado varias conclusiones. La primera de ellas es, el claro ejemplo de superación de este personaje, ya que en primer lugar, tuvo una infancia complicada, un padre adicto a la morfina, que buscaba en su hijo un espejo sobre el que reflejarse, intentando que fuese como él, llegando incluso a decidir por él que debía estudiar. Sin embargo, Bogart, se revela y consigue llegar a sus metas, es decir, ser un actor de prestigio reconocido por Hollywood. Otro punto a tener en cuenta, es en nuestro ámbito laboral, gracias a este trabajo podemos conocer los tipos de trastornos del habla que existen, siendo capaces de identificarlos y diferenciarlos, dependiendo de los síntomas que el niño presente. Además, si el trastorno del habla, es muy grave, sería necesario utilizar el lenguaje de signos, por lo que debemos conocer la importancia que este tiene para las personas mudas, ya que es la única manera de comunicarnos con alumnos de nuestra aula que tengan estas necesidades. Por último, queremos destacar la aceptación que Bogart tuvo en el mundo del cine, y por parte del público, ya que, aún teniendo los problemas de habla ya conocidos, llego al estrellato mundial, sin ser discriminado por las dificultades que tenía para hablar en sus interpretaciones. Natalia de la Vega, Alberto Rodríguez, Jesús Cledera, Ángel Jiménez 19 Humphrey Bogart BIBLIOGRAFÍA Laruki. Alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a trastornos graves del lenguaje y comunicación. Extraído de: http://laruki.files.wordpress.com/2010/03/comunicationnn.pdf Fecha de consulta: (20/02/2014) Celdrán, M.I. y Zamorano, F. Trastornos de la comunicación y el lenguaje. Extraído de: http://diversidad.murciaeduca.es/orientamur2/gestion/documentos/unidad23.pdf Fecha de consulta (20/02/2014) Cordero,J.(2008). Humphrey Bogart y el ajedrez. Extraído de: http://www.ajedrezdeataque.com/04%20Articulos/00%20Otros%20articulos/Bog art/Bogart.htm Fecha de consulta (24/02/2014) Lebron, J.M. , (2011). Humphrey Bogart, biografía, fotos, películas. Extraído de: http://ermundodemanue.blogspot.com.es/2011/05/humphrey-bogart-biografiafotos.html Fecha de consulta (24/02/2014) The oficial Humphrey Bogart website. Biografía y filmografía deHumphrey Bogart. Extraído de: http://humphreybogart.com/ Fecha de consulta (24/02/2014) Natalia de la Vega, Alberto Rodríguez, Jesús Cledera, Ángel Jiménez 20