PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA

PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION RELIGIOSA
Institución educativa Débora Arango Pérez
CICLO 5.
GRADOS: 10 Y 11
Fecha: Medellín, 01 de abril de 2011/ 27/10/2011
Componente o Área: Educación Religiosa y Moral
Docentes participantes:
NOMBRE
Cindy Milena Murillo Torres
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Débora Arango
ÁREA
E. R. E
CORREO
Murillotorres66@hotmail.com
ESTANDARES
ENUNCIADO
1.ANTROPOLOGICO
2.RELIGIOSO
3.CRISTOLOGICO
4.ECLESIOLOGICO
VERBO
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
Conoce
los aportes de la filosofía y de la
Psicología a la búsqueda de
sentido en la vida.
el pensamiento de algunos las políticas que a favor de los
filósofos sobre el origen y jóvenes y desde los jóvenes se
destino de la vida.
desarrollan en le país
experiencias significativas de
personas que han acogido el
llamado a Dios a realizar una
misión especial de servicio a la
Iglesia y la sociedad
Comprende
Identifica
Es
Valora
Asume
las características del liderazgo
asumido por los apóstoles con la
fuerza del Espíritu Santo
la incidencia de la falta de sentido y
de ideales en la orientación,
equilibrio y salud espiritual de la
persona
el aporte de la religión a la
estructuración de la personalidad
el aporte del mundo empresarial y
laboral a la labor educativa y a la
necesidad de formar jóvenes con
sentido de liderazgo y alta
autoestima
la incidencia que la fe en el las características de la
creador y Señor de la historia obediencia a la voluntad de Dios
tiene en el comportamiento del en Jesús
pueblo de Israel.
las enseñanzas de la Iglesia a la juventud y
los diversos contextos donde se lidera su
aplicación
la respuesta de Jesús a quienes le
planteaban proyectos de vida distintos de la
misión que el Padre le encomendó.
el valor que tiene la vida en el
plan salvífico de Dios.
y diferencia las vocaciones
comunes y las específicas que se
viven dentro de la Iglesia.
Es capaz de autor reflexión y
revisión de su vida
su entorno familiar y escolar como
espacios de desarrollo personal.
una posición crítica frente a los
diferentes significados que dan a la
los criterios con los cuales Israel lee e
interpreta su historia de éxitos y de fracasos
una actitud de fe como confianza
y abandono de su vida y de sus
por qué el dar la vida significó el
cumplimiento perfecto de la misión de
Cristo.
Plantea
Argumenta
Sustenta
Asume
vida las corrientes posmodernas
proyectos en las manos de Dios.
las razones que tienen los seres
humanos para vivir.
su posición frente a la vida
con base en el Antiguo Testamento mi proyecto de vida con la luz
hacia dónde quiere conducir Dios la del proyecto de vida de Jesús.
vida de los hombres y de los
pueblos
una actitud de fe como confianza y
abandono de su vida y de sus
proyectos en las manos de Dios.
Describe
pasajes evangélicos sobre la vida y
obra de Jesús.
Crea
espacios de reflexión sobre la
práctica de valores como la justicia,
la verdad y la solidaridad.
Interpreta
en su vida los valores y rasgos
de los grandes líderes de Israel.
Sabe
reconstruir el contexto al cual
respondieron los líderes de
Israel en nombre de Yahvé
la Biblia en su tarea de elaborar
el proyecto personal de vida.
Consulta
Integra
en su vida los valores y rasgos de
los grandes líderes de Israel.
Descubre
el ideal cristiano que invita al
hombre a seguirle como principio y
norma de vida.
el valor de la vida y la dignidad de la
persona a la luz del proyecto de vida de
Jesús.
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
PROCEDIMENTALES HACER
ACTITUDINALES SER
Conoce los aportes de la filosofía y de la Psicología a Tiene un sentido crítico frente a los modelos de vida que Tiene sentido de identidad y pertenencia a su comunidad
la búsqueda de sentido en la vida.
se presentan en la cultura y en los medios de local y al país.
comunicación social.
Identifica el aporte del mundo empresarial y laboral a
la labor educativa y a la necesidad de formar jóvenes
con sentido de liderazgo y alta autoestima
Conoce los criterios con los cuales Israel lee e
interpreta su historia de éxitos y de fracasos.
Es capaz de recoger los aportes de diversas ciencias
humanas y sociales y utilizarlos en la construcción de su
personalidad
Identifica el aporte de la experiencia religiosa en la
promoción del valor de la vida y la construcción de
sentido.
Trabaja en su formación persona con interés y
dedicación.
Valora su entorno familiar y escolar como espacios de
desarrollo personal
Comprende el valor que tiene la vida en el plan Sustenta con base en el Antiguo Testamento hacia Es capaz de autor reflexión y revisión de su vida.
salvífico de Dios.
dónde quiere conducir Dios la vida de los hombres y de
los pueblos.
Comprende la incidencia de la falta de sentido y de
ideales en la orientación, equilibrio y salud espiritual
de la persona
Identifica la incidencia que la fe en el creador y Señor
de la historia tiene en el comportamiento del pueblo
de Israel
Explica textos bíblicos.
Asume una actitud de fe como confianza y abandono de
su vida y de sus proyectos en las manos de Dios.
Argumenta sobre el carácter sagrado de la vida y el Se interesa por conocer y experimentar la realidad del
sentido del ser humano como imagen y semejanza de país y de sus comunidades locales
Dios, partícipe de su poder creador.
Descubre el valor de la vida y la dignidad de la Sabe reconstruir el contexto al cual respondieron los Consulta la Biblia en su tarea de elaborar el proyecto
persona a la luz del proyecto de vida de Jesús.
líderes de Israel en nombre de Yahvé
personal de vida
Conoce la respuesta de Jesús a quienes le Explica textos del Evangelio como “Si tuvieran fe como Integra en su vida los valores y rasgos de los grandes
planteaban proyectos de vida distintos de la misión un granito de mostaza...”
líderes de Israel.
que el Padre le encomendó.
Comprende el aporte de la
estructuración de la personalidad
religión
a
la Sustenta mi proyecto de vida con la luz del proyecto de Ora con la Biblia, en particular con el Nuevo Testamento.
vida de Jesús.
Identifica por qué el dar la vida significó el Reconoce los valores presentes en modelos de vida de Integra e su proyecto de vida la misión, la visión y los
cumplimiento perfecto de la misión de Cristo.
hoy y también los anti valores, haciendo su valores de Jesús.
discernimiento desde el proyecto de vida de Jesús.
Compara los criterios de vida de Jesús con las Toma conciencia de su identidad cristiana.
Conoce las políticas que a favor de los jóvenes y propuestas alternativas del mundo actual.
desde los jóvenes se desarrollan en le país.
Conoce las características del liderazgo asumido por Describe el desarrollo de la misión de Cristo por parte de
los apóstoles con la fuerza del Espíritu Santo
los Apóstoles y la transformación que causan en el
contexto judío y gentiles.
Interpreta correctamente episodios y textos del Establece relaciones de diferencias y semejanza entre
Antiguo Testamento sobre el valor y el sentido de la vocación y profesión.
vida
Se siente partícipe en la misión de Jesucristo para
transformar el mundo según la voluntad de Dios.
Participa en convivencia de retiros espirituales y eventos
orientados a brindar ayuda a los jóvenes en el
crecimiento espiritual.
Identifica y diferencia las vocaciones comunes y las
específicas que se viven dentro de la Iglesia.
Sabe analizar y valorar la experiencia de personas que Manifiesta vocación de servicio social desinteresado.
han acogido el llamado a Dios a realizar una misión
especial de servicio a la Iglesia y la sociedad
Conoce las enseñanzas de la Iglesia a la juventud y Tiene criterios para interpretar e su debida dimensión los Explora su camino vocacional y ora para pedir a Dios el
los diversos contextos donde se lidera su aplicación. vacíos y errores de la Iglesia en el desarrollo de su don de discernimiento sobre su vocación
misión.
Conoce experiencias significativas de personas que Establece
relaciones
de
semejanza
y
de Elabora su proyecto personal de vida, con la ayuda de
han acogido el llamado a Dios a realizar una misión complementariedad entre las diversas vocaciones y las ciencias humanas, e inspirado en el proyecto de vida
especial de servicio a la Iglesia y la sociedad.
estados de vida en la Iglesia.
de Jesús.
Identifica las características de la obediencia a la Relaciona,
voluntad de Dios en Jesús.
fortalezas.
compara
y advierte
las
debilidades
y Se interesa por estar informado acerca de la realidad del
país.
Relaciona,
fortalezas.
compara
y advierte
las
debilidades
y Se interesa por estar informado acerca de la realidad del
país.
Distingue la forma de dar inspiración cristiana a un
proyecto de vida personal y comunitaria
Comprende los principios generales de orden Sabe explicar el sentido del abandono a Dios a causa de Fortalece su sentido de identidad con la misión social de
antropológico y moral que se derivan de la naturaleza la injusticia humana y el retorno a Él, en experiencias la Iglesia como nuevo pueblo de Dios.
social del ser humano.
como la de Job
Comprende los principios generales de orden Establece la relación entre la Sagrada Escritura y la Establece la relación entre la fe y el comportamiento
antropológico y moral que se derivan de la naturaleza doctrina social de la Iglesia.
social.
social del ser humano.
Conoce el sentido que tiene la manifestación de Dios Sabe establecer la relación entre el culto a Yahvé y la
como defensor del pobre y oprimido en la literatura práctica de la justicia, en la Revelación del Antiguo
sapiencial.
Testamento
Ejerce con responsabilidad sus derechos y deberes de
estudiante en el ámbito de la comunidad educativa.
Identifica los fundamentos y los procedimientos con Analiza y valora pronunciamientos y acciones de las
los cuales la Iglesia elabora su Doctrina Social.
Iglesias a favor de los derechos humanos.
Analiza los problemas de la convivencia escolar a la luz
de los principios de moral social.
Conoce las características de la globalización
económica y su repercusión en la vida social del
país.
Es consciente y vive la responsabilidad que tiene hacia la
familia y la sociedad en su formación y condición de
bachiller
Conoce el marco constitucional y legal que facilita la
participación de las Iglesias y confesiones Religiosas
en la consecución del bien común
Identifica el fundamento ético de los derechos
humanos.
Distingue las características de la doctrina social de la Vive la liturgia y la oración como fuentes de compromiso
Iglesia en América Latina y Colombia.
social cristiano.
Argumenta con sentido crítico acerca de la realidad
social del país
Es capaz de hacer un juicio crítico desde el Evangelio
sobre ideologías y paradigmas sociales.
Identifica los problemas, conflictos y necesidades de Distingue la dimensión ética de los modelos sociales, Hace oración desde textos del Antiguo Testamento
Colombia.
políticos y económicos.
relacionados con la justicia y la defensa que Dios hace
de los pobres.
Identifica
la
repercusión
de
las
celebraciones Es capaz de analizar la situación del país a la luz de los
Ejerce con responsabilidad sus derechos y deberes de
litúrgicas de la fe y la oración cristiana con el principios éticos y de moral social y del marco de
estudiante en el ámbito de la comunidad educativa.
compromiso social.
Derechos Económicos, Sociales, Culturales, Civiles y
políticos
Conoce iniciativas y acciones sociales realizadas por
 Argumenta con sentido crítico acerca de la Es consciente y vive la responsabilidad que tiene hacia la
las Iglesias vinculadas al ecumenismo
realidad social del país.
familia y la sociedad en su formación y condición de
bachiller.
Conoce las diferencias y semejanzas entre un
análisis sociológico y político de la realidad social y
un análisis pastoral.
Sabe colocar los textos bíblicos en su contexto
geográfico, político, social y religioso e identifica el
mensaje universal que Dios revela desde los hechos
de Israel.
Identifica las virtudes y valores contenidos en la
enseñanza social contenida en el Antiguo
Testamento
Conoce las características de la globalización
económica y su repercusión en la vida social del
país.
Conoce el marco constitucional y legal que facilita la
participación de las Iglesias y confesiones Religiosas
en la consecución del bien común
Identifica el fundamento ético de los derechos
humanos.
Identifica los problemas, conflictos y necesidades de
Colombia

Distingue la dimensión ética de los modelos Analiza los problemas de la convivencia escolar a la luz
sociales, políticos y económicos.
de los principios de moral social.
Es capaz de analizar la situación del país a la luz de los
principios éticos y de moral social y del marco de
Derechos Económicos, Sociales, Culturales, Civiles y
políticos.
ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO
ciclos
Meta por
ciclo
Objetivo
especifico
por grado
Competencias
del componente
Ciclo 5 (grados 10 Y 11)
Enfoca su proyecto de vida personal que lo compromete con una sociedad inmersa en una historia concreta y pPor lo tanto, a la luz del evangelio y de este
pensamiento, se les invita a estudiar y a tomar conciencia de la realidad social, estructural y coyuntural del país, en el contexto de América Latina y del
mundo, para conocer sus causas, tendencias y consecuencias
10


Indagar sobre los fundamentos de la propuesta de Jesús acerca del sentido de
la vida para la construcción de su propio proyecto de vida.
Construye el proyecto de vida basado en la propuesta de Jesús.
Autonomía
Reconoce la importancia de
tomar buenas decisiones en
diferentes situaciones y
contextos para la solución de
problemas
Nivel de
desarrollo de la
competencia
11
Axiología
Reconoce que es un ser
con valores a través de
las relaciones que
establece con los demás
que lo llevan a ser un
buen ser social


Reconocer la Iglesia como prolongación de la obra de Cristo
para clarificar su misión y desde ella participar en la
construcción de una nueva sociedad.
Reconoce la estructura y doctrina de cada una de las
religiones históricas del mundo asumiendo una posición
respetuosa y critica frente a las mismas.
Relación inter e
intrapersonal
Relación con la trascendencia
Pensamiento crítico-reflexivo
Se reconoce como un ser
individual y social, que
respeta las diferencias,
contribuyendo a una sana
convivencia
El estudiante se identifica con
un estilo de vida integrador en
donde es
fundamental la
vivencia de la fe y vida,
reconociéndose un ser religioso
por naturaleza.
Analiza de forma crítico
reflexivo las distintas
situaciones que se presentan
en los contextos en los
cuales se desenvuelve
.
N1 Identifica las diferentes N1
Reconoce
los N1
Describe
las N1
Distingue las diversas N1 Describe situaciones
situaciones y contextos en valores del medio en distintas relaciones que formas de lenguaje religioso y problema de la vida
que vive.
que vive.
N2 Se reconoce como ser N2
Identifica
los
social generador de cultura.
valores propuestos por
la
sociedad,
la
N3 Demuestra capacidad de Institución y la familia.
comunicación y pensamiento
crítico.
N4 Examina su capacidad N3 Juzga a los otros
de autorreflexión y revisión por lo que son, no por
de su vida.
lo que tienen ni por lo
que aparentan.
N5
Evalúa su progreso,
siendo honesto.
N4
Describe
sus
propios valores como
N6 Comparar los espacios de medio de crecimiento
participación
escolar
y personal.
comunitaria con los espacios
de participación en su N5 Genera espacios
entorno
para el diálogo y la
concertación.
N6 Valora y respeta los
principios democráticos
de convivencia y los
derechos y libertades
fundamentales de la
persona.
OCTAVO
establece el hombre.
de la experiencia de la fe,
presente
en
las
diversas
N2
Identifica
sus culturas.
propias fortalezas y
debilidades.
N2 Describe su relación con lo
espiritual.
N3 Explica los niveles
de relación que tiene N3 Describe el aporte de la
con el medio.
experiencia religiosa en la vida
personal, familiar y social.
N4 Detecta todo aquello
que afectan y/o mejora N4 Detecta aquellas actitudes
las relaciones con los que llevan al hombre a la
demás.
pérdida del sentido de la vida.
N5 Propone acciones
que permiten cualificar
mi desempeño en cada
uno de los roles que
asumo en los diferentes
espacios de interacción
social.
escolar, familiar y de su
entorno.
N2 Codifica información
desde varios puntos de
vista.
N3 Relaciona las fuentes
de información con las
situaciones
que
se
presentan en la realidad.
N4
Realiza
juicios
valorativos de su ser y
hacer.
N5 Propone iniciativas que
llevan a la vivencia auténtica de N5
Construye
nuevas
la fe.
formas de pensamiento
acerca del mundo que lo
N6 Descubre diversas formas de rodea.
comunicarse con los demás.
N6
Valora
el
descubrimiento
y
la
N6 Valora las relaciones
comprensión del punto de
que se tejen entre las
vista del otro
integrantes de su grupo
e institución.
DECIMO P1




Asume una posición crítica frente a
los diferentes significados que dan a la
vida las corrientes posmodernas.
Plantea las razones que tienen los
seres humanos para vivir.
Conoce el pensamiento de algunos
filósofos sobre el origen y destino de
la vida.
Argumenta su posición frente a la
vida.
DECIMO P2




Describe pasajes evangélicos
sobre la vida y obra de Jesús.
Crea espacios de reflexión sobre
la práctica de valores como la
justicia,
la
verdad
y
la
solidaridad.
Argumenta sobre el Reino de
Dios, desafío para las nuevas
generaciones.
Descubre el ideal cristiano que
invita al hombre a seguirle como
principio y norma de vida.
DECIMO P3



DECIMO P4

Reconoce los fundamentos
de la moral cristiana.
Confronta el estilo de vida
de Jesús con el del cristiano
de hoy.
Incentiva el crecimiento de
la amistad con Dios a través
de la oración.


Argumenta
sobre
la
oración como sustento de
la vida del cristiano
Construye su propio
proyecto
de
vida
basado en la vida de
Jesús.
Reconoce las formas
litúrgicas de la oración
comunitaria.
Describe
las
características de la
oración personal.
NOVENO
ONCE P1
ONCE P2




Propone alternativas de cambio para
la realidad social de Colombia y el
mundo.
Indaga sobre la situación de violencia
que vive Colombia y sus implicaciones
para el desarrollo social.
Desarrolla
propuestas
para
la
construcción de una nueva sociedad a
la luz del Evangelio.
CONTENIDO GRADO 10


Explica textos bíblicos sobre la
Iglesia como prolongación de la
obra de Cristo.
Analiza las propuestas de
cambio que presenta la Iglesia.
Describe el proceso histórico de
la doctrina social de la Iglesia.
Describe las características de la
Iglesia, comunidad de fe
ONCE P3




ONCE P4
Reconoce los fundamentos
de la moral cristiana.
Confronta el estilo de vida
de Jesús con el del cristiano
de hoy.
Incentiva el crecimiento de
la amistad con Dios a través
de la oración.
Argumenta
sobre
la
oración como sustento de
la vida del cristiano
CONTENIDO GRADO 11



Construye su propio
proyecto
de
vida
basado en la vida de
Jesús.
Reconoce las formas
litúrgicas de la oración
comunitaria.
Describe
las
características de la
oración personal.



















El hombre se interroga sobre el valor y el sentido de su vida. Enfoque
filosófico.
El sentido de la vida en la Psicología.
Sentido de la vida y proyecto personal de vida. Enfoque educativo.
Autoestima y desarrollo del valor y poder personal.
Políticas de Juventud.
La experiencia religiosa y el sentido de la vida. El humanismo y la religión.
El sentido de la vida en las grandes religiones.
El valor de la vida y la vida como un valor.
Personajes de éxito y liderazgo social y religioso en el Antiguo Testamento.
Personajes de éxito y liderazgo social y religioso hoy
El proyecto de la vida de Jesús.
El Reino de Dios Padre, eje y motor de la vida de Jesús.
La misión, la visión y los valores del proyecto de Jesús.
Jesucristo, con su muerte y resurrección, realiza el proyecto de salvación
que el Padre le confió.
La misión, el liderazgo y las promesas que Jesús entrega a sus discípulos.
Vocación y profesión.
Elementos para la elaboración del proyecto de vida.
Elaboración y construcción de un proyecto de vida.
Ecumenismo, diálogo antirreligioso y juventud.
























Dimensión social de la persona.
Moral social. Principios generales desde la Filosofía.
Dimensión ética de los modelos de sociedad y de sistemas económicos y
políticos.
Sentido ético de los Derechos Económicos, Sociales, Culturales, Civiles y
Políticos.
Libertad religiosa y participación en la vida social.
Estado e Iglesias. Modelos de organización del estado en relación con lo
religioso.
Participación de las Iglesias en la consecución del bien común
Relación entre lo político y lo religioso en Israel.
El sentido religioso político del éxodo. Yahvé como Dios liberador.
La predicación social de los profetas.
Principios y sentencias sociales en la literatura sapiencial.
La monarquía de Israel como estado confesional.
El sentido del ejercicio de la autoridad en Israel.
Dios se revela como Dios de la justicia que libera al oprimido.
Séptimo y décimo mandamientos del Decálogo.
Contexto y Conflictos sociables, políticos, económicos y religiosos en tiempo
de Jesús.
Las relaciones de Jesús con el poder político y religioso de su tiempo.
Grupos políticos y sectas al interno del pueblo Judío en tiempos de Jesús.
El Juicio político y religioso a Jesús.
El sentido histórico y trascendente del Reino de Dios anunciado por Jesús.
La crítica a las formas de vida en la predicación y en la acción de la Iglesia
Apostólica y de las primeras comunidades cristianas.
Formas eclesiales de presencia en lo social: los pastores, los religiosos, los
laicos.
Iglesia y Política. Iglesia y economía. Iglesia y ciencia. Iglesia y cultura.
Las religiones Históricas en el mundo; Budismo – Hinduismo – Islam Judaísmo
– Cristianismo.
FORMATO 4
DECIMO
NOMBRE DEL DOCENTE: CINDY MILENA MURILLO TORRES
COMPONENTE DE FORMACIÓN: Formación Humana
ÁREA: EDUCACION
RELIGIOSA
PERIODO 1: CICLO: 5 GRADO: DECIMO
GRUPOS: 1,2,3
MEGAHABILIDADES: Axiológica, Relaciones intra e interpersonales, Pensamiento crítico-reflexivo, Relación con la trascendencia
COMPETENCIAS:














Conoce los aportes de la filosofía y de la Psicología a la búsqueda de sentido en la vida.
Comprende la incidencia de la falta de sentido y de ideales en la orientación, equilibrio y salud espiritual de la persona.
Identifica el aporte del mundo empresarial y laboral a la labor educativa y a la necesidad de formar jóvenes con sentido de liderazgo y alta
autoestima.
Conoce las políticas que a favor de los jóvenes y desde los jóvenes se desarrollan en le país.
Comprende el aporte de la religión a la estructuración de la personalidad
Tiene un sentido crítico frente a los modelos de vida que se presentan en la cultura y en los medios de comunicación social.
Es capaz de recoger los aportes de diversas ciencias humanas y sociales y utilizarlos en la construcción de su personalidad.
Identifica el aporte de la experiencia religiosa en la promoción del valor de la vida y la construcción de sentido.
Tiene sentido de identidad y pertenencia a su comunidad local y al país.
Quiere a Colombia.
Trabaja en su formación persona con interés y dedicación.
Valora su entorno familiar y escolar como espacios de desarrollo personal.
Es capaz de autorreflexión y revisión de su vida.
Se interesa por conocer y experimentar la realidad del país y de sus comunidades locales.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:




Asume una posición crítica frente a los diferentes significados que dan a la vida las corrientes posmodernas.
Plantea las razones que tienen los seres humanos para vivir.
Conoce el pensamiento de algunos filósofos sobre el origen y destino de la vida.
Argumenta su posición frente a la vida.
Tiempo
Horas: 55
Semanas
10







Contenido
actividades
El hombre se interroga sobre el valor y el sentido Crucigramas, sopas de letras, ayudas
audiovisuales, carteleras
de su vida. Enfoque filosófico.
El sentido de la vida en la Psicología.
Sentido de la vida y proyecto personal de vida.
Enfoque educativo.
Autoestima y desarrollo del valor y poder personal.
Políticas de Juventud.
La experiencia religiosa y el sentido de la vida. El
humanismo y la religión.
El sentido de la vida en las grandes religiones.



Recursos de aprendizajes
La Biblia.
Textos de los lineamientos
curriculares de ERE, Arquidiócesis
de Medellín.
Catecismo de la iglesia católica.
Libros:







Vitaminas para el alma.
Guías de trabajo. Educación
religiosa. Hijas de la caridad de
san Vicente de Paul. Grados: 6 a
11
Historia de Israel y de Judá.
Francois Castel. Editorial Verbo
Divino.
La media luna Tertil. Joaquín
González Echegaray. Editorial
Verbo Divino.
Panoramas del nuevo testamento.
G. Segalla.
Concilio vaticano II
Encíclicas
Fechas
CONCEPTUALES

Conoce los aportes de la filosofía y de la Psicología
a la búsqueda de sentido en la vida.
 Comprende la incidencia de la falta de sentido y de
ideales en la orientación, equilibrio y salud espiritual
de la persona.
 Identifica el aporte del mundo empresarial y laboral
a la labor educativa y a la necesidad de formar
jóvenes con sentido de liderazgo y alta autoestima.
 Conoce las políticas que a favor de los jóvenes y
desde los jóvenes se desarrollan en le país.
Comprende el aporte de la religión a la estructuración de
la personalidad
EVALUACION
Las
evaluaciones
serán puntos de
verificación
por
parte del docente y
de medición por
parte del estudiante,
apuntando
al
desempeño de las
competencias
de
cada grado








PROCESO
Exposición clara, sencilla y profunda del tema.
Seguimiento a los contenidos desarrollados.
Reflexiones acordes al tema
Talleres en clase.
Investigación
Participación activa en clases.
Exposiciones
Revisión del cuaderno
Parcial.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
 Tiene sentido de identidad y
 Tiene un sentido crítico frente a los
modelos de vida que se presentan en la
pertenencia a su comunidad local y
al país.
cultura
y
en
los
medios
de
comunicación social.
 Quiere a Colombia.
 Es capaz de recoger los aportes de
 Trabaja en su formación persona
con interés y dedicación.
diversas ciencias humanas y sociales y
utilizarlos en la construcción de su
 Valora su entorno familiar y escolar
personalidad.
como espacios de desarrollo
personal.
 Identifica el aporte de la experiencia
religiosa en la promoción del valor de la
 Es capaz de autorreflexión y
vida y la construcción de sentido.
revisión de su vida.
 Se interesa por conocer y
experimentar la realidad del país y
de sus comunidades locales.











PROCEDIMIENTO
Iniciando el periodo se les hace la
socialización de los contenidos y
desempeños.
En cada clase se les explicara de forma
clara los contenidos
Luego de explicar se les hace un taller
de aplicación y profundización del
tema.
Consultas si el tema lo requiere.
Se lleva el proceso evaluativo según el
tema que se esté desarrollando
Talleres en clase.
Investigación
Participación activa en clases.
Exposiciones
Revisión del cuaderno
Parcial.
FRECUENCIA
Durante el periodo
PLAN DE APOYO
RECUPERACIÓN



Consulta y ensayo sobre el sentido de la vida en
las diferentes disciplinas de las ciencias humanas.
Grafica de los contenidos del periodo
Exposición sobre temas del periodo
NIVELACIÓN


PROFUNDIZACIÓN:
Taller sobre temas concretos del
periodo
Consulta sobre la diversidad cultural en
Grafica conceptual de los temas Colombia.
pendientes
NOMBRE DEL DOCENTE: CINDY MILENA MURILLO TORRES
COMPONENTE DE FORMACIÓN: Formación Humana
ÁREA: EDUCACION
RELIGIOSA
PERIODO 2: CICLO: 5 GRADO: DECIMO
GRUPOS: 1,2,3
MEGAHABILIDADES: Axiológica, Relaciones intra e interpersonales, Pensamiento crítico-reflexivo, Relación con la trascendencia
COMPETENCIAS:






Comprende el valor que tiene la vida en el plan salvífico de Dios.
Conoce los criterios con los cuales Israel lee e interpreta su historia de éxitos y de fracasos.
Identifica la incidencia que la fe en el creador y Señor de la historia tiene en el comportamiento del pueblo de Israel.
Interpreta correctamente episodios y textos del Antiguo Testamento sobre el valor y el sentido de la vida
Sustenta con base en el Antiguo Testamento hacia dónde quiere conducir Dios la vida de los hombres y de los pueblos.
Explica textos bíblicos.





Argumenta sobre el carácter sagrado de la vida y el sentido del ser humano como imagen y semejanza de Dios, partícipe de su poder creador.
Sabe reconstruir el contexto al cual respondieron los líderes de Israel en nombre de Yahvé.
Asume una actitud de fe como confianza y abandono de su vida y de sus proyectos en las manos de Dios.
Consulta la Biblia en su tarea de elaborar el proyecto personal de vida.
Integra en su vida los valores y rasgos de los grandes líderes de Israel
INDICADORES DE DESEMPEÑO:




Describe pasajes evangélicos sobre la vida y obra de Jesús.
Crea espacios de reflexión sobre la práctica de valores como la justicia, la verdad y la solidaridad.
Argumenta sobre el Reino de Dios, desafío para las nuevas generaciones.
Descubre el ideal cristiano que invita al hombre a seguirle como principio y norma de vida.
Tiempo
Horas: 55


Semanas
10

Contenido
actividades
Crucigramas, sopas de letras, ayudas
El valor de la vida y la vida como un valor.
Personajes de éxito y liderazgo social y religioso en audiovisuales, carteleras
el Antiguo Testamento.
Personajes de éxito y liderazgo social y religioso
hoy



Recursos de aprendizajes
La Biblia.
Textos de los lineamientos
curriculares de ERE, Arquidiócesis
de Medellín.
Catecismo de la iglesia católica.
Libros:




Vitaminas para el alma.
Guías de trabajo. Educación
religiosa. Hijas de la caridad de
san Vicente de Paul. Grados: 6 a
11
Historia de Israel y de Judá.
Francois Castel. Editorial Verbo
Divino.
La media luna Tertil. Joaquín



Fechas
CONCEPTUALES




EVALUACION
Las
evaluaciones
serán puntos de
verificación
por
parte del docente y
de medición por
parte del estudiante,
apuntando
al
desempeño de las







Comprende el valor que tiene la vida en el plan
salvífico de Dios.
Conoce los criterios con los cuales Israel lee e
interpreta su historia de éxitos y de fracasos.
Identifica la incidencia que la fe en el creador y
Señor de la historia tiene en el comportamiento del
pueblo de Israel.
Interpreta correctamente episodios y textos del
Antiguo Testamento sobre el valor y el sentido de la
vida
PROCESO
Exposición clara, sencilla y profunda del tema.
Seguimiento a los contenidos desarrollados.
Reflexiones acordes al tema
Talleres en clase.
Investigación
Participación activa en clases.
Exposiciones
Revisión del cuaderno








González Echegaray. Editorial
Verbo Divino.
Panoramas del nuevo testamento.
G. Segalla.
Concilio vaticano II
Encíclicas
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Sustenta con base en el Antiguo
 Asume una actitud de fe como
Testamento
hacia
dónde
quiere
confianza y abandono de su vida y
conducir Dios la vida de los hombres y
de sus proyectos en las manos de
de los pueblos.
Dios.
Explica textos bíblicos.
 Consulta la Biblia en su tarea de
Argumenta sobre el carácter sagrado de
elaborar el proyecto personal de
la vida y el sentido del ser humano
vida.
como imagen y semejanza de Dios,
 Integra en su vida los valores y
partícipe de su poder creador.
rasgos de los grandes líderes de
Sabe reconstruir el contexto al cual
Israel
respondieron los líderes de Israel en
nombre de Yahvé.
PROCEDIMIENTO
Iniciando el periodo se les hace la
socialización de los contenidos y
desempeños.
En cada clase se les explicara de forma
clara los contenidos
Luego de explicar se les hace un taller
de aplicación y profundización del
tema.
Consultas si el tema lo requiere.
FRECUENCIA
Durante el periodo
competencias
cada grado
de
PLAN DE APOYO:

Parcial.







RECUPERACIÓN:



Investigación y ensayo sobre el sentido de la vida
en las grandes religiones.
Consulta y trabajo escrito sobre los temas del
periodo
Grafica conceptual del periodo
Se lleva el proceso evaluativo según el
tema que se esté desarrollando
Talleres en clase.
Investigación
Participación activa en clases.
Exposiciones
Revisión del cuaderno
Parcial.
NIVELACIÓN:
 Consulta y ensayo de
las grandes
religiones y su punto de vista del
sentido de vida.
PROFUNDIZACIÓN:
 Esquema sobre el eje temático del

periodo
Consulta
de
profundización.
temas
NOMBRE DEL DOCENTE: CINDY MILENA MURILLO TORRES
COMPONENTE DE FORMACIÓN: Formación Humana
ÁREA: EDUCACION
RELIGIOSA
PERIODO 3: CICLO: 5 GRADO: DECIMO
GRUPOS: 1,2,3
MEGAHABILIDADES: Axiológica, Relaciones intra e interpersonales, Pensamiento crítico-reflexivo, Relación con la trascendencia
COMPETENCIAS:






Descubre el valor de la vida y la dignidad de la persona a la luz del proyecto de vida de Jesús.
Conoce la respuesta de Jesús a quienes le planteaban proyectos de vida distintos de la misión que el Padre le encomendó.
Identifica las características de la obediencia a la voluntad de Dios en Jesús.
Identifica por qué el dar la vida significó el cumplimiento perfecto de la misión de Cristo.
Conoce las características del liderazgo asumido por los apóstoles con la fuerza del Espíritu Santo.
Sustento mi proyecto de vida con la luz del proyecto de vida de Jesús.
de








Explica textos del Evangelio como “Si tuvieran fe como un granito de mostaza...”
Reconoce los valores presentes en modelos de vida de hoy y también los antivalores, haciendo su discernimiento desde el proyecto de vida de Jesús.
Compara los criterios de vida de Jesús con las propuestas alternativas del mundo actual.
Describe el desarrollo de la misión de Cristo por parte de los Apóstoles y la transformación que causan en el contexto judío y gentil.
Toma conciencia de su identidad cristiana.
Se siente partícipe en la misión de Jesucristo para transformar el mundo según la voluntad de Dios.
Integra e su proyecto de vida la misión, la visión y los valores de Jesús.
Ora con la Biblia, en particular con el Nuevo Testamento.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:




Reconoce los fundamentos de la moral cristiana.
Confronta el estilo de vida de Jesús con el del cristiano de hoy.
Incentiva el crecimiento de la amistad con Dios a través de la oración.
Argumenta sobre la oración como sustento de la vida del cristiano.
Tiempo
Contenido
Horas: 55


Semanas
10



El proyecto de la vida de Jesús.
El Reino de Dios Padre, eje y motor de la vida de
Jesús.
La misión, la visión y los valores del proyecto de
Jesús.
Jesucristo, con su muerte y resurrección, realiza el
proyecto de salvación que el Padre le confió.
La misión, el liderazgo y las promesas que Jesús
entrega a sus discípulos.
Actividades
Crucigramas, sopas de letras, ayudas
audiovisuales, carteleras



Recursos de aprendizajes
La Biblia.
Textos de los lineamientos
curriculares de ERE, Arquidiócesis
de Medellín.
Catecismo de la iglesia católica.
Libros:




Vitaminas para el alma.
Guías de trabajo. Educación
religiosa. Hijas de la caridad de san
Vicente de Paul. Grados: 6 a 11
Historia de Israel y de Judá.
Francois Castel. Editorial Verbo
Divino.
La media luna Tertil. Joaquín



Fechas
CONCEPTUALES





EVALUACION
Las
evaluaciones
serán puntos de
verificación
por
parte del docente y
de medición por
parte del estudiante,





Descubre el valor de la vida y la dignidad de la
persona a la luz del proyecto de vida de Jesús.
Conoce la respuesta de Jesús a quienes le
planteaban proyectos de vida distintos de la misión
que el Padre le encomendó.
Identifica las características de la obediencia a la
voluntad de Dios en Jesús.
Identifica por qué el dar la vida significó el
cumplimiento perfecto de la misión de Cristo.
Conoce las características del liderazgo asumido
por los apóstoles con la fuerza del Espíritu Santo.
PROCESO
Exposición clara, sencilla y profunda del tema.
Seguimiento a los contenidos desarrollados.
Reflexiones acordes al tema
Talleres en clase.
Investigación
Participación activa en clases.
González Echegaray. Editorial
Verbo Divino.
Panoramas del nuevo testamento.
G. Segalla.
Concilio vaticano II
Encíclicas
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
 Sustento mi proyecto de vida con la luz
 Toma conciencia de su identidad
del proyecto de vida de Jesús.
cristiana.
 Explica textos del Evangelio como “Si
 Se siente partícipe en la misión de
tuvieran fe como un granito de
Jesucristo para transformar el
mostaza...”
mundo según la voluntad de Dios.
 Reconoce los valores presentes en
 Integra e su proyecto de vida la
modelos de vida de hoy y también los
misión, la visión y los valores de
antivalores, haciendo su discernimiento
Jesús.
desde el proyecto de vida de Jesús.
 Ora con la Biblia, en particular con
 Compara los criterios de vida de Jesús
el Nuevo Testamento.
con las propuestas alternativas del
mundo actual.
 Describe el desarrollo de la misión de
Cristo por parte de los Apóstoles y la
transformación que causan en el
contexto judío y gentil.



PROCEDIMIENTO
Iniciando el periodo se les hace la
socialización de los contenidos y
desempeños.
En cada clase se les explicara de
forma clara los contenidos
Luego de explicar se les hace un taller
FRECUENCIA
Durante el periodo
apuntando
al
desempeño de las
competencias
de
cada grado



Exposiciones
Revisión del cuaderno
Parcial.








PLAN DE APOYO:
RECUPERACIÓN:




Taller y sustentación sobre la Vida y mensaje de
Jesús
Consulta y ensayo sobre los temas del periodo.
Grafica temática del periodo
Exposición de los temas consultados
de aplicación y profundización del
tema.
Consultas si el tema lo requiere.
Se lleva el proceso evaluativo según el
tema que se esté desarrollando
Talleres en clase.
Investigación
Participación activa en clases.
Exposiciones
Revisión del cuaderno
Parcial.
NIVELACIÓN:
 Taller

sobre la importancia de la
dignidad de la persona.
Grafica sobre la temática pendiente.
PROFUNDIZACIÓN:
 Interiorización de la vida de Jesús
en los evangelios y presentación
de los rasgos más sobresalientes.
NOMBRE DEL DOCENTE: CINDY MILENA MURILLO TORRES
COMPONENTE DE FORMACIÓN: Formación Humana
ÁREA: EDUCACION
RELIGIOSA
PERIODO 4: CICLO: 5 GRADO: DECIMO
GRUPOS: 1,2,3
MEGAHABILIDADES: Axiológica, Relaciones intra e interpersonales, Pensamiento crítico-reflexivo, Relación con la trascendencia
COMPETENCIAS:






Conoce las enseñanzas de la Iglesia a la juventud y los diversos contextos donde se lidera su aplicación.
Identifica y diferencia las vocaciones comunes y las específicas que se viven dentro de la Iglesia.
Conoce experiencias significativas de personas que han acogido el llamado a Dios a realizar una misión especial de servicio a la Iglesia y la sociedad.
Distingue la forma de dar inspiración cristiana a un proyecto de vida personal y comunitaria
Establece relaciones de diferencias y semejanza entre vocación y profesión.
Sabe analizar y valorar la experiencia de personas que han acogido el llamado a Dios a realizar una misión especial de servicio a la Iglesia y la




sociedad.
Tiene criterios para interpretar e su debida dimensión los vacíos y errores de la Iglesia en el desarrollo de su misión.
Participa en convivencia de retiros espirituales y eventos orientados a brindar ayuda a los jóvenes en el crecimiento espiritual.
Explora su camino vocacional y ora para pedir a Dios el don de discernimiento sobre su vocación.
Elabora su proyecto personal de vida, con la ayuda de las ciencias humanas, e inspirado en el proyecto de vida de Jesús
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Tiempo
Contenido
Horas: 55
Semanas
10




Vocación y profesión.
Elementos para la elaboración del proyecto de vida.
Elaboración y construcción de un proyecto de vida.
Ecumenismo, diálogo interreligioso y juventud.
actividades
Crucigramas, sopas de letras, ayudas
audiovisuales, carteleras



Recursos de aprendizajes
La Biblia.
Textos de los lineamientos
curriculares de ERE, Arquidiócesis
de Medellín.
Catecismo de la iglesia católica.
Libros:






Vitaminas para el alma.
Guías de trabajo. Educación
religiosa. Hijas de la caridad de
san Vicente de Paul. Grados: 6 a
11
Historia de Israel y de Judá.
Francois Castel. Editorial Verbo
Divino.
La media luna Tertil. Joaquín
González Echegaray. Editorial
Verbo Divino.
Panoramas del nuevo testamento.
G. Segalla.
Concilio vaticano II

Fechas
CONCEPTUALES




EVALUACION
Las
evaluaciones
serán puntos de
verificación
por
parte del docente y
de medición por
parte del estudiante,
apuntando
al
desempeño de las
competencias
de
cada grado








Conoce las enseñanzas de la Iglesia a la juventud y
los diversos contextos donde se lidera su
aplicación.
Identifica y diferencia las vocaciones comunes y las
específicas que se viven dentro de la Iglesia.
Conoce experiencias significativas de personas que
han acogido el llamado a Dios a realizar una misión
especial de servicio a la Iglesia y la sociedad.
Distingue la forma de dar inspiración cristiana a un
proyecto de vida personal y comunitaria
PROCESO
Exposición clara, sencilla y profunda del tema.
Seguimiento a los contenidos desarrollados.
Reflexiones acordes al tema
Talleres en clase.
Investigación
Participación activa en clases.
Exposiciones
Revisión del cuaderno
Parcial.












Encíclicas
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Establece relaciones de diferencias y
 Participa en convivencia de retiros
semejanza entre vocación y profesión.
espirituales y eventos orientados a
Sabe analizar y valorar la experiencia de
brindar ayuda a los jóvenes en el
personas que han acogido el llamado a
crecimiento espiritual.
Dios a realizar una misión especial de
 Explora su camino vocacional y ora
servicio a la Iglesia y la sociedad.
para pedir a Dios el don de
Tiene criterios para interpretar e su
discernimiento sobre su vocación.
debida dimensión los vacíos y errores de
 Elabora su proyecto personal de
la Iglesia en el desarrollo de su misión.
vida, con la ayuda de las ciencias
Establece relaciones de semejanza y de
humanas, e inspirado en el
complementariedad entre las diversas
proyecto de vida de Jesús.
vocaciones y estados de vida en la
Iglesia
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Iniciando el periodo se les hace la
Durante el periodo
socialización de los contenidos y
desempeños.
En cada clase se les explicara de forma
clara los contenidos
Luego de explicar se les hace un taller
de aplicación y profundización del tema.
Consultas si el tema lo requiere.
Se lleva el proceso evaluativo según el
tema que se esté desarrollando
Talleres en clase.
Investigación
Participación activa en clases.
Exposiciones
 Revisión del cuaderno
 Parcial.
PLAN DE APOYO:
RECUPERACIÓN:
NIVELACIÓN:
Ensayo sobre la importancia de un proyecto de vida, para
el progreso y el crecimiento personal
Consulta sobre temas del periodo
Exposición sobre los temas consultados
Evaluación de verificación.


Ensayo sobre temas del periodo
Realización y presentación
Proyecto de vida.
PROFUNDIZACIÓN:
del
 Consulta y presentación escrita
sobre los efectos de un proyecto
de vida
FORMATO 4
ONCE
NOMBRE DEL DOCENTE: CINDY MILENA MURILLO TORRES
COMPONENTE DE FORMACIÓN: Formación Humana
ÁREA: EDUCACION
RELIGIOSA
PERIODO 1: CICLO: 5 GRADO: ONCE
GRUPOS: 1,2,3
MEGAHABILIDADES: Axiológica, Relaciones intra e interpersonales, Pensamiento crítico-reflexivo, Relación con la trascendencia
COMPETENCIAS:



Comprende los principios generales de orden antropológico y moral que se derivan de la naturaleza social del ser humano.
Conoce las características de la globalización económica y su repercusión en la vida social del país.
Identifica los problemas, conflictos y necesidades de Colombia.
Identifica el fundamento ético de los derechos humanos.
Conoce el marco constitucional y legal que facilita la participación de las Iglesias y confesiones Religiosas en la consecución del bien común.
Relaciona, compara y advierte las debilidades y fortalezas.
Argumenta con sentido crítico acerca de la realidad social del país.
Distingue la dimensión ética de los modelos sociales, políticos y económicos.
Es capaz de analizar la situación del país a la luz de los principios éticos y de moral social y del marco de Derechos Económicos, Sociales, Culturales,
Civiles y políticos.
 Analiza y valora pronunciamientos y acciones de las Iglesias a favor de los derechos humanos
 Manifiesta vocación de servicio social desinteresado.
 Se interesa por estar informado acerca de la realidad del país.
 Ejerce con responsabilidad sus derechos y deberes de estudiante en el ámbito de la comunidad educativa.
 Analiza los problemas de la convivencia escolar a la luz de los principios de moral social.
 Es consciente y vive la responsabilidad que tiene hacia la familia y la sociedad en su formación y condición de bachiller.







INDICADORES DE DESEMPEÑO:



Propone alternativas de cambio para la realidad social de Colombia y el mundo.
Indaga sobre la situación de violencia que vive Colombia y sus implicaciones para el desarrollo social.
Desarrolla propuestas para la construcción de una nueva sociedad a la luz del Evangelio.
Tiempo
Horas: 55


Semanas
10


Contenido
actividades
Crucigramas, sopas de letras, ayudas
Dimensión social de la persona.
Moral social.
Principios generales desde la audiovisuales, carteleras
Filosofía.
Dimensión ética de los modelos de sociedad y de
sistemas económicos y políticos.
Sentido ético de los Derechos Económicos,
Sociales, Culturales, Civiles y Políticos.



Libros:
Recursos de aprendizajes
La Biblia.
Textos de los lineamientos
curriculares de ERE, Arquidiócesis
de Medellín.
Catecismo de la iglesia católica.





Libertad religiosa y participación en la vida social.
Estado e Iglesias.
Modelos de organización del
estado en relación con lo religioso.
Participación de las Iglesias en la consecución del
bien común





Fechas
CONCEPTUALES





Comprende los principios generales de orden
antropológico y moral que se derivan de la
naturaleza social del ser humano.
Conoce las características de la globalización
económica y su repercusión en la vida social del
país.
Identifica los problemas, conflictos y necesidades
de Colombia.
Identifica el fundamento ético de los derechos
humanos.
Conoce el marco constitucional y legal que facilita
la participación de las Iglesias y confesiones
Religiosas en la consecución del bien común.
PROCEDIMENTALES
 Relaciona, compara y advierte las
debilidades y fortalezas.
 Argumenta con sentido crítico acerca de
la realidad social del país.
 Distingue la dimensión ética de los
modelos
sociales,
políticos
y
económicos.
 Es capaz de analizar la situación del
país a la luz de los principios éticos y de
moral social y del marco de Derechos
Económicos, Sociales, Culturales, Civiles
y políticos.
Analiza y valora pronunciamientos y
Vitaminas para el alma.
Guías de trabajo. Educación
religiosa. Hijas de la caridad de
san Vicente de Paul. Grados: 6 a
11
Historia de Israel y de Judá.
Francois Castel. Editorial Verbo
Divino.
La media luna Tertil. Joaquín
González Echegaray. Editorial
Verbo Divino.
Panoramas del nuevo testamento.
G. Segalla.
Concilio vaticano II
Encíclicas
ACTITUDINALES
 Manifiesta vocación de servicio
social desinteresado.
 Se interesa por estar informado
acerca de la realidad del país.
 Ejerce con responsabilidad sus
derechos y deberes de estudiante
en el ámbito de la comunidad
educativa.
 Analiza los problemas de la
convivencia escolar a la luz de los
principios de moral social.
 Es
consciente
y
vive
la
responsabilidad que tiene hacia la
acciones de las Iglesias a favor de los
derechos humanos
EVALUACION
Las
evaluaciones
serán puntos de
verificación
por
parte del docente y
de medición por
parte del estudiante,
apuntando
al
desempeño de las
competencias
de
cada grado








PROCESO
Exposición clara, sencilla y profunda del tema.
Seguimiento a los contenidos desarrollados.
Reflexiones acordes al tema
Talleres en clase.
Investigación
Participación activa en clases.
Exposiciones
Revisión del cuaderno
Parcial.











PLAN DE APOYO:
RECUPERACIÓN:




Consulta sobre los temas expuestos durante el
periodo.
Grafica sobre los temas
Exposición
Taller sobre los problemas que hay en nuestra
sociedad y su incidencia en nuestras vidas.
PROCEDIMIENTO
Iniciando el periodo se les hace la
socialización de los contenidos y
desempeños.
En cada clase se les explicara de forma
clara los contenidos
Luego de explicar se les hace un taller
de aplicación y profundización del
tema.
Consultas si el tema lo requiere.
Se lleva el proceso evaluativo según el
tema que se esté desarrollando
Talleres en clase.
Investigación
Participación activa en clases.
Exposiciones
Revisión del cuaderno
Parcial.
NIVELACIÓN:
familia y la sociedad en su
formación y condición de bachiller.
FRECUENCIA
Durante el periodo
PROFUNDIZACIÓN:
 Consulta sobre la actuación de Jesús a Consulta y presentación escrita de las

nivel social
Presentación de talleres
temática expuesta
diferencias entre las culturas
sobre
la
NOMBRE DEL DOCENTE: CINDY MILENA MURILLO TORRES
COMPONENTE DE FORMACIÓN: Formación Humana
ÁREA: EDUCACION
RELIGIOSA
PERIODO 2: CICLO: 5 GRADO: ONCE
GRUPOS: 1,2,3
MEGAHABILIDADES: Axiológica, Relaciones intra e interpersonales, Pensamiento crítico-reflexivo, Relación con la trascendencia
COMPETENCIAS:













Comprende los principios generales de orden antropológico y moral que se derivan de la naturaleza social del ser humano.
Conoce las características de la globalización económica y su repercusión en la vida social del país.
Identifica los problemas, conflictos y necesidades de Colombia.
Identifica el fundamento ético de los derechos humanos.
Conoce el marco constitucional y legal que facilita la participación de las Iglesias y confesiones Religiosas en la consecución del bien común
Relaciona, compara y advierte las debilidades y fortalezas.
Argumenta con sentido crítico acerca de la realidad social del país.
Distingue la dimensión ética de los modelos sociales, políticos y económicos.
Es capaz de analizar la situación del país a la luz de los principios éticos y de moral social y del marco de Derechos Económicos, Sociales, Culturales,
Civiles y políticos
Se interesa por estar informado acerca de la realidad del país.
Ejerce con responsabilidad sus derechos y deberes de estudiante en el ámbito de la comunidad educativa.
Analiza los problemas de la convivencia escolar a la luz de los principios de moral social.
Es consciente y vive la responsabilidad que tiene hacia la familia y la sociedad en su formación y condición de bachiller.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:




Explica textos bíblicos sobre la Iglesia como prolongación de la obra de Cristo.
Analiza las propuestas de cambio que presenta la Iglesia.
Describe el proceso histórico de la doctrina social de la Iglesia.
Describe las características de la Iglesia, comunidad de fe.
Tiempo
Horas: 55


Contenido
actividades
Crucigramas, sopas de letras, ayudas
Relación entre lo político y lo religioso en Israel.
El sentido religioso político del éxodo. Yahvé como audiovisuales, carteleras


Recursos de aprendizajes
La Biblia.
Textos de los lineamientos
Semanas
10






Dios liberador.
La predicación social de los profetas.
Principios y sentencias sociales en la literatura
sapiencial.
La monarquía de Israel como estado confesional.
El sentido del ejercicio de la autoridad en Israel.
Dios se revela como Dios de la justicia que libera al
oprimido.
Séptimo y décimo mandamientos del Decálogo.

Libros:







Fechas
CONCEPTUALES


Comprende los principios generales de orden
antropológico y moral que se derivan de la
naturaleza social del ser humano.
Conoce las características de la globalización
económica y su repercusión en la vida social del
país.
curriculares de ERE, Arquidiócesis
de Medellín.
Catecismo de la iglesia católica.
Vitaminas para el alma.
Guías de trabajo. Educación
religiosa. Hijas de la caridad de
san Vicente de Paul. Grados: 6 a
11
Historia de Israel y de Judá.
Francois Castel. Editorial Verbo
Divino.
La media luna Tertil. Joaquín
González Echegaray. Editorial
Verbo Divino.
Panoramas del nuevo testamento.
G. Segalla.
Concilio vaticano II
Encíclicas
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
 Relaciona, compara y advierte las
 Se interesa por estar informado
debilidades y fortalezas.
acerca de la realidad del país.
 Argumenta con sentido crítico acerca
 Ejerce con responsabilidad sus
de la realidad social del país.
derechos y deberes de estudiante
 Distingue la dimensión ética de los
en el ámbito de la comunidad
modelos
sociales,
políticos
y
educativa.
económicos.
 Analiza los problemas de la
Identifica los problemas, conflictos y necesidades
de Colombia.
 Identifica el fundamento ético de los derechos
humanos.
 Conoce el marco constitucional y legal que facilita
la participación de las Iglesias y confesiones
Religiosas en la consecución del bien común
PROCESO
 Exposición clara, sencilla y profunda del tema.
 Seguimiento a los contenidos desarrollados.
Reflexiones acordes al tema
 Talleres en clase.
 Investigación
 Participación activa en clases.
 Exposiciones
 Revisión del cuaderno
 Parcial.
Es capaz de analizar la situación del
país a la luz de los principios éticos y
de moral social y del marco de
Derechos
Económicos,
Sociales,
Culturales, Civiles y políticos

EVALUACION
Las
evaluaciones
serán puntos de
verificación
por
parte del docente y
de medición por
parte del estudiante,
apuntando
al
desempeño de las
competencias
de
cada grado











PLAN DE APOYO:
RECUPERACIÓN:
Consulta sobre la temática expuesta.
Presentación de plegable con los conceptos más
relevantes del periodo.
Sustentar por medio de un ensayo la afirmación: Dios se
revela en la historia de Israel
PROCEDIMIENTO
Iniciando el periodo se les hace la
socialización de los contenidos y
desempeños.
En cada clase se les explicara de
forma clara los contenidos
Luego de explicar se les hace un taller
de aplicación y profundización del
tema.
Consultas si el tema lo requiere.
Se lleva el proceso evaluativo según el
tema que se esté desarrollando
Talleres en clase.
Investigación
Participación activa en clases.
Exposiciones
Revisión del cuaderno
Parcial.
NIVELACIÓN:
la historia de Israel.
de temas
periodo.
FRECUENCIA
Durante el periodo
PROFUNDIZACIÓN:
 Consulta y presentación escrita sobre
 Grafica

convivencia escolar a la luz de los
principios de moral social.
Es
consciente
y
vive
la
responsabilidad que tiene hacia la
familia y la sociedad en su
formación y condición de bachiller.
concretos
del
 Exposiciones de algunos temas
que
le
ayudan
profundización.
en
su
NOMBRE DEL DOCENTE: CINDY MILENA MURILLO TORRES
COMPONENTE DE FORMACIÓN: Formación Humana
ÁREA: EDUCACION
RELIGIOSA
PERIODO 3: CICLO: 5 GRADO: ONCE
GRUPOS: 1,2,3
MEGAHABILIDADES: Axiológica, Relaciones intra e interpersonales, Pensamiento crítico-reflexivo, Relación con la trascendencia
COMPETENCIAS:







Conoce el sentido que tiene la manifestación de Dios como defensor del pobre y oprimido en la literatura sapiencial.
Sabe colocar los textos bíblicos en su contexto geográfico, político, social y religioso e identifica el mensaje universal que Dios revela desde los
hechos de Israel.
Identifica las virtudes y valores contenidos en la enseñanza social contenida en el Antiguo Testamento.
Sabe explicar el sentido del abandono a Dios a causa de la injusticia humana y el retorno a Él, en experiencias como la de Job
Sabe establecer la relación entre el culto a Yahvé y la práctica de la justicia, en la Revelación del Antiguo Testamento
Fortalece su sentido de identidad con la misión social de la Iglesia como nuevo pueblo de Dios.
Hace oración desde textos del Antiguo Testamento relacionados con la justicia y la defensa que Dios hace de los pobres.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Tiempo
Horas: 55


Semanas
10




Contenido
actividades
Contexto
y
Conflictos
sociables,
políticos, Crucigramas, sopas de letras, ayudas
audiovisuales, carteleras
económicos y religiosos en tiempo de Jesús.
Las relaciones de Jesús con el poder político y
religioso de su tiempo.
Grupos políticos y sectas al interno del pueblo Judío
en tiempos de Jesús.
El Juicio político y religioso a Jesús.
El sentido histórico y trascendente del Reino de
Dios anunciado por Jesús.
La crítica a las formas de vida en la predicación y
en la acción de la Iglesia Apostólica y de las
primeras comunidades cristianas.



Libros:







Fechas
CONCEPTUALES

Conoce el sentido que tiene la manifestación de

Recursos de aprendizajes
La Biblia.
Textos de los lineamientos
curriculares de ERE, Arquidiócesis
de Medellín.
Catecismo de la iglesia católica.
Vitaminas para el alma.
Guías de trabajo. Educación
religiosa. Hijas de la caridad de
san Vicente de Paul. Grados: 6 a
11
Historia de Israel y de Judá.
Francois Castel. Editorial Verbo
Divino.
La media luna Tertil. Joaquín
González Echegaray. Editorial
Verbo Divino.
Panoramas del nuevo testamento.
G. Segalla.
Concilio vaticano II
Encíclicas
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Sabe explicar el sentido del abandono a
 Fortalece su sentido de identidad


EVALUACION
Las
evaluaciones
serán puntos de
verificación
por
parte del docente y
de medición por
parte del estudiante,
apuntando
al
desempeño de las
competencias
de
cada grado








Dios como defensor del pobre y oprimido en la
literatura sapiencial.
Sabe colocar los textos bíblicos en su contexto
geográfico, político, social y religioso e identifica el
mensaje universal que Dios revela desde los hechos
de Israel.
Identifica las virtudes y valores contenidos en la
enseñanza social contenida en el Antiguo
Testamento.
PROCESO
Exposición clara, sencilla y profunda del tema.
Seguimiento a los contenidos desarrollados.
Reflexiones acordes al tema
Talleres en clase.
Investigación
Participación activa en clases.
Exposiciones
Revisión del cuaderno
Parcial.
Dios a causa de la injusticia humana y
el retorno a Él, en experiencias como la
de Job.
Sabe establecer la relación entre el
culto a Yahvé y la práctica de la
justicia, en la Revelación del Antiguo
Testamento











PLAN DE APOYO:
RECUPERACIÓN:
 Ensayo sobre su creencia religiosa: los aspectos
PROCEDIMIENTO
Iniciando el periodo se les hace la
socialización de los contenidos y
desempeños.
En cada clase se les explicara de forma
clara los contenidos
Luego de explicar se les hace un taller
de aplicación y profundización del
tema.
Consultas si el tema lo requiere.
Se lleva el proceso evaluativo según el
tema que se esté desarrollando
Talleres en clase.
Investigación
Participación activa en clases.
Exposiciones
Revisión del cuaderno
Parcial.
NIVELACIÓN:
 Consultas y presentación de taller de

con la misión social de la Iglesia
como nuevo pueblo de Dios.
Hace oración desde textos del
Antiguo Testamento relacionados
con la justicia y la defensa que
Dios hace de los pobres.
FRECUENCIA
Durante el periodo
PROFUNDIZACIÓN:
 Consulta y presentación de grafica



doctrinales y más relevantes de la religión que
profesa.
Consulta y trabajo escrito sobre los temas
correspondientes al periodo.
Exposición del aspecto conceptual del periodo
Grafica de los temas vistos.
búsqueda bíblica sobre algunos textos
del antiguo testamento que sustentan
los temas vistos en clases
sobre temas que le ayudan en su
profundización
NOMBRE DEL DOCENTE: CINDY MILENA MURILLO TORRES
COMPONENTE DE FORMACIÓN: Formación Humana
ÁREA: EDUCACION
RELIGIOSA
PERIODO 4: CICLO: 5 GRADO: ONCE
GRUPOS: 1,2,3
MEGAHABILIDADES: Axiológica, Relaciones intra e interpersonales, Pensamiento crítico-reflexivo, Relación con la trascendencia
COMPETENCIAS:







Identifica los fundamentos y los procedimientos con los cuales la Iglesia elabora su Doctrina Social.
Conoce las diferencias y semejanzas entre un análisis sociológico y político de la realidad social y un análisis pastoral.
Identifica la repercusión de las celebraciones litúrgicas de la fe y la oración cristiana con el compromiso social.
Conoce iniciativas y acciones sociales realizadas por las Iglesias vinculadas al ecumenismo.
Establece la relación entre la Sagrada Escritura y la doctrina social de la Iglesia.
Establece la relación entre Doctrina social, acción de pastoral social y celebraciones litúrgicas.
Distingue las características de la doctrina social de la Iglesia en América Latina y Colombia.



Establece la relación entre la fe y el comportamiento social.
Vive la liturgia y la oración como fuentes de compromiso social cristiano.
Es capaz de hacer un juicio crítico desde el Evangelio sobre ideologías y paradigmas sociales.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Contextualiza la enseñanza social de la Iglesia, ubicando las Encíclicas y documentos sociales en el contexto de la problemática social a que
responden.
 Realiza acciones para promover la cultura de la solidaridad.
 Sabe realizar proyectos personales y sociales basados en la Doctrina Social de la Iglesia
 Identifica las religiones históricas del mundo, ubicando los aspectos más importantes de cada una
Tiempo
Contenido
actividades
Recursos de aprendizajes
 Formas eclesiales de presencia en lo social: los Crucigramas, sopas de letras, ayudas
 La Biblia.
Horas: 55
audiovisuales, carteleras
pastores, los religiosos, los laicos.
 Textos de los lineamientos
curriculares de ERE, Arquidiócesis
 Iglesia y Política. Iglesia y economía. Iglesia y
de Medellín.
ciencia. Iglesia y cultura.
Semanas
 Catecismo de la iglesia católica.
 Las religiones Históricas en el mundo; Budismo –
10
Hinduismo – Islam Judaísmo – Cristianismo.
Libros:





Vitaminas para el alma.
Guías de trabajo. Educación
religiosa. Hijas de la caridad de
san Vicente de Paul. Grados: 6 a
11
Historia de Israel y de Judá.
Francois Castel. Editorial Verbo
Divino.
La media luna Tertil. Joaquín
González Echegaray. Editorial
Verbo Divino.



Fechas
CONCEPTUALES




EVALUACION
Las
evaluaciones
serán puntos de
verificación
por
parte del docente y
de medición por
parte del estudiante,
apuntando
al
desempeño de las
competencias
de
cada grado








Identifica los fundamentos y los procedimientos con
los cuales la Iglesia elabora su Doctrina Social.
Conoce las diferencias y semejanzas entre un
análisis sociológico y político de la realidad social y
un análisis pastoral.
Identifica la repercusión de las celebraciones
litúrgicas de la fe y la oración cristiana con el
compromiso social.
Conoce iniciativas y acciones sociales realizadas por
las Iglesias vinculadas al ecumenismo.
PROCESO
Exposición clara, sencilla y profunda del tema.
Seguimiento a los contenidos desarrollados.
Reflexiones acordes al tema
Talleres en clase.
Investigación
Participación activa en clases.
Exposiciones
Revisión del cuaderno
Parcial.
Panoramas del nuevo testamento.
G. Segalla.
Concilio vaticano II
Encíclicas
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
 Establece la relación entre la Sagrada
 Establece la relación entre la fe y
Escritura y la doctrina social de la
el comportamiento social.
Iglesia.
 Vive la liturgia y la oración como
 Establece la relación entre Doctrina
fuentes de compromiso social
social, acción de pastoral social y
cristiano.
celebraciones litúrgicas.
 Es capaz de hacer un juicio crítico
 Distingue las características de la
desde el Evangelio sobre ideologías
doctrina social de la Iglesia en América
y paradigmas sociales.
Latina y Colombia.
PROCEDIMIENTO
Iniciando el periodo se les hace la
socialización de los contenidos y
desempeños.
 En cada clase se les explicara de forma
clara los contenidos
 Luego de explicar se les hace un taller
de aplicación y profundización del
tema.
 Consultas si el tema lo requiere.
 Se lleva el proceso evaluativo según el
tema que se esté desarrollando
 Talleres en clase.

FRECUENCIA
Durante el periodo





PLAN DE APOYO:
RECUPERACIÓN:
Investigación
Participación activa en clases.
Exposiciones
Revisión del cuaderno
Parcial.
NIVELACIÓN:
PROFUNDIZACIÓN:
Desarrollar talleres con la temática adecuada Exposición y argumentación por parte del
 Taller con la temática expuesta durante el periodo
estudiante sobre temas que le ayudan en
 Presentación de plegable con todos los temas del de cada estudiante.



periodo
Consulta e investigación de temática del periodo
Exposición
Evaluación general
su profundización.